《江城子·密州出猎》教案.doc

江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。

2、过程和方法：学习多角度赏析词情。

（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。

这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。

三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。

但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。

四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。

本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。

中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。

潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。

他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。

导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。

下面请同学们齐读这首诗词。

朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。

2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。

3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。

3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。

合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。

2、存疑之处，组内讨论解决。

3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。

导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

《江城子·密州出猎》教案【教学过程】一、诗词导入（初识苏轼）同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。

“只影自怜，命寄江湖之上”。

但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”知道这个人是谁吗？苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子〃密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。

二、读词以入境1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。

（余光中）台湾诗人余光中先生这么说，一起读。

词是一定要读的。

我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》师：题目是“江城子”吗？师：你从题目中知道了什么？师：谁在密州出猎？师：你怎么知道？师：哦，你们已主动地在读词的内容了。

那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。

（粗步感知课文内容。

）2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。

3.推荐读。

生评价。

4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂5.师：苏轼有知音在同学们中呀。

的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。

①数日前猎于郊外，所获颇多。

作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家？这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

6.范读。

听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。

三、品词以入味怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。

”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。

1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？“狂”为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？2.我们先从词的上阕中来研读。

江城子密州出猎教案（精选3篇）教学目的：1、培养学生欣赏词的能力。

2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

教学时数：一课时教学流程：一、导入背诵《望江南》温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。

怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。

这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。

二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。

与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。

散文与欧阳修并称“欧苏”。

诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。

书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。

词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。

代表人物：温庭筠、李清照、柳永。

豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。

由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰四、文本解析(一)初读感知判断风格1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。

2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意(1)老夫：作者自称。

当时苏轼三十九岁。

(2)太守：即苏东坡，作者自称。

写本词时，作者任密州太守。

(3)聊：姑且，暂且。

(4)黄：黄犬。

(5)擎：向上托。

(6)苍：苍鹰。

(7)胸：胸怀。

(8)胆：胆气。

(9)开张：宽阔豪壮。

(10)持：拿着，握住。

(11)会：定将。

(12)挽：拉，牵引。

(一三)孙郎：即孙权。

《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。

”(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。

后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。

江城子·密州出猎教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧，领会作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感，增强文化自信。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解诗歌的意象、典故和表达技巧。

2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。

（2）诗歌主题思想的深入领会。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其生平事迹。

（2）介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、典故和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象，如“密州出猎”、“雄兔脚扑朔”等。

（2）解析诗歌中的典故，如“射虎南山”、“遣冯唐”等。

（3）分析诗歌的表达技巧，如夸张、比喻、象征等。

5. 情感体验：让学生谈谈自己在学习诗歌过程中的感受，体会作者的情感。

6. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《江城子·密州出猎》。

2. 运用所学，尝试分析其他古典诗词的艺术特色。

五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习古典诗词。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言的积极性以及诗歌朗读和背诵的表现。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌的熟读背诵和课后分析其他古典诗词的情况。

