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让后进生抬起头走路英语组姚现勤其实在写下这个题目的时候就觉得有点不妥，什么样的学生算是“后进生”，什么样的表现才能被称之为“后进”？其实我们对于这个问题本身的探讨就是有问题的，我们对于“后进”的界限本身就过于的狭隘，可能我们更为注重的是学生的成绩。
但那些所谓的“后进生”可能也就仅仅是不爱学习而已，他们其他方面的素质可能是很高的。
那我认为这样的学生就不该被认定为后进，而我们要做的仅仅是在学习上帮助他们，同时也能从他们身上学到很多东西。
作为一个老师，我们在对待学生的时候就应该是一视同仁的，大家都是一样的，要平等的去爱每一位学生，尊重每一位学生，然后在这个基础上才可能做到去更好地教育他们。
对于我们学校，我们也经常说“我们这样的学校，我们这样的学生”诸如此类的话。
其实这本身是对自己的轻视、瞧不起。
我们这样的学校怎么了？我们这样的学生又怎么了？我们的学校不出色吗，我们的老师不优秀吗，我们的学生可塑性不大吗？我们是否可以换一种眼光来看待教育呢？难道只有培养出清华、北大生的老师才有成就感吗？所以我们本身就应该以一种不卑不亢的态度来对待自己，以积极的态度对待教育，培养自己一种高尚的教育情怀。
苏霍姆林斯基有这样一句至理名言：今天我想拿大师的这句话作为文章的题目，以勉励自己。
中国近代教育家陶行知先生也曾经说过：教育的教材，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。
这就意味着教育是一门高超的艺术，教育是一泓清清的太湖活水，需要我们教师用一种技巧让学生掌握这门艺术，让清清湖水涌进学生心田。
这就是现在新课改提出的有效教学。
最近一年来，我们在有效教学方面的具体做法是：一、转换教师观念，和学生和谐相处陶行知先生说过：教师要教好学生，首先心中要有学生，要全面了解学生。
这就要求我们做教师的心中要把学生放在首位，不要摆出一副教师的架势。
新课改也提出让教育做到以人为本，以学生的发展为宗旨。
比如在英语教学中一改往常的命令式“Class begin”，然后是学生的问候语“Good morning，madam”的开始上课方式，而是蹲下身来问候那些英语成绩较差的学生，“How are you？”或者是“Have you finished your homework？”等亲切关心的问候语。
浅谈如何让学生在中职英语课上“抬起头来” 潘慧明发布时间：2023-05-27T11:26:07.322Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：潘慧明[导读] 对课堂进行有序的管理，是上好课的前提和保证。
由于初中阶段学习成绩不理想，中职学生进入校园初期，不同程度上表现出学习兴趣不浓、进取心不强、自卑心明显等特征。
许多学生是带着一种失落和无奈来的，他们对自己的前途非常迷茫，找不到发展的方向。
温州市龙湾区职业技术学校浙江省温州市 325024摘要：对课堂进行有序的管理，是上好课的前提和保证。
由于初中阶段学习成绩不理想，中职学生进入校园初期，不同程度上表现出学习兴趣不浓、进取心不强、自卑心明显等特征。
许多学生是带着一种失落和无奈来的，他们对自己的前途非常迷茫，找不到发展的方向。
尤其在英语课上，大部分学生觉得英语课枯燥乏味、太难学，根本不愿意听英语课，让英语教师陷入只有少数学生抬头听讲、自己唱独角戏的尴尬局面：老师在上面慷慨激昂地讲课，下面学生纷纷成为低头一族，他们有偷偷玩手机的，有趴着睡觉的，也有看小说的……他们全然不顾课堂上老师讲什么，只是偶尔象征性地抬头瞟一下PPT，以示对老师的尊重，随后继续低头从事自己的未竟“事业”。
面对这种情况，老师们往往是有心吐槽，无力回天。
那么，该如何消除学生对英语的恐惧与厌烦，激发他们的学习兴趣，让学生能抬起头来与教师互动呢？本文在强调激发学生学习兴趣的基础上，侧重讨论了把握提问技巧与让学生尝到成功的喜悦的重要性。
关键词：中职学生；抬头；兴趣；课堂提问；合作学习有一部分学生是怀着对昨天的懊丧、忧虑、不安的自卑感跨入中职学校大门的，有的甚至丧失学习信心，自暴自弃。
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心的时候，将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。
面对这样的现象，我们该如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？下面就这方面谈谈我在几年教学实践中的体会。
教学方法S KILLS 如何提高职教英语课堂中的“抬头率”文／朱敏丹众所周知，职高学生的整体素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。
大部分学生对英语不感兴趣，在英语课堂上不想开口、不敢开口，造成课堂始终是教师的“一言堂”“满堂灌”。
课堂气氛沉闷，“抬头率”不高，无法充分开展师生双边互动，从而使职教英语教学陷入尴尬的困境。
那么，怎样才能培养学生的学习兴趣，提高课堂“抬头率”呢？笔者认为，可以从以下几方面入手。
一、加强课前准备工作，提高课堂教学效率俗话说“凡事预则立，不预则废”。
教师在课前应做好必要的准备，是提高课堂“抬头率”的关键。
为此，教师首先要认真备课，合理应用教材。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
一堂精彩、高效的英语课少不了事先的精心策划。
作为教师，课前应合理应用教材，认真构思和设计，上课时才能得心应手。
