2020年整理曾曦作文心得体会.pdf

看了曾曦作文后的感受最近，我偶然接触到了曾曦的作文，这一经历可真是让我大开眼界，心里就像被投入了一颗小石子，泛起了层层涟漪。

曾曦的作文，那可真是不一般！就拿其中一篇写家乡的来说吧，他把家乡的那条老街描写得活灵活现。

我仿佛都能看到那凹凸不平的青石板路，在岁月的打磨下，透着一种温润的光泽。

路两边的老房子，墙壁上爬满了绿色的藤蔓，就像给房子披上了一件绿色的披风。

街边的小店铺，那陈旧的招牌在风中吱呀作响，仿佛在诉说着过去的故事。

他写街角那个卖糖葫芦的老爷爷，脸上的皱纹就像核桃壳一样，深深浅浅。

每一道皱纹里似乎都藏着岁月的秘密。

老爷爷总是笑呵呵的，露出那几颗残缺不全的牙齿。

他拿着糖葫芦的手，长满了老茧，却稳稳地递出一份份甜蜜。

还有那一群在老街上追逐打闹的孩子，他们的笑声像银铃一样清脆。

女孩子们的辫子在身后甩来甩去，男孩子们的衣服上沾满了灰尘，却毫不在意。

他们的眼睛里闪烁着纯真的光芒，仿佛整个世界都是他们的游乐场。

曾曦对细节的把握简直让我佩服得五体投地。

他能把阳光透过树叶洒在地上的光斑都描绘得那么清晰，仿佛我一伸手就能触摸到那些金色的碎片。

他写微风吹过，带来的不仅是凉爽，还有那若有若无的花香，让人心旷神怡。

我读着曾曦的作文，就好像自己也走进了他所描绘的那个世界。

我开始反思自己的写作，以前我总是觉得把事情说清楚就行了，根本没想过要去细细雕琢那些微小的细节。

但曾曦的作文让我明白，正是这些看似不起眼的细节，才让一篇作文有了灵魂，有了温度。

就拿我上次写的一篇游记来说吧。

我写去爬山，满脑子想的都是怎么把山的高大、风景的美丽一股脑儿地倒出来。

我写山上的树很多，很绿，花儿很美，很香。

可现在想想，这写得也太笼统、太苍白了！我都没有去仔细观察树叶的形状，是椭圆形的还是心形的？没有去留意花瓣的纹理，是细腻光滑还是带着一些褶皱？我更没有去感受微风拂过脸庞时那轻柔的触感，是像妈妈的手抚摸着还是像调皮的孩子在轻轻挠痒痒？再看看曾曦，他能把一朵小花的绽放过程都写得那么生动。

