培养高层次专业技术人才是职业学校的理性追求

高职院校高层次人才引进的问题与对策①———以台州科技职业学院为例刘珍珍（台州科技职业学院，浙江台州318020）习近平总书记指出，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为，要“坚持把教师队伍建设作为基础工作”。

随着高层次人才数量的不断增加，全方位引入高层次人才成为高职院校师资引育的新趋势。

随着时间的推移，这些高层次人才教师将成为各个专业的中坚力量，承担大部分的科研任务，高层次人才教师队伍建设直接影响到专业乃至学校的生存和发展，影响到人才培养目标的实现，影响到乡村振兴的共富梦。

一、高职院校高层次人才引进的必要性（一）高层次人才引育是高职院校高水平发展的内在需求党的二十大报告提出人才强国战略，强调人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑之一，将人才工作提到新的战略高度，对全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦具有重大现实意义和深远历史意义。

目前，我国高职教育发展的重点已转向加强内涵建设，高职院校教师队伍建设和教师专业发展日益受到重视，师资整体素质呈现出学历水平提高、年龄结构年轻化、学缘结构多元化等良好态势。

高职院校的首要任务是为社会培养高层次技能型专业人才，优良的师资队伍是高质量教学的保证，也是高水平发展的内在需要。

（二）高层次人才引育是对标职业本科院校发展的必然要求2019年，高职扩招拉开序幕，按照师生比18∶1计算，每年约需补充6.5万名高职教师，但根据教育局网站的统计数据来看，2019—2021年平均每年高职院校师资人数增加约4万人，虽然是2019年前年平均增量的3倍多[1]，但师资缺口依然很大。

按照《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》中的要求：“本科层次职业教育专业的师资必须具备高级职称专任教师比例不低于30%，具有研究生学位专任教师比例不低于50%，具有博士研究生学位专任教师比例不低于15%。

”截止到2021年统计数据，高职专科学校57.0万人，本科层次职业学校2.5万人，高职学校本科及以上学历专任教师占比99%，研究生及以上学历专任教师占比41%[2]，对于大部分高职院校来说，硕士研究生比例远超50%，但博士研究生学位专任教师比例还停留在个位数。

学校高层次人才引进实施办法为了加强学校师资队伍建设，实施“人才强校”战略，促进学校教育事业持续、稳定、和谐地发展，特制定本实施办法。

一、引进原则（一）公平、公正、公开；（二）专兼结合，“刚柔”并重；（三）急需实用，动态管理。

二、引进范围（一）学术和技术带头人具有副高级专业技术职务，年龄原则上不超过50周岁（符合“优先引进”条件者，年龄原则上不超过55周岁），在某一专业领域取得公认技术成果和在国内有较高知名度，具有较好专业技术发展潜力，能够较快提升所在专业达到国内先进水平的学术技术带头人。

优先引进：国家高层次人才特殊支持计划入选人才、省级学术技术带头人、享受“国务院或政府特殊津贴专家”、“省级有突出贡献专家”、国家级中青年骨干教师等。

（二）专业骨干具有副高级及以上专业技术职务，年龄原则上不超过45周岁，其学术成果在本学科、本专业具有一定影响力，受到同行专家认可，具有良好发展潜力的专业骨干。

（三）博士年龄原则上不超过40周岁，我校急需学科专业且愿意补充到我校教学科研一线的博士。

（四）高技能人才获得省级技能大赛一等奖及以上奖励的技术能手、指导学生参加国家级及以上技能大赛并获一等奖、省部级技术能手。

年龄原则上不超过45周岁，掌握精深专门知识，操作技能精湛，能够在实践中解决关键技术和工艺问题的技术技能型人才。

三、有关优惠政策学校高层次人才引进，分“刚性”引进和“柔性”引进两类。

“刚性”引进：是指符合学校引进条件并自愿全职应聘到我校工作的高层次人才，经考核合格后，学校按人员调动、事业单位直接考核招聘、事业单位公开招聘或学校编外聘用程序办理有关录用、聘用手续，纳入学校事业编制或编外聘用的人员。

“柔性”引进：是指符合学校引进条件，兼职来我校参与教学、科研及其他工作，人事关系不在我校的各类高层次人才。

“柔性”引进人才的政策另行制定。

“刚性”引进全职来校工作的各层次人才，除按相关政策和规定，享受正常的国家档案工资和校内分配等福利待遇外，学校另行给予以下待遇：（一）学术技术带头人优先引进人员：1．提供30万元的安家费；2．提供工作所必须的办公用房及实验室，并根据不同学科特点提供一次性科研启动经费，理工类在20万元以内，人文社科类在10万元以内；3．在符合事业单位进人条件的前提下，其配偶可随调并在校内妥善安排工作；若不符合，学校协助安排社会工作。

