下载文档原格式
高等职业院校人才培养工作方案高等职业院校人才培养工作评估方案一、评估的目的和意义随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。
开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
二、评估的指导思想高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2021〕16号），保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
因此，在实施过程中应强调评与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨问题的解决办法，注重实际成效，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。
三、评估工作的基本任务围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（附1）数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
四、评估原则1. 学校自评与专家评估相结合。
以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
2. 静态与动态相结合。
既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
3. 全面了解与重点考察相结合。
既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
4. 评价与引导相结合。
既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。
高等职业教育人才培养方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高等职业教育是指针对不同层次的社会需求，培养具有一定职业技能和实践能力的专门人才，满足市场经济对技术技能型人才的需求。
高等职业教育的人才培养方案是为了指导学校和院校如何培养符合社会需求的专业技能人才，以适应不同产业和行业的发展需求。
高等职业教育人才培养方案是一个综合性的文档，包括了学制设置、专业设置、课程设置、实践教学、实习实训、管理机制等多个方面。
通过科学合理的规划和设计，高等职业教育人才培养方案可以有效提高学生的职业技能和实践能力，为他们顺利就业提供有力的支持。
在高等职业教育人才培养方案中，学制设置是非常重要的一部分。
学制的设置直接关系到学生的学习周期和学习内容的安排，应根据不同专业的特点和市场需求进行科学设定。
一般来说，高等职业教育的学制一般为2-3年，有些专业可能更长一些。
学制设置要考虑到学生的实际情况和学习需求，避免浪费学生的时间和资源。
在高等职业教育人才培养方案中，专业设置是至关重要的。
专业设置是根据社会需求和行业发展趋势确定的，应该紧跟市场需求，与社会实际紧密结合。
专业设置要合理分工，注重综合性与专业性的结合，保证学生在社会中有更好的发展空间。
课程设置也是高等职业教育人才培养方案中不可或缺的部分。
课程设置应该具有前瞻性和针对性，能够培养学生的专业技能和实践能力。
课程设置要灵活多样，符合不同学生的需求，满足市场的多元化需求。
课程设置还应注重理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
实践教学和实习实训是高等职业教育人才培养方案中必不可少的环节。
实践教学是学生学习的重要方式，通过实践教学可以增加学生的职业技能和实践能力，使其更好地适应社会环境。
实习实训是学生将所学知识与实际工作结合起来的重要环节，通过实习实训可以提升学生的实践能力和解决问题的能力，为他们顺利就业提供坚实的基础。
管理机制是高等职业教育人才培养方案中的重要组成部分。
高等职业院校人才培养工作方案一、人才培养目标定位1.1知识传授与能力培养并重1.2强化实践操作与实际应用1.3培养学生的创新意识和团队协作精神二、课程体系建设课程是人才培养的核心，我们要构建一套科学、合理、完整的课程体系。
这个体系要涵盖专业基础课、专业核心课、实践操作课和选修课。
2.1专业基础课：为学生打下扎实的专业基础2.2专业核心课：深入讲解专业知识，提高专业素养2.3实践操作课：强化学生的动手能力，培养实际操作技能2.4选修课：拓宽学生视野，发展个人兴趣三、师资队伍建设师资队伍是人才培养的关键，我们要打造一支高素质、专业化的教师队伍。
3.1引进高水平教师：提高整体教学水平3.2加强教师培训：提升教师的教育教学能力3.3建立激励机制：鼓励教师积极参与教学研究和改革四、实践教学体系实践教学是提高学生实际操作能力的重要环节，我们要构建一套完善的实践教学体系。
4.1建立校内外实训基地：为学生提供充足的实践机会4.2开展校企合作：引入企业资源，提高实践教学质量4.3加强实践教学管理：确保实践教学质量五、学生综合素质培养除了专业技能，我们还要关注学生的综合素质培养。
