秋天的雨课评课稿

《秋天的雨》公开课听课评课稿2021三年级尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《秋天的雨》一课，课堂是那样的轻松愉悦，教态是那样的亲切自然，都是值得我学习的，在邱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。

一、配乐范读适时点拨正确、流利、有感情的读文是课堂教学必不可少的教学方法，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中得法，学生读着读着情不自禁地点头微笑，不由自主地流露出自豪的情感，我着实感受到了学生在读中感受到了文本的语言之美、情感之美、景色之美，读时教师适时点拨，邱老师的一个手势，学生一下子就明白了，秋天不知不觉悄悄的来到了我们身边。

二、课堂气氛和谐融洽这节课堂没有指责，没有讽刺，没有批评，邱老师始终带着微笑，总是以鼓励、赞赏、激励的目光注视着学生，给了学生信心，给了学生勇气，给了学生希望，总是在和学生平等的交流，消除了学生紧张的心理，给了学生足够的敞开心扉空间，从而达到事倍功半之功效。

三、扎实的教学基本功扎实的教学基本功是语文教学的关键，诸如教材的熟知度、课标认知度、课堂应变能力、语言魅力、仪表神态等，这些都是我们教师在从事语文教学活动中不断锤炼出来的。

四、教学板块清楚、教学流程清晰本课教学中，邱老师由复习导入到新课再到小结，环环相扣。

由层次清楚，由易到难，螺旋上升。

整节课的设计思路清晰，环环相扣，课堂节奏明快，学习气氛浓烈。

在邱老师的带领下，学生训练有素，参与感强，配合积极，学习任务开展得有条不紊。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂的生成资源，很重要。

多给学生一些自读自悟的时间，交流探究就会更加精彩！最终的课堂生成，自然不言而喻，这节课会更好.以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请邱老师多多包涵，谢谢！2021年。

秋天的雨评课稿第一节课向我们展现了略读课文的教学特色——整体把握，直奔重点。

略读课文需要取舍，不能面面俱到，陈老师的课清爽流畅，让人如沐春风。

个人觉得最终的练笔设计挺好，是不是这时候可以从同学的语言中提炼出词语写在板书“怕人”和“信任人”之间，让板书成为课堂点睛之笔。

第三节课的老师要在短短40分钟内教学两首古诗，的确很有难度。

朱老师设计的“读诗题，找异同”这个环节独具匠心，给人留下了深刻的印象。

但在后面的环节中，我觉得这样的教学并没有让同学深化理解古诗的意思，有蜻蜓点水的感觉，应当利用课件来关心同学理解诗意，渲染情感。

我着重来说说其次堂课《秋天的雨》。

课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷颜色，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物预备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天，让同学体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。

一、在读通课文上，舍得花时间初读课文时要求读准字音，读通句子。

总体感知时把各段的总起句组成一首小诗，初知全文内容。

检查自学状况时让同学选择自己喜爱的段落站起来读。

朱老师在教学其次自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，其次遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。

从今日同学学习的状况来看，读通课文至关重要。

二、在读准字音上，舍得下功夫检查自学状况时，朱老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好听一点。

接着出示有多音字“扇”的这一句，同学果真习惯性地把“扇”读成了第四声，朱老师具体地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。

另外，朱老师还能准时发觉同学朗读时消失的错误，仔细赐予订正，如提示同学“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。

当同学把“温顺”读成“温柔”时，老师请同学再读一遍，这一遍同学又没有读好，朱老师鼓舞他再试一次。

老师如此重视同学的读书反馈，同学的朗读水平怎么能不提高？三、在理解词语上，要讲究方法用动作来演示“你挤我碰”，查资料来理解“频频点头”。

评集备展示课《秋天的雨》刘大伟《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，从整体上描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

黄老师的课就把在座老师及学生也一起带入这个美好的季节。

具体感触如下。

一、教师营造了一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生欣赏图片及文字，学会欣赏美。

黄老师先以钥匙引入课文，接着欣赏图片，品味秋的色彩之美，也给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情。

她将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。

二、通过多种形式的读法品读课文，感受语言美。

这节课，黄老师通过默读、齐读及师生配合读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生朗读后，黄老师给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化中体会到了文本语言的美。

三、教师的评价语美，让学生受到美的洗礼，整堂课，黄老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的鼓励，产生了学习的兴趣。

