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让小学英语课堂教学生活化

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级 下 册 Ｕ ｉ “ ｏｓ ｅ ｈ ？ 时 ． ｎｔ Ｗｈ ｈ／ ｅ ” ２ ｓ 我在课 件上放 了一些 名人 的照 片 ．
的 课 堂 氛 围 她是谁 。学生的热情 为 了 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 效 让学生猜猜他／
、
率 ，就要把原本知识型为 主的课 堂 变为 以语 苦型为主的课堂 。让英语 的 课 堂 教 学 融 人 甚 至 充 溢 着 生 活 的 味 道 ．使 课 堂 教 学 最 大 限度 地 生 活 化 。” 堂 ， 现 课 堂 内外 的沟 通 和 课 实 相融。 １原汁原味 ， － 身临其境 。英语教 材 中 的许 多 话 题 原 本 就 采 集 于 现 实 的生活 ．其生活化 的教学 环境 及设 计 。为我们 的课堂教学提供 了语 言 操作的可能性和实效性 ，学生也 能 在 亲 身 体 验 的过 程 中 习 得 语 言 、 运 用 语 言 、 握 语 言 。 关 于 节 日的教 掌 如 学 ： Ｃｈ ｄｅ ’ ｉ ｒｎ ｓ ｙ Ｎｅ Ｙｅｒ ｌ Ｄａ ， ｗ ａ，
出 ： ａ … Ｉｈ ｖ … ． Ｉｃｎ ａ ｅ
进
三 、 归 生 活 实 际 。 升 英 回 提 语 课 堂 的有 效 教 学 学 习 一 种 语 言 ，最 为 基 本
可 以让 学 生 根 据 自 己直接 经验 与 英 语 学习联 系起来 。起 到很好 的学 习 效 果 。本 文 主要 论 述 了 小 学 英 语 教 学生活可行 的教 学方法．希 望能起
也最 为关键的是： 解决与之相关 的实 际问题 。 我们的教材来源于生活 ， 我 们 的课 堂教 学 也 最 终要 回归于 生
活。 １ 设 体验 性 活动 ， 升 口语 表 ． 巧 提
达能力。 在平时的教学 巾 ， 模拟真实 的生 活 ，让学 生在课 堂 中动起来 ， 让课 堂 活 起 来 ，我 积 极 为 学 生 创 设 体验 性 的 活动 ．如 在 教 学 Ｐ Ｐ三 年 Ｅ
Ｈ ａｌ ｗ ｅ ｎ， ｉ — ａ ｔ ｌ ｏ ｅ Ｍ ｄ ｕ ｕｍｎ Ｄ ａ ｙ，
很高 ， 个个踊跃参与 。 课堂气 氛一下 子 被 调 动 起 来 ．学 生 也 在 体 验 巾不 知 不 觉 地 提 升 了 口语 表 达 能 力 和 认
知 能力
Ｃｈｉｍａ Ｄａ ， ｍ ｎ ＳＤａ ｒｔ ｓ ｙ Ｗｏ ｅ ’ ｓ ｙ等 。 教 师 可 以组 织 学 生收 集相 关 的 知 识 介 绍和 准 备 一 些 背景 材料 ．组 织 学 生进行 节 日庆祝等 。有 了真 实的情 境 和语 言 交 流 的 渴 求 性 ．学 生 的 思 ｙ ｂ ｄ ｒｏ ／ｌ ｓ ｅ ｃ ｅ／ ｍ． ａ ｔ ｆ 维便 被 激 活 了，他 们 在 不 知 不 觉 中 写 写 ｍ ｅ ｏ ｍ ｃ ｓ／ ａｈ ｒ ａ ｌｈｂｙ ｙ 不但活跃了学生 的 使 用英语 来思维、 交流 ， 而很好地 ｉ／ｏｂ …这样 ． 从
☆ 学苑漫步
● … “
蜡笔 等。让学生运用所 学句型 来表 达 ：Ｈｏ ｎ … ｃｎｙｕ “ ｗ ｍａｙ ａ ｏ
堂
ｓｅ ” Ｈ ｏ ａ ｅ？ “ ｗ ｍ ｎｙ … ｄ ｏ ｈ ｖ ｏ ｙ ｕ ａ ｅ
？ 由 于 直观 地 再 现 了 生 活 中 学 ” 生熟悉的现 象 ．学生的表达 热 情十分高涨。 课后 ， 当学生再遇 到 此 类现 象 时 ，他 们 会 脱 口 而
一
行用火柴拼成各种图形让学生说说 的游戏时 。 学生七嘴八舌 地说起来 。 整 个 教 室 像 炸 开 了锅 一 样 。面 对 这 样 的情境 ， 我一点 儿也 不急 、 不怒 ． 虽说他们的反应大大超出 了我 的预 设 ， 这不 就是新的课程资源 吗？ 但 于 是． 我就地取材 ． 干脆让学生立 即动 手用这些图形设计圣诞贺卡 ，从 而 使本堂课取得 了很好的教学效果 。 二 、 辑 生 活缩 影 。 造 生 活 化 剪 营
到借鉴作用。
关键 词 ：于生 活．但又 高于 生活 ，同时也是学生 今后生存 发展 巾面 临的一种 可能性生活 。因此 。 课 堂 教 学需 以实 际生 活背景 为 基 准． 捕捉生活巾的教学契机 ， 营造 生 活化的课 堂氛罔．让课堂教学 同归 生 活 ．从 而 提 升英 语 课 堂 教 学 的 有 效性和生命力。 结 合 教 材 内容 。 捕捉 生 活 中 的 教 学 契机 教师要 善于紧紧抓住教材 中与 我 们 实 际 生 活相 关 的 内容 ．课 前 吃 透 教 材 ．捕 捉 教 材 中 有利 于教 学 的 生活元素 。 进行充分预设； 课堂 中随 机 应 变 。捕 捉 随 时 出 现 的教 学 “ 火 花” 使教学精彩生成 。 ， １ 前捕 捉 ， 分预 设 。教 师在 ． 课 充 分析教材内容时 ，要 充分考虑 到学 生在 实际操作 时所遇 到的困难 。 提 前渗透有关单词的教学 ，为之 后 的 句型和对话教学扫清障碍； 或在教学 中及 时 运 用 实物 、 片 、 影 等 多 媒 图 投 体手段 ． 补充教材 内容 的不足 。 使学 生 在 运 用 时 不 至 于 手 足无 措 、 无 从 回答 。 我们在教学 时。 如果多注意结 合教 材 中的内容并联 系生活实 际 ， 即便 出现预设之外的情况 ，相信也 能 够 很 快 想 出 应 对 的 策 略 ，及 时 化 解。 ２ 堂捕 捉 ， 彩 生成 。英 语 教 ． 课 精 学 不仅是科 学规范 的论文体文 本 ， 更应是充满诗意的散文体文本。学 生在学习 的时候 ，教师要 善于捕捉 课堂信息 ，以便及时控制课 堂的一 举一动 ， 极力促进学生 的学习 。 比如 在教授“ ａ ａ ｅ ｓｈ …？ ， Ｗｈｔ ｈｐ ｅ ” 在师 ｓ ｉｔ 生 自由对话 时让学 生听一首歌 ， 主

