下载文档原格式
2．撬棍的学问教学设计思想：本课采用提出问题——学生独立提出解决办法（假设）——学生独立设计模拟实验——学生实验——记录——讨论——总结交流的顺序完成课堂教学，达到教学目的。
教学目标：一、科学探究目标1．能用常见物体设计简单机械。
2．能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
3．能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
4．能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。
5．能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。
二、情感态度与价值观目标1．在研究问题时能主动地与其他同学讨论和交流。
2．能大胆想像并设计抬起地球的装置。
三、科学知识目标1．能够说出杠杆由哪三部分构成。
2．能用自己的话说出杠杆的含义。
3．能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4．能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
四、科学、技术、社会、环境目标能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。
教学重点和难点：指导学生认识杠杆，研究杠杆的作用。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关杠杆应用的图片。
课时建议：3课时。
第一课时教学过程：（一）导课谈话：杠杆是一个具有一个支点并在两点受力的刚性杆，中国古代的《墨经》上就有记载，说明在古代就已经普遍利用杠杆，那杠杆究竟有哪些具体的用途呢？今天我们就学习第二课——撬棍的学问。
（二）新课教学1．提问：阿基米德真的能把地球抬起来吗？2．活动：把重物抬起来。
（1）谈话：大家翻开书P4看上边的插图，我们的任务是想办法利用绳子和长木棍制作一种简单机械，将重物抬到岸边的汽车上。
（2）学生思考提出解决办法。
（3）根据自己的想法利用手中的材料设计简单机械并思考问题。
①认识杠杆上的三个点（动力点、阻力点、支点）。
②怎样做才能在抬高重物时最省力？③如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？④实验中自己发现了什么规律？（4）小结实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，而单放在地上的木棍就是一根木棍，不能说它是杠杆。
2019春冀教版科学五下第2课《撬棍的学问》word教案教学目标：1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平教学过程：第一课时一.导入讲述：阿基米德的故事问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？二.新授1、杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
1.将重物抬起来师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2、怎样使杠杆保持平衡出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？小结：规律阻力X 阻力臂= 动力X 动力臂3、怎样做才能在抬高重物是最省力？再次实验，完成以下任务：怎样做才能在抬高重物是最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？实验中自己发现了什么规律？学生实验并用图画记录实验结果。
4、寻找生活中的杠杆讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？跷跷板蒜夹压汁器夹子等讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？5、拓展：（1）帮阿基米德抬起地球帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3）设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂= 动力X 动力臂教学后记：在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。
课题：撬棍的学问----怎样使杠杆保持平衡设计理念：本文是对冀教版五年级上册第二课《撬棍的学问》第二个知识点：“怎样使杠杆保持平衡”的探究，科学课强调学生利用原有知识和生活经验，提倡在实践动手基础的上进行感悟和发现，在探究的情境中构建知识体系。
本着这样的原则，我采用了先利用生活中有关杠杆的视频引入，然后引出学生探究实验，层层深入，让学生亲历实验的整个过程，体会发现科学知识的成功感，再通过教师杠杆演示器和生活中的杠杆将学生得到的杠杆知识再次得到升华提高。
在整个教学过程中“以生为本”，抓住每个机会，适时引导，使课堂活起来，在很大程度上激发起学生强烈的探究欲望，让学生在动手操作的基础上，对杠杆的三点进一步理解，并得出杠杆平衡的条件，后面又及时利用所学到的理论知识解释生活中常见的工具原来就是杠杆。