5.1开展课外活动：丰富学生的校园生活，培养团队协作精神5.2加强心理健康教育：关注学生心理健康，提高心理素质5.3建立奖学金制度：激励学生勤奋学习，全面发展六、质量保障与评价体系为了确保人才培养质量，我们要建立健全质量保障与评价体系。
6.1定期进行教学质量评估：及时发现问题，改进教学6.2建立学生评价机制：让学生参与教学评价，提高教学质量6.3加强内部管理：确保教学秩序和教学效果七、持续改进与发展7.1定期召开教学研讨会：分享教学经验，探讨教学问题7.2加强与国际交流合作：借鉴先进的教育理念和方法7.3关注行业发展趋势：调整人才培养方案，适应市场需求写着写着，阳光已经悄然移动到了另一侧。
我放下笔，看着这份充满心血的方案，心中充满了期待。
我相信，只要我们按照这个方案去实施，高等职业院校的人才培养一定能够取得更加丰硕的成果。
高等职业教育基本知识介绍高等职业教育（Higher Vocational Education）是指在中等职业教育基础上，针对高中毕业生或同等学历人员，通过系统的教育培养，使学生获得一定的职业技能和实践能力的教育形式。
高等职业教育是培养应用型、技术性和实用性人才的重要途径，在我国的教育体系中占据重要的地位。
发展历程高等职业教育的发展历程可以追溯到20世纪初。
在我国，高等职业教育开始在20世纪50年代兴起，并呈现出了逐渐扩大规模、不断改革创新的趋势。
1949年新中国成立后，国家高等职业教育制度逐渐建立起来，逐步完善了高等职业教育的法律法规制度和政策体系。
近年来，高等职业教育不断推进国际化，通过为学生提供更多的国际交流机会和合作项目，提升学生的国际视野和综合素质。
教育体制高等职业教育的教育体制主要由高职院校和高职教育机构组成。
高职院校是指具有本科层次教育权和相应学位授予权的高等学校，主要培养具备高级应用型专门人才培养能力、具备创新实践精神和职业素养的学生。
高职教育机构则是指具有中等职业教育法人资格的机构，主要负责开展高等职业教育非学位培养。
学科设置高等职业教育的学科设置主要与经济社会发展需求紧密相关，注重培养实用技能和就业能力较强的专门人才。
在我国，高等职业教育的学科设置十分多样化，涵盖了工学、管理学、经济学、文学、法学、理学、教育学等各个领域。
此外，高等职业教育还注重开展实践教学和实训，通过实际操作和实际项目，提升学生的实际应用能力。
特点和优势高等职业教育具有以下特点和优势：1.聚焦实用性：高等职业教育注重培养学生实际应用能力和职业素养，使学生能够迅速适应就业岗位并胜任工作任务。
2.灵活多样化：高等职业教育的学科设置多样化，能够满足不同学生的需求，并针对不同行业与职业的要求进行定制化培养。
3.职业导向：高等职业教育着重培养学生的职业能力和职业道德，强调对学生进行职业规划与发展指导。
4.培养实践能力：高等职业教育注重实践教学和实训，通过真实的实践环境和项目培养学生的实际操作能力和实际问题解决能力。
高职人才培养：提升学生综合素质的关键随着我国高等教育的快速发展，高职教育也在逐步壮大。
高职教育的特点是专业性很强，与职业紧密相连，旨在培养适应社会需要的高素质技能人才。
高职人才的培养是高职教育的核心任务，而全面提升学生的综合素质是实现的关键。
一、高职人才需要具备的素质高职人才应当具备良好的职业素养、扎实的专业技能、广博的文化素养以及创新精神和实践能力等综合素质。
这些素质是的重要目标和标准。
1. 职业素养职业素养是高职人才必备的素质，是企业招聘的重要标准之一。
良好的职业素养包括职业道德、职业价值观、职业礼仪等方面，这些都是高职人才在工作中必须具备的素质。
2. 专业技能高职人才必须具备扎实的专业技能，这是高职人才成为技术人才，从事专业工作的必要条件。
专业技能包括理论、技能和实践三方面，高职院校应该注重这三个方面的培养。
3. 文化素养高职人才还需要具备广博的文化素养，不仅要掌握专业知识，还要具备广泛的人文、历史、哲学、艺术等知识，从而提高文化修养，增加综合素质，更好地适应社会发展的要求。
4. 创新精神和实践能力高职人才必须具备创新精神和实践能力，能够积极探索、创新、实践，具备从事研究、工艺设计等方面的能力，这是高职教育培养人才的主要目标和任务。
二、的问题与挑战面临的问题和挑战主要包括以下几个方面：1. 学生素质较低目前很多高职院校招生时对考生素质的要求较低，考试门槛低，因此录取的学生普遍素质较低，很多学生习惯于应试教育，缺乏自主学习和探究精神，这对于带来了很大的障碍。
2. 教师队伍结构不合理高职教师队伍中存在大量的副业教师，这些教师工作时间分散，难以集中精力，教学质量参差不齐。
同时，也存在着一些高职院校教师学历水平不高、专业水平较差的情况，这对于产生了负面影响。
3. 教学环境和资源不足很多高职院校在硬件设施和软件资源方面存在不足，缺乏先进的教学设备和一流的师资力量，对于高职人才的培养造成了障碍。
三、的重点的重点应当在以下几个方面：1. 建立有效的教学模式高职教育应采用实践性、项目性、任务性教学模式，使学生更多地接触实际工作环境，从而更好地融入社会和工作中。
