语文A版三年级语文下册《莫高窟》教学设计(第二课时)

一、导入1、谈话导入，揭题。

同学们，今天我们继续走进莫高窟。

通过上节课的学习，我们知道莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

耳听为虚，眼见为实，让我们走进《莫高窟》去一饱眼福吧！2、出示自读要求。

打开书，用自己喜欢的方式朗读二至四自然段，结合课文内容想一想。

课文从哪几个方方面解释了莫高窟？各自朗读。

二、汇报交流1、彩塑、壁画、藏经洞里的文物，哪样给你印象最深？2、好我们先来看壁画。

莫高窟的壁画有何特别之处呢？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。

（一）汇报交流第三自然段学习情况。

1、莫高窟的壁画有何特别之处呢？指名答。

“有四万五千多平米宏伟瑰丽的壁画”从这句你看出了什么？面积大、宏伟瑰丽“四万五千多平米”有多大？我们演播厅地面最多150平米，算一算，有多少个演播厅大？（30）壁画面积真大呀！能读出来吗？齐读。

2、还有什么特别之处？“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

”从这句你看出了什么？壁画的内容丰富多彩谁也找到了这个特点？请你读一读。

让我们一起来。

3、壁画中最引人注目的，是那（成百上千的飞天）。

为什么这样说？指名答。

相机出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……4、真是姿态万千呀！还有谁想读一读这两句？指名读。

齐读。

5、想看看文中的飞天吗？出示图片，将这些美丽的造型记在脑海中吧！记住了吗？出示句式练习，指名答：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，……会说吗？要想说得好，自己再练一练。

谁来说？还有谁来？男女生分说，最后一个一起。

6、这里的省略号省略了什么？与文中的那个词对应？7、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？出示：敦煌壁画飞天的图片。

《莫高窟》第二课时教学设计教学内容：学习2——5自然段。

教学目标：1.理解课文内容，初步感受莫高窟在世界文化史上的地位以及我国古代劳动人民的智慧。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

3.学习2、3自然段写作方法进行小练笔。

教学过程：一、复习导入1.今天这节课，让我们继续沿着古老的丝绸之路，走进甘肃，走进敦煌，走进——（生齐说）莫高窟。

2.通过上节课的学习，我们知道课文按照总——分——总的结构顺序分别向我们介绍了什么？3.过渡：我们先走近莫高窟的彩塑。

二、学习彩塑段1．谁来读课文第二自然段？其他同学边听边思考：彩塑有哪些特点？（莫高窟珍藏着1200多尊彩塑。

说明数量很多。

这里的彩塑个性鲜明神态各异。

）2.不仅数量之多，而且彩塑艺术水平之高。

那么究竟有哪些个性鲜明神态各异的彩塑呢？（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

）3.老师带来了一些图片，请大家欣赏一下。

（教师指着图片，让学生说）4.有没有发现这里的写作密码？师小结：我们从这一段的描写中学到了有详有略的手法。

整个一段的结构，有没有看出来了？（总分结构）5.指导背诵。

老师读总，你们读分。

（师生配合读。

）最后一句是游人的——生：感受。

师：这一段后面要求背诵的，老师给大家两分钟时间。

生：练习背诵。

指名试背。

6. 同学们，看到这一尊尊神态各异的彩塑，游客们会怎样赞叹呢？（想象说话）大家都不停地赞叹，这就是“啧啧赞叹”。

7.听了游客们的赞叹，作为一个中国人该是多么骄傲和自豪啊！难怪作者说——（齐读）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、学习壁画段1．出示过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

”这是过渡句，巧妙衔接了上下文。

齐读。

从这句话中你知道上文写的什么？下文呢？“四万五千多平方米”到底有多大呢？我来给大家做个计算题，如果以１平方米为单位把这些壁画连接起来，足足有４５公里。

《莫高窟》（第二课时）教学设计香隅镇中心学校本部林根发 2017.11.29上午第一节教学目标：1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学重点、难点:1、理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。

2、通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学过程：一．谈话导入。

1、同学们，上一节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，现在谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2、交流相机板书：一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