理性选择理论视角下的考研动因分析随着社会的发展和竞争的加剧，越来越多的学生选择继续深造，攻读硕士学位。

考研动因多样化，既包括个人兴趣、职业发展，又受到社会环境和人口变化的影响。

本文将从理性选择理论视角，对考研动因进行深入分析。

根据理性选择理论，学生考研的决策基于他们对收益和成本的权衡。

从心理学角度来看，考研动因主要包括以下几个方面：学术追求：有些学生对学术研究充满热情，希望在某一专业领域取得更高层次的成就。

他们可能认为，通过考研可以进一步提升自己的学术能力，接触更多的研究机会，从而满足这种追求。

提升就业竞争力：面对严峻的就业形势，很多学生意识到，拥有一个高学历有助于提高就业竞争力。

考研可以为学生带来更好的就业前景和更高的薪资水平。

自我价值实现：一些学生可能希望通过考研来证明自己的能力和价值。

考研的成功意味着他们在学习上的成功，从而带来一种心理满足感。

人口老龄化：随着人口老龄化趋势加剧，社会对高素质人才的需求不断增加。

为了适应这一变化，更多的人选择考研来提高自己的知识水平和综合素质，以应对社会发展带来的挑战。

家庭期望与社会压力：在某些社会环境下，家庭和社会对高学历的期望也可能成为学生选择考研的重要因素。

一些家庭可能希望孩子在学历上取得更高的成就，以便在未来获得更好的社会地位和职业发展。

从职业发展的角度来看，考研动因主要包括以下几个方面：专业匹配度：有些学生可能希望通过考研来改变或深化他们的专业领域。

考研可以帮助他们获得更高级别的专业知识和技能，从而提高在职场上的竞争力。

职业晋升：对于已经参加工作的职场人来说，通过考研提升自己的学历和知识水平，有助于在职业生涯中获得更多的晋升机会和薪资待遇提升。

转行与职业转型：一些人可能通过考研来实现自己转行或职业转型的目的。

获得更高的学历可以增加他们在不同行业或职业中的竞争力，帮助他们实现职业发展的目标。

为了验证上述理论分析的正确性，我们需要借助实证数据进行研究。

最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。

2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。

3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。

4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。

6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。

7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。

8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。

9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。

11高职教育应树立基于整体思考的评价观。

12高职教育应树立基于生命发展的基础观。

13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。

16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。

17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。

18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。

19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。

教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。

党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。

但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。

为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。

（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。

全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。

传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。

高层次人才的培养与管理高层次人才是国家发展的重要资源，培养和管理他们是现代化国家建设的重要任务。

高层次人才的培养需要长期、全方位的关注和支持。

在不断变化的社会环境中，如何培养和管理高层次人才是个长期而艰巨的任务。

一、高层次人才的培养高层次人才的培养需要从教育体系入手。

教育体系应该注重培养学生的创新能力、实践能力、团队协作和创业精神，使学生能够在未来的发展中胜任人才需求。

其次，企业在高校、职业学校和研究机构建立实习基地和研发基地，为学生提供有经验的培训和实践机会。

通过这些项目，企业可以吸收到未来的高端人才。

另外，政府应该建设相关的科研基地、技术创新平台和高级人才制度，支持优秀人才的科研工作。

同时，在研究成果转化、专项资金支持等方面加强政策引导，创造良好的创新和发展环境。

二、高层次人才的管理高层次人才是一项稀缺资源，需要注意精细化管理。

首先，建立完善的人才管理制度和职业道德规范，加强人才竞争机制，营造公正透明的用人环境。

其次，高层次人才的工作、生活和发展环境也是重要的考虑因素。

政府和企业应该为人才提供更好的住房、医疗、社保以及教育和文化服务，使人才能够更加安心工作和生活。

另外，加大人才引进和培养的投入，为有潜力、有能力的人才提供长期的职业发展机会，鼓励人才创新、实践和团队协作。

同时，营造开明包容的企业文化，提供一流的职业发展渠道，为人才提供竞争优势和平台。

三、高层次人才的激励机制高层次人才是创造性人才，他们的工作和贡献往往是难以用金钱来衡量的。

因此，建立有效的激励机制对于保持人才稳定、提高工作效率具有重要意义。

首先，建立职业发展和晋升机制，为人才提供发挥才华和实现价值的机会。

其次，制定合理的薪酬激励政策，对优秀人才进行公平、透明的评价和激励，让人才感受到自身付出的价值。

另外，人才团队的建设也是提高高层次人才稳定性和竞争力的关键因素。

团队能够提供人才学习、交流和发展的机会，激发人才的创新和合作能力。

总之，高层次人才的培养和管理是一个长期的过程，需要政府、企业和社会多方面的关注和支持。

高等职业院校人才培养目标
高等职业院校人才培养目标是为了满足社会对于高素质、高技能、高素养的职业人才需求，培养具有职业道德、职业素养、职业技能、职业能力和职业精神的高素质应用型人才。

具体来说，高等职业院校人才培养目标主要包括以下几个方面：
一、职业素养
高等职业院校的学生必须具备良好的职业素养，包括职业道德、职业操守、职业态度、职业形象等方面，以便更好地适应职业发展需要。