高等职业院校人才培育工作评估基本知识问答1, 开展高等职业院校人才培育工作评估（以下简称评估）的目的和意义是什么？答：开展高等职业院校人才培育工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作, 产学结合的人才培育模式；推动教化行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心, 教化行政部门为引导, 社会参及的教学质量保障体系，促进我国高等职业教化持续, 稳定, 健康发展。
2, 评估的指导思想是什么？答：依据“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建, 以评促改, 以评促管, 评建结合, 重在建设”的方针，切实落实《教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教化基本教学质量，促进院校形成自我约束, 自我发展的机制。
3, 评估的基本原则是什么？答：1）学校自评及专家评估相结合。
以学校自评为基础，专家评估相协作，建立和完善学校人才培育质量保障机制。
2）静态及动态相结合。
既要考察人才培育效果，又要留意人才培育工作过程，还要关注学校发展潜力。
3）全面了解及重点考察相结合。
既要把握人才培育工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
4）评价及引导相结合。
既要对人才培育工作状态做出推断，更要为学校的改革及发展提出建设性思路及方法。
5）客观, 科学, 民主, 公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。
6）不向评估学校收取评估费用。
4, 评估的方针是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
5, 评估的程序是什么？答：1）学校自评。
（1）组织全体教职工仔细学习相关评估文件，精确理解《评估方案》的基本精神，驾驭各评估指标及关键评估要素的内涵及标准，以及学校特色或创新项目要求；（2）填写《采集平台》，并收集整理相应的支撑材料；（3）回顾总结学校教化教学改革及建设管理发展的成果, 阅历和特色，找出存在的主要问题，探讨解决的对策，制订整改的方案和措施。
高等职业教育的人才培养目标高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，其人才培养目标直接关系到社会主义现代化建设的人才培养质量和规格本文将从以下几个方面详细阐述高等职业教育的人才培养目标1. 总体要求根据我国教育事业发展的总体要求，高等职业教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向，紧密结合国家经济社会发展需要，培养高素质的技术技能型人才2. 人才培养理念高等职业教育应贯彻“以人为本、学生中心”的教育理念，关注学生个体差异，尊重学生兴趣特长，激发学生创新精神和实践能力，培养具备良好职业道德和人文素养的技术技能型人才3. 专业设置与课程体系高等职业教育应根据行业需求，灵活调整专业设置，构建与产业紧密结合的课程体系课程设置要突出实践性、应用性和创新性，注重培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力4. 教学方法与手段高等职业教育应采用多样化的教学方法，如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等，充分利用现代教育技术手段，提高教学质量和效果5. 师资队伍建设高等职业教育应加强师资队伍建设，引进和培养一支具备丰富实践经验、较高教学水平和科研能力、结构合理的教师队伍加强教师企业实践和国外研修，提高教师综合素质6. 学生管理与服务高等职业教育应加强学生管理与服务，关注学生心理健康，提供全面的学生发展支持，如创业指导、就业服务、产学研合作等，帮助学生顺利就业和创业7. 质量保障与监控高等职业教育应建立健全内部质量保障体系，加强对人才培养过程的监控和评价，确保人才培养质量同时，加强外部评价，接受社会监督，不断提高办学水平8. 国际化发展高等职业教育应积极参与国际交流与合作，引进国际先进的教育理念和资源，推动专业标准、课程体系、教学方法的国际化，培养具备国际竞争力的技术技能型人才9. 终身教育与培训高等职业教育应发挥资源优势，积极开展终身教育与培训，为广大学习者提供灵活、便捷、高质量的学习服务，助力学习者不断提升自身素质高等职业教育的人才培养目标应体现在办学理念、专业设置、课程体系、教学方法、师资队伍、学生管理、质量保障、国际化发展、终身教育等多个方面，以适应国家经济社会发展对高素质技术技能型人才的需求高等职业教育的人才培养模式创新高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，其人才培养模式的创新发展对于国家经济社会发展具有深远影响本文将从多个维度探讨高等职业教育人才培养模式的创新路径1. 人才培养目标的精准化高等职业教育应根据市场需求，精准定位人才培养目标，注重培养学生的专业技能和创新能力同时，强化学生的职业道德和人文素养，使学生在专业知识、技能和素养等方面全面发展2. 