首先，教师备课时要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
其次，教师要摸清学生情况，做到因材施教。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体，兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手。
再次，教师要根据教学内容，准备合适的教学方法。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，采用哪些方式方法，课前应予以精心安排。
只有选择好适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
在英语教学中，翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等，它们都各有千秋，教师要懂得取长补短，融会贯通，探讨出适合职高学生的新教法和新学法。
二、营造良好的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣兴趣，是学习过程中最大的动力，是不竭的动力源泉。
教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。
让每个学生都抬起头来走路摘要：新牛津教材难度比较大，由于地区差异和学生语言识别能力的区别，每个班都会有那么几个“学困生”或所谓的“后进生”游离于我们英语课堂之外。
是放任他们，还是应该采取相应的措施？本文就做了很好地做了诠释，应通过心与心的沟通，及时表扬及鼓励，同时可以因材施教，适当降低门槛，让他们跳跳就能摘到胜利的果实，这些都是能够让这些学生充满自信，有成就感的好方法。
我们的目标是争取让每个学生都能够抬起头来走路。
关键词：英语学困生心与心的交流表扬与鼓励因材施教中图分类号：g630 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.1401 背景笔者教的班级有几个这样的学生，每当笔者说：“read the new words by yourselves.”他们总是会低下头盯着那单词看，一点声音也没有。
课堂上让他们回答问题时，他们总是低头不语或回答很小声，生怕出错惹来笑话。
问他们懂了没，没有像其他同学一样，会说“yes”或者会投来会心的一笑，他们总是一个个把头低到书本上。
课后也不与同学们合作，整天把自己封闭起来，好像自己低人一等。
对待考试，面无表情，随随便便，考出来的成绩也不尽人意。
对于这些学生，笔者有时真的很有挫败感，而不断地思考是教学方法有问题，没讲清楚？还是他们真的那么笨？有时笔者会赌气地说，“我不管你们了，随便你们吧！你们想怎样就怎样吧！”但是作为一名人民教师，真能轻易放弃这些“学困生”吗？2 案例描述2.1 心与心的交流，成为学生真正的导师心理学所提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就很可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些窗户就会给人造成一种无序的感觉。
结果在这种氛围下，一些不良风气，违规行为就会滋生、蔓延且繁荣。
为了不使这些学生游离课堂，能够跟得上课堂节奏，同时为了增强我们班集体的向心力和凝聚力，笔者利用第五节班会课的时间，与他们一个个进行谈话，教他们一些学英语的方法，指导他们如何预习、复习，使他们明白掌握所学知识点的必要性。
让每个学生都抬起头来走路作者：李爱文来源：《中国教师》2013年第05期从教二十年来，给自己留下深刻印象的不是那些成绩好而又听话的孩子，往往是一些行为习惯不好、成绩不如人意的孩子。
这些孩子与处在同一年龄层次的学生相比，由于遗传因素、家庭环境、教育条件等方面的不同，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面有着一定的差异。
作为班级任课教师的我们应该尊重这些差异，群策群力地充分地去发现并挖掘这些孩子的内在潜能，大胆地去帮助这些学习暂时困难的学生，让他们也能享受到阳光雨露，感受到在蓝天白云之下飞翔的快乐。
一、用心对待，寻找原因，对症下药这里的用心源于爱。
作为教师，必须全身心爱自己的学生，不管他是白天鹅还是丑小鸭。
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为教师，不仅要关心孩子的校内生活，还要关心孩子的家庭生活。
这样，才能够真正了解孩子思想状况的根源，才能对症下药。
我们班的小晴是一个孤僻、冷漠的孩子，平时很少和同学交往，还经常和同学发生矛盾。
小组合作学习时，她只是旁观者。
我们几个任课教师发现这一问题后，提出了不少的建议，但最后决定，先了解其生活的环境。
几经周折，我才了解到：她的父母离婚了，离婚时，父亲不要她，因为她是女孩，因为她长得难看，因为她胖……妈妈一个人带着她生活后，她不跟同学亲近，老师的话也不听，妈妈也管不了。
通过一段时间的观察，教数学的老师发现小晴特别喜欢读书和画画，从此，我就经常推荐给她一些书，并和她共同探讨。
还记得看完《假如给我三天光明》一书时，她问我：“老师，您说莎莉文老师是不是很丑？可我总觉得她特美。
”我告诉她：“一个人的美与丑虽然与外表有关，但更重要的是内在气质，就像莎莉文老师一样，她能勇敢地追寻自己的梦想，具有百折不挠的精神，而且用心去爱周围的人，尤其对海伦·凯勒……其实现实生活中也是这样，有些人外表并不漂亮，但是大家都喜欢他。