最后，我觉得黄老师比较注重学生对词语和句子的积累，进而学会表达，进行良好的语言训练。

如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；这节课黄老师还让学生把学到的语言运用起来，在学习第二小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

”她先请学生读一读，接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。

让学生也来模仿说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

但在此，我也想谈谈自己的一点想法：老师这节课的教学设计只抓住这一段来学习，容量是否小了，本文不长，教学任务的完成是如何设计的？这一点值得商榷。

《秋天的雨》评课稿9月22日，我参加了我校35岁以下青年教师课堂教学竞赛听课活动，进入年轻教师的课堂，总能让人感受到青年教师令人羡慕的课堂教学激情和新颖的教学理念和教学方法。

现就李老师执教的《秋天的雨》这节课谈一些自己的看法。

《秋天的雨》是统编版小学语文三年级上册第二单元第6课，这是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实则写秋天，作者抓住秋天的特点，从秋雨的到来开启了秋天的大门写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，秋天各种动物、植物准备过冬的情景三方面的内容，写出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

李老师执教的是《秋天的雨》第二课时。

在认真聆听过后，我们可以看出李老师课前进行了精心的准备，虽然她才刚入职一年多，但是看得出她课堂教学能力正在突飞猛进，整节课下来让人耳目一新，有许多可圈可点的地方。

一、课堂中一系列的闪光点让人眼前一亮（一）注重朗读指导，让孩子们在情感朗读中受到美的熏陶，在朗读中落实语文要素李老师在教学中对学生的朗读做得很到位，通过抓关键词、关键短语、关键句子来指导朗读，重点抓住课文第二自然段写秋天的色彩部分来进行品读，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这两个优美的句子为朗读重点，让学生通过读来表达自己的情感。

恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读，在读中悟情，在读中明理，在读中得法，李老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，在朗读中体会意境，体会秋天的美好，感受课文的语言美，在优美的语言文字中受到美的熏陶。

（二）注重引导，让孩子们的思维在教师的巧妙引导中碰撞出美丽的火花《秋天的雨》这篇课文文笔优美，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，李老师顺势而导，以读为抓手，在和学生亲切的交流中既让学生感受到语言的表达美，也悄无声息地让学生在朗读中感受到比喻和拟人在文章中所起到的作用；紧接下来，教师让孩子们展开想象，想一想秋天的雨还把哪些色彩给了谁？在民主平等、和谐融洽的学习氛围中，李教师始终带着微笑，用鼓励、赞赏、期待的眼神去引导学生去发现秋天不一样的美，汇报交流时，孩子们的表达妙语连珠，思维活跃，想象大胆令人耳目一新，可见，李老师在课堂上的引导是十分成功的。

《秋天的雨》评课稿范文《秋天的雨》评课稿范文所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面跟着小编来看看《秋天的雨》评课稿范文吧！希望对你有所帮助。

《秋天的雨》评课稿篇1今天聆听了三位老师的课，《珍珠鸟》是略读课文，《秋天的雨》是精读课文，还有一堂课是古诗教学。

三个不同风格的老师，三堂不用的课型，让我们听课的老师受益匪浅。

第一节课向我们展示了略读课文的教学特色——整体把握，直奔重点。

略读课文需要取舍，不能面面俱到，陈老师的课清新流畅，让人如沐春风。

个人觉得最后的练笔设计挺好，是不是这时候可以从学生的语言中提炼出词语写在板书“怕人”和“信赖人”之间，让板书成为课堂点睛之笔。

第三节课的老师要在短短40分钟内教学两首古诗，确实很有难度。

朱老师设计的“读诗题，找异同”这个环节独具匠心，给人留下了深刻的印象。

但在后面的环节中，我觉得这样的教学并没有让学生深入理解古诗的意思，有蜻蜓点水的感觉，应该利用课件来帮助学生理解诗意，渲染情感。

我着重来说说第二堂课《秋天的雨》。

课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。

一、在读通课文上，舍得花时间初读课文时要求读准字音，读通句子。

总体感知时把各段的总起句组成一首小诗，初知全文内容。

检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。

朱老师在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。

从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。

《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的重点。

听了夏老师的课，感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。

一、以读为本《新课标》力推以读代讲，正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。

在这节课中，夏老师是把读惯穿于整个教学过程中，引导学生在读中悟情，体会秋景的美；在读中明理，了解课文从哪些地方描写秋雨，如何描写的，言之有据；在读中得法，指导、教授习作方法。

并通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

二、民主、平等、和谐的课堂氛围整堂课上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。

“你读得真好，很有感情”，学生因为老师的鼓励有了信心，但今天或许来听课的老师较多，学生很紧张，没有放开，试教时的效果，课堂氛围会更好些。

三、旧知迁移，积累运用丰富语言积累和运用，是语文课程标准的一个重要理念。

教学中在三处体现了旧知迁移的积累运用，如课文伊始在师范读后让学生自由交流“秋天在你心中的印象是怎样的？”引导学生迁移旧知，初步感知秋天。

在教学气味和过冬环节时引导学生用学过的词概括，如“瓜果飘香、秋收冬藏”，既将积累迁移运用，又检测了学生对课文内容的掌握，还培养锻炼了学生的概括能力。

第三处是“五彩缤纷”通过换词理解词义。

同时在最后的课外拓展绘画秋天时，将本课所学关于秋天的词句和感受迁移课外，加强了学科间的交流，体现语文的工具性。

四、抓住本课关键词“钥匙”开启秋天、课文、习作的大门教学从“颜料、气味、过冬”三个方面通过组织学生进行自主、合作、交流的学习方式学习“秋雨是钥匙的理由”。

并在各个句段能抓住句式、朗读等教学点适时点拨，如：“银杏像小扇子……”“田野像金色的海洋……”抓住比喻句，“枫叶像邮票……”抓住“飘哇”轻读，“橘子、柿子……”抓住“你挤我碰”的拟人手法，感受秋天丰收等。

小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿大班语言《秋天的雨》篇一《秋天的雨》第二课时教学设计教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。

学生分析：读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。

因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。

教学目标：1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

4、积累好词佳句。

教学重点：1、对自然段意义的理解。

2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。

教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。

2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。

二、品读课文，体会秋雨的美1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。

3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。

4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段（1）理解“五彩缤纷”（2）赏读重点句子。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（3）齐读第二自然段。

5、背诵课文。

6、小结。

三、指导写字1、出示本课要写的生字指名认读。

2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。

3、学生试写并反馈交流。

4、师范写生临写。

四、巩固练习1、多音字组词。

shān扇shàn（）（）2、填写表示颜色的词语。

（）的银杏树（）的枫叶（）的田野（）的果树（）的菊花3、围绕中心句来说一段话。

（1）花坛里的花真美呀！（2）我们的课间生活丰富多彩。

《秋天的雨》评课稿马洪亮黄老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到课堂上可圈可点之处很多，这节课上得非常成功。

《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，黄老师在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生品读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

这是这节课最出彩的地方。

课堂重点评析了课文第二自然段写秋天的色彩部分，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这两个优美的句子为研读文本，让学生通过读来表达自己的情感。

恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。

教师注重了对学生读的指导，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

在这节课中，钟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。

让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

其次，教学的重点突出和难点的突破处理得艺术而有匠心。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些高度精炼了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

钟老师顺势而导，突破了难点。

钟老师还在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到了实处。

再者，黄老师紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美，让学生品味语音文字的同时，适时的进行语言的训练和学法指导，“授之于渔”的做法值得其他教师借鉴。

如：紧扣“五彩缤纷”关键词语来指导学生评析语言之美，同时也注重句式拓展训练，既培养了学生的表达能力，也为本单元末的写作练习埋下伏笔。

另外整堂课中，师生的学习氛围是民主平等、和谐融洽的，教师始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神，引导学生去发现秋天的美。

《秋天的雨》评课稿听了张老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功。

从中看出了授课老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。

下面是我在这节课上的收获：第一：注重古诗的积累。

课前让学生读背诵《山居秋暝》，背诵古诗，既让学生培养了文学修养，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。

第二：整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。

从刚开始的导课，到检查生字词语。

再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。

然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。

有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。

第三：注重对学生学法的指导。

正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。

在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

在这节课中，张老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。

张老师注重学法的渗透，教会学生通过换近义词来理解词语，通过串联中心句的方法来概括文章的内容。

这些方法的渗透都有助于学生日后的语文学习。

第四：做到了读写的有机结合。

在学生充分朗读、体会的基础上，出示柳条的图片和句子：像，。

让学生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。

然后再给出“草地、柿子、向日葵、红枣”的图片，让学生看图仿写。

经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。

张老师的语文课堂体现了“自主，交流，合作”的精神。

培养了学生独立识字的能力，注重学法的渗透，有梯度地让学生在理解课文的基础上得到了拓展，培养了能力。

《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》是一篇优美的写景散文，作者用细腻的笔触，以雨为线索，在我们眼前呈现了一幅迷人的五彩缤纷的秋的画卷。