本篇文章主要介绍了一篇古典诗歌《江城子·密州出猎》并提供了一份详细的教学指南。

该教学指南旨在帮助读者了解这首诗歌的历史背景、诗歌结构和语言特点，提高读者的阅读和欣赏能力。

以下是详细教学指南的内容。

1.历史背景该诗歌的作者是唐代著名诗人杜甫。

这首诗是在唐玄宗年间（712-756）写的。

当时，唐朝处于黄巢起义和安史之乱后的政治动荡时期。

该诗歌写于唐代后期，诗中反映了当时的社会和政治状况。

2.诗歌结构该诗歌共八十四句，分为三十四个小节。

每个小节都有五个字，诗歌整体以琴曲五七调为韵律，几乎每一句都有韵脚，音乐性极强。

句式多样，有对仗句、押头韵句和叠韵句等，运用自如，让整首诗歌显得十分流畅自然。

3.语言特点该诗歌的语言非常浅显易懂，表达了作者对社会与政治状况的观察和感受，诗歌内容既真实又鲜活。

朴实、直白的语言, 充分表现了杜甫深切的思想感情，传承了唐代“以文抒志”的文学传统。

4.诗歌赏析该诗歌主要是描写了唐代一位官员和他团队出猎的场景。

在游猎中，诗人杜甫通过对猎场的描写，勾画了当时士人游猎的浮华、虚荣以及对政治地位的追逐。

但是，在狩猎中杜甫也揭示了当时社会矛盾的尖锐之处，表达了对社会困境和民生疾苦的忧虑。

他强调“自顾无暇谁与共”，告诉我们社会的不公和人的冷漠只会让个体的生命逐渐消逝，我们必须意识到每个人都有义务去承担一定的社会责任，才能让社会变得更加公平和美好。

5.教学指南此次教学旨在帮助学生掌握《江城子·密州出猎》的历史背景、诗歌结构和语言特点，为学生提高文学素养，增强欣赏能力提供帮助。

（1）了解历史背景：老师可以通过图片、视频等多种方式为学生呈现唐代的历史形势，让学生可以更准确地理解和理解作品内容。

（2）学习韵律：教师可以利用相关软件，将该诗的韵律动态展示出来，让学生更加直观地学习韵律的运用。

（3）结合语言特点：老师可以为学生注重该诗句式的特点，让学生能够感受到诗歌中语言表达的力量和文学之美，通过诗歌的语言特点巩固和提高学生对语文的认识和理解。

•••••••••••••••••《江城子密州出猎》教案《江城子密州出猎》教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《江城子密州出猎》教案，欢迎阅读与收藏。

《江城子密州出猎》教案篇11、朗读这首词2、文学常识苏轼，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。

我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

本文写于他密州作太守时。

政治上不得意。

3、理解大意。

学生概述，教师指正作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。

为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。

酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。

4、思考(1)词的上阕和下阕各写了什么?上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。

下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。

(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。

狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。

(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。

运用了冯唐持节招魏尚的典故。

含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。

(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。

坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。

(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。

在表达上有什么好处?“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。

好处：使表达委婉含蓄。

《江城子密州出猎》教案篇2一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。

江城子·密州出猎教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解词中的生词和词组，解释词语的含义。

（3）分析词的结构和韵律，了解词牌的特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。

（2）通过分析词中的意象，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过解析词人的创作背景，提高学生的历史文化素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，激发学生对文学的热爱。

（2）领略猎场景的壮观，培养学生的集体荣誉感。

（3）引导学生正确对待自然和生命，弘扬人与自然和谐共处的理念。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

（2）理解词中的生词和词组，解释词语的含义。

难点：（1）分析词的结构和韵律，了解词牌的特点。

（2）解析词人的创作背景，提高学生的历史文化素养。

三、教学方法：1. 朗读与背诵：通过反复朗读和背诵，使学生熟悉词的内容，提高口语表达能力。

2. 讲解与讨论：通过讲解词中的生词和词组，引导学生探讨词的意境和词人的创作背景。

3. 分析与鉴赏：通过分析词的结构和韵律，培养学生对文学的鉴赏能力。

四、教学准备：1. 教师准备《江城子·密州出猎》的文本和相关的教学资料。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作风格，激发学生对词人的兴趣。

2. 朗读与背诵：引导学生朗读《江城子·密州出猎》，纠正发音和节奏，要求学生背诵。

3. 讲解与讨论：解释词中的生词和词组，引导学生探讨词的意境和词人的创作背景。

4. 分析与鉴赏：分析词的结构和韵律，培养学生对文学的鉴赏能力。

六、教学评价：1. 口语表达：检查学生是否能够正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。

2. 理解与应用：评估学生对词中生词和词组的解释，以及对词的意境的理解。

3. 分析与鉴赏：评估学生对词的结构和韵律的分析，以及对词人的创作背景的解析。

《江城子·密州出猎》教案《江城子·密州出猎》教案【学习目标】1.了解作者及写作背景；通过反复诵读，理解词的内容。

2.通过关键词“狂”字的理解，品析语言，理解作者的豪情壮志及爱国情怀。

重点：品味语言，理解作者的情感。

难点：理解典故的含义，体会词中典故的使用在表达上所起到的作用。

【课前准备】搜集相关资料，课前下发给学生。

【教学过程】一、导入新课林语堂先生在《苏东坡传》中写道：“一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑”。

这大概就是对苏轼最好的诠释。

苏轼究竟是怎样的一个人呢?让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，一起去领略他独特的个性风采。