产教融合的深入化高等职业教育应深入推进产教融合，与行业企业建立紧密的合作关系通过引进企业项目、建立实训基地等方式，让学生在实际工作环境中学习和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力3. 课程体系的模块化高等职业教育应构建模块化的课程体系，将理论教学、实践教学和素质教学有机结合理论教学以够用为度，注重深度和广度；实践教学则以培养学生实际操作能力为主，注重实践性和创新性；素质教学则关注学生职业道德、人文素养等方面的培养4. 教学方法的创新化高等职业教育应创新教学方法，采用项目驱动、案例教学、工作过程导向等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性同时，充分利用现代教育技术手段，如网络教学、虚拟现实等，提高教学效果5. 师资队伍的多元化高等职业教育应加强师资队伍建设，引进和培养一支具有丰富实践经验和教学能力的教师队伍同时，鼓励教师企业实践、国外研修等，提高教师的综合素质6. 学生管理的个性化高等职业教育应实施个性化学生管理，关注学生个体差异，尊重学生兴趣特长，为学生提供全面的发展支持同时，加强学生心理健康教育，培养学生具备良好的心理素质7. 质量保障体系的完善化高等职业教育应建立健全内部质量保障体系，加强对人才培养过程的监控和评价同时，加强外部评价，接受社会监督，不断提高办学水平8. 国际化发展的拓展化高等职业教育应积极参与国际交流与合作，引进国际先进的教育理念和资源，推动专业标准、课程体系、教学方法的国际化同时，加强学生交流，培养具备国际竞争力的技术技能型人才9. 终身教育与培训的普及化高等职业教育应发挥资源优势，积极开展终身教育与培训，为广大学习者提供灵活、便捷、高质量的学习服务同时，加强与企业、社区等合作，推动学习成果的认证和转换高等职业教育人才培养模式的创新发展，需要从多个维度进行深入探讨和实践只有不断创新，才能更好地适应社会发展的需求，为我国社会主义现代化建设培养出更多高素质的技术技能型人才应用场合1.教育政策制定：此文章可用于教育管理部门在制定高等职业教育相关政策时的参考，确保政策符合人才培养的实际情况和需求2.学校发展规划：高等职业院校在制定学校发展规划时，可以依据此文章确定人才培养目标和实施路径3.教学改革研讨会：在教学改革研讨会上，教师和教育工作者可以以此文章为基础，讨论和实践教学方法的创新和改革4.课程设计与教材开发：教师和教育机构在设计课程和开发教材时，可以参考文章中关于课程体系和教学方法的建议5.教师培训与职业发展：教师培训部门可以使用此文章来设计教师培训计划，提升教师的专业素质和教学能力6.学生职业规划：学生可以以此文章为指导，了解高等职业教育的发展方向，为自己的职业规划提供参考7.社会评价与监督：社会公众和评价机构可以依据此文章对高等职业教育机构进行评价和监督，确保教育质量注意事项1.结合实际需求：在应用文章时，需要结合当地和行业的具体需求，调整和优化人才培养目标和模式2.注重学生主体性：在教育实践中，要充分发挥学生的主体作用，关注学生的兴趣和需求，促进学生个性化发展3.平衡理论与实践：在课程设置和教学过程中，要平衡理论教学和实践教学，确保学生能够将理论知识应用于实际操作中4.师资队伍建设：要加强师资队伍建设，注重教师的实践经验和教学能力，提供教师培训和发展的机会5.质量保障体系：建立健全的质量保障体系，定期进行教学质量评估，确保人才培养质量6.国际合作与交流：在人才培养中，要积极开展国际合作与交流，引进国际先进的教育资源和理念，提升教育国际化水平7.终身教育理念：将终身教育理念融入人才培养过程中，鼓励学生持续学习和自我提升8.隐私保护与信息安全：在应用文章时，要注意保护学生和教师的个人隐私信息，确保信息安全9.遵守法律法规：在实施人才培养模式创新时，要遵守国家相关法律法规，确保教育活动的合法性通过以上应用场合和注意事项的指导，可以更好地应用高等职业教育人才培养模式，推动教育实践的创新和发展。
高等职业院校人才培养工作评估指标体系
说明：
一、本指标体系主要依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作方案》（教高〔2008〕5号）制订，指标体系中建议重点考察内容主要参考《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。
二、评估结论标准
本方案主要评估指标8项，考察要素25项，其中重点要素9项（即：带“※”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。
每项考察要素分A（优）、B（合格）、C（不合格）三个等级，指标体系表中的等级标准及内涵说明给出了A（优）和C（不合格）两级，介于二者之间的为B（合格）。
评估结论分为“通过”、“暂缓通过”二种，其标准如下：
1.“通过”的标准
达到下列条件，即为“通过”：重点要素C＜3项，且全部考察要素C＜6项
2.“暂缓通过”的标准
达到下列条件之一，即为“暂缓通过”：
（1）重点要素C≧3项；
（2）重点要素C＜3项，但全部考察要素C≧6项。
高等职业教育的人才培养模式一、高职院校人才培养模式的构建原则（1）以人为本的原则。
以人为本是高职院校最根本的教育理念。