曾曦作文宝宝代入法在我探索写作的奇妙世界时，曾曦老师的作文宝宝代入法就像一道神奇的光，照亮了我那曾经有些迷茫的写作之路。

记得那是一个阳光灿烂的午后，语文老师布置了一篇描写春天的作文。

看着这个题目，我瞬间就懵了，脑袋里一片空白，完全不知道从哪儿开始写。

春天？不就是花开了，草绿了，天气暖和了？可这些大家都知道呀，我怎么才能写出不一样的东西呢？正当我抓耳挠腮、苦思冥想的时候，突然想起了曾曦老师讲的作文宝宝代入法。

按照这个方法，我要把自己想象成春天里的一个“宝宝”，去亲身感受春天的一切。

于是，我闭上眼睛，开始幻想自己是一颗刚刚从土里探出脑袋的小芽儿。

我努力地生长着，想要看看这个美丽的世界。

我感受着温暖的阳光轻轻地抚摸着我的身体，就像妈妈的手一样轻柔、温暖。

“哎呀，这阳光可真是舒服极啦！”我心里想着。

春风姐姐也来了，她轻轻地吹着，我的身体随着她的节奏左右摇摆。

“嘿嘿，春风姐姐可真调皮，把我晃得晕乎乎的。

”我一边笑着，一边和春风姐姐玩耍。

春雨妹妹也没闲着，她淅淅沥沥地落了下来，给我洗了一个舒舒服服的澡。

“哇，这雨水凉丝丝的，太爽啦！”我尽情地享受着这场春雨的滋润。

慢慢地，我睁开眼睛，拿起笔，那些生动的感受和细节一下子就从笔尖流淌了出来。

我写道：“我是一颗小芽儿，春天来了，阳光妈妈用她温暖的手轻轻地抚摸着我，让我充满了力量。

春风姐姐像个调皮的孩子，不停地逗弄着我，让我忍不住和她一起舞蹈。

春雨妹妹最是温柔，她给我带来了清凉的沐浴，让我从头到脚都充满了生机。

”就这样，一篇充满活力和趣味的作文诞生了。

当老师在课堂上朗读我的作文时，同学们都投来了羡慕的目光，那一刻，我的心里别提有多美了。

从那以后，我越来越喜欢用曾曦老师的作文宝宝代入法。

比如写秋天，我就把自己当成一片飘落的枫叶，感受着秋风的吹拂，体验着从树枝上飘落的自由；写冬天，我又变成了一朵雪花，在空中飞舞，和小伙伴们一起给大地盖上厚厚的棉被。

这个方法不仅让我的作文变得生动有趣，还让我学会了用心去观察周围的世界，去感受每一个细微的变化。

曾曦作文换个视角写作文在我漫长的学生生涯中，作文一直是个让人又爱又恨的家伙。

爱它，是因为偶尔灵感迸发，能洋洋洒洒写出一篇让自己都得意的文章；恨它，则是多数时候抓耳挠腮，半天憋不出几个字来。

直到我接触到了曾曦的作文方法，才仿佛打开了一扇通往奇妙世界的大门。

曾曦告诉我们，写作文，有时候换个视角，就能看到完全不一样的风景。

就拿我上次去动物园的经历来说吧。

那本是一个再平常不过的周末，阳光不算太热烈，微风轻轻拂过脸颊。

我被爸妈拉着走进了动物园，心里其实还有点不情愿，想着还不如在家睡个懒觉、打打游戏呢。

一进动物园，首先映入眼帘的就是一群猴子。

它们在假山上上蹿下跳，好不热闹。

以往我可能就会写：“猴子们真活泼，在假山上跳来跳去，真可爱。

”但这次，我试着换个视角。

我不再只是远远地看着它们，而是想象自己就是其中的一只猴子。

我看到一只小猴子，它的眼睛滴溜溜地转，一直盯着游客手里的香蕉。

它的小手不停地挠着自己的脑袋，好像在想办法怎么才能把香蕉弄到手。

它悄悄地靠近一位拿着香蕉正准备剥皮的游客，趁其不注意，猛地伸手去抢。

游客被吓了一跳，香蕉掉在了地上，小猴子以迅雷不及掩耳之势捡起香蕉，一溜烟跑上了假山，然后坐在那里，得意地吃了起来，还不时朝下面的游客龇牙咧嘴，仿佛在说：“看，我多厉害！”再往前走，是大象区域。

大象那庞大的身躯，以往会让我觉得有些笨拙。

但这次，我换个视角去看。

我想象自己是大象身上的一只小跳蚤，随着大象的每一步走动而上下颠簸。

我看到大象的皮肤并不是光滑的，上面有一道道褶皱，就像干涸的土地。

它的鼻子长长的，卷起草料的时候，那鼻子上的肌肉都在微微颤动。

它吃东西的时候，嘴里发出“咯吱咯吱”的声音，那巨大的牙齿就像一块块大石头。

走到长颈鹿的区域时，我仰着头看它们，脖子都酸了。

以往我可能会写：“长颈鹿的脖子真长啊。

”可这次，我想象自己是一片飘落在长颈鹿身上的树叶。

我随着它的走动，从脖子慢慢滑到背上。

我看到它细长的腿，每走一步都像是在跨越山河。

曾曦老师我们的校园作文哎，说起曾曦老师，真是个了不起的人物，简直是我们校园里的明星。

记得第一次见她的时候，我还以为她是从外星球来的，因为她那种与众不同的气质实在太“非凡”了。

她的课，永远是我们学校的头号大戏。

那天一进教室，我就看到曾老师站在讲台上，穿着一条特别显眼的红裙子，红得像太阳一样耀眼。

她一边整理课件，一边跟我们打招呼：“大家好，今天我们要聊聊历史。

别担心，这不是那种让你们头疼的历史，而是要让你们乐在其中的历史！”同学们顿时一片哗然，大家都好奇曾老师这次能给我们带来什么新鲜的玩意儿。

我旁边的李明兴奋地低声跟我说：“听说老师会用魔术让我们记住历史事件，真的假的？”我调皮地笑笑：“那要是能变出几百年后的历史书，我就开心了！”曾老师果然没让我们失望。