教材分析：在第一课时认识杠杆的基础上，首先用实验的方法探究杠杆的平衡条件。
利用杠杆尺进行研究，教材展示了一个杠杆尺的装置，并叙述了具体的探究过程，同时教材上的表格是为了提示学生将找到的方法及时记录，结合教材上的讨论问题，实验完成后进行分析总结，找出杠杆的平衡条件。
在整个课堂教学中这一部分我设计成一个完整的实验探究过程，让学生体验各实验环节，提高探究能力。
然后将教材内容提升高度，用自制教具杠杆演示器将杠杆进一步分为三类，在结合生活中常用工具也应用了杠杆原理，进一步理解杠杆的平衡条件和杠杆的三种分类。
学情分析：杠杆对于五年级学生来说是不陌生的，但孩子很少对其进行理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
本课的教学在学生认识杠杆的基础上，通过让学生亲自设计实验进行科学探究，得出杠杆的平衡条件，认识杠杆类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
杠杆是否省力是由三个点的位置决定的，不同的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
2、撬棍的学问教学目标：1．通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2．通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3．小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用；通过探究得出杠杆平衡的规律。
教学难点：杠杆平衡规律的探究保持杠杆平衡的规律。
教学准备：多媒体课件、实验记录单、钩码、平衡尺教学过程：一．导入动画片导入。
二．新授1．认识杠杆三要素。
多媒体出示：解释杠杆三要素师：放在地上的一根木棍就是杠杆。
对吗？师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三要素是什么？生：支点、动力点、阻力点。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
多媒体出示：动力臂，阻力臂师：师：我们的生活中到处都用到的杠杆。
谁来举出一些例子？师：以跷跷板为例谁来指出哪是动力点、支点、阻力点？2、怎样使杠杆保持平衡呢？师：下面咱们就来一起研究出示杠杆尺怎样使杠杆保持平衡呢？师：老师给每个组准备了一个仪器，它叫杠杆尺。
哪是支点？咱们规定左边为阻力点，右边为动力点。
简单介绍使用方法。
1．首先调整杠杆尺两端的螺母使杠杆尺保持平衡。
2．先在左边任意位置挂上一定数量的钩码。
3．思考在右边什么位置挂上几个钩码，就能让杠杆尺保持平衡。
4．至少要做不同的三次实验，注意做好记录。
小组探究，并做好记录。
全班交流。
师：分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？师：引导学生得出杠杆原理：阻力X 阻力臂= 动力X 动力臂动力臂越长越省力。
3．课堂检测谁来说一说杠杆尺的右端应该挂上几个钩码，就能让杠杆尺保持平衡？4．探究让杠杆平衡的奇特方法师：包拯为什么能用很小的力就能移动大石头了吗？下面我们来看看这位老爷爷是怎么说的。
师：通过我们的探究明白了杠杆平衡的方法。
你还能想出其他的方法吗？看谁的方法奇特。
小组讨论，全班交流5．联系生活，拓展结束多媒体出示。
师：有一个小和尚担水挑了一只小木桶和一只大木桶，想一想他的肩膀应该在什么位置？板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂= 动力X 动力臂教学反思：本课教学效果较好，学生的探究兴趣很高，达到了预期的教学目标。
（冀教版）科学五年级下册教案2. 撬棍的学问一、教学目标科学探究目标：1. 能用常见物体设计简单机械。
2. 能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
3. 能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
4.能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。
5.能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。
情感态度与价值观：1.在研究问题时能主动地与其他同学讨论和交流。
2.能大胆想象并设计抬起地球的装置。
科学知识目标：1. 能够说出杠杆由哪三部分构成。
2. 能用自己的话说出杠杆的含义。
3.能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4.能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。
二、教学重点：本课的教学重点是指导学生认识杠杆，研究杠杆的作用。
三、教学过程（一）情境导入古希腊物理学家阿基米德说过：如果给我一个支点，我能把地球抬起来。
阿基米德真的能把地球抬起来吗？（二）探究新知1.出示课本第4页的图，提问：你能想办法利用绳子和长木棍制作一种简单机械，轻而易举地将重物抬到岸边的汽车上吗？2.学生分组设计模拟实验进行探究：①怎样做才能在抬高重物时最省力？②如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？③实验中自己发现了什么规律？3.学生汇报实验结果。
教师告诉学生杠杆上的三个点分别是阻力点、支点和动力点。
让学生在记录表中填写也杠杆的三个点。
4.小结：当木棍上形成了三个点并绕支点旋转时，这根木棍就是杠杆，而单放在地上的木棍就是一根木棍，不能说它是杠杆。
5.学生分组实验：利用准备好的杠杆尺、支架、钩码等研究怎样使杠杆保持平衡。
6.实验完毕后汇报实验结果。
7.讨论交流：分析自己小组的记录表，能发现杠杆平衡的规律吗？8.小结：当阻力点到支点的距离╳钩码数=动力点到支点的距离╳钩码数时杠杆保持平衡。
9.学生拿也准备好的实物材料进行分析，在实物上找出支点、阻力点和动力点，分析其作用。
冀教版五年级科学下册教案撬棍的学问教学目标：1、知识目标：使学生理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用，并运用到实际生活中，解决实际问题。
2、能力目标：通过用杠杆尺做实验培养学生的实验能力；通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解这些规律，才能更好的利用自然和改造自然。
（2）培养学生的合作精神和创新精神。
教学重点和难点：杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力）。
活动材料：1、演示材料：杠杆实验盒一套、剪刀一把、郎锤一把等。
2、分组材料：杠杆实验盒若干。
教学过程：一、欣赏激趣：1、老师：孩子们，大家好，这堂自然课由陈老师和大家一起来学习、研究，大家欢迎不欢迎？学生：欢迎。
2、CAI出示录像：请孩子们来欣赏一段录像。
今天天气真好，宋叔叔要带孩子们去郊游。
要到达目的地，必须经过一段乡间小路。
忽然，一块大石头挡住了他们的去路，这可怎么办呀！3、老师：谁来帮他们想想办法？4、学生：分别说出自己的办法。
（1）几个人搬。
（2）几个人抬。
（3）用锤打碎。
（4）垫棍滚动。
（5）用绳子拉。
（6）移土埋石。
（7）起重机搬。
（8）挖土机移。
（9）用车拉走。
（10）用棍子撬。
5、老师：这么多办法，你认为哪一种办法最简便？6、学生举手说出自己的意见。
7、揭示课题：CAI出示，齐读两遍。
二、探究新知：1、认识杠杆：(1)看到“杠杆”，你们想研究什么？(2)学生分别说出。
(3)老师：同学们想知道的真多，我归纳出以下三个问题：a. 什么是杠杆？b. 杠杆由哪几部分组成？c. 使用杠杆是不是一定能省力？怎样才能省力？(4)老师：第1、2两个问题，自学课本44页第二、三自然段，读一读、划一划、与同桌交流交流。
(5)老师：谁来说一说？(6)老师：请孩子们拿出这幅图，用彩色笔标出杠杆的支点、重点、力点。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案PPT课件教学设计冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案 PPT 课件教学设计冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案 PPT 课件教学设计冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案 PPT 课件教学设计 2、撬棍的学问教学目标：1. 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点恐和阻力点。
保持杠杆平衡的士规律。
教学准备：简单机械耿实验盒钩码各种重物平衡尺噪天平教学过程： PPT 课件盂下载地址：http:// 田 / 一. 导入讲述：阿基送米德的故事问：要帮助恿阿基米德实现他的设想，我返们要提供哪些最基本1 / 4的条件帕？二. 新授 1、杠杆三眨要素。
生讨论回答：支点、猿长棍、用力点。
师：由又此可见，要使木棍成为杠杆辈必须满足三个要素：支点、华动力点、阻力点。
1. 雪将重物抬起来师：境根据大家的讨论结果，想办稿法利用绳子和木棍制作一种匡简单机械，将重物轻易的抬征起来。
学生实验制作，记录滁。
汇报交流。
交流小结喻：实验中能绕一个支点旋转丈的棍子就成为杠杆。
认识杠必杆的三个点：动力点、支点济、阻力点。
在自己的记录表姓中标明杠杆的三个点。
2、藕怎样使杠杆保持平衡出示杠炸杆尺，简单介绍。
提出探究彪任务：怎样使杠杆尺保持平叙衡？小组讨论，涉及探究的捕方法过程并简单记录。
汇报兆交流，完善研究方法。
第二证课时小组实验并记录，预分析自己小组的实验记---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 录，心能发现杠杆尺保持平衡的规涸律吗？小结：规律阻力 X 阻极力臂=动力 X 动力臂 3、怎跟样做才能在抬高重物是最省肖力？再次实验，完成以下任涧务：怎样做才能在抬高重物型是最省力？如果物体很轻，模怎样才能很容易的将它抬高再？实验中自己发现了什么规闷律？学生实验并用图画记录猜实验结果。