4、莫高窟那迷人的魅力主要表现在哪些方面？（彩塑、壁画、藏经洞）快速浏览课文，根据回答板书：彩塑精妙绝伦、壁画瑰丽宏伟、藏经洞文物众多。

二、教学第2自然段，感受彩塑的精妙绝伦。

1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？2.交流前三种彩塑。

（1）今天带来了三幅图画，请大家看一看。

你们知道这三幅图中，哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？这样判断的依据是什么？（菩萨：端庄温情、含笑自如；天王：身着戎装、身披铠甲；力士：瞧他这模样，一定是力大无比。

）（2）出示彩塑菩萨、天王和力士图片。

(3)这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫个性鲜明，神态各异。

(4) 这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，有——（慈眉善目的菩萨），有——（威风凛凛的天王），还有——（强壮勇猛的力士）。

3.交流卧佛（1）莫高窟的彩塑中，特别值得一提的是一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子。

（指读）（出示卧佛全景图）。

（2）16米有多长？（这尊卧佛有两间教室那么长，）（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。

《莫高窟》第二课时教学设计头桥小学朱殿香教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

2、学会8个生字，绿线中的7个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

重点难点:理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

在充分感知课文之后学习围绕中心句把内容写具体的方法。

一、总体把握，调动兴趣。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——指读课题《莫高窟》。

2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（课件显示“第五小节”）4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

二、精读细品，领略风采。

（一）、品味“彩塑”1、让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

指名读第二小节。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？将你看到的彩塑读给大家听。

追问：菩萨是什么神态？你读，天王呢？你读，力士是什么样儿的？你读，。

(出示彩塑)这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？出示有关卧佛的句子（师评：还没有将卧佛读活了。

谁再来读？真是惟妙惟肖！一起读，师评价：我似乎听到了它的呼吸声。

）3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。

（课件出示其余佛像”）4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？人们称赞的到底是谁？5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。

（封面）《莫高窟》第二课时教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校一、复习检查：1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行）二、读讲课文：1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。

有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段）2、学习第2自然段（1）轻声再读读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。

板书：彩塑（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

板书：两千多件（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②课文是如何描述卧佛的呢？③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读）（5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。

①找中心句②读文质疑③品读背诵3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。

（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。

）（3）朗读体会，想象画面。

①欣赏各种姿态的飞天图，作者是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会作者优美细腻的描写笔触。

（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。

）②文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。

莫高窟（第二课时）教案一、教学背景莫高窟是中国石窟艺术宝库中的一颗璀璨明珠，也是世界石窟艺术的重要组成部分。

将莫高窟的历史、艺术和文化价值向学生介绍，有助于拓宽学生的文化视野、提高学生的历史文化素养。

本次教学将重点介绍莫高窟中的艺术表现手法和莫高窟对中西文化交流的贡献。

二、教学目的与要求1. 教学目的•让学生了解莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•让学生认识和掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•让学生了解莫高窟对中西文化交流的贡献。

2. 教学要求•学生能够正确表述莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•学生能够掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•学生能够理解莫高窟对中西文化交流的贡献。

三、教学内容与方法1. 教学内容1.莫高窟的地理环境和历史背景2.莫高窟中的艺术表现手法3.莫高窟对中西文化交流的贡献2. 教学方法1.演讲式授课：介绍莫高窟的历史、文化价值、艺术表现手法等；2.分组研讨：让学生分组根据所得资料，对莫高窟所蕴含的文化价值进行探究和研讨；3.视频讲解：向学生播放有关莫高窟的视频资料，加深学生对莫高窟的认识；4.互动答题：结合教材和历史文化知识，让学生在互动中梳理已掌握的知识。

四、教学过程1. 导入与展示（10分钟）1.让学生回忆上一节课所学的内容，从中挑选一个点进行展示或小结；2.准备一张莫高窟的图片进行展示，并放一段背景音乐，让学生感受莫高窟的气氛和文化内涵。

2. 新知教学（30分钟）1.莫高窟的地理环境和历史背景–讲解莫高窟所在地的地理环境和历史背景，介绍莫高窟的发现历程和重要性。

2.莫高窟中的艺术表现手法–介绍莫高窟的造型特点、线描手法、色彩运用等。

3.莫高窟对中西文化交流的贡献–讲解莫高窟所蕴含的文化价值，如佛教、中西文化交流等。

3. 分组研讨与分享（30分钟）1.将学生分为若干小组，每组根据所得资料对莫高窟的文化价值进行探究和研究；2.让各组代表进行分享，让其他组的同学学习和了解。

莫高窟教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。

2.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学重难点：1.体会敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的文化艺术价值。