她一边讲解，一边用各种幽默的例子，把那些枯燥的历史事件讲得活灵活现。

她说：“比如说，拿清朝来说吧，你们知道乾隆皇帝喜欢什么吗？他不仅喜欢诗词，还特别喜欢写诗。

但他写的诗啊，几乎每首都是为了显摆自己有多么聪明。

”大家哄堂大笑。

曾老师的风趣让我们对历史这门课有了新的认识。

每次上她的课，班里的气氛都特别轻松，大家不仅能够学到知识，还能开心地笑一笑。

记得有一次，曾老师带着我们去校园外的博物馆参观。

那天阳光明媚，大家都像小鸟一样雀跃。

参观完后，曾老师提议去附近的小吃街吃点东西。

于是，我们一群人像追着食物的猎人一样，奔向了小吃街。

曾老师一边吃着炸串，一边跟我们聊天：“哎，你们这帮小鬼头，平时都不愿意动，一到食物面前，简直是风卷残云！”我们笑得前仰后合。

吃着吃着，我发现曾老师还特别会照顾每个人的口味。

她对每个人的喜欢都记得清清楚楚，有次她专门给我买了我最爱的奶茶，还说：“这可是你的最爱，不能让你饿着。

”除了课堂和外出的活动，曾老师在学校里还是我们的大朋友。

每次有问题或者烦恼，她总是耐心倾听，不论多么琐碎的问题，她都会认真对待。

就像有一次，我因为数学题头疼得不行，曾老师毫不犹豫地找了个空闲时间，耐心地帮我解答，直到我完全弄明白为止。

站得高，看得远
相公小学马晓娟
早就听说曾曦老师的作文法非常了得，今日一见，果然名不虚传。

我是带着崇敬的心情听完了曾曦老师讲的课，那么幽默，那么轻松，那么有吸引力。

课上，一直笑声不断，玩中领悟作文的方法。

听说每次他的方法都是不一样的，这次是“魔鬼词典法”。

当然，这也是曾曦老师独创的。

但是我想对我来说，有点高度，需要重新定义每节作文课。

我们应该让学生学会方法，这个方法指的是表达的结构形式和构思手法。

教学生学这个方法的时候，要注意多体验、多领悟、少说教。

问题是我们从他那里学点什么能用到我的课上呢？他讲作文是
由原理的，是有方法的。

但这些方法，都是曾教授深思熟虑，反复研究得出来的，我们如果采用这个方法，自己不首先吃透的话，教给学生的必然是变了味的方法，盲目进行，会成四不像。

所以，关键的问题，我们怎样让自己先了解透彻曾博士的作文方法，才好指导学生。

听了曾曦老师的作文课，我不得不感慨，人和人真的是有差距的，我想我暂时不会达到那样的高度，好有压力。

但是我感受到了一点，那就是快乐：学生在你的课堂上快乐吗？你是一个快乐的人吗？为什么我们的学生不快乐，我们其实是可以让我们的孩子快乐的。

孩子们不快乐的根源来自于大人们的压力，离开大人的压力，每个孩子都无忧无虑。

我该怎样营造一个快乐的课堂，让孩子们都喜欢上学知识。

幽默的语言，敏捷的思维，入木三分的评价，和谐的氛围，高度，一定要站在有高度的地方，才能看得远，看的清。

冯原镇中学曾曦作文教学总结九年义务教育初中阶段语文教学中，我们衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准就是学生的作文水平的高低。