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怎样使小学英语课堂教学生活化

怎样使小学英语课堂教学生活化

怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。

英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。

一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。

教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。

教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。

比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。

抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。

如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。

“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。

现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。

教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。

教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。

教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。

二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。

创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。

如何构建生活化的小学英语课堂教学

如何构建生活化的小学英语课堂教学

提 高小 学 英语 课 堂教 学 的 实效 。
一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 ， 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 ， 这
班学生分成几个学 习小组 ， 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他 们积极参加。因此 ， 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 ， 为， 他认 生活是教育的中心 ， 教 育要通过生活才能发出力量 ， 才成为真正 的教育 。因此 ， 教师应根据小学生的认知 特点 ， 走进他们 的生活和心灵世 界 ， 激发 他们的主体意识 ， 充分利用他们的生活经 验 ，使小学英语课堂教学融人生活 中， 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 ， 以下方 面进行探 索 ， 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ，切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 ， 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】ｄｉ Ｏ ９ ９ｊｓ ５ — ｏ： ． ６／． ｎ ４ ０ ｌ３ ｉ ０ ｓ
９８ （ ． １ ． ． ９ ‘ ８ ９Ｃ） ００１ ０ ２ ０３
间， 力求做到个体和集体相结合 ， 自主学 习和合作学 习相结合 ， 口头练习和笔头练
习相结合 ， 正体现 “ 真 为学 而 做 ， 用 而 为 学 ， 中学 ， 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
小学英语教学生活化的实施策略

小学英语教学生活化的实施策略

小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。

比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。

hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。

1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。

比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。

例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。

look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。

1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。

因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。

校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。

小学英语课堂教学生活化

小学英语课堂教学生活化

浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。

作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。

生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。

1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。

所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。

引导学生阐述自己的喜好。

勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。

“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。

所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。

2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。

比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。