二、学生介绍作者，教师补充写作背景。

三、初读课文1.（诗词如果不朗诵，就失去了生命。

下面请大家自由诵读，读出词作的豪放与声威。

）指导朗读——要求：①读准字音，口腔打开，做到字正腔圆。

②把握节奏，落实重音。

2.指定学生读。

3.齐读。

4.教师范读。

三、理解内容学生再读本词，回答以下几个问题：①上阕描绘了什么内容？下阙抒发了词人怎样的情感？分别运用了什么表达方式？明确:上阙描绘打猎的威武场面。

抒发渴望被重用，为国效力的爱国之情。

分别是用了描写和抒情的表达方式。

②上阕描绘的出猎场面有什么特点，这样写有什么好处？明确：雄壮、开阔。

突出词人老当益壮的精神面貌，以及词人希望被重用、报效朝廷的远大志向。

③词中多次运用典故分别表达了作者怎样的思想感情？亲射虎：展现了作者虽然不再年轻，但仍有少年的狂气。

持节云中,何日遣冯唐：作者以魏尚自喻，表达了他希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己，从而建功立业。

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼：表现作者要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

四、品读课文，体会苏轼之“狂”（一）品读上阕，分析苏轼的“形狂”1．分析“狂”的内涵提问：你从这首词中读出了一个怎样的苏轼？用文中的一个字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古汉语常用字典》对“狂”的解释，让学生选择。

江城子密州出猎教学设计一等奖（优秀10篇）江城子密州出猎教学设计一等奖篇一二、学X目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

三、评价任务L针对目标1,设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2,设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3.针对目标3,通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。

四、新课讲解学X目标：1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

理解这首词的内容。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

自学指导一：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一：2、唐宋八大家指：、、、、、、、o3.背景简介：苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。

朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。

这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。

2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。

1.理解词意：（上）我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。

戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。

为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的‘孙郎。

（下）我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。

我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？描绘出猎时的盛大场面。

（狂）（1）、狂在装备齐全，随从众多（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。

江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）江城子密州出猎的教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的江城子密州出猎的教学设计，欢迎阅读与收藏。

江城子密州出猎的教学设计篇1一、学情分析《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。

初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。

二、教学目标1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

2、感悟苏东坡豪放的词风。

三、教学重点理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。

四、教学难点感悟苏东坡豪放的词风五、教学方法朗读——探究——品味——感悟六、课型新授课七、教学过程1、导入：简介作者及写作背景2、读词以入境（1）听视频范读。

（2）学生自由读、齐读。

明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂（3）整体感知本词上、下片的内容3、品词以入味（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？4、论词以识人总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。

八、板书设计写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。

2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。

3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。

九、教学反思《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。

本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。

这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。

《江城子·密州出猎》教案：唐诗宋词赏析教学设计唐诗宋词赏析教学设计一、教学目标1.了解《江城子·密州出猎》的创作背景及意义。

2.学习《江城子·密州出猎》的词牌、韵律、语言特点和修辞手法。

3.培养学生欣赏和感受唐诗宋词的能力。

4.激发学生对历史背景的兴趣和探究的能力。

二、教学重点与难点1.重点：《江城子·密州出猎》的意义、词牌、韵律、语言特点和修辞手法。

2.难点：如何结合历史背景和文学语境进行综合分析。

三、教学方法1.授课法：教师通过讲解、示范、演示等方式向学生传授知识。

2.讨论法：通过小组讨论或全班讨论的方式，让学生自主探究唐诗宋词的语言特点、文化内涵及其与历史背景的关联。

3.活动法：通过诗歌诵读、配乐欣赏等活动激发学生的兴趣与情感。

四、教学过程1.导入（5分钟）教师可以播放古装电视剧《长恨歌》的片段，向学生介绍唐朝的历史背景，并激发学生对唐诗宋词的兴趣。

2.了解创作背景（10分钟）教师向学生介绍《江城子·密州出猎》的作者杜甫，同时分析其创作背景和意义。

3.讲解词牌、韵律和语言特点（20分钟）教师根据课件或诗歌解析，讲解唐诗宋词的词牌、韵律和语言特点，例如《江城子·密州出猎》的“江城子”三字“平仄押韵”的特点，以及杜甫诗歌的语言精湛、深度抒情的特点。

