三年级(1)班上册数学 前半期教学工作反思
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三年级上册数学前半期教学工作反思本学期我担任的是三年级一班数学，三年级一班共有学生62人，三年级的孩子经过了两年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，绝大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。
但是还有一部分同学因为学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。
学生忙于完成各科作业，在计算时因为快而导致出错较多，解决实际问题的时候不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。
通过前半期的学习，需要更加的严格要求，让他们多动手，多思考。
增强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。
这个册教材前半部分包括下面一些内容：测量，万以内加法和减法，有余数除法，秒的理解，四边形等。
现在，我从以下几个方面对自己前半期的教学工作做一下反思：
1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。
（1）课前我会认真研读教材，力求带领学生进入生活情景。
如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。
通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用有余数除法解决的问题。
这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。
“每组有几人？”“能够分成几组？还剩几人？”也就变成
了他们希望解决的问题。
可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有很多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。
（2）力求体现探究性学习。
探究性学习是综合性学习的活动方式。
在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？”“能够分成几组？还剩几人？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
（3）根据学生的水平增加了拓展题。
拓展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。
进而发展学生思维，培养思维水平。
2、学习方法的优化。
（1）注重学生的说。
在课堂中，表现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。
让学生通过说体现思维过程，表达自己的想法。
在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。
在实现教学目标的同时发展了学生的表达水平、自主水平以及对不同观点的审视水平。
（2）合作学习与独立思考相结合。
如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形
式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。
小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。
而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维水平的培养更具优势。
合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。
3、课堂教学的高效化。
例如在《四边形》教学设计中，分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里去引导学生探究和思考，引导学生充分实行讨论，从而突出重点，突破难点。
（1）、使学生感知平移四边形特征，通过创设情景，从几组图片出发，引入新课，同时引发学生的学习兴趣，让学生从感知中初步理解四边形的特征,而且深刻感受到生活中处处有数学。
（2）、探究四边形的特点，通过学生的集体讨论和探究活动激活学生的思维，给学生提供自主探究、自主思考、自主创造和自我实现的实践机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究活动中去。
然后再通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路同别人的方法实行比较，理解和接纳别人的观点。
在对四边形初步理解的基础上，使学生知道了什么是封闭图形的周长，如何求长方形和正方形的周长。
（3）、对所学知识的提升与升华，灵活使用长方形和正方形的特点解决实际问题。
在解决用两个完全相同的长方形拼成一个长方形或正方形时，怎样求周长，引导学生画出简图，使学生一目了然，更容
易计算出周长。
我这样设计教学过程，是因为它贴近生活、贴近学生，也贴紧了课本知识。
为此对于活跃课堂气氛，激发学生思考，提升了课堂学习效率。
二、不足之处及今后的改进措施
1、课堂上还不能调动学生更大的积极性，在教学方法上形式再多样一些，在教学水平上继续提升，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，持续提升。
2、缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存有问题。
有后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
3、对学困生的指导还不够。
孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能使用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。
于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。
虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。
十位计算时得减去退掉的1”等等。
但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。
今后，对后进生我分层次要求。
在教
学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。
注重他们的学习过程。
在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提升他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。
总来说之，在今后的教学工作中，我将一如既往的要求自己，做到为人师表，语言得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。
努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，努力做得更好。