2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

1、同学们，上节课我们一起走进祖国的西北甘肃，知道了茫茫沙漠中蕴藏着一颗明珠，这颗明珠就是“莫高窟”。

同学们还记得作者从哪几个方面来介绍莫高窟的吗？（板书）要想真正领略莫高窟的艺术魅力，还需要我们好好研读课文。

这节课，我们就将跟随作者的脚步再次走进莫高窟。

2、先来欣赏莫高窟里的彩塑。

打开课本，我们一起读第二自然段，边读边思考你看到了哪些彩塑？(出示四幅图) 指名说。

这些彩塑图中，你最喜欢哪一幅？(为什么喜欢，还有没有同学也喜欢卧佛的？安详，从容安定的，平和的。

声音要轻一些。

你觉得它哪里吸引你？请你读出它的特别吧！带着你的感受读一读吧)3、这些彩塑它和它的姿态不一样，它和它的神情不相同，用我们文中的话来说这些彩塑（个性鲜明，神态各异）但是它们都雕刻的很生动，很逼真，用文中的一个成语来形容，真是（惟妙惟肖）。

所以，游人也好，同学们也好，无不——（啧啧赞叹）4、抓住这些词语，你就能读好这段话。

不信，同学们试试。

谁愿意来试一试的？指名读。

（你真会读书，尤其读出了----，还有谁想读一读的？我们也学着他们那样读一读吧。

）5、莫高窟的彩塑可不止这些，作者不可能将所有彩塑都一一写下来。

所以为了向我们展示彩塑的魅力，作者精心构思了这一自然段的内容。

同学们，仔细观察第二自然段，看看作者是按照什么结构来写这段内容的？（总分总，那么总写的是哪几句？那中间呢？分写的部分里作者还用了一种写作技巧，描写菩萨，天王、力士的句式都是一样的，字数也较少。

而卧佛描写较多。

对了，详略得当。

作者先总写了彩塑的特点，接着用排比句对菩萨、天王、力士作了一般介绍，接着对卧佛进行详细描写，最后以游人的反应作总结。

语文A版小学三年级语文下册《莫高窟》教案教材《语文A版小学三年级语文下册》单位《莫高窟》教案教学目标：1.了解莫高窟的历史背景和基本情况；2.了解莫高窟中的壁画特点和主题内容；3.培养学生的阅读理解能力和历史文化意识。

教学重点：1.掌握莫高窟的基本情况和壁画特点；2.掌握莫高窟中的主题内容。

教学难点：1.理解莫高窟中壁画的特点和主题；2.培养学生的历史文化意识。

教学准备：1.PPT课件；2.莫高窟的图片和资料；3.课本和笔。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习“莫高窟”这个名词的意思。

2.出示莫高窟的图片，让学生观察，激发学生的兴趣。

Step 2 学习（15分钟）1.呈现莫高窟的图片和分析莫高窟的壁画特点。

2.讲解莫高窟的历史和基本情况，包括莫高窟的地理位置、建造时间和壁画的内容等。

Step 3 活动（10分钟）1.根据图片和教材中的插图，让学生描述莫高窟的主题内容。

2.组织学生分组展示自己的发现和解读。

Step 4 拓展（10分钟）1.鼓励学生关注当地的历史文化，了解其他著名的佛教石窟。

2.激发学生的创造力，组织学生绘制自己理解的莫高窟壁画。

Step 5 小结（5分钟）总结莫高窟的基本情况和壁画特点，让学生掌握重要知识点。

Step 6 家庭作业（2分钟）1.布置阅读任务：让学生阅读教材中有关莫高窟的文章，写出自己的阅读体会。

2.各自在家中寻找关于莫高窟的图片和资料。

教学反思：通过本节课的教学，学生对莫高窟有了初步的了解，了解了莫高窟的基本情况和壁画特点。

同时，通过学习，培养了学生的阅读理解能力和历史文化意识。

在教学过程中，可以根据学生的实际情况适当调整教学内容和方法，使学生更好地掌握知识。

《莫高窟》教案第二课时教学目标：1、知识能力：保留原目标中1、2两条，写法指导不作要求2、情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能的憎恨的情感。

3、过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合，学写研究报告。

教学过程：一、谈话导入，走进生活1、同学们，你看过寺庙里佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。