学生是活生生的有生命、有个性的人，是学习和成才的主体。
高职院校应重视学生的个性，充分考虑他们的兴趣爱好、特长和目标理想，要注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生成为情感、理性和专业和谐发展的高技能应用型人才。
（2）需求导向的原则。
高职院校开设的专业和人才培养目标的定位，要以市场需求为导向。
要加强市场调查研究，及时主动跟踪市场需求的变化，根据市场对专业技能人才的需求来构建专业课程体系和实践训练体系，尽量做到专业与职业“零距离”。
要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
（3）特色品牌的原则。
办出鲜明的特色是高职教育的生命力所在。
高职院校要有强烈的品牌意识，培养的人才必须有自己的特色。
高职教育正处于起步发展阶段，专业设置还不够理性和完善，高职院校在专业设置上都存在重复现象，相对热门的专业，不管是否具备条件，几乎所有高职院校都抢着开设，从而导致没有自己的特色。
二、高职院校人才培养中存在的问题（1）人才培养教育观念落后。
部分高职院校存在重理论传授轻技能培养，重知识掌握轻实践应用，重继承模仿轻发展创新。
（2）人才培养教育形式落伍。
部分高职院校还没有从根本上走出传统的办学形式模式，基本上仍以校内教育教学为主，而校内教育教学又以课堂理论教学为中心，辅之以少量的实验教学，学生实践机会少。
（3）人才培养教育内容老化。
高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。
课程设置的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，影响学生可持续发展的能力。
高职高专教育人才培养基本知识二十问一、高职高专教育人才培养的目标是什么答：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
二、高职高专教育人才培养的基本特征是什么答：主要有四个特征，即：1、以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；2、以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；3、以“应用”为主旨的特征构建课程和教学内容体系；4、实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占较大比重；5、“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍是提高高职高专教育教学质量的关键；6、学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
三、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么答：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。
四、目前我国高职高专教育的专业有多少种答：根据2004年11月教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》方案，我国的高职高专教育的专业共有19个大类、78个二级类、531种专业。
五、目前我院的高职高专教育有哪些专业答：目前我院的高职高专教育专业共24个，分属7个大类，即：文化教育大类、财经大类、电子信息大类、旅游大类、艺术设计传媒大类、土建大类和法律大类。
1. 文化教育大类：英语教育（660203）、应用日语（660102）、应用德语（660105）、商务英语（660108）、旅游英语（660108）文秘（660112）。
2. 财经大类：国际经济与贸易（620303）、国际金融（620104）、市场营销（620401）、工商企业管理（620501）、物流管理（620505）、电子商务（620405）。
高等职业院校人才培养目标
高等职业院校要培养的人才应当具有较高的专业技能、良好的职业素养和一定的创新能力，能够适应社会经济发展的需求，胜任各种实际工作。
为此，教育教学应重点突出理论联系实际、技能训练和实际操作，强化实践教学环节，注重培养学生的职业素养和创新精神，使他们具备较强的实践能力和创新能力。
二、培养具有国际竞争力的高水平技能型人才
随着全球经济一体化的发展，国际竞争日趋激烈，高等职业院校要培养具有国际竞争力的高水平技能型人才。
这就要求高等职业院校要注重国际化教育，提高学生的外语水平，培养跨文化交流能力，加强国际化教学资源的开发和利用，提高学生的国际竞争力。
三、培养具有创新精神的高级专业技术人才
高等职业院校要培养具有创新精神的高级专业技术人才，这需要高等职业院校注重培养学生的科研能力和创新能力，鼓励学生参与各种科研项目，提高学生的创新精神和创新能力，培养学生对技术的独立研究能力和创造能力，使他们成为行业内的技术创新领军人才。
四、培养具有人文素养的高素质技能型人才
高等职业院校培养的人才不仅要具备专业技能和职业素养，还要具备较高的人文素养，具有良好的思想道德品质和社会责任感。