让每一个学生抬起头来走路作者：刘建坡来源：《北京教育·普教版》2009年第02期在有些人心目中，作为职高的班主任，收获最多的可能是失望和无奈。
可是，我却时常能在这一岗位上收获幸福感：用人单位总是满意地接走我的学生，并给予高度评价；我的很多学生在单位成为技术骨干，有的还荣获了各种荣誉称号……要达到这样的效果，我有一个诀窍，那就是：把每个学生都看成一座待开发的金矿，教师做一名发现者和挖掘者。
通过挖掘学生身上的闪光点，点燃学生的希望，让每个学生都能抬起头来走路。
一、用智慧点燃学生的希望我惊喜地发现，利用富有教育意义的哲学故事来引发学生反思，从而干预其行为，效果要比说教有效。
面对学生来到职高生活茫然的现状，我首先与学生一起做了这样一道选择题：请你在下面三个候选人中选出一位后来能造福人类的人：A.笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。
B.曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚要喝大约一公升的酒，曾有过吸食鸦片的记录。
C.曾是国家级战斗英雄，一直保持素食习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。
其中选A的同学有4人，选B的同学有3人，选C的同学有21人。
其实，A是身残志坚连任四届美国总统的罗斯福，B是英国历史上最著名的首相邱吉尔，C是夺去几千万无辜生命的法西斯恶魔希特勒。
事实令所有学生惊奇。
为什么和大多数同学选择的结果不一样呢？看来事情不是在按照我们所设想的那样发展变化。
事实说明：任何事物任何人都在随着时间变化而不断变化，世上没有一成不变的事物。
此后，在每项活动前、考试结束后、情感困惑时，我都会把自己的知识与学生的实际情况有机结合，巧妙地找到两者之间的契合点，教师每一次智慧的挥洒都会对学生的心灵深处有所触动、洗涤和冲刷。
二、用欣赏建立学生的自信每个人都渴望得到欣赏，职高学生的特殊性使教师的欣赏富有更特殊的意义。
我留意到这样一种现象，学生对班主任的评语最关心的并不是得失优劣的评判，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察班主任对自己的态度，是热情还是冷漠，是扶持还是厌弃。
如何帮助英语学习的学困生-用爱与理解让英语学困生“抬起头来走路”摘要：在英语教学中，我们常常会碰到两级分化的学生。
成绩上不来的“学困生”，我们以前称为“差生”是摆在每一位英语教师面前的重要课题。
要提高英语教学课时是不可能的，如何面向全体学生教学，使“学困生”尽快走出困区，这才是我们英语教师应该面对与处理的问题。
不管如何称呼,我觉得都不应歧视他们。
相反地，我们应该理解,尊重,鼓励,帮助他们,让他们对自己的学习、生活,自己的未来充满自信和希望。
用爱与理解让他们抬起头来走路。
关键词：英语学困生兴趣学习目的转化一、研究背景在高中英语教学工作中，我发现每年都有相当一部分学生感到英语学习困难，主要表现为：英语基础知识薄弱，对英语学习缺乏信心，有畏难情绪，缺乏自主学习的能力。
这些情况影响到他们学习成绩的提高，使他们难以在高考中取得理想的成绩。
学生迫切期盼改变这种现状。
这就需要英语任课教师能够从自身教学经验出发，深入分析英语学困生的症结所在，在教学工作中有针对性地总结出英语学困生的这些特点，探索出有针对性的教学方法，从而全面提升英语教学质量。
当然，很多一线教师已经找出较多的有效的实施办法，而我的体会是只有树立信心，正确对待、付出耐心和爱心，采取必要的措施，“学困生”肯定会慢慢赶上来。
这一难题会得以解决，从而会有效地提高英语教学成绩。
二、理论依据《英语课程标准》的基本理念明确指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让每个学生都抬起头来走”。
这就是说,教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。
对学困生要一视同仁,要用爱心,耐心去滋润他们的心灵,引导他们,从而转换为学优生。
怎样在英语教学中使学困生“抬起头来走路”呢?英语是活的语言,也是枯燥无味的语言。
作为一名青年英语教师,有责任改变这种现象,努力使每一名学生都能学好英语。
如何让学困生“抬起头来走路”在一个班级体里有一部分学生是老师比较头疼的，学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹事生非，影响别的学生和班级体，我们把这一部分学生叫作“学困生”。
由于成绩、操行没什么出色的表现，他们在同学们的心目中形象欠佳，也容易被老师忽视，自然而然就产生了自卑感。
同时他们的逆反心理也极强，因为别人瞧不起，他们表面上逆来顺受，内心上却有极强的逆反心理。
但是他们如久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也极想得到同学、老师和家长的关爱，特别是班主任的关爱，那么，怎样调动学困生的学习积极性，使他们学会学习、爱学、乐学呢？让他们也可以“抬起头来走路”呢？一.理解、尊重、宽容、善待学生俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。
作为一名教师，尤其是班主任，能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，给学生反思自己的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得作为老师，我们应多给孩子一些尊重和宽容，善待孩子的“黑点”并加以正确地引导。