职业素养是职业人才的基本素质，是职业成功的重要保证。

二、职业技能
高等职业院校的学生必须具备一定的职业技能，包括专业技能、实践技能、管理技能等方面，以便更好地适应职业发展需要。

职业技能是职业人才的核心素质，是职业成功的重要保证。

三、职业能力
高等职业院校的学生必须具备一定的职业能力，包括创新能力、领导能力、沟通能力、团队合作能力等方面，以便更好地适应职业发展需要。

职业能力是职业人
才的重要素质，是职业成功的重要保证。

四、职业精神
高等职业院校的学生必须具备一定的职业精神，包括职业责任感、职业荣誉感、职业使命感等方面，以便更好地适应职业发展需要。

职业精神是职业人才的重要素质，是职业成功的重要保证。

以上就是高等职业院校人才培养目标的主要内容，高等职业院校应该根据社会需求和职业发展趋势，不断调整和完善人才培养目标，以培养更多的高素质、高技能、高素养的职业人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

关于中等职业学校高级职称教师管理的思考作者：郭长青来源：《职业·中旬》2018年第01期当前，中等职业学校（技工学校）正在深化职称制度改革，职称由原来的最高一级为副高级档次设置提高到最高一级为正高级，按照岗位设置，部分师德优秀、业绩能力突出、具备副高级职称的教师将被评聘到正高级职称岗位上来，在获得高工资待遇的同时，也将进一步拓展个人职业发展空间。

对如何评好职称的问题讨论很多，但对如何用好评出的好教师的问题，探讨的较少。

对于中等职业学校（技工学校）来说，政策设置正高级职称，是为学校评出好教师，也是教师职称管理中的新现象。

如何更好地发挥正高级职称教师的示范引领作用，笔者在此做一探讨。

一、正高级职称设置的积极意义职称是教师的师德、教书育人业绩、专业能力的主要标志，职称的获得是学校、社会对教师的有效评价和认可。

设立高级职称，将进一步激发教师的发展动力，增强职业自豪感，具体体现在以下几点。

1.示范引领作用通过职称评聘的正高级教师，注重自我发展，爱岗敬业，教学能力强，业绩突出，工资薪酬的提升是他们价值的体现。

学校和职称主管部门选拔评价的目的在于引导教师甘于奉献、勇于创新，让能干、肯干、付出多的老师真正能够有收获。

这样层层评出的优秀老师大家心服口服。

榜样就在身边，榜样真正能够出头，才真正发挥了职称评审的最终目的，这将使更多年轻教师立足本职，在教书育人的岗位上积极进取，静下心来坚持从教，不仅授业解惑，而且更注重传道和发挥师德表率作用，营造更浓厚的事业发展氛围。

2.打造名师效应按照人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》“正高级教师数量国家实行总量控制”的原则，以及职称岗位设置数量的限制，聘任岗位决定了正高级职称教师数量稀少，正高级教师将一直是各学校的凤毛麟角，是实实在在的高层次专业技术人才，在区域内享有一定知名度、影响力。

他们是学校的教学及管理的骨干，成为学校品牌建设、特色名校建设的必备人才条件。

职业教育法对人才培养目标的要求职业教育法对人才培养的目标要求是保障和提升国家的人力资源素质，培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才和技术技能人才队伍，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑。

职业教育法要求培养具备一定的职业素养和道德修养的人才。

这是因为职业教育的目标不仅仅是培养学生掌握一定的职业技能，更重要的是培养学生具备良好的职业道德和职业素养，使其成为德才兼备的社会主义建设者和合格的职业人才。

职业教育法要求教育机构注重培养学生的道德品质和职业道德，鼓励学生树立正确的职业价值观和职业道德观，提高学生的职业道德修养和职业素养。

职业教育法要求培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才。

随着社会经济的发展和科技的进步，各行各业对高素质技术技能人才的需求越来越大。

职业教育法要求教育机构根据社会需求，培养学生掌握一定的职业技能，具备适应社会发展需要的专业知识和技能，能够胜任各类职业工作。

职业教育法要求教育机构注重培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的职业技能和综合素质，使其能够适应经济社会发展的需求。

职业教育法要求培养技术技能人才队伍。

技术技能人才是国家经济社会发展的重要支撑力量。

职业教育法要求教育机构注重培养技术技能人才，加强对技术技能人才的培养和引导，提高技术技能人才的数量和质量。

职业教育法要求教育机构建立完善的技能人才培养体系，加强对技能人才的培训和评价，推动技能人才队伍的发展，为国家经济社会发展提供有力的技术支撑和人才保障。

职业教育法要求加强对职业教育的管理和监督。

职业教育法要求建立健全的职业教育管理体制，加强对职业教育的规划、组织、指导和监督，提高职业教育的质量和水平。

职业教育法要求加强对职业教育教师的培训和管理，提高教师的师德师风和教育教学能力，为学生提供优质的职业教育服务。

职业教育法还要求加强对职业教育的评价和监测，及时发现和解决职业教育存在的问题，推动职业教育的改革和发展。

职业教育法对人才培养目标的要求是保障和提升国家的人力资源素质，培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才和技术技能人才队伍，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑。