10《短文两篇》答谢中书书【教案】

答谢中书书教案答谢中书书教案(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的答谢中书书教案，欢迎大家分享。

答谢中书书教案1●教学目标知识目标1、了解文章的作者及写作背景。

2、理解文章的思想内容。

3、掌握文章的重点实词。

能力目标1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品能力?4、背诵短文。

德育目标学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

●教学难点习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。

●教学方法诵读教学法教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。

●教具准备多媒体●教学过程一、导语设计激趣导入。

二、整体把握1.题解答：回复，答复。

书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

2、朗读课文，感知文意1) 、教师配乐朗诵（出示相关图片），学生听读，识记生字词。

夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（lín）未复有能与其奇者（yù）2) 、重点实词提示（投影），感知文意五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。

短文两篇答谢中书书教案优秀范文3篇短文两篇答谢中书书教案优秀范文3篇一教学目标：1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。

教学过程：一、情景导入山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美;将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。

今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。

二、知识检测：1 、文学常识积累《答谢中书书》作者是 ( 朝代 ) 家、道教思想家、医学家。

字，号，丹阳秣陵人。

有《》。

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2 、解释加点的词语五色交辉( ) 晓雾将歇 ( )夕日欲颓 ( ) 未复有能与其奇者( )三、合作学习(一)题文探奇，整体感知阅读题目与*内容，你有什么发现?不妨拿出来和大家一起探讨。

(此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。

*以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。

通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。

最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。

(二)朗读背诵，品味感悟1 、听读。

听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。

2 、跟读。

放一遍录音，让学生小声跟读。

以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。

3 、集体朗读。

要求正确、流利、有感情。

4 、学生自读。

结合文_释或借助工具书翻译课文。

(方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。

)5 、理清思路，用 3 ～ 5 分钟背诵课文。

*虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

《答谢中书书》优秀教案《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《答谢中书书》优秀教案篇1一、教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。

作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

二、学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

三、教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。

2、学习作者巧妙而缜密的构思。

四、课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师准备：录音机、多媒体。

五、教法与学法：课时安排:一课时六、教学过程：（一）创设情景，激情导入。

（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。

今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。

（2）出示学习目标（3）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。

他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。

（二）初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。

2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

答谢中书书教案（精选6篇）《答谢中书书》作为书信残篇，既无开头称呼，又无结尾落款，仅有一段写景文字和作者寥寥几语的感叹，给学生对为何无“能与其奇者”的解读留有了充足的空间。

店铺今天为大家带来答谢中书书教案，一起来学习一下吧！答谢中书书教案篇1教学目标：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。

设想通过读、说来落实。

教学难点本文布局的巧妙。

设想通过学生再造想象来突破。

一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。

“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。

同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。

看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。

于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。

教师范读，学生注音。

板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。

两遍。

（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。

究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。

一、教案基本信息短文两篇之《答谢中书书》教案教材版本：人教版年级学科：五年级语文课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵短文。

（2）理解短文《答谢中书书》的主题思想，领会作者对山水之美的热爱与赞美。

（3）学习短文中的实词、虚词，提高自己的词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文内容。

（2）学会欣赏古典文学，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国山水之美的热爱，培养他们积极向上的人生态度。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）短文《答谢中书书》的朗读与背诵。

（2）短文中的实词、虚词的学习。

（3）理解短文的主题思想，领会作者对山水之美的热爱与赞美。

2. 教学难点：短文中的实词、虚词的理解与运用。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍作者谢灵运以及短文《答谢中书书》的背景。

（2）学生齐读短文，感受文章韵味。

2. 自主学习（1）学生自读短文，理解大意。

（2）学生结合注释，理解生字词。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解短文内容。

4. 课堂练习（1）学生朗读短文，注意语音语调的把握。

（2）学生进行词语接龙游戏，巩固学习成果。

第二课时1. 复习导入（1）教师带领学生复习上节课学习的内容。

（2）学生分享学习心得。

2. 深入探讨（1）教师引导学生进一步理解短文中的实词、虚词。

（2）学生通过实例，学会实词、虚词的运用。

3. 欣赏与借鉴（1）教师引导学生欣赏短文中的优美句子。

（2）学生模仿短文中的写作手法，进行小练笔。

4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵短文《答谢中书书》。

2. 结合短文内容，写一篇关于山水之美的作文。

3. 收集其他描写山水之美的古诗词，进行欣赏与学习。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估他们对短文内容的理解和应用能力。