尊重他的人格与自由，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。
去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。
这样教师就不会因一时的冲动，给学生的心灵造成伤害。
二.指导学习方法培养良好的学习习惯（1）学习动机激发。
在教学实践中，首先重视经常对差生进行学习目的的教育，结合应用题教学，以一些生动事例说明数学在生产、生活中的地位和作用，学好数学与现代化建设的关系，激发他们的求知欲；讲一些古人和科学家刻苦学习的故事，或利用班级中认真学习的典型，为他们树立榜样，让他们从中汲取精神力量，端正学习态度。
（2）“一对一”、“一帮一”。
在学困生对象确定以后，班主任、科任教师都落实在每一个教学班，采取一个教师追踪调查转化一个学困生的结对子办法。
班主任和科任老师交流信息，取长补短。
班主任与科任教师之间，班与班之间、学科与学科之间、年级与年级之间，定期或不定期交流转差情况，咨询问题，以达到整体和个别相结合，合理确定转化方式和找到准确的切入点。
恰当的课堂评价，让学生抬起头走路府前新艺学校徐英智评价是课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
新课程中把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，注重学生智力的开发和智能的培养，注重激发每一个学生的学习兴趣，提高学生的英语素质。
我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法和手段应是生动活泼、丰富多彩的，同样，在教育教学过程中教师也应该积极地运用多维的、激励性的评价机制，以促进学生更好地发展。
英语是义务教育阶段的重要课程之一。
如果由于评价方法的问题使大多数学生在小学阶段就对英语学习失去兴趣、信心乃至放弃英语学习，并由此影响学生的一生，这不仅是教育上的浪费，也应该是一种犯罪。
因此，小学英语教学的评价的主要目的是要激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
案例：教学《Accident》一课，我让学生思考： Daming发生了事故，如果你是Daming，除了像课文中Daming描述的事故一样，你还会运用过去式向Amy解释：what happened to your head 呢？这时候全班同学各抒己见，气氛热烈。
我说：“那如果是你的手受伤了？腿受伤了呢？”同学们都能发挥自己的想像力用英语把这个小事故讲的非常好。
我说“Well done! Thank you ! 简单而又不乏幽默的评价，逗得学生哈哈大笑,学习兴趣大增,不约而同地运用了所学的新时态“过去式”，学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。
在教学robot报告《Weather》一课时，我鼓励学生运用该课所学的句子，收集各地的天气预报，然后在班上进行“最佳天气预报员”的选举。
课堂上，同学们跃跃欲试，他们的天气报道除了准确无误，而且还添加了更多温馨的提示，例如：It will be sunny in Zhuch eng. It’s sunny. It’s good time for sunning yourself..我说:You are a good reporter. It’s helpful for us. 有了教师的引导和激励，学生的积极性大大地提高了，每个同学都绘声绘色地争着说，看看谁的报道最吸引观众。
教育教学论文让“学困生”抬起头来[内容摘要]：有句教育名言说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”“抬起头”就意味着对自己、对未来、对所有要做的事情充满自信。
自信是一个人对自己的积极感受，是一种对自己的认可、接受和支持的情绪或感觉。
[关键词]：自信 欣赏 评价 策略[正文]：有句教育名言说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”“抬起头”就意味着对自己、对未来、对所有要做的事情充满自信。
自信是一个人对自己的积极感受，是一种对自己的认可、接受和支持的情绪或感觉。
自信拥有神奇的力量，它不但对学生的学习活动有积极的影响，还深刻地影响着他们的心理健康及健全人格的形成与发展，甚至还对学生的生理健康产生积极的影响。
我在教育教学过程中发现，我们的学生现在存在的许多问题均与缺乏自信有关，比如学习困难、内心自卑、性格抑郁、考试倦怠、情绪厌学等等。
因此，在校帮助学生建立自信，有助于他们步出校门时适应社会。
在当今激烈的竞争中，学生时代建立的自信将是他们创业打拼所必备的心理素质，是学生的一笔财富。
特别是帮助“学困生”重拾自信，是我们广大教育工作者应该关注的一个问题。
怎样帮助他们树立自信、让他们能“抬起头来走路”呢？我从教学实践中获得以下几点初浅的认识：一、欣赏学生，对学生进行积极评价苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。
”“我坚信教育的巨大力量。
”但是我们的老师、父母会在无形中给孩子贴上“内向” “懒惰”“笨蛋”等标签，而消磨掉他们的自信。
换句话说：孩子是被大人骂笨的。
因此，作为老师，就不能单纯的以考试分数的高低来评价学生；不揭学生的“短处”，避免其出丑；尊重、信任学生，不轻易作出坏的评价……更重要的是，我们应看到学生人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。