二、初读课文，整体感知在原教案的基础上进行以下修改：1、加上“激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢？”2、在检查学生读书情况时先让学生用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象？3、不要分节指读，学生想读哪段就读哪段。

三、提出问题，解决问题1、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？2、学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。

3、那么，你打算怎样去解决问题？4、我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。

四、精读品味，点拨提高1、你想读哪一段内容？（根据学生情况随机进入）2、品读“彩塑”一段。

（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么？（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏是哪一句？为什么？（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么？学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心世界呢？（5）美读感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗？（6）配乐朗读“彩塑”这一段。

《莫高窟》第二课时教学设计一、诵读复习、导入新课（板书课题，打开课件，出示莫高窟图片点①）1.今天这堂课，让我们继续沿着古老的丝绸之路，走进甘肃，走进敦煌，走进？生：莫高窟2.上节课我们欣赏了惟妙惟肖的彩塑世界，再让我们一起去领略它的精妙绝伦不朽的风采吧！（出示第二自然段，配有彩塑图片，配乐齐读点②）①：是啊，看到这些个性鲜明、神态各异的彩塑，我们不得不赞叹——（出示文字并引读点③）（板书：艺术宝库）二、基于文本、感知理解（一）壁画1、整体感知①（出示文字引读点（4））了解作用。

（过渡，承上启下）②就让我们一起走进宏伟瑰丽的壁画世界吧。

请同学们打开书默读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。

点（5）（生默读课文，划分层次，汇报）第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。

依据：第一句话是总起，中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。

结构是总分总点（6）③让我们来看看这些壁画吧（出示莫高窟某洞窟壁画的图片点7-10）看到这些壁画你想说什么？这些壁画的面积是？（四万五千平方米）老师：大家可以算一算，若将我们的教室也如洞窟一样，把四面墙和顶部都画上壁画，四万五千平方米，要画满我们整整327间教室。

这景象用书上一个词来形如就是？宏伟瑰丽（点11齐读）2、感悟壁画的丰富①如此大面积的壁画涉及到哪些方面了？（学生回答时，出示相应的文字和图片。

点12-16，体会内容的丰富多彩，指导朗读，并练习用有的……有的……有的……还有的练习说话）3、感悟飞天①看了这么多壁画，人们最喜欢的还是？（简介飞天点17）②欣赏一组图配文的飞天（点18-22）飞天给你的感觉是？美美地读（配乐指名读、齐读）老师：在敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎每个洞窟都画有飞天，有4500余身之多。

可以说敦煌就是飞天的王国。

这段话后面是一个省略号，省略了什么？想像并仿写点24（配乐，学生美美地齐读第3自然段。

莫高窟（第二课时）本文是关于莫高窟（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、导入。

同学们，上节课我们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，学习了课文的第一自然段。

1、那么谁能来介绍一下，上节课中，你有什么收获？2、结合学生回答板书：一颗明珠彩塑、壁画、藏经洞二、学习课文第二自然段。

今天这节课就让我们继续领略莫高窟这颗明珠的神采。

1、指名说课文第二自然段的主要内容。

（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。

）2、请同学们自由小声地读课文的第二自然段，从课文中找出几个恰当的词语，添加在刚才的这个句子中，使它能更好地概括这一自然段的主要内容。

（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑。

）（板书：个性鲜明神态各异）3、课文中哪句话能够让我们感受到这些彩塑的个性鲜明和神态各异呢？（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

）（电脑出示句子）4、这些话中写了哪些彩塑形象？5、你从什么地方感受到他们的个性鲜明，神态各异的呢？6、是啊，一个词语就形象地概括了一尊彩塑的特点，作者用词多么准确生动呀！而我们对这四尊彩塑有了形象的了解之后，读好这些写彩塑的语句应该是轻而易举的！大家不妨自由读读，看能不能读出彩塑的特点来。

（可以加上你的表演）7、谁愿意来读读？大家一起来读。

8、同学们一定注意到了，在写菩萨、天王、力士的时候，作者用了一个准确生动的词语概括介绍，在写卧佛的时候呢，用了一句话具体描述的，这样一写让人感觉怎么样？（让人觉得这些彩塑栩栩如生，仿佛就出现在我们的面前。

