《城南旧事》阅读指导课三篇

《城南旧事》阅读指导课教案授课教师枣强县第四中学秦敏一、教材依据课文《冬阳. 童年. 骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。

为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生阅读《城南旧事》。

二、教学目标1、了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。

2、走近人物，了解文中主要人物的个性，体会童年的快乐与忧伤。

3、指导学生读整本的书，通过语言文字体会人物个性，指导学生带着自己的感情阅读。

三、教学准备1、学生准备《城南旧事》一书，并自行开始阅读，做好读书笔记。

2、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。

四、教学设计（一）链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》录音。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声。

童年重临于我的心头。

1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？2、认识“序”。

（可以写在前面，也可以写在后面。

可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解）（二）把握全书。

1、作者介绍林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾。

1918年生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期。

在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948 年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物” 。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

《城南旧事》阅读指导方案《城南旧事》阅读指导方案一、教学目标1．能通过赏析故事中的看似平常的故事，来品位人物身上那催人泪下、撼动人心的“人性美”的品质。

2．能在品位定格人物形象的同时，感受作品的高雅的格调。

明白什么样的书才是有品位的书。

从中学会如何选择图书，如何“品尝”书的“品位”。

3．通过阅读，能养成擅长探究、乐于共享的阅读品质，养成让书陪伴自己成长的良好习惯。

第一阶段：阅读推介阶段第一课时读前激趣课一、激发阅读爱好，唤起阅读期盼。

1．如何尽快了解一本书？阅读图书书目、读内容 1．同学读书过程掠影2．同学自由展现二次阅读的读书收获。

3．说说每个人物最能打动您的品质是什么？定格人物形象。

4．星级评价《城南旧事》，简洁说明理由。

二、品尝书的“品位”1．由《城南旧事》“内容提要”引出“品位”。

2．以《城南旧事》为例品尝书的“品位”。

沟通：《城南旧事》催人泪下，撼动人心值得认真品一品，你认为这本书的品位是什么？ 3．提升认知——什么样的书才是有品位的书，促进读书的选择。

什么样的书才是有品位的书？三、好书大家读——多种形式的荐书任务一：学写《荐书单》，推举指名读。

任务二：学校成立名著书友会，请你写一写《城南旧事》读后感，作为入会的申请。

第四阶段：读后延长拓展阶段成立书友会，研读其他名著作品《巴金自转》《音乐漂流瓶》《鲁滨逊漂流记》《撒哈拉的故事》……伴读单（一）第一课时恭喜你读完了《城南旧事》这本书，信任你肯定有了一些自己的收获，展现一下你的读书成果吧！1、读完《城南旧事》，我熟悉了（填人物姓名）2．这本书中，最吸引我的故事是。

我第一眼就喜爱上了（人名），在我脑海中立即出现出这样一幅图景。

简洁写下来。

3．当我第二次读完《城南旧事》，我深深地被（人名）吸引了，因为他（她）我是从这里读出来的。

（用文中的事例或语段说明理由）假如这些小伙伴来到我们中间，我最想和交伴侣。

因为第二次读这本书，我的收获或启示是：4．我会向其他小伙伴推举这本书：（可以从书的、语言描写、人物特点、故事情节等方面来推举。

名著阅读《城南旧事》导读课教案教学目标:1、了解作品的内容。

2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。

3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。

教学重点:引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。

教学难点:体会文字间蕴含的浓浓的爱。

教学过程：一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。

可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。

而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。

让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。

她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。

成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。

疯子也好，贼也罢。

贫穷也好，富庶也罢。

此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。

让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。

《城南旧事》阅读指导课教学设计云南省云天化中学黄林燚教学目标：1、在通读全书的基础上概述故事情节和主要人物。

2、细读《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》，从两次“送别”中感受“英子”的成长。

3、体会作者细腻真诚的笔触传达出来的那份“沉沉的相思、淡淡的哀愁”。

教学重点：通过指导阅读《城南旧事》学习积累阅读名著的方法，感受名著的魅力。

教学难点：体悟《城南旧事》中“小英子”的成长和作者字里行间流露出的“相思”和“哀愁”。

教学过程：一、导入新课同学们：文学名著能带给我们心灵的滋养，带给我们精神的启迪。

那如何才能读好一本名著呢？今天我们就通过指导阅读《城南旧事》这本书来学习一些阅读名著的基本方法，并用这些方法去阅读更多的文学作品。

二、整体感知：课件展示：内容概要《城南旧事》是台湾作家_______创作的一部__________集。

全书由__________、__________、__________、__________、________________________________5篇小说和《冬阳童年骆驼队》1篇后记组成。