我们必须抛弃功利心，以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一个进步，老师自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立学生的自信心和自豪感。
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不管如何称呼他们, 作为教师，我们都不应歧视他们，不能任意放弃或任之自由发展，如何让他们摆脱学困生这顶帽子，使学困生尽快走出困区，这才是我们英语教师应该面对与处理的问题。
下面我谈谈自己的一些看法和体会。
一、英语学困生的成因想要转化学困生，首先要知道何谓学困生。
现代意义上的学困生不仅是传统意义上的学业不良，还包括学习失能。
这些学困生的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习生活，最终导致学力不振或学业不良。
但这种不振或不良都是可逆转的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。
那么，这些同学怎么会成为学困生的呢？大致有以下几点原因：学习目的不明确。
英语学习受不稳定的情绪支配，久而久之，就形成了英语学1 / 8习中的学困生；学习基础不扎实。
在低年级没有得到良好的启蒙教育，从而影响了其以后的英语学习；学习习惯和方法不当。
学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入；受家庭环境的影响。
没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导。
以上原因并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，这构成了学困生的成因。
二、英语学困生的课堂表现：1. 学习纪律性不强，上课讲小话，做与课堂无关的事。
2. 注意力不集中或不够持久。
3. 行动迟缓，跟不上课堂节奏，不能按时完成老师布置的课堂任务。
4. 上课被动学习，做旁观者。
不积极举手发言，不积极思考问题，只期待答案。
5. 不参与小组讨论与交流。
让学困生抬起头来【摘要】作者多年来一直担任毕业班的英语教学工作，但近几年来发现班里存在的英语学习困难者越来越多，从学困生的整体学情来看，如果毕业班学生的英语成绩不好，会影响该生的整体成绩。
作为一名英语教师，我认为要想让所教的学生成绩优秀，关键在于挖掘学困生的潜能。
【关键词】英语教学学困生发挥潜能前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生都抬起头来走路。
”绝大多数学习困难者的潜能是可以得到最大限度的开发。
在近十五年的教育教学实践中，我作了一些尝试，对取得的效果较为满意，我认为应从一下几个方面着手。
一、用爱心去感染学困生要想赢得教学，必先赢得学生，要想赢得学生，必先真爱学生。
教师要真爱自己的学生，尤其应真诚地对待每一个学习困难者，要小心地维护每个学生的自尊心，用爱心感染他们，在教育教学过程中，教师们要重视情感的感染作用，这是教学艺术的重要方面。
教师热切的目光、鼓励的眼神、温暖的神韵、友善的举止对学生都具有神奇的魔力，强烈的吸引和激励学生，成为学生学习和活动的动力。
在2002年我所教的学生当中，有一个学生其他成绩都十分优秀，而英语平时只能考四十五分，我想，如果他因为这一科影响他的总成绩，会令所有人遗憾，于是在开学后不久，就找他了解情况，并且每天都抽时间了解他对当天所讲内容的掌握情况，有时会因此耽误吃饭，我就会给他买来烧饼、牛奶，当他能体谅老师的良苦用心后，能够主动地去学，发自内心的想学，学习对他来说也就没什么困难的了，对自己充满了信心。
试想有什么能阻止一个对自己充满自信的人的进步呢？因此，教师在课堂上也要注意情感疏导，改善学习困难者的学习心态。
比如课前主动询问他们的身体状况，学习上是否有困难，对于因病而缺课的学生给予问候等等，这种亲切、愉快的寒暄会使学困生感受到教师在处处关心着他们，这样必然给他们带来自信，同时也给课堂带来良好的气氛，使学生更能自觉主动地学习。
二、要用好教材唤起学困生的学习兴趣无论做什么事情，兴趣是最好的老师。
让每个孩子抬起头来走路——浅谈如何让初中英语学困生“早日脱贫”摘要：学困生是初中英语教学中普遍存在的的盲点。
本文介绍了初中英语学习的困境，阐述了“学困生”的定义，情感态度与初中英语学习的关系，提出了基于情感态度的初中英语“学困生”转化策略：分层教学、寓教于乐、挖掘其闪光点、实施逆商教育等，旨在引导“学困生“早日脱贫”，走出英语学习的困境。
关键词：情感态度；初中英语；学困生作为扎根基层九年的一线英语教师，我总是与农村初中英语“学困生”这一特殊的群体不期而遇。
在初中英语“学困生”的转化方面，不少老师殚精竭虑，效果甚微：有的学生缺乏内在的自信心和学习动力；有的不能持之以恒；有的甚至产生抵触情绪······这种“两败俱伤”的尴尬局面让不少老师心力交瘁。
笔者认为产生这种现象最重要的原因是我们没能充分利用好“积极的情感态度促进英语学习”这把利刃，情感作为人类特有的一种心理现象，在初中英语“学困生”转化方面的作用不容小觑。
1.英语“学困生”的定义“学困生”是指“智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习要求的学生”（冯宪庭 2013）。
英语“学困生”是指学习态度和基础比较差，学习困难比较大的学生。
2.情感态度与初中英语学习的关系国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。