作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。

因此，教师和学生都很重视作文，然而，在生活中学生极怕写作文，把它当作一种苦差事，常常应付了事。

“作文作文，作得头疼”。

有相当多的中学生对这一顺口溜抱有同感。

这表明，作文，对广大同学来说，不是件容易的事，甚至可以说是件可怕的事。

但怕归怕，写还得写。

我们说，应试教育固然应该摈弃，可只要招生考试没有取消，应试就不会废除。

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。

初步养成修改文章的习惯。

”一、转变认识，积极作文很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。

这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。

要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。

用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。

这就是一种写作。

写作还是一种积极的情感活动的过程。

情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。

情感始终是写作的动力。

让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

二、分析心理，找出病因作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。

1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。

心得体会题目：聆听专家风采，用心做教育姓名：__张丽_今天的日子令人难忘，曾曦作文专家团来我县指导作文教学工作，有幸聆听了曾曦老师上的四节常态作文教学课。

让我受益匪浅，我不仅领略到曾曦老师独特的教学风格，还感受到他的课堂教学魅力，听他讲课真是一种享受。

相信这几节课会对我以后的作文教学起着极其重要的作用，我会把领悟的东西运用到作文教学中去，从而提高作文教学的质量。

我的体会如下：1、曾曦老师没有提前见学生做任何铺垫，可曾老师的课却上得如此朴实如此精彩，学生学得如此兴致盎然，这不正是多少年来我们追求的作文理想吗？就这样领着学生“玩”可以“玩”出作文来！2、我认为曾老师的课堂上之所以出现三多：专心听讲的多（应该占百分百吧）、回答问题的多、笑声多，我想是因为曾老师切实走近了孩子的心灵，放下了老师的架子和孩子们和谐相处，特别尊重孩子，特别具体到位地激励孩子，虽然这些激励可能和课堂预设无关。

并让各种正向情感和作文方法无痕地传递给了孩子们，在快乐中孩子们激活了自己的生活经验，学会了作文的方法。

3、曾老师机智、幽默的开场一下子拉近了与学生间的距离，孩子们由原来有点拘谨变得活跃起来。

在曾老师一次次的启发、激励下，孩子们的思维逐渐打开，火花、灵感不断在课堂上迸发。

曾博士为了教学的直观性，利用“老狼和小狼”等课件来激发学生的学习兴趣，让学生利用课件的展示发表自己的想象力，从课件的不同角度增加学生的写作空间，并利用经典故事、游戏、情景等来激发兴趣，在各种活动中体验写作的结构方法，在听、说、谈、写体验品悟，从而达到学生写作能力的提高之目的。

放松学生的写作气氛，是曾博士指导学生搞好写作的一大亮点，让每个学生从繁重苦恼中解脱出来，以减少学生对写作的思想能力，他从兴趣——材料——方法是写好作文的必要条件，材料是生活中经历。

方法是表达结构形式和构思方法，这一点是完成写作的关键。

作文教学的八大方法是作好一篇文章的法宝，一个故事从开头到过程再到结尾就可以形成一篇精彩的写作了，如果按照曾博士的要求去做，孩子们对作文课一定很喜欢，并且有话可写，不再出现三言两语使孩子们感到没有可写，让学生们从苦恼的作文中解脱出来，从而达到提高写作能力的目的。

曾曦作文------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx曾曦就在身边--------作文指导课评课城学今天，我有幸听取了实验学校宋卫卫老师和黄春红老师的两节作文指导课。

下面，我就两位老师的课谈几点粗浅的体会：宋卫卫老师的《写一个人》，这节课有两大优点：1、教师注重学法指导教师一开始让学生猜人物（本班学生）------为什么会猜出来（学生回答抓住特点）-------什么特点-------人物的特点有哪些（外貌、语言、动作、神态、心理）------怎样才能描写生动、形象（比喻、拟人等修辞的运用）-------描写应注意的问题-------如何综合运用（人、事相结合）。