学生在短时间内在书本上找到需要的信息。

通过这个环节引导学生学会读目录。

方法小结1：通过目录和序言了解全书主要内容。

三、人物·情节1、这5篇故事里涉及到哪些主要人物？生答：秀贞、小桂子（妞儿）、兰姨娘、德先叔、宋妈、爸爸……2、讨论环节：以小组为单位，分组梳理出文中的主要人物和故事情节。

细读《我们看海去》，朗读这首诗歌：我们看海去我们看海去蓝色的大海上扬着白色的帆金红的太阳从海上升起来照到海面照到船头我们看海去我们看海去在诗歌中感受“小英子”童年的天真和乐趣。

播放视频——《爸爸的花儿落了》（爸爸生病住院时英子去探望时的场景），分角色朗读英子和老高的对话：（我）“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”（老高）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经······”——你说什么？老高。

城南旧事阅读指导课教学反思8篇城南旧事阅读指导课教学反思篇1淡淡的哀愁，沉沉的思念，或许，童年，是记忆的开头，也是一个梦的符号。

梦一样的童年，梦一样的故事。

安静的午后，褪去都市里带来的那份喧嚣与苦恼，安静的阳光洒在窗口里，一个人悄悄的翻开《城南旧事》，一个人细细的品尝，享受。

书末，心底，一抹暖和，一缕哀伤。

英子眼中的老北京，很淳朴。

这是一个让人心疼又艳羡的女孩儿，梦一样精彩的戏剧化童年，她可以不介意大人的风言风语，和“疯”女人秀贞玩，还让他们母女重逢;她能为一个素不相识的被生活所迫、无可奈何的小偷而感到难受。

我讶异，一个六岁的孩子也懂得爱，也懂得友情。

或许是这两样珍贵的东西，使她这个平凡的女孩，有这么多的幸福吧!纯净得晶莹剔透的心灵，褪去世俗的名利，双眸里的世界很美妙，布满了爱。

而在我们这群孩童中，有着一份以往孩子没有的成熟敏感，我们追求高科技的玩具，被网络侵蚀了头脑，童年是在电视里的动画片前，世界闻名童话里度过，童年在时间的姗姗脚步里度过，会为自己贫困而自卑，会为自己的富有而目中无人。

不曾到大自然里，感受大自然的脉搏，生命的律动，可以说不管物质贫困富有，我们都是精神上的穷人!“爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子”看到这句话时，心底泛起一阵心酸和心疼。

英子也还只是个孩子，她本应当在这个蓓蕾一般的花季里享受着邻居邻居的疼爱，却由于爸爸的离去，他的成长多了份感悟和责任。

书中并没有写英子因爸爸逝去而哭哭啼啼，痛哭之至，英子是顽强的。

“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

”这是爸爸教育英子的话。

是啊，花花世界，有什么过不去的，咬紧牙根挺挺，一切都会好的，没有战胜不了的困难，没有什么值得我们落泪，顽强再顽强，带着那份坚强，那份士气，英子也确实走到了。

我们成长中，饱受家人的疼爱，在阳光雨露中健壮，那我们有什么理由软弱呢?童年这首歌在心中吟唱，我们都很幸福。

徘徊在童年十字路口，我们就要扬帆起航了，感受着林海音思念童年的情感，每个人的童年都是神圣的。

《城南旧事》微课教学设计教学内容：阅读指导课——走进《城南旧事》。

设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。

我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。

我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐。

教学目标：1.了解《城南旧事》的作者、写作背景及主要内容。

2.运用跳读法，让学生阅读片段，初步感受《城南旧事》中生动的人物形象，激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

3.渗透读书方法——预测策略，并让学生学会抓住简介、目录来快速了解文章内容。

教学过程：一、创设情境，引出主题。

1.课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。

课件出示文字：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”教师动情朗读，将学生带入到名著的意境中。

2.让生了解“什么是序言”。

教师指出，这段文字是《冬阳·童年·骆驼队》中的一段，而《冬阳·童年·骆驼队》是作者为小说《城南旧事》写的序言。

什么是序言？序言又叫“序”，“前言”或“引言”，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，写作经过和特点。