美国教育学家布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，比那些缺乏热情和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学得更轻松。
因此，情感态度的合理运用对转化农村英语“学困生”起着至关重要的作用。
3.基于情感态度的初中英语“学困生”转化策略3.1分层教学，巧设目标，让“学困生”体验成功的快乐前苏联心理学家维果斯基提出了“最近发展区理论”，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有的水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
中职教师的难题：让学生抬起头来走路
刘丰华
【期刊名称】《西北职教》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】如何培养中等职业学校学生的自信心，进而鼓励他们自尊自强学有所成，是中职教师面临的一个重要难题。
【总页数】2页(P38-39)
【作者】刘丰华
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G715
【相关文献】
1.中职教师的难题：让学生抬起头来走路 [J], 刘丰华;
2.让每一个学生都抬起头来走路--浅谈小学生自信心的培养 [J], 刘立卫
3.让每个学生都抬起头来微笑着走路——尊重与理解学生是教育的敲门砖 [J], 王文生
4.应让学生抬起头来走路——关于部分教师对学生"罚钱"的思考 [J], 刘小华
5.让每一个学生都抬起头来走路——浅谈小学生自信心的培养 [J], 刘立卫
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中职英语教学中怎样让学困生“抬起头来走路”
【摘要】“学困生”，我们以前称为“差生”，不管如何称呼，我觉得都不应歧视他们。
他们只是暂时在学习上有了困难，正需要我们老师的帮助。
我们应该理解，尊重，鼓励，帮助他们，让他们对自己的学习、生活，自己的未来充满自信和希望。
【关键词】学习目的态度师生感情
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）05-0130-02
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走”。
这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。
对学困生要一视同仁，要用爱心、耐心去滋润他们的心灵，引导他们，从而转换为学优生。
怎样在英语教学中使学困生“抬起头来走路”呢？英语是活的语言，也是枯燥无味的语言。
英语教学在职专所有学科中是比较困难的，不少学生对英语不感兴趣，在精力投入上远没有其他学科多，因而，英语后进生也就比别的学科多。
作为一名青年英语教师，有责任改变这种现象，努力使每一名学生都能学好英语。
在“转差”方面，我主要做了以下几个方面的工作：一、让学生明确学习目的，端正学习态度
许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个
英语教师首先应让学生明确这一点。
二、掌握学困生心理，建立师生感情
职专学生的自制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣，形成对英语老师的反感甚至敌对情绪。
而且学困生进入中学时，外语已学两年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对其动之以情，晓之于理，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
把情感带入课堂，用爱心滋养后进生心田。
施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的感情。
学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。
加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而职专阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。
我还注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，
多表扬鼓励，增强他们的上进心。
例如有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习外语的信心和兴趣。
三、爱心与耐心是学困生转换的又一个前提
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。
只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。
就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？