本节课，宋老师在教学环节的设计上，一环套一环，环环紧相连，让学生在各个环节中掌握了写人的方法，写人的技巧。

2注重学生语言表达能力的训练，恰当的组织学生合作交流，让学生从心动到口动再到笔动。

课堂上宋老师针对不同人物的特点让学生找学过的例文，让学生体验方法，体验多种描写方法。

一点建议：曾曦教授的“一三作文”是一反过去的“先概念后训练”的模式。

经常是用各种趣味形式让学生在充分体验中激发兴趣，激活材料，体验方法，激励个性之后，最后才略讲写作方法。

这样水到渠成的教学，离学生的认知近，学生掌握也快。

因而我个人认为本节课教师先让学生就熟悉的一个人进行写作，在体验中让学生了解人物描写的方法。

黄春红老师的《走进父爱》黄老师的课听完之后的感觉是：眼睛潮潮的，鼻子酸酸的，心里痛痛的。

这节课的特点有以下几点：1、老师很亲切，很自然，很了解班上的每一个孩子，能放下架子与学生交流。

曾曦教授曾指出，要把学生当作“闺蜜”或“兄弟”，而黄老师则把学生当作自己的孩子。

2、曾曦作文的四大模块“兴趣------材料------方法------个性”在此节课中淋漓尽致的演绎。

曾曦讲作文
《曾曦讲作文，真有趣呀！》
哎呀呀，说到曾曦讲作文，我就想起那次特别的经历。

有一天啊，我去参加了曾曦老师的作文讲座。

一进去，就看到曾曦老师站在讲台上，那精神头可足啦！他呀，就像个充满魔力的指挥家，让我们这些学生跟着他的节奏走。

曾曦老师开始讲啦，他不是那种死板地说教，而是用特别生动有趣的方式。

他给我们讲怎么去观察一个东西，就拿一个苹果举例。

他说：“你们看这个苹果啊，别光想着它就是个苹果，要仔细看它的颜色，红得像小姑娘害羞的脸蛋儿似的；再摸摸它的表皮，是不是有点粗糙呀；然后闻闻它的味道，有没有那种香甜的感觉呀。

”嘿，经他这么一说，我们还真觉得这苹果变得不一样了呢。

然后他又让我们试着描述自己身边的一个小物件，我就想到了我的铅笔盒。

我就按照曾曦老师教的方法，仔细地观察起来。

我看着那铅笔盒上的图案，好像那些卡通人物都活了过来，在冲我笑呢。

我描述着铅笔盒的形状、颜色，还有我打开它时那“嘎吱”的声音，感觉特别有意思。

在曾曦老师的引导下，我们都好像打开了作文的新大门，原来写作文可以这么好玩呀！
后来，每次我写作文的时候，都会想起曾曦老师的教导，都会试着像那次一样去仔细观察、去用心感受。

真的是多亏了曾曦老师呀！
总之呢，曾曦讲作文真的是让我收获满满，让我对写作文这件事不再头疼，反而充满了期待呢！哈哈！。

读曾曦教授与管建刚老师演讲稿有感相比较于其他学科或者语文学科本身的其它内容，作文写作更注重思想情感的激发和表达。

而绝大多数老师认为，人类的思维千变万化，因此个人表达的需要，并非单一、固定的微课视频能够做满足的。

这种充满着人文性的内在基因，也恰恰是教师这个行业无法被机械取代的根本所在。

曾曦博士用模块分析法，将小学作文进行了解构，将之分为“写作兴趣”、“写作材料”、“写作方法”、“写作个性工在这个四个板块中「写作兴趣”和“写作个性”是无法“教”的。

它们来自于学生从出生开始逐渐养成的人生观和价值观,是无法通过外力灌输的，因此只能进行引导和激发，让它们服务于作文教学。

“写作材料”的多少，看的是学生的生活经历以及知识积淀，也非一堂课可以灌输给孩子的。

很多教师在作文指导课上给学生准备写作材料，但是这是无法适应全班每一位学生的写作需求的。

从本质上来说，这样的作文教学是不符合“以生为本”、“我手写我口，我口说我心”的原则的。

因此，作文教学只能激活学生的写作材料，让它们由生活变成文字。

在作文教学中，唯有“写作方法”是老师“可教”的内容。

这也是小学作文与初高中作文最大的差别之一：相比较于初高中学生，小学生的写作方法显得更加零散、不规范，而小学作文教学自然也更加偏重技法大的训练。

技法的训练，又分成两个部分，也就是写作前指导与写作后指导。

前期的指导，是固定的技法的传授，而后期的指导，则是针对学生作文个性化的点评。

管建刚老师认为，写作后指导无疑更加重要，因为这才是基于学生真实情况的训练。

写作前指导的内容非常简单，只要告诉他们最基本的行文框架、修辞手法等即可。

其原因有二：其一，教师在写作前指导的时候，如果过多规定写作材料，固化写作模式，那么表面上学生写出的作文都比较优秀，可实际上却是经过“美容”的，无法暴露出学生真实的问题，也就谈不上提高；其二，在写作前大量指导学生，是基于教师的错误认知一一学生没有写作技能。