作者自己写的叫“自序”。

《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音为本书写的一篇自序。

3.揭示主题：教师带领大家一起走进林海音的名著《城南旧事》。

课件展示题目。

二、走近作者，了解内容。

1.了解作者林海音，课件出示林海音照片及生平资料简介。

字幕简介：中国现代著名女作家。

生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年和青年时期。

在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948年，举家迁往台湾。

在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

部编版语文六年级上册拓展阅读必读书目——《城南旧事》阅读导读教学目标:1、了解作品的内容。

2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。

3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。

教学重点:引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。

教学难点:体会文字间蕴含的浓浓的爱。

教学过程：一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。

可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。

而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。

让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。

她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。

成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。

疯子也好，贼也罢。

贫穷也好，富庶也罢。

此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。

让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。

《城南旧事》阅读指导课二教学目标：1．向学生小说《城南旧事》，调动他们阅读的兴趣。

2．让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学难点：激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

教学设计:一、导入：一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执，看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。

刚刚学完的第二单元的课文，真实地再现了不同作家多彩的童年生活。

请大家回忆一下，在《冬阳童年骆驼队》的学习中，你了解到了谁的童年生活？文中提到了她童年的哪些故事？二、介绍作者1、林海音：林海音（1918 年－2001 中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

童年时的林海音，上个世纪20 代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》，我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

2、了解内容，指导方法3、看到这本书，你最想了解什么？介绍内容：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。

4、要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言，《冬阳童年骆驼队》是《城南旧事》的序言。

（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。

作者自己写的叫自序。

《冬阳童年骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

三、介绍主要人物：四、语言特点我们读了《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它正是《城南旧事》的一大特点。

《城南旧事》课外阅读指导课教学反思《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”所以，本课主要的目标还是在感悟作者童年生活的基础上，引导学生亲近书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。

所以，这次的导入我选择了将趣味导入和情境导入相结合的手法。

希望在一个温馨而感伤的氛围中，孩子们可以更好地进入到书中的世界。

《城南旧事》是一本描绘作者在父亲和周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。

我们的孩子也是刚刚走过“英子”的年纪，完全可以很快在书中找到或多或少的共鸣。

我希望这种共鸣能最大程度地带动他们阅读的兴趣。

所以，在课堂的一开始播放了电影《城南旧事》的主题曲《送别》，同时用语言渲染，引导学生进入学习状态，在多种感观的刺激下感悟悠然的情境。

细心回味我和学生上课的点点滴滴，我觉得这节课有如下几个亮点：1、主题明确：一本书的内容有很多，值得交流的地方也很多，怎样在有限的时间内教给学生阅读整本书籍的方法，形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读？我几次品读了这本书，也上网浏览了其他教学设计，发现这本书的主要内容是回忆了林海音（英子）的在北京城南的那些年，那些人和那些事。

于是，我确定了“那些人那些事”为主题，带领学生走进故事、走近人物、走进情节等方式进行交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱、深深的怀念和淡淡的忧伤。

教学内容都是围绕主题而设计的，教学环节清清楚楚一条线，层层递进；2、设疑导读：为了激发他们的交流兴趣，交流独特的阅读感受，引导学生感悟文字的精妙，体会文字间蕴含的浓浓的`爱、深深的怀念和淡淡的忧伤，我通过对小说人物的身世及命运走向设疑的方式，激发学生对小说人物的兴趣，让他们有意愿主动地去阅读这本书。

从而一步一步的带领他们走进故事、走近人物、走进童年。

城南旧事教案《城南旧事》阅读教案设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。

我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。

我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。

教学目标：1、分小组用各种活动方式交流自己对《城南旧事》的独特认识。

2、学习阅读的基本方法：用心感受，倾心交流。

3、通过多样的活动方式感受到阅读的乐趣。

4、通过交流感受英子的单纯善良和书中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基调活动准备：1、指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。

2、为学生分小组共同阅读，利用国庆长假选择方式进行读书交流教学过程：一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。

可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。

而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。

让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。

她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。

成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。

疯子也好，贼也罢。

贫穷也好，富庶也罢。

此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。

让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。

统编版语文六上《城南旧事》整本书阅读指导课第1课时公开课一等奖创新教学设计整本书阅读教学设计共案设计课题《城南旧事》阅读指导课第1课时课型新授教学准备多媒体课件课时安排共2课时目标确定的依据1.相关课程标准的陈述能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

2.教材分析《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。

全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者。

二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一家小胡同里。

经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯女人"秀贞，是英子结交的第一个朋友。

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后来大学生回了老家，再也没回来。

秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。

英子对她非常同情。

英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。

秀贞与失散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

后英子一家迁居新帘子胡同。

英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。

他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。

不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。

铺情感底色，显能力亮点——评邓雁老师《城南旧事》读书交流课课外阅读推广活动如火如荼地在小学语文领地里开展起来了，它把语文老师和孩子从单薄的语文教材中解放出来，使师生共同领略到了语文或者生命的另一番天地。