就拿我教的05级的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入职专，英语基础非常差，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正学习态度，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多数额成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的何锐，向上等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了办公室私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。
”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些
小窍门，同时也降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐地对英语产生了兴趣，因此，在第二次月考中成绩有所上升。
四、理解、尊重、宽容、善待学困生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。
我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时把想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲到直到他们听懂为止。
无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十七、八岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的
话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
五、给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。
学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
六、根据英语特点，采取科学的方法
英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。
这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深。
他们会认为整天叽里呱啦地读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。
1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣：学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。
我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个单词而激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾起来。
这样学困生开口的习惯慢慢地养成。
一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除
了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。
如我在教学第三单元“why do you like koalas ？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger， tiger大老虎；panda， panda大熊猫；giraff， giraffe长颈鹿；lion， lion 大狮子；penguin， penguin 丑企鹅；elephant大象长鼻子……”。
这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。
通过这样一些活动，就是较差的学生学起来也有兴趣了。
又比如，我在教学“how much are these pants？”时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。
课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。
让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数学困生往往是“像笨鸟一样的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。
教师就只能常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。
帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
和学困生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，
“教是为了不教”。
要多花时间培养他们自学的能力。
3.督促学困生课后复习。
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
每天早自习，学困生要到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint。
我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把缺漏留到下一单元，以免造成新的更大的差距。
总之，作为一个教师应给予学困生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学困生，滋润学困生的心田。
让他们对自己的未来充满自信，希望，让其真正“抬起头来走路”。