为此，高等职业院校应该注重开展各种人文素质教育，注重培养学生的人文素质和公民责任感，提高学生的人文素养和人文修养，使他们成为具有社会责任感的高素质技能型人才。
高等职业教育的人才培养模式时间： 2006-01-11 来源： （荆门职业技术学院院长 王前新 博士 教授）一、高职人才培养模式研究的理论基础与内涵界定（一）主要的理论基础：人才类型与教育类型才类型的分类主要分为两种即学术型人才和应用型人才。
这其中又包括学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才四类。
学术型人才主要从事理论研究工作，旨在发展理论并对实践中的有关现实问题进行深层次的理论探讨；工程型人才主要把科学原理演变为工程或产品的设计、工作规划或运行决策，即主要从事有关设计、规划工作；技术型人才在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，把工程型人才或决策者的设计、规划、决策变换成物质形态或对社会产生具体作用。
实际上属于工艺型、执行型、中间型人才；技能型这类人才与技术型人才的区别在于其主要依赖操作技能进行工作，各种技艺型操作型的技术工人属于这类人才。
技术型人才又大致可分为生产类、管理类、职业类三种因此技术型人才与工程型人才相比，具有以下特征：（1）相关的专业知识面要求更宽广些；（2）综合应用各种知识解决实际问题的能力应更强些，特别应具备解决现场突发性问题的应变能力，还应具有一定的操作技能；（3）有处理好人际关系的能力，协调组织好所在工作群体的能力；（4）在人才成长过程中更强调工作实践的作用。
教育类型的分类可分为学术教育、工程教育、技术教育、技能教育。
学术教育和工程教育，由大学本科或本科以上层次实施；技术教育和技能教育，在我国现为大学专科层次，是高等职业教育的发展方向，并且在我国一直以中等教育和中等职业教育为主来培养，随着社会的进步和科技的发展，许多工作岗位的技术含量不断增加，目前技能教育的层次已向大专延伸（二）高职人才培养模式内涵界定及研究的基本思路1.国内外几种高职人才培养模式分析（1）CBE模式：以加拿大、美国为代表的人才培养模式。
这种教育以能力为基础，它的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
高等职业教育基础知识
《高等职业教育基础知识》
高等职业教育是指为适应经济社会发展需求和人才培养需要，通过制定和实施学生培养方案、课程设置、教学方式、教学管理等措施，培养适应社会主义现代化建设和市场经济需要的高级技术技能人才和应用型人才的教育。
它是以培养学生掌握某一行业或领域的职业技能和知识为主要目标的一种教育形式。
高等职业教育基础知识包括以下内容：
一、教育体制和课程设置：高等职业教育的教育体制分为学制更短的高等职业学校和学制更长的高等职业专科学校两种类型。
课程设置通常包括职业基础课、职业技能课和职业实训等。
二、就业导向和实践教学：高等职业教育的教学目标是为了让学生能够顺利就业，因此就业导向是其教学的重要特点。
同时，高等职业教育也非常重视实践教学，鼓励学生通过实际操作来提升技能。
三、师资队伍和办学条件：高等职业教育的教师需要具备丰富的行业经验和实践能力，能够带领学生掌握实用的技能。
同时，学校需要提供适宜的实训设施和教学资源，为学生的实践教学提供支持。
四、发展趋势和挑战：随着社会经济的快速发展，高等职业教育也面临着发展与转型的挑战。
未来，高等职业教育需要更加
关注与产业的深度融合，培养更多具有国际竞争力的技术技能人才。
总之，高等职业教育基础知识涉及到教育体制、课程设置、就业导向、实践教学、师资队伍和办学条件等方面的内容。
只有充分理解和掌握这些基础知识，才能更好地了解高等职业教育的特点和发展趋势，为其发展和改革提供合理的建议和方向。
高等职业院校人才培养工作评估基本知识（二）一、问：什么是深度访谈？答：深度访谈是一种无结构的、直接的、个人的访问，是一种相对无限制的一对一的会谈，用以揭示对某一问题的潜在动机、信念、态度和情感。
深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。
评估专家根据事先在“状态数据采集平台分析”、“校长汇报”、“专业剖析”、“自评报告”、“学校发展规划”、“特色品牌专业建设规划”中，以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核心问题，以学校领导、各部门中层领导、管理人员、教师、学生以及用人单位等作为被访谈对象。
对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题和传递正确的评估信息的目的。
深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。
评估中，不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学校的具体情况而确定深度访谈的内容及访谈对象，所以无法事先掌握访谈的题目。
有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所以所问的问题不一定就是被访者负责的工作或内容。