只是眼下课外阅读的任务化、形式化也着实堪忧。

所以，如何把阅读指导课和交流课上好，提高阅读的效率，便成了眼下的耽误之急。

邓雁老师执教的《城南旧事》，我以为是我听到过的课外阅读交流课中比较成功的一例。

老师紧紧把握住了文本的情感基调，在有限的课堂中，将学生的情感和故事中人物的情感做了一次沟通无极限，且在此过程中，教给了学生切实有效的读书方法，非常值得借鉴。

一、最是离愁能动人《城南旧事》，读通了，读透了，我想旧事一次告别。

当林海音魂牵梦萦那些童年的人事，那些街墙陋巷时，她一定是辗转难眠，坐立不安。

可当她完成了《城南旧事》的创作后，我感觉到，她一定是长舒了一口气。

从此，是可以放下了，从此，是可以心平气和地想念了。

这种和童年告别，或者说给自己一番交代的心里，使得文章哪怕在喜悦处也充满了淡淡的愁绪。

而邓老师，非常准确地捕捉到了文本的这一讯息。

你看，无论是从她选择的音乐也好，还是她的以人物命运为主线的教学设计思路也好，都体现了邓老师和作者的心灵契合。

二、于细节处显用心一堂课，仅仅是激动一回，感慨一番，必定不是一趟负责任的好课。

而邓老师，虽带领学生行驶在情感的汪洋大海中，仍不忘自己掌舵者的重任。

交流课之工具性的目标，既培养学生阅读能力及学习方法的任务，始终牢牢被邓老师把握住。

比如，在让学生四人小组之前，细致的交流指导，让人惊叹，老师的心细如发。

“你打算怎么交流”这一简简单单的问题，避免了交流这一流程的形式化，也提高了学生学习的能力，独具匠心！又例如，“你从哪里看出妞儿就是小桂子？”，这就是阅读中猜测法的有力渗透；又例如，对于秀贞和小桂子一家的结局，老师又问：你希望故事会有怎样的结尾？这是在告诉学生，读书的时候，我们可以补充、修改结局，使自己读得更透彻；还有，小桂子和秀贞的最终结局是什么？出示文字，让学生学会了揣摩言外之意的方法……诸如此类种种，都体现了邓老师的良苦用心。

⼩学语⽂六年级群⽂阅读指导课《城南旧事》教学案例⼩学语⽂六年级群⽂阅读指导课《城南旧事》教学案例⼀、背景分析《语⽂课程标准（实验稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学⽣⼴泛的阅读兴趣，扩⼤阅读⾯，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”可见，读整本的书的意义已经被重视。