）9、那你们能像课文中一样，也用上几个准确生动的词语或一小段话来描绘你看到的彩塑吗？（电脑出示彩塑）10、同学们的表现真不错，作为奖励，让我们跟随电脑，好好的游览一番。

（出示许多彩塑形象图片）11、欣赏了这么多尊彩塑，大家一定特别想交流一下游览的感受，给你们一个自由发言的机会吧。

《莫高窟》第二课时教学设计《莫高窟》第二课时教学设计一、主题与标题主题：探索莫高窟的历史文化与艺术之美标题：穿越千年，探秘莫高窟二、引言莫高窟，位于中国甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、保存最完整的石窟艺术宝库。

这节课，我们将一同领略莫高窟的独特魅力，深入挖掘其深厚的历史文化和艺术价值。

三、课时安排本课时为第二课时，时长45分钟。

四、教学目标1、让学生了解莫高窟的基本背景和历史文化。

2、引导学生欣赏莫高窟的艺术特色，提高审美能力。

3、培养学生的独立思考和合作学习能力，探究莫高窟的文化内涵。

五、教学方法1、讲解与演示法：通过讲解和演示，让学生了解莫高窟的基本知识。

2、小组合作学习法：通过小组合作学习，引导学生深入探究莫高窟的文化内涵。

3、实践操作法：通过实践操作，提高学生的审美能力和探究能力。

六、教学资源1、PPT课件：包含莫高窟的背景知识、艺术特色、文化内涵等内容。

2、莫高窟实景图片：让学生直观感受莫高窟的震撼之美。

3、小组合作学习任务卡：引导学生深入探究莫高窟的文化内涵。

七、教学实施1、导入（5分钟）通过PPT展示莫高窟的实景图片，让学生感受莫高窟的震撼之美，激发学习兴趣。

2、讲解与演示（15分钟）通过PPT讲解莫高窟的历史背景、艺术特色和文化内涵。

同时，结合图片和视频进行演示，让学生更加直观地了解莫高窟的艺术魅力。

3、小组合作学习（20分钟）将学生分成若干小组，发放小组合作学习任务卡。

引导各小组围绕任务卡中的问题，进行合作学习。

例如：探讨莫高窟在不同历史时期的特点、分析莫高窟壁画中的佛教文化内涵等。

通过合作学习，培养学生的独立思考和合作学习能力。

4、实践操作（15分钟）组织学生开展实践操作活动，如临摹莫高窟壁画、制作莫高窟主题手工艺品等。

通过实践操作，提高学生的审美能力和探究能力。

5、总结与评价（5分钟）对本课时的教学内容进行总结，同时对学生的表现进行评价。

鼓励学生在课后继续深入探究莫高窟的相关知识，弘扬中华优秀传统文化。

语文A版小学三年级下册语文《莫高窟》教案三篇篇一教学目标：★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。

②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。

③真是“惟妙惟肖”。

）7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。

莫高窟第二课时教案【篇一：《莫高窟》第二课时教案完成版】莫高窟第二课时一、复习回顾，引出新课1、我们上节课学习了《莫高窟》，那请同学们用文中的话说说作者对莫高窟的总体印象（明珠、环境恶劣，造窟艰苦、艺术宝库、智慧的结晶）（多媒体出示，齐读“明珠”句、“艺术宝库”句,）2、作者称莫高窟为“艺术宝库”，“宝”说明珍贵，“库”指仓库，艺术珍品的仓库，说明莫高窟里的珍贵文物很多很多。

同学们想不想走进莫高窟，来仔细欣赏一下莫高窟中数以万计的珍贵文物？那么今天，我们就来跟随作者的脚步，一起走进莫高窟，走进这座艺术宝库。

文章从哪几个方面介绍了莫高窟这座艺术宝库？二，学习第二自然段首先我们来欣赏莫高窟的彩塑。

1、文章第几小节写了莫高窟的彩塑？（出示第二小节）自由读，划一划，那个句子总写了彩塑，哪些词语概括了彩塑的特点？点名交流2、文章说彩塑的特点是个性鲜明，神态各异。

那么你们从哪里看出彩塑的个性鲜明和神态各异呢？交流句子后分别出示菩萨、天王、力士图片师生共同分析特点菩萨——慈眉善目天王——威风凛凛力士——强壮勇猛齐读，读出各自特点3、文中作者是用“有??有??还有”把这些个性鲜明、神态各异的彩塑串联起来，请同学们也联系实际生活用这个句式说一句话吧。