虽然不能预先了解访谈的题目,但只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。
二、问：深度访谈的目的是什么？答：1.了解高等职业教育的思想与高等职业教育的规律是否在全校教职员工中得到了充分的理解与执行。
即对教育部[2006]16号文件学习理解得怎样？执行得怎样？2.通过深度访谈与学校进行平等交流，了解信息，发现问题，分析问题原因，共同探讨解决问题思路和办法，即通过深度访谈对学校进行“诊断”和“开方”。
3.引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才需求的目标。
三、问：深度访谈有什么特点？答：1.平等、开放。
即双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度的分析。
2.基本教育思想与基本管理方式与所有人谈；纯专业问题与对口人员谈。
四、问：深度访谈的人员范围有哪些？答：学校领导、中层干部、教师、职工、学生、用人单位。
五、问：专家深度访谈的方法有哪些？答：新评估方案的评估方法是：平台+考察。
平台是指“数据采集平台”，考察是现场考察。
现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、查阅资料等方法。
深度访谈形式非常灵活，常用的形式是个别访谈、小型座谈、电话征询等。
1.对每一次访谈的对象，专家都是经过认真的选择，即能够准确、公正地提供想要了解的信息。
2.对于特别关注的方面，专家可能从多个角度采集信息。
3.访谈是在宽松、平等的气氛中进行的。
4.发现未了解透彻或有较大出入的信息，专家会通过访谈达到明确、清晰的目的。
5.对每一次访谈的问题，专家可能对访谈对象进行再次访谈。
6.访谈一般在访谈对象的工作场所进行，以建立宽松的氛围，也便于随时查阅有关资料。
7.专家访谈过程中，可随时让被访谈者提供证明材料。
六、问：访谈准备工作总体上要注意什么问题？答：1.要了解专家深度访谈的问题范围（访谈的侧重点），要认真学习评估新方案、16号文以及江苏省评估细则、国家和省教育工作会议主要精神、国家和省中长期教育改革和发展规划纲要中有关高职教育内容，掌握其内涵与实质，并融入到日常的人才培养工作中去。
要注意评估方案指标体系中各关键评估要素的说明，从中了解在人才培养工作中对各关键评估要素的要求。
2.访谈内容是整个学校所有人应知应会的知识（如16号文的内涵与实质、学校办学指导思想、校训校风、学校的概况、学校的发展规划、目标、特色、专业情况等，特别是与办学条件相关的各项指标情况及其相应的内容，防止口径不统一。
）和与自己工作、学习相关的各项规章制度及其执行情况两部分，前者是所有教师学生都应该掌握的内容，后者是每一部门从自己实际出发需要熟悉、掌握的内容。
学校领导、各部门负责人、专业带头人、教师、学生干部和主要的用人单位是访谈重点对象，要熟练掌握有关知识。
3.深入了解本部门、本岗位的职责，对本职工作内的事情要熟知。
4.为了能回答专家从侧面想了解证实的问题，对非本职工作但与本职工作相关的情况、制度等内容应有所了解。
5.要顾全大局，注意维护学校的形象，不要把个人情绪带到访谈中去。
如果不是很清晰知道的非本职工作的或与自身无关的事情，可以如实回答说不了解，切忌回答出与实际不符或个人主观猜测的内容。
6.全校上下要认真做好深度访谈演练工作，以良好的状态迎接评估，共同为我校的人才培养工作评估作贡献。
七、问：深度访谈的内容（问题）范围有哪些？（按评估指标，仅供参考）答：1.访谈主题：领导作用访谈目的：了解领导对国家高职教育政策的掌握和理解水平；贯彻政策与经营管理学校的能力；对人才培养工作的重视程度。
访谈对象：学校领导、相关职能部门访谈要点：地方区域经济（或企业、行业）发展对人才的需要；办学目标与定位；人才培养工作的理念与学校发展建设规划的设计；学校重大改革及突出效果，下一步工作思路；学校领导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教职员工爱岗敬业状况；经费收入及对人才培养工作的投入；领导对高职教育的研究及成果。
2.访谈主题：师资队伍访谈目的：了解师资队伍建设的政策、措施及成果。
访谈对象：职能部门、学院领导、专任教师、兼职教师访谈要点：师资队伍建设规划与政策、措施；专业带头人和专业骨干教师的引进和培养；青年教师的培养和提高；专业教师的技能水平、“双师”素质培养状况及下企业实践的政策；兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况；兼职教师队伍的管理；向教学一线教师倾斜的政策、措施情况；学生对师资的认可度；队伍建设中存在的问题和困难。
3.访谈主题：课程建设访谈目的：了解课程体系与教学内容改革的思路；课程建设的基本原则、对于学生职业能力和素质培养的针对性，采取的措施、取得的效果。
