“生本课堂”教学模式教案设计
学科：数学年级：二年级备课人：刘佳
课题：2、3的乘法口诀(修订前）
课时：1课时
教材解读：2、3的乘法口诀是在学习了“5的乘法口诀”之后，初步感知乘法口诀过程的基础上，让学生再一次参加“编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀”的过程，进一步理解乘法口诀的来源，深刻领悟乘法的意义。
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第
54页例2、例3和做一做
教学目标：
1、通过创设情景，经历编制
2、3的乘法口诀的过程，体验2、3
的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。
3、通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。
教学重难点：
教学重点：
1、使学生熟记
2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。
教学难点：
理解、明确每一句乘法口诀的含义。
预习作业设计：1、预习《数》第54页，说一说你在图中能找到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？
2、尝试编写2.3的乘法口诀。
教学版块学生学习活动教师指导活动设计意图及预设调整
第一板块（情境导学）1、“开火车”对口诀
一五……二
五……三五……四
五……五五……
2、计算乘法
算式并说对应口
诀。
3×5= 5×2=
学生“开火车”
对口诀。
计算乘法算式并
说对应口诀。
在游戏中复习上
一节课的知识。进一步
的熟悉口诀，为下面的
数学活动做好铺垫。
4×5= 5×1= 5×5= 5×3= 3、填空
3×（）= 15
5×（）= 20 （）×5=25
5×（）= 10
4×（）= 20 （）×5=5
导语：今我就和大家一同来学习2的乘法口诀。学生抢答，注意答题要完整
先独立完成，再全班订正
第二板块（合作同构）
第二版块（合作同构）
1、创设情境，
学习2的乘法口诀
（1）理解图意
（电脑课件出示例
2情境图）
师：你在图上
看到了什么？
（2）理解乘法
意义
师：那这幅图
上有几个2呢？
（3）列乘法
算式
怎样用乘法算
式表示？（2×2=4）
多少个？（4个）
谁能试着编出这句
乘法口诀？（二二
得四）（板书：
二二得四）
1副球拍一共
多少个？（2个）
是几个2？（是1
个2）怎么用乘法
算式表示？是2×1
生：我看到2副
球拍，每副球拍
都有2个。
生：每组都有2
个.
生：2个二（点3
人回答）
请学生示范。
生：4个。
生：是2个2
创设情境，引起学生的
兴趣，使学生积极主动
进行思考，从而顺利的
完成对新知识的学习。
或1×2。因为，1个2是2，所以
2×1=2，1×2=2 。我们编出乘法口诀是“一二得二”。（板书：一二得二）（4）理解2
的乘法口诀
师：观察二的2句口诀，你有什么发现？
（5）熟记2
的乘法口诀
先单独背，再学生相互对口令。最后老师组织对口令，根据口诀说对应算式活动。
2、创设情境，学习3的乘法口诀
（1）理解图意（电脑课件出示例2情境图）
师：你在图上看到了什么？（2）理解乘法意义
师：那这幅图上有几个3呢？
(3)列乘法算
式
1组棒棒糖
表示几个三？（表示1个3）1个3 是几？（1个3是3）怎样用乘法算式表示？（3×1=3，1×3=3）你能编出生：4个。
生试着编口诀，
二二得四。
生：2个。
生：是1个2.
生：是2×1或
1×2。
编出乘法口诀是
“一二得二”。
生：“一”
代表一组。“二”
代表每组有2
个。“得二”代
表积是2.
生1：前面2
个字是乘数，后
面2个字是积。
相邻的积再不断
的加2.原因是2
个2比1个2多
2.
生2：乘数里
都有2，就是2
的乘法口诀。
在学习的过程中，由易
到难，层层深入，体会
出教学的一般规律，符
合学生认知规律。
加强学生对乘法意义
的理解。
一句口诀吗？（一
三得三）
2组棒棒糖是多少个？表示几个3？3组是多少
棵？又表示几个3？请同学们帮老师列出乘法算式算一算，并编出乘法口诀，好吗？
（6）大家刚才编出的是几的乘法口诀？（板书：3）数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。
3、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。（要求：对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。）
生：我看到3
组棒棒糖，每组
都都有3个。
生：每组都有
3个
生：3个三
（点3人回答）
学生示范
生：表示1
个3。
生:1个3是3
生：3×1=3，
1×3=3
生：一三得三
学生独立完
成之后小组小组
活动，讨论问题
编口诀。
小组汇报，集体
交流。
3×1=3，
1×3=3
一三得三
引导学生自主探索3的
乘法口诀，边讲边放，
体会乘法的意义。
加强学生对乘法其实
就是几个几的理解。