4、以上这些彩塑作者都是一笔带过的，莫高窟有两千多尊彩塑，都这样介绍，想必我们也不会有什么深刻印象。

那作者是怎么做的？（详细介绍一尊卧佛。

）从哪些方面详细写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）你从这个“16米”这个数字中体会到了什么？（巨大无比）（出示大佛复制品）5、感受了卧佛的巨大无比，我们再来走近一步，看看卧佛的细节。

（出示卧佛头部照片）从这张照片，你感受到了什么？（眼睛微闭，神态安详）6、莫高窟的这些个性鲜明，神态各异的彩塑真是太逼真了，难怪课文中说游人们看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，无不（啧啧赞叹）。

那么，假如你是游人，你会怎么称赞莫高窟的这些彩塑呢？交流7、再看一眼彩塑，将电视上的填空完成，有感情地朗读（出示填空）8、莫高窟的彩塑是这么的精妙绝伦，难怪我们要说（“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”）（出示句）齐读三，学习第三自然段1、看完了莫高窟的彩塑，大家猜一猜，我们接下来要去欣赏什么？（壁画）2、你是怎么知道的？（出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”）这是一句什么句？作用是什么？（承上启下）（不仅有......来承接上文；还有......来引出下文）这样的方式既自然又巧妙，以后我们也可以在写作时学习借鉴这种方式。

语文A版小学三年级语文下册《莫高窟》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确认读“莫、高、窟”等生字词，理解课文中的词语。

（2）了解莫高窟是我国著名的艺术宝库，激发学生对祖国传统文化的热爱。

（3）学会抓住重点句子，理解课文内容，背诵课文。

2.过程与方法：（1）通过查阅资料、小组讨论等方式，了解莫高窟的历史背景。

（2）运用朗读、默读、分角色朗读等方法，感知课文内容，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国传统文化的热爱，激发学生保护文化遗产的意识。

二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容。

（2）背诵课文，学会抓住重点句子。

2.教学难点：理解课文中的词语，体会作者情感。

三、教学过程1.导入新课（1）展示莫高窟图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么地方吗？（2）简介莫高窟的历史背景，激发学生兴趣。

2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）分段朗读课文，感知课文内容。

（3）小组讨论：课文描绘了莫高窟的哪些艺术特点？3.理解课文（1）教师引导学生抓住重点句子，理解课文内容。

4.背诵课文（1）学生自选段落进行背诵。

（2）教师检查背诵情况，给予评价。

5.拓展延伸（1）学生展示课余时间查阅的关于莫高窟的资料。

（2）讨论如何保护莫高窟这一文化遗产。

（1）学生谈谈学习课文的感受。

四、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）课余时间继续了解莫高窟的相关知识，下节课分享。

2.课后实践：组织学生参观莫高窟，亲身体验敦煌艺术的魅力。

五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生了解了莫高窟的历史背景和艺术特点，激发了学生对祖国传统文化的热爱。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。

同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的语文素养。

重难点补充：1.教学重点补充：（1）生字词学习：教师：同学们，我们先来认识一些课文中的生字词，比如“莫、高、窟”，谁能告诉我“莫”字的结构和笔画？学生：老师，“莫”字是上下结构，共12笔。

莫高窟第二课时教学设计一、教学目标1.了解莫高窟的历史和文化背景；2.能够辨别不同年代、不同地方的莫高窟壁画风格和特征；3.培养学生文化综合素养，提高他们的审美水平。

二、教学内容1. 莫高窟的历史和文化背景莫高窟是中国古代佛教艺术的瑰宝，始建于十六国时期北凉国的甘宁寺，历经宋、元、明、清等多个朝代的修建、扩建、修复，在艺术史、建筑史、佛教史等多方面都占有重要的地位。