在《城南旧事》整本书阅读的教学中，我以点带⾯，授之以渔，学习阅读名著的基本⽅法------巩固整体了解整本书内容的⽅法。

品读书中离别⽚段，体味成长的酸甜苦辣。

运⽤书中描写离别场景的表现⼿法，描写⾃⼰⽣活中的离别场景。

⼆、案例描述《城南旧事》是作家林海⾳以其7岁到13岁的⽣活为原型和背景的⾃传体⼩说。

曾被评为亚洲周刊“⼆⼗世纪中⽂⼩说⼀百强。

”因为长⼤，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。

⼩英⼦满脸童真，对美好有着超强的感受⼒，然⽽现实却不如⼈意，伴随他成长的是⼀连串的离别。

每⼀次离别就是⼀次成长，这本书以孩童的眼光打量世界，以孩童的困惑，讲述成长的⼼路历程。

采⽤串珠式的⽅式，串联起英⼦与疯⼥秀贞、⼩偷、兰姨娘、宋妈、⽗亲这五段并⽆因果关系的故事。

这些故事看似娓娓道来，但那“淡淡的哀愁，浓浓的相思”⽆处不在。

课前准备：请同学们梳理⼩说的内容，完成下⾯的表格。

（⼀）整体感知回顾⽅法师：同学们，⼤家已经读完了《城南旧事》，⼩说有六个部分，分别讲述了五个故事。

请⽼师准备了六副画，结合前置学习单，说说这五个故事的题⽬、主要⼈物和⼈物的命运。

学⽣交流、评议和补充，教师相机课件出⽰并画思维导图。

师：这些⼈，这些事串起了英⼦的童年。

其实《城南旧事》是林海英以其7岁到13岁的⽣活为原型和背景创作的⾃传体⼩说，这本书以孩童的眼光打量世界，以孩童的困惑讲述成长的⼼路历程。

因为长⼤，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。

⼩英⼦满脸童真，对美好有着超强的感受⼒，然⽽现实却不如⼈意，伴随她成长的是⼀连串的离别。

城南旧事阅读指导课教学反思13篇城南旧事阅读指导课教学反思13篇城南旧事阅读指导课教学反思篇1 《城南旧事》是我第一次看的小说。

这本书非常的精彩，让我一看就非常入迷。

小说采用第一人称的叙事方式，所记载和描写的一切事件和情景，都是主人公小英子亲眼所见、亲耳所听、亲身感受或思考的。

这样一来，小英子经历的人和故事旧使读者既感到新奇，又觉得真实可信。

小说在语言上、人物形象和故事的内容上，都体现了它的“京味”特征。

为读者展现了浓厚的北京地域特色，如北京话、北京人、北京的风土习俗等等。

我最喜欢“惠安馆”.这一段最精彩、看。

英子帮助秀贞和妞儿团聚，但不幸死在了火车轮下。

秀贞和妞儿好可怜啊!我也喜欢“爸爸的花儿落了，我也不在是小孩”里的插叙那一段，体现了爸爸慈爱的一面，爸爸虽然严厉，但却是为了“我”好，不愿“我”养成不好的习惯。

在“兰姨娘”中，为了让德先叔和兰姨娘彼此有好感，狡黠的“我”耍了心思抹去了“四眼狗”,反而说兰姨娘夸德先叔有学问。

在午饭时，两人看着对方，表现了“我”的计划成功。

在这里小英子的角色就像似媒人。

她用她的聪明、狡黠，挽救了自己的家庭。

《城南旧事》实在太好看了。

到现在都让我回味无穷。

城南旧事阅读指导课教学反思篇2 读完《城南旧事》，我心里久久不能平静，这本书，讲述了作者林海音从五岁到十三岁的童年故事。

英子五岁时，结识了所谓的“疯子”秀贞和妞儿，她发现秀贞并不是疯子，只是因为丢失了孩子，失去了丈夫，心里有极大的痛苦无法与人沟通而感到难过，从此一蹶不振，被人称为疯子。

妞儿是一个得不到温暖的孤儿，后父后母对她很不好，经常把她打得皮开肉绽，最终，细心的英子发现妞儿脖子上的胎记很像秀贞所描述的，于是怀疑妞儿就是秀贞的女儿，果然如此，历经磨难的母女终于团聚了，秀贞带着女儿踏上了寻夫之路。

妞儿离开了英子。

渐渐地，英子上学了，在英子眼里，人太多，很难分清好人和坏人，英子和一个小偷的接触中，知道小偷是因为供弟弟上学才迫不得已去偷东西，结果，还是被警察抓住了，看到这儿，我也和英子有同感，不仅不恨这个“小偷”，反而很同情他。

阅读指导课教案（优秀5篇）阅读课教学计划篇一一、学情分析在一二年级的基础上，学生有了自主阅读的意识，但学生的阅读理解往往停留在阅读的表层上。

二、阅读目标1、让学生获得自主阅读的快乐。

2、在阅读速度、理解能力方面的要求，略。

3、掌握一般读书方法，读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。

阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。

读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

4、阅读习惯在原有基础上应有所加强，一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。

三、阅读内容根据课文内容进行拓展，展开主题性阅读；此外，鼓励学生选择自己喜欢的“小人书”阅读，并在班级内“漂流起来”。

教师可以推荐一些经典书目，如《一百条裙子》、《绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇遇记》《弗罗雷丝去弗罗里达《苹果树下的外婆》等。

四、活动安排（1）晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。

（2）课前：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。

（3）晚上：记自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。

（4）双休：小组共读、个人自读、亲子共读，每天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。

五、阅读评价1、阅读大王：根据学生的阅读情况评选，并授予称号。

2、读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次。

3、手抄报：办有关方面的读书内容，一个月一次。

阅读课教学计划篇二一、低年级：必背诗词，《咏鹅》《静夜思》《悯农（一）》《悯农（二）》《春晓》《村居》《所见》《小池》《风》《古朗月行》《寻隐者不遇》《梅花》《回乡偶书》《赠汪伦》《赋得古原草送别》《敕勒歌》《望庐山瀑布》《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》《清明》《鹿柴》《咏柳》《登鹳雀楼》《秋浦歌》《江南》《池上》《早发白帝城》《元日》《江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）》课外阅读篇目，注音童话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、中国现当代童话等。