《撬棍的学问》教学设计杨官庄小学王国玲教材分析：本课是<<巧妙的用力>>单元的第二课，侧重研究杠杆．课文从古代传说阿基米德抬地球的假说开始，对学生提出问题，接着设计“将重物抬起来、怎样使杠杆保持平衡、寻找生活中的杠杆”三个实验探究活动，在此基础上教材又设计了帮阿基米德抬起地球的拓展活动，组织学生回答“阿基米德能撬动地球吗？”这个从理论上可以成立但实际上却无法实施的问题。
本课最后安排“科学在线”栏目，帮助学生认识天平，学习天平的规范使用程序和方法。
为了紧抠大纲及教材，我将本课的教学设计成容“观察、猜想、实验、操作、调查、讨论”为一体的教学过程，以助于理解教材，激发兴趣，促进学习。
教学目标：（一）科学知识目标：1、能够说出杠杆由哪三部分构成。
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
（二）科学探究目标：1、能用常见物体设计简单机械。
2、能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
3、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
4、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置5、能够应用杠杆原理制作一个小模型。
（三）情感态度和价值观目标：1、在研究问题时能主动的与其他同学进行讨论和交流2、能大胆想象并设计撬起地球的装置。
（四）科学、技术、社会、环境目标：能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。
教学重点：指导学生认识杠杆的特点和作用。
教学难点：研究杠杆的作用，即“学问”。
教学准备：简单机械实验盒钩码多种实物平衡尺天平教学课件教学课时：3课时。
第一课时完成本课的导入及活动1的教学；第二课时完成活动2的教学；第三课时完成活动3及科学在线的教学。
教学过程：第一课时将重物抬起来一、激趣导入教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说，问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？他真的能撬动地球吗？（创设矛盾情境，激发学生探究兴趣。
《撬棍的学问》教学设计
一、教材分析
《撬棍》是冀教版科学五年级下册第一单元“巧妙地用力”第二课。
五年级围绕“作用与平衡”设计教学内容，本单元主要引导学生认识简单机械的简单原理以及生活应用，通过实验探究并对实验现象的观察、分析，向学生初步渗透物体都在相互作用之中，物体在相互作用间达到平衡。
《撬棍》主要是引导学生认识杠杆，是后面认识滑轮、轮轴的基础，滑轮、轮轴实际上都是变形的杠杆。
第一课时重点引导学生通过实验认识杠杆平衡的原理，为后面客观分析用力和距离间的关系做准备。
二、学情分析
五年级学生对于杠杆有丰富的生活经验和感性认识，跷跷板、筷子、剪刀等各种杠杆原理的工具学生非常熟悉，尤其是对于体重相差悬殊的两个人玩跷跷板也有一定的生活经验，教学中要从这种生活经验切入并引导学生通过探究将经验上升到抽象的概念。
另外，五年级学生的思维方式已经开始由形象思维向抽象思维转化，这是本课实验、分析数据，归纳概括的思维能力基础。
三、教学目标
探究目标：1.通过实验并对数据的分析，归纳概括出杠杆平衡的规律。
2.利用杠杆平衡的规律分析杠杆类型。
知识目标：知道杠杆的结构（三点）以及杠杆平衡的规律。
情感态度价值观目标：积极参与探究，对简单机械产生兴趣，渗透善于观察、善于思考的意识。
STSE目标：能举例说出利用杠杆原理的工具及类型。
四、教学重难点
教学重点：通过实验并对数据的分析，归纳概括出杠杆平衡的规律。
教学难点：分析数据，归纳概括出规律。
五、教学准备
1.演示材料：跷跷板、天平、剪刀、钳子、镊子、杆秤等
2.分组材料：杠杆尺、钩码
3.ppt、实验记录单
六、教学过程。
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料
《撬棍的学问》学案
一、学习目标
1．能用常见物体设计简单机械。
2．能够说出杠杆由哪三部分构成。
3．能用自己的话说出杠杆的含义。
4．能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。
二、重点难点
1．重点：认识杠杆的特点和作用。
2．难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
三、导学问题
使用“学乐师生”APP拍照，和全班同学共享。
1．杠杆由几部分组成的？杠杆的有哪几类？以及怎么判断它们类别的？
2．你知道生活中有哪些事物是跟“撬棍”相联系的吗？
四、参考资料
一种劳动工具，广泛用于铁路轨道检修及维护中，由于也在半条命里出现过，被主角戈登·弗里曼运用自如所以也被网友称为“物理学圣剑”，或叫起源棍。
是利用杠杆原理让重物克服地心引力，将重物从地面掀起并发生位移的作法·撬棍分为六棱棍，圆棍和扁撬。
六棱棍和圆棍可以加工为：两头圆，两头扁或者一头圆一头扁，做为建筑工具或五金工具，后者更可以为汽车的随车工具使用。
扁撬就是长短厚度之分，大部分做为补胎工具使用。
1。
冀教版五年级科学下册课堂实录第一单元巧妙的用力2.撬棍的学问教学目标：探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。