访谈对象：教务处、学院领导、专业带头人、骨干教师访谈要点：学校课程体系和教学内容改革的政策和措施；专业人才培养模式和课程体系改革；课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学设计、实训项目；课程标准和课程教学设计；校企合作开发课程；课程教学方法和教学手段改革；课程考试/考核方式的改革；课程教学效果；教学研究立项与管理、教学研究成果；课程教学中存在的困难及解决办法。
4.访谈主题：实践教学访谈目的：了解实践教学条件建设；实践教学环节落实与管理；实践教学效果。
访谈对象：职能部门、学院领导、专业带头人、实训教师、兼职教师、学生访谈要点：实践教学在专业课程体系整体设置中的状况；校内实训基地建设与管理；校外实习基地建设及运行；学生半年顶岗实习的落实与管理；校企合作、工学结合的开展情况；实践教学环节的管理与措施；双证融合及双证书获取的比例与质量；实践教学环节运行中存在的问题和困难。
5.访谈主题：特色专业建设访谈目的：了解重点建设专业的优势和特色；专业人才培养模式、培养质量及社会评价；校企合作、工学结合的成果。
访谈对象：专业带头人、骨干教师、学生访谈要点：专业(群)建设规划与改革思路；专业人才培养模式及质量监控措施；专业课程体系和教学内容改革；专业校内外实践教学条件；专业校企合作、工学结合；专业师资队伍建设；为地区或行业技术服务与对外培训；专业教学资源的共建与共享；为地区或行业服务情况。
6.访谈主题：教学管理访谈目的：了解教学管理、质量监控等制度建设及运行状况；管理队伍及综合素质。
了解制度建设及运行管理与高职教育规律的吻合度。
访谈对象：职能部门、教师、学生访谈要点：相关教学管理制度及执行情况、效果；相关质量监控制度及运行情况、效果；校系两级教学管理制度的落实情况；教学管理队伍；学生管理队伍；管理中存在的主要问题；人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的效果，还存在哪些主要问题。
7.访谈主题：社会评价访谈目的：了解学生的就业质量，社会服务状况和社会对师生的评价访谈对象：职能部门、学生、企业访谈要点：学生就业岗位情况（就业率、专业对口率，工资水平）；为社会提供技术服务和对外培训情况；企业（行业）及社会对学校的回报情况；社会、家长对学校及学生质量的评价；师生获奖情况。
八、问：深度访谈的内容（问题）主要侧重点有哪些？（按部门、人员范围，仅供参考）答：1.校领导、党政办（1）区域经济（或企业、行业）发展对我校所设专业所培养的人才需要情况。
（2）学校办学目标与定位，人才培养工作的理念。
学校发展建设的规划，您对学校制定的具体目标实现可能性进行怎样的估计？依据是什么？（3）学校对改善办学条件、加强教学管理、深化教学改革、创新人才培养模式、加强专业和课程建设，加强领导班子建设和中层干部队伍建设等方面做出哪些具体决策，效果如何？（4）学校在经费收入及对人才培养工作的投入方面的情况。
学校是怎样分配资源的。
（5）学校近年来的改革措施及效果，学校领导对高职教育的研究成果，下一步工作思路。
（6）学校领导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教职员工爱岗敬业状况。
（7）学校发展过程存在的困难和问题。
（8）结合您的分工，谈谈您所主管的工作或部门的现实情况，你认为重点应抓好哪几项工作，优先顺序如何？目前的成效如何？下一步工作思路。
（9）您是如何监控工作过程的？抓哪些主要信息？这些信息如何获取？试举例说明。
（10）学校教学中心地位落实情况。
2.组织人事处（1）学校在师资队伍建设中所制定的有关政策、措施有哪些？（如分配制度改革；名教师、中青年骨干教师、专业带头人的评定、引进、培养、奖励措施；新教师的培养；兼职教师、双师型队伍建设、专业教师“双师”素质培养及下企业实践等的政策）。
（2）教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教师的技能水平，教师到企业进行实践锻炼情况及社会服务情况。
学生对师资的认可度。
（3）兼职教师队伍的管理情况。
（4）学校师资队伍结构情况、行政、教学、学生管理队伍情况。
（5）师资队伍建设中存在的主要问题及今后的建设设想。
（6）学校在引进人才方面的主要措施。
（7）学校在管理队伍与师资队伍建设的主要举措、成效分析、面临问题及今后发展。
3.教务处（1）组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业人才培养方案管理、教学运行管理、考试与学籍管理状况及存在的主要问题(包括校系两级教学管理制度的落实情况)。
（2）与其它职能部门的分工和配合状况及存在的主要问题（特别是校系二级管理制度及落实，学生、教师等管理方面）。
（3）教学质量管理状况；教学质量保证与监控体系建立与实施状况（包括目标确定；贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果；各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集、分析以及评估、反馈和调控等环节的事实状况及存在的主要问题）；对本校教学质量的基本估计（包括人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的效果）。