然而实际上汉语是学生的母语，他们对于基本的技法其实已经有所领会，只是没有经过系统梳理而已。

作文课教学学习心得体会三月二十一日有幸与校领导及几位同事一起去口前参加了一个“快乐心作文教学”活动。

学校能给我这次机会我很珍惜，在这次学习活动中，听了曾曦博士的作文课，真是让我打开眼界，并感到“快乐心作文”这个课题值得参与。

下面把这次学习的体会简单整理如下：一、模仿也是学习。

上课伊始曾曦博士就与孩子们打开了话匣子。

他的声音及表情那么的亲切，让五年级的孩子们感觉就像与熟人聊天一样。

曾曦博士从课前的沟通问候引出了经典故事《小蝌蚪找妈妈》，并以自己的教学实例引导孩子门仿写《---------------找妈妈》。

孩子们觉得都很容易。

二、由浅入深，循循善诱。

《---------------找妈妈》这个半命题作文交给孩子们后，曾曦博士有马上给孩子们拔高了难度，不写“找妈妈”了，只给出了一个“找”字《------------找-----------》，用巧妙语言引导学生打开思路，由找看得见的东西到找看不见的东西，学生创作热情一下被点燃了，一时间想到了《小鸟找食物》、《小朋友找家》、《萤火虫找友谊》等等许多内容。

曾曦博士趁热打铁又一次提高了难度，“‘找’字也不准出现了，只给一条横线《-----------------》，你还能写吗？”，学生们的斗志再次被激发，曾曦博士以自己教过的学生的一篇中考满分作文《收集阳光》为例打开学生的思路，激活学生头脑中的写作素材。

三、体现自主，充分尊重学生的选择。

一堂作文指导课曾曦博士上得象聊天一样自然，到孩子们动笔习作的时候了，曾曦博士出示了三个不同层次的题目供孩子门自由选择：偷懒省事级《---------------找妈妈》，超越自我级《------------找-----------》，挑战大师级《-----------------》。

孩子回班级写作文的时候还是恋恋不舍地，不愿意离开那间大教室，可见一堂出色的课是多么让学生留恋，一位智慧幽默的教师是多么令学生不舍。

四十分钟过后，孩子们的习作完成了。

看了曾作文后的感受
嘿，你知道吗？前几天我看了曾写的那篇作文，真把我给惊到啦！
那作文一开头，就好像把我拉进了一个全新的世界。

曾写的是他暑假去乡下外婆家的事儿。

他说啊，一路上那车颠簸得就像个调皮的孩子，左摇右晃，把他的心都晃得七上八下的。

到了外婆家，那场景更是热闹。

外婆满脸笑容地迎出来，嘴里不停地念叨着：“我的宝贝外孙来啦！”曾呢，兴奋得像只撒欢的小狗，到处跑到处看。

他写到中午吃饭的时候，那描述可详细了。

桌上摆满了各种各样的菜，红烧肉油亮亮的，散发出诱人的香味；清炒豆角绿油油的，看着就特别爽口。

曾本来还想装装斯文，结果没忍住，大口大口地吃起来。

外婆在一旁笑得眼睛都眯成了一条缝，不停地给他夹菜，还说：“多吃点，看你瘦的！”
到了晚上，大家坐在院子里乘凉。

曾躺在竹椅上，看着满天的星星，听着外公讲过去的故事。

外公的声音低沉而缓慢，就像一首古老的歌谣。

看完这篇作文，我心里真是感慨万千。

曾这家伙，平时看着大大咧咧的，没想到写起作文来这么细腻，能把这些小事都写得这么生动有趣。

我感觉自己好像也跟着他去了一趟乡下，体验了一把那种简单又快乐的生活。

这也让我明白了，写作文不一定要用那些华丽的词藻，只要用心去感受，把生活中的点点滴滴真实地记录下来，就能写出打动人心的好文章。

总之，看了曾的作文，我收获满满，也有了努力的方向啦！。