情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。
知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。
教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。
教学难点：斜面角度大小与省力的关系。
准备材料：分组斜面简单机械。
教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，教学过程：一、设计问题导入：师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。
师：三个办法，大家更喜欢哪个？生：第三个，比较方便省力！师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。
（板书：斜坡的科学）（3分钟）二、探究斜面作用。
师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。
我们需要怎么研究才能知道呢？生：通过实验。
师：更准确说是对比实验。
实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。
学生分组讨论。
并商定计划。
有问题有可以到他组请求帮助或找我。
学生开展小组讨论。
教师参与。
（帮助学生提出意见）开始实验。
教师参与小组实验。
……（7钟左右）师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中你发现了什么？生：我发现每次移动物体所需的力都不同，越来越省力。
生：省力与移动的长短有关。
越长越省力。
师：有前提吗？生：是在同一高度。
师：太棒了，通过大家的分析我们发现，斜面真的具有省力的作用。
冀教版五年级下科学教案第一单元巧妙的用力2.撬棍的学问教学目标：1. 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平教学过程：一、导入讲述：阿基米德的故事问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？二、新授1.杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
将重物抬起来师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2.怎样使杠杆保持平衡出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？小结：规律阻力X 阻力臂= 动力X 动力臂3.怎样做才能在抬高重物是最省力？再次实验，完成以下任务：怎样做才能在抬高重物是最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？实验中自己发现了什么规律？学生实验并用图画记录实验结果。
4. 寻找生活中的杠杆讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？跷跷板蒜夹压汁器夹子等讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？5.拓展：（1）帮阿基米德抬起地球帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3）设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂= 动力X 动力臂教学后记：在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。
课题：撬棍的学问- 怎样使杠杆保持平衡设计理念：本文是对冀教版五年级上册第二课《撬棍的学问》第二个知识点：“怎样使杠杆保持平衡”的探究，科学课强调学生利用原有知识和生活经验，提倡在实践动手基础的上进行感悟和发现，在探究的情境中构建知识体系。
本着这样的原则，我采用了先利用生活中有关杠杆的视频引入，然后引出学生探究实验，层层深入，让学生亲历实验的整个过程，体会发现科学知识的成功感，再通过教师杠杆演示器和生活中的杠杆将学生得到的杠杆知识再次得到升华提高。
在整个教学过程中“以生为本” ，抓住每个机会，适时引导，使课堂活起来，在很大程度上激发起学生强烈的探究欲望，让学生在动手操作的基础上，对杠杆的三点进一步理解，并得出杠杆平衡的条件，后面又及时利用所学到的理论知识解释生活中常见的工具原来就是杠杆。
教材分析：在第一课时认识杠杆的基础上，首先用实验的方法探究杠杆的平衡条件。
利用杠杆尺进行研究，教材展示了一个杠杆尺的装置，并叙述了具体的探究过程，同时教材上的表格是为了提示学生将找到的方法及时记录，结合教材上的讨论问题，实验完成后进行分析总结，找出杠杆的平衡条件。
在整个课堂教学中这一部分我设计成一个完整的实验探究过程，让学生体验各实验环节，提高探究能力。
然后将教材内容提升高度，用自制教具杠杆演示器将杠杆进一步分为三类，在结合生活中常用工具也应用了杠杆原理，进一步理解杠杆的平衡条件和杠杆的三种分类。
学情分析：杠杆对于五年级学生来说是不陌生的，但孩子很少对其进行理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
