高考作文文体不限有

浅谈对高考作文中“文体不限”要求的理解作者：薛彤来源：《读与写·中旬刊》2017年第02期摘要：随着高考改革的推进，高考作文也逐步由原来的命题作文、话题作文转化为"文体不限"的材料作文。

在语文课程标准的倡导下，高考作文不再局限于要求学生对某一特定文体进行写作，而是提出"文体不限"的新形式。

但在鼓励学生选择自己所擅长的文体进行有个性、有创意地表达的同时，也侧面暴露出了一些现代语文教育中存在的不足，所以我们应该正确解读高考作文中"文体不限"的真正内涵。

关键词：高考作文；文体不限；语文教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0073-02文体，即是指文章作品在结构形式和语言表达上所表现出来的具体形式和类别，是人们在认识文章作品的特质以及内在规律基础上的理解、总结。

对于高考语文中的写作来讲，文体知识也显得尤为重要。

写作，即是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

普通高中语文课程标准（实验）书中这样提到："写作教学，应鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

" 以及"在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

" 因此，高考作文中“不限文体”这一要求的提出有其深刻的意义。

首先，“不限文体”这一要求符合普通高中语文课程标准（实验）中的具体要求。

《普通高中语文课程标准（实验）》一书在表达与交流部分中提出："力求有个性，有创意地表达，根据个人特长、兴趣，自主写作。

"高考作文中“不限文体”的写作模式，就是在这一课程标准的理念倡导下形成的，它旨在鼓励学生大胆写作，给予学生更广阔的写作发挥空间，根据自己的兴趣、特长选择自己所擅长的并有话可说的一种文体在考场进行即兴写作，有效地避免了以往过去的试卷中，规定某一种文体下的模式化、机械化写作，所造成的"假、大、空"的局面，束缚学生想象和发挥的空间，对于那些不擅长试卷中规定的特殊文体的写作的学生来说，更是在一定程度上影响了教育的公平。

学 生 必 须 先 认 清 学 生 。 高 中 阶 段 是 人 一 生 中 最 重 要 的发 展 时 期 。在 这 一 时期 ， 一方 面 ， 他 们 身
心发展 最迅速 ， 具有极 大的可塑性 ； 另 一方 面 ， 他 们 也 是 有 发 展 需 要 的 人 ，对 未 知 表 现 出 浓 厚
展， 而 为 了达 到 这 个 目的 ， 高 中新 教 材增 大 了 诗
溯 量 与
评
歌 的容量 。 以新课标人教版为例 ， 必修课程包括
“ 阅 读鉴 赏 ” “ 表达交流” “ 梳理探究” “ 名著导读 ” 四个 方 面 的 内容 ， 组成 “ 语文 １ ” 至“ 语文 ５ ” 五 个
价
的 兴趣 和 旺盛 的求 知 欲 。 不可否认 ， 学 诗 和 写 诗 最 能 表 现 青少 年 学 子 如 诗 如 幻 的 年 龄 特征 。 身 处 青 春 期 的高 中 生 与 诗 歌 有 着 怎 样 的 联
么 样 的公 平 ？
本次教育改 革涉及面广 ， 内容 较 多 ， 改 革 考 试 形 式 和 内容 便 是 其 中重 要 的 一 个 方 面 。 实事
求是地说 ， 高考作文 这一考察形式很好 ， 可是 在
可 能 产 生 焦 虑情 绪 ，而 诗 歌 正 好 可 以承 担 特 殊 的“ 定心 ” 的作 用 ， 比如 个 人 情 感 的抒 发 、 心 灵 的 寄托 与 相 互 慰 藉 等 。 从某种角度来说 ， 诗 歌 是 成
穆 旦 、 闻一 多 等 诗 人 ，每 每 谈 起 都 让 人 肃 然 起 敬， 其 作 品在 文 学 史 中 的分 量 更 是 毋 庸 多 言 。而 现在被誉为 “ 国考 ” 的高考 ， 却公 然竖起 “ 除 诗 歌 外， 文 体 不 限” 的大旗 ， 就这一句 ， 就 显 得 任 性 而 不合 时宜 ， 也似乎 是把诗 歌刨除 到 了“ 文体 ” 之 外， 更让人有诗歌“ 不入流 ” 的 错觉 。 中 国是 诗 的 国度 ， 诗歌 在 中 国关 乎 心 灵 。学 者 胡 晓 明 就说 过 ： “ 中 国 诗 是 中 国文 化 最 具 有 心 灵 价 值 的创 造 。” 钱穆 则 认 为 诗 歌 既 可 传 递 个 人 心 灵 的微 妙 感 受 、 抒发性 灵 ， 还 可规 范伦理 、 教 化 人性 、 慰 藉 人 心 。林 语 堂 也 认 为 ， 诗 教 导 中 国 人 以 一 种 仁 爱 悲 悯 、具 有 同情 心 的人 生 观 理 解 和 看待 宇 宙 、 世界 、 自然 、 生 活 与 同类 。 我 们 现 在 生 活 的 时 代 ，是 一 个 价 值 观 念 日 趋 多 元 的 时代 ，也 是 一 个 重 塑 新 的精 神 价 值 的 时 代 。在 这 样 一 个 全 新 的 时代 里 ， 各种新现象 、