4.欣赏和感悟（20分钟）教师带领全班进行唐诗宋词欣赏和感悟，可以选择配乐欣赏、诗歌朗读等活动，以帮助学生更深刻地理解诗歌内涵，感受唐诗宋词的情感力量。

5.总结（5分钟）教师对本节课教学内容进行归纳总结，并提出问题与学生进行互动交流，深化学生对唐诗宋词的认识。

六、教学评价1.考试：教师可采用测试或期末考试的形式进行评估。

2.作业：布置相关的课堂作业，例如诗歌鉴赏、写诗等，以促进学生对唐诗宋词的关注和学习。

3.评价标准：教师可根据学生完成的作业、测试和表现进行评价和排名，评分从语言表达、文化理解、综合应用等方面进行考核。

江城子密州出猎教案（精选22篇）制定教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。

通过阅读这些教学工作计划范文，可以让教师更好地了解教学工作计划的编写要点和注意事项。

江城子密州出猎七年级语文教案原文：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

译文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。

戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。

为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。

我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。

我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

江城子密州出猎先让学生自由朗读，然后再齐读，老师点拨后，学生再齐读课文。

因为读的不够理想，让学生听了录音示范后，再让学生自由训练，最后再让学生个别示范。

这细致而充分的朗读，在理解文意与示范朗读方面是有益处的。

但细想来，却又有大缺陷。

首先这样的朗读过分集中，使得本来书生朗朗的课堂，只在此时热闹了一时，却并未贯穿始终。

这使得朗读的效益大减，只起到理解文意与为读而读的作用。

如果这一时的朗读能够在整堂课上细水长流，那么他的效能既可帮助理解文意，又可加深词句的赏析印象，更能体会词的意境与情感。

其次这样的朗读指导过于强硬，无论是教师关于高低、轻重、快慢的指导，都非学生自己的情感体悟，而是别人强加给他们的，即便学生能够读出一点感觉，也决非来自他们真实的体会。

如果在学生自由朗读后，不是齐读，而是让学生朗读自己最喜欢的一句，并说说为什么这样读？学生在表达自己的体会后再来指导。

这样既发挥了学生的示范作用，又引导学生在初步的了解与体会后再来朗读，那样的读才是有效的朗读。

江城子密州出猎本文是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。

江城子密州出猎教案江城子密州出猎教案一、教材分析《江城子·密州出猎》是中国古代文学中的一首名篇，该篇词写了西凉主公出征时，豪杰齐聚求赴一战，表达了西凉主公的雄心壮志和军队的强大威势，同时也展示了当时社会的风貌和人民对国家的热爱与期望。

本教材以《江城子·密州出猎》为内容，通过诗歌欣赏与词语解析、历史文化背景介绍、诗歌赏析分析等教学方式，帮助学生深入了解这首古代诗歌作品。

二、教学目标1.了解《江城子·密州出猎》的内容和诗歌的背景知识；2.学习并理解词语及诗句的意义；3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力和文学修养；4.激发学生对历史文化的兴趣和思考能力。