《答谢中书书》教学设计（市级一等奖公开课教案）仁者乐山,智者乐水.山水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨.寄情山水,为我们奉献了大量的山水奇文,这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐.{板书:答谢中书书__陶弘景}师:课题中有两个”书”字，各指什么？预设：谢中书，中书，官名，掌传宣诏命。

后一个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。

师：现在能解一下文题吗？预设：写给朋友谢徵zhǐ的一封回信。

师：奇文共欣赏，疑义相与析，下面我们走进奇文，共赏共析。

昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习——PPT展示二：万丈高楼平地起预习交流积累词汇1．朗读课文，圈点课文生字词。

歇．（xiē）颓．(tuí) 沉鳞．（lín）能与．其奇者(yù)师：能介绍一下作者陶弘景以及写作背景吗？老师相机补充2．作者链接陶弘景(456－536)，字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

3.写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

陶弘景曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。

师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机。

借以表述自己的情感和志趣，现在请听老师朗读文，来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的，用“/”划分朗读停顿。

《答谢中书书》【教学目的】1.了解有关陶弘景的文学常识。

2.品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

3. 了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

【教学重点】1.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

2.学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

【教学难点】熟读课文，理解文章的主旨。

【教学方法】诵读法、自主、合作、探究学习法。

【课时安排】一课时一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。

今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

（1）作者简介陶弘景(456—536)，字通明，号华阳隐居，南朝梁代丹阳秣陵(今南京)人，道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山。

但梁武帝早年与他交游甚好，即位后，逢“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询”，时人称他为“山中宰相”。

好神仙之术，爱山水，谥贞白先生。

作品有《本草经注》、《集金丹黄白方》、《二牛图》、《华阳陶隐居集》等。

（2）创作背景《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。

谢中书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。

谢微任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。

因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。

（3）文体知识书，即书信。

古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。

唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。

特征：与韵文相对，以记事为主，夹叙夹议，有时也写景寄情。

二、朗读课文，整体感知1、在朗读文章过程中，注意课文下面的字、词注释。

《答谢中书书》教学设计12学习目标1、朗读，理解文意，背诵课文。

2、研读，品味语言之美、意境之美。

3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。

教学设备：录音机和磁带课件教学过程一、导入新课，板书课题，释题，简介作者、写作背景，明确学习目标答：答复。

谢中书：谢征，作者的朋友。

中书，是谢征的官职。

书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。

南朝齐、梁时期思想家、医学家。

隐居茅山。

梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

写作背景简介南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二、初读，正音并解释重点词语。

翻译句子，整体感悟。

1、正音：颓：tuí与：yù2、释词四时：四季。

俱：都。

歇：消散。

颓：坠落。

沉鳞：潜游在水中的鱼。

欲界：指人间。

仙都：神仙生活的美好世界。

或指天堂。

3、翻译句子：每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。

4、整体感知：课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？山：青、高水：清、秀三、分析课文的结构。

默读课文，思考课文的结构。

四、朗读，入文入景，品味语言之美。

1、复习重点字词：四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与2、你体会到本文的语言特色了吗？句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。

五、分析课文意境美。

1、思考：本文美在何处？2、描写景物的方法，你学会了吗？1、抓住景物的特征；山：青、高水：清、秀2、按照一定的顺序；总分总3、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……六、小结这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。

【导入门】孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

落九天。

”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。

《答谢中书书》被称为是一幅“清丽的山水画”【目标牌】［教学目标］1. 积累重点文言实词、虚词，了解有关陶弘景的文学常识及写作背景。

背诵并默写全文。

（重点）2. 把握文意，领会意境，把握文中景物的不同特点，学习不同的写景手法。

3. 感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。

［教学过程］疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）| 一读：初读全文，感知内容 （读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）■ 一写：抄写文常基础，批写段落大意 （自主思考） 【自学径】一、记文常 ［解题目］《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八 字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各 类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。

“答”是“回复”“写给”的意思。

谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作 中书鸿胪，故称之谢中书。

［辨文体］“书”书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

_______________________ 书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美 性的结合十分完美。

1. 可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；2. 可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；3. 可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；4. 可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；5. 可以谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；6. 可以进谒显贵，勉励后学。

［知作者］作者：陶弘景（456 — 536 ），字通明，南朝梁（ 朝代）时丹阳秣陵（今江苏江宁） 人，自号华阳隐居。