本课的教学在学生认识杠杆的基础上，通过让学生亲自设计实验进行科学探究，得出杠杆的平衡条件，认识杠杆类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
杠杆是否省力是由三个点的位置决定的，不同的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
冀教版五年级科学下册课堂实录
第一单元巧妙的用力
2.撬棍的学问
教学目标：
探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。
情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。
知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。
教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。
教学难点：斜面角度大小与省力的关系。
准备材料：分组斜面简单机械。
教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法
学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，
教学过程：
一、设计问题导入：
师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？
生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。
师：三个办法，大家更喜欢哪个？
生：第三个，比较方便省力！
师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。
（板书：斜坡的科学）（3分钟）
二、探究斜面作用。
师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）
生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）
师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。
我们需要怎么研究才能知道呢？
生：通过实验。
师：更准确说是对比实验。
实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。
学生分组讨论。
并商定计划。
有问题有可以到他组请求帮助或找我。
学生开展小组讨论。
教师参与。
（帮助学生提出意见）
开始实验。
教师参与小组实验。
……（7钟左右）
师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中你发现了什么？
生：我发现每次移动物体所需的力都不同，越来越省力。
生：省力与移动的长短有关。
越长越省力。
师：有前提吗？
生：是在同一高度。
师：太棒了，通过大家的分析我们发现，斜面真的具有省力的作用。
省力的多少与在同一高度下斜面的长度有关。
也可以说与下面的角度即坡角有关，长则坡度小省力大，短则坡度大更省力小。
（板书）这与谁的猜想是一致的呢？
生举手。
师：你们真了不起，下面老师给你们一个小课题，你们能自己研究吗？
生：能。
师：有一张直角三形的纸，这条长边就是一个斜面，试试把它用铅笔卷起来，这条边看看会变成什么样子？这里有三个问题，小组内自选问题讨论解答。
数量不限。
看看你能从中又学到了什么新知识？
小组活动开始。
先用纸做出直角三角形，并用铅笔卷起来，然后小组内国境线三个问题自选讨论。
并到结果填在书上。
（5分钟）
师：同学们研究出来结果来了吗？
生：我们小组研究的是第一个问题。
相同点是第一个斜面路线是一条真线，而卷成的是一条螺旋的曲线。
生：两个位置前后比较远，而卷成的基本上是上下的。
方向不同吧。
师：谁还想谈谈呢？研究的很深入的。
生：我们感到两个都是斜面，第二个是一个变形的斜面，也是一个特殊的斜面。
师：你们既认真观察了，又仔细动脑了。
真让老师佩服。
师：谁还有高见呢？
生：我们小组讨论的是第二个问题，第二个斜面的优点就是能上下绕着上，基本是上方，好像解决了直线的斜面的在某地方不方便的问题。
方向改变了。
生：我们知道了，斜面不光是一条直线。
师：谁还研究了第三个问题？
生：我们刚才试了，发现卷成后的螺旋角度也不同了，前面的坡角大，卷起来的也大，相反坡度小。
师：你们的发现与实验让我很吃惊，真的了不起。
（10分钟）
三、解决实际问题：
师：同学们，我们学了斜面有用吗？看看书上这些图片，你能用你的知识解释他们应用了什么原理，有什么作用。
同学自主选择，小组讨论。
生小组讨论，解释图片。
（2分钟）
师：同学们在这节课收获真的很多，谁用一句话讲述这节课你学到了什么？
生谈。
（三四个学生）
四、拓展延深。
师：今天我们在结束这节课之时，为大家留一个小研究课题，题目是在拧螺丝钉时，螺纹细的螺丝钉比螺纹粗的螺丝钉更省力，试用斜面原理解释这一现象。
大家下课研究一下。
下节课我们一起交流。
再见。
板书：斜坡的科学
斜面长，角度小，省力大。
作用：省力
斜面短，角度大，省力小。
“卷”斜面优点：改变方向，螺旋上升。
还没上，上完后经过反思后再行修改，并加上小结。
冀教版教师快快行动主动备课。