三、教学重难点重点：1.了解《江城子·密州出猎》的内容和诗歌的背景知识；2.学习并理解词语及诗句的意义。

难点：1.培养学生对古代诗歌的欣赏能力和文学修养；2.激发学生对历史文化的兴趣和思考能力。

四、教学过程1. 首先，通过介绍《江城子·密州出猎》的背景，让学生了解当时的历史背景和社会风貌。

教师可以简要介绍西凉政权的兴起和西凉主公丁奉的事迹，解释该篇词所写的历史事件和当时的政治局势。

2. 其次，进行诗歌欣赏，让学生感受诗歌的美和诗人的情感。

教师可以朗读《江城子·密州出猎》，引导学生用听的方式感受诗歌的节奏、韵律和意境，让学生对整首诗有个整体的了解。

3. 然后，进行词语解析，帮助学生理解词语的意义，进一步深入理解诗歌的内容。

教师可以选取一些重要的词语进行解释，如“江城子”、“密州”、“豪杰”等，让学生明白这些词语的意思，并与诗歌的内容结合起来理解。

4. 接下来，进行诗歌赏析分析，让学生通过分析诗歌的结构和意义，进一步理解诗歌的字里行间。

教师可以引导学生分析诗歌的整体结构、词句的运用和意象的描写，帮助学生理解诗歌所表达的情感和主题。

5. 最后，进行诗歌创作，让学生用自己的语言和想法表达对诗歌的理解和感悟。

江城子·密州出猎教案江城子·密州出猎教案一张伟焘复习词的相关知识、解题我们今天来学习《词五首》，首先我们来复习一下有关词的知识。

知识卡片：词，古代诗歌的一个分支。

萌芽于南朝，兴起于唐代，鼎盛于宋代。

词，也称为近体乐府、长短句、曲子词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。

每首词都有一个表示音乐性的词调，称为词牌。

各个词牌都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。

词又分小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调(91字以上)三种。

词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。

明人张綖有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说。

词基本分为婉约派、豪放派两大类。

婉约派的特点：婉转含蓄。

内容狭窄，侧重儿女情长，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。

代表人物：李煜、宴殊、柳永、秦观、李清照等。

豪放派的特点：气魄大而无所拘束。

内容上取材广阔，不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活。

它境界宏大、气势恢弘、不拘格律、崇尚直率，具有一种刚阳之美。

代表人物：苏轼、辛弃疾、岳飞、陆游等。

师：“少游多婉约，子瞻多豪放”。

其中“子瞻者，苏轼，苏东坡也”。

在宋词的发展史上，苏轼占有重要的地位。

他将词的描写范围由儿女情推向英雄气，使词具有了阳刚之美，磅礴之势。

今天我们要学的这首词就是苏轼的“豪放派”词作代表作之一。

请同学们齐读课题。

师：江城子是这首词的“词牌名”，“密州出猎”才是这首词的题目。

读了题目你觉得这首词可能会写什么呢?二、美美地读师：真像这位同学所说吗?让我们打开课本，把这首词大声地朗读一遍，请注意要读准字音，读通句子。

? ?jǐn ?diāofā ?jì juǎn锦帽貂裘发千骑?卷平冈qíng bìn qiǎn右擎苍鬓微霜遣冯唐师：咱们刚才说了词要讲究押韵，我们找出这首词的韵脚(句末押韵的字)来读读。

《江城子·密州出猎》语文教案《江城子·密州出猎》语文教案1教学目标：①识能力目标a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。

b鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

②情感态度与价值观a体会词所表现出来的情感与思想。

b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。

教学重点难点：重点：a、朗读课文，背诵课文。

b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

难点：理解三个典故的含义。

体会作者的感情。

教具准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一激趣导入中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。

宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。

二新授（一）解题江城子，词牌名。

密州出猎，词的题目。

（二）介绍作者及创作背景1、苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。

诗、词、文、书、画均卓然大家。

为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。

苏轼是豪放词派的创始人。

2、创作背景：这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词、苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。

朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。

宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年、当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境、作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力、他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词、（三）初读课文，了解大意1、检查预习情况。

指名朗读，正音。

2、出示幻灯片，读准字音。

3、听录音范读。

提示：注意字音、停顿及感情。

4、再读。

结合注释，疏通文意。

（四）赏析，体会词人的思想感情1、词的上阕描绘了什么内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情？学生讨论后明确：（1）词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。

部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

今天小编给大家带来的是部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。

部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀范文一一、导课：同学们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了主人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清晰的判断出，主人公到底有“愁”还是无“愁”。

今天，我们就一起里研究一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。

二、读词，初步感知。

1、对照注释，细读这首词，疏通字词。

聊(liáo) 擎(qíng) 裘(qíu)骑(jì)酣(hān) 鬓(bìn) 遣(qiǎn)2、教师范读，注意停顿节奏，抓重音和情感表达。

“卷”“看孙郎”要重读“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读3、学生自己练习朗读，初步感知。

4、叫一个学生来范读，其他人提出意见。

生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。

5、齐读这首词，放开声音，把握情感。

三、解词，理解词意。

1、读上阙，对照注释，理解上阙意思。

(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。

(2)关键字“狂”：打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。

穿着打扮“狂”：锦帽貂裘。

随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。

以少年英雄自比“狂”：亲射虎，看孙郎。

(3)根据理解解释“狂”狂放豪迈、潇洒不羁、阳刚之美、意气风发…(4)齐读上阙，感受豪放之美。

2、对照课下注释读下阙，理解下阙意思。

(1)、开张：豪放开阔;(2)、典故：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼(3)、下阙抒情明志：(这两句也是考试考查的重点句子)借典故“冯唐”来抒发自己渴望得到朝廷重用的思想情感;借典故“射天狼”表明自己想杀敌报国，建功立业的志向。

《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《江城子·密州出猎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《江城子·密州出猎》教学设计篇1教学目标：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。

初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。

教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。

教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。

教学流程：一、导入1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗?曲折委婉，情意绵长。

2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。

当词的发展面对这一十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢?补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。

”3、苏轼“新”在哪里?“向上一路”是怎样的一路?今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案。

补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。

数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”二、豪放词的朗读方法1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同?标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么?不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。