本节课将介绍莫高窟的历史和文化背景，为学生进一步了解莫高窟壁画的创作背景和风格特点打下基础。

2. 莫高窟的主要风格特点莫高窟是中国古代佛教艺术中最重要的一个组成部分，壁画是其中的精华，其主要风格特点包括：线条流畅，构图理性，色彩鲜艳，表现力强等等。

本节课将针对不同年代、不同地方的莫高窟壁画进行详细分析，帮助学生认识不同风格特点，提高他们的审美水平和文化素养。

3. 实践环节在本节课的实践环节中，学生将亲手制作一幅莫高窟壁画作品。

教师将提供相关工具和材料，鼓励学生表现自己的创造力和想象力，激发他们的兴趣和热情。

三、教学步骤1. 莫高窟的历史和文化背景1.教师向学生简单介绍莫高窟的历史和文化背景，并发放相关资料给学生进行阅读；2.学生课前预习相关资料，并准备好相关问题，进行课堂讨论。

2. 莫高窟的主要风格特点1.教师利用图片等资料向学生展示莫高窟不同年代、不同地方的壁画，并分析其风格特点；2.学生根据教师的指导，认真观看分析，并积极参与讨论，提出自己的意见和看法。

3. 实践环节1.教师向学生介绍制作莫高窟壁画的相关材料和工具，并向学生展示如何制作壁画；2.学生按照教师的示范，亲手制作莫高窟壁画，表现自己的创造力和想象力。

四、教学评估教师将通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.分组根据莫高窟风格特点讨论，得出自己的结论；2.学生展示自己的莫高窟壁画作品，其他学生和教师进行评估和点评。

五、教学反思本节课充分结合了莫高窟的历史和文化背景、主要风格特点和实践教学等方面，既有知识性，也有实践性，很好地激发了学生的兴趣和热情，提高了他们的文化素养和审美水平。

莫高窟（第二课时）教案一、教学目标1.知道莫高窟的地理位置以及历史渊源；2.能识别莫高窟的精彩艺术作品；3.了解莫高窟石窟艺术的发展变化；4.学习领会莫高窟石窟艺术背后的思想、宗教与文化。

二、教学内容1.莫高窟的历史介绍；2.莫高窟艺术风格介绍；3.莫高窟艺术作品评析；4.莫高窟石窟艺术的文化价值。

三、教学步骤一、导入（5分钟）通过展示莫高窟的美丽图片，让学生们了解莫高窟所在的地理位置以及历史背景。

让学生看到图片后，引导开放同学的话匣子，让大家谈谈对莫高窟的第一印象，这样能够让大家更好地对莫高窟有一个了解。

二、学习（30分钟）1、莫高窟的历史介绍：（1）教师让学生听讲，并在讲述中展示图片；（2）向学生简单介绍莫高窟在唐朝时期的建造和修缮；（3）教师介绍莫高窟主要有209个洞窟；（4）向学生介绍莫高窟主要受到佛教文化的影响；（5）讲解莫高窟壁画艺术的主要特点。

2、莫高窟石窟艺术风格介绍：（1）让学生们认识到莫高窟所包含的三种艺术风格，即早期、具有民族特色的中期、成熟的晚期壁画艺术；（2）早期风格，特点是仪仗、奏乐、乐舞的图案较多，透露着浓郁的民族风情；（3）中期风格，特点是着重表现佛教教义；（4）晚期风格，别具特色，艺术风格更趋于成熟和完善，营造出浓郁迷人的艺术氛围。

3、莫高窟艺术作品评析：（1）选择一些代表性的莫高窟艺术作品，如大梵天天王像、飞天壁画、唐代释迦牟尼威光金身等，向学生进行讲解；（2）通过教师展示的图片，指导学生体会艺术作品所包含的情感元素，如神圣感、美感、寂静感、宏伟感等，试图培养他们对艺术的欣赏能力，提高对艺术的鉴别能力。

4、莫高窟石窟艺术的文化价值：（1）通过展示莫高窟壁画，让学生们认识到莫高窟壁画艺术所包含的人文艺术、历史、宗教等文化价值；（2）了解隆起文化的源远流长，以及丝路文化在历史上的重要性，让学生们明白丝路文化是中西方文明交融的重要载体，也是中华传统文化的宝库。

三、巩固（10分钟）安排学生进行自由讨论，引导学生围绕“莫高窟石窟艺术的文化价值”展开讨论，让他们能够更加深入地理解中国古代文化的魅力，并加深对莫高窟壁画艺术的认识和理解。

《莫高窟》第二课时教学设计《莫高窟》第二课时教学设计《莫高窟》第二课时教学设计课时目标：1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2、交流。

相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。

请7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。

相机板书：精妙绝伦9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。

（配乐朗读）4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。