高考用文言文写作文可以吗首先说可以。

高考作文是文体不限的（诗歌除外），所以高考作文写成文言文体例没什么不可以。

而且历年高考满分作文（现在称作标杆作文）中确有这方面的优秀之作，包括江苏省王云飞同学于2021年高考写成的骈体文，轰动一时。

其次说要慎重。

高考作文毕竟是限时之作，短时间内完成将近一千字的写作，还要求扣题完成，这对考生而言是一个很大的挑战。

除非对文言文的笔法驾轻就熟，否则写起来可能会磕磕绊绊，文思打乱，结果连篇幅可能都写不够，而且写出来的成品还可能很多句子不符合文言文的文法要求，写出来的是“伪文言文”，这样不但不能得高分，甚至连基本分都得不到。

可以写下的。

高考作文一般要求立意自定、文体自选（或除诗歌外）、题目自拟、不得抄袭、不少于800字，因此高考作文是可以写文言文的。

文言文无可争议是历史的语言，它具备着言简意赅的特点。

用很少的话却则表示十分多样的意思。

所以无论念古文还是写下古文，都须要存有十分多样的想象力。

就像中国的诗词、文字等都有着无尽的想象空间，这是中国文化整体上浪漫的一个体现。

古文遣词造句的凝炼，精要之处，还表现在文句大多用笔简洁而意蕴丰富，节奏鲜明且韵律优美。

经典古文中存有大量文质迷人的对偶句、气势磅礴的排比句、生动形象的比喻句，富于哲理的警告句、情感真诚的抒情句、鞭辟入里的议论句，不仅可以并使文章生动典雅，文采斐然，而且可以在一定程度上展现自己的写作量和知识面，减少文章的思想深度和文化含量。

但是高考作文存有字数上的硬性管制，若写下文言文，在达至字数建议的基础上，恐怕须要就是同体量白话文的思想内容的数倍。

因此，若对于古文功底尤深，又极具思辨能力的学生不妨尝试，而一般成程度的学生最好不要盲目跟风。

虽然每年都有写文言文脱颖而出的考生，但文言文对考生文笔要求太高，一不小心就会写成伪文言文，且高考时间有限制，这么短的时间，对考生各方面的要求都很高。

当然，如果你对自己十分存有信心的话，可以写下。

专题07 写作近几年的高考作文仍以材料作文为主要命题形式，以任务驱动型的写作要求为主。

虽然材料的内容、形式不断推陈出新，但贴近社会生活、展示时代风采的材料仍是命题人选择的重点，格言、漫画等材料仍受命题人青睐，考生对此不可忽视。

①内容特点。

高考作文侧重考查考生的人生观和价值观、认识水平和分析能力、现实感悟和人文情感、成长经历和价值品味、人性情操和理想追求等。

②文体特点。

一般情况下写作文体不限，三大文体均可选择，同时也倾向于应用文体，如演讲稿、书信、观后感等，这也是高考作文命题在文体方面的趋势。

（2023·广东惠州·统考模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：我贴在地面步行，不在云端跳舞。

——维特根斯坦材料二：不要爬上山顶去，也不要站在山脚，从半高处去看，这个世界真美好。

——尼采材料三：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

——王安石作为时代青年，你从以上材料中获得哪些启示？请结合材料写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

审题侧重对作文试题的审读、分析，包括对试题的立意倾向、选材范围、文体选择、题目要求等方面的认知与把握；而立意则是在审题的基础上，确立在写作中所持的观点看法等。

材料作文的审题立意，应该注意以下几个方面：①依据“任务”，准确立意。

材料作文，要依据题干指定的“任务”立意，要根据具体的“任务”确定立意的范围、方向以及具体的内容要点。

②比较材料，综合分析。

如果题干给出的材料有两个或两个以上，就要综合分析材料之间的异同，保证立意不出现偏差。

③理解材料，寻找主题。

材料作文大多要求针对材料谈看法、说感悟，这就要求找到材料的主题。

考生可以从材料的中心词、关键句入手，准确把握主旨，确保立意准确。

④细致分析，确定褒贬。

材料中有多个人物、多个事例时，要注重分析人物、事例体现的积极或消极意义，在立意时，要保证自已的观点明确，或褒扬、批评，或肯定其积极意义、否定其消极意义等。