张老师的课，上得轻松、自然，突出了美，给了我很深的感触。

首先，采用轻音乐美景导入，营造了美的氛围。

让人置身于美的境界中。

其次，美读课文，运用多种新式的读，比如学生自主读、品读、齐读、小组读、教师范读等，读出了情，读出了味，读出了美。

再次，教师抓住美句，让学生体会，指导得法。

如“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。

”学生小组品读，教师耐心引导，在学生充分品读后，张老师启发学生：“能不能读出这种感受呢？”相机点拨，“飘呀飘呀”，说明枫叶很轻，同学们要读出这种轻的感觉，学生们领悟了读这个句子的要领，在老师的示范带动下，稚嫩的童声那么美、那么轻，仿佛飘进了秋天。

最后，大胆放手，给学生充分的空间。

在重点学习第二自然段的时候，老师边教边放，教师示范理解分析后，学生自读，同桌谈感受，再全班交流，使整个课堂充满了生气。

当然，这节课也有几处需要商榷的地方。

比如学生用动作来演示“频频点头”，学生做了动作，教师没有及时纠正和相应的肯定；在美景导入时，可以让学生说说自己的感受更能培养学生的能力；语言积累没有落实，美句美词没有朗读背诵。

第1页共1页。

小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿(优秀5篇)大班语言《秋天的雨》篇一活动目标：1、理解散文的内容，知道秋天是一个充满喜悦的丰收季节。

2、能仔细倾听并欣赏，从不同角度去感受秋天的美。

3、感受散文诗中表现的秋雨带来的美景。

活动准备：ppt 配乐诗活动过程：一、猜谜语、谈话导入，引导幼儿回忆秋天的景象。

二、借助ppt分段欣赏散文，感受散文的意境。

1、播放欣赏第一段ppt提问：秋天的雨是怎样唱歌的？秋天的雨是一把什么呢？它是怎样打开秋天的门的呢？（带着清凉的温柔，悄悄的打开了秋天的门）2、播放欣赏第二段ppt提问：秋雨姐姐告诉我们，秋天的雨有一盒什么呢？（五彩缤纷的颜料）她把各种颜色都给了谁呢？我们一起再来看看（再次播放第二段视频，边放边讲）3、播放欣赏第三段ppt提问：听了秋雨姐姐的介绍，你们知道秋天的雨给我们带来了哪些味道？4、播放欣赏第四段ppt提问：小动物们听到喇叭里说的话之后，他们是怎么做的呢？5播放欣赏第五段ppt师：秋天的雨带给大地的是一首什么样的歌？（丰收的歌）带给小朋友是一首什么样的歌？（快乐的歌）三、完整欣赏散文师：今天呀，秋雨姐姐带我们玩了这么多的地方，她把今天我们所玩到的、看到的、闻到的、听到的编成了一篇优美的散文，我们一起来欣赏一下吧！（播放配乐散文诗）四、活动延伸师：秋天的景色这么美，你们想不想把它画下来呢？那我们一起回活动室吧！大班语言《秋天的雨》篇二一，教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物，植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽，丰收，快乐的秋天。

二，教学目标分析知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。

下面我就这节课实行简单的点评，与大家共同学习。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被徐老师抓住了。

一、强调了以读为本《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话准确、流利、有感情地朗读课文。

”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。

在这节课中，徐老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。

2、和谐、融洽的学习氛围。

心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。

在课堂教学中，教师能即时注重学生的学习反馈，充分新生学生。

3、重视了语言积累丰富语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种累形式。

听徐老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得学习的地方。

我觉得，徐老师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术。

如果非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈我的建议：徐老师能否通过本课的教学，给学生创造一个写作的平台，让他们在感悟文本的同时，也抒发一下他们自已对秋天的感觉呢？最好是学生写好后，让他们美美地读出自己的感悟！《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。

《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。

文章以散文的形式描写秋天的雨。

大量修辞手法的使用使文章的语言生动活泼。

课文以秋天的雨为线索表现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，总的特点就是美，特别适合朗读。

听了程燕锦老师的这节课后使我学到了很多东西。

一、把握整体，局部突破。

程老师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。

一年级语文《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点，听了王老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容、自然的教态都给我们留下深刻的印象，非常值得我们学习，我简单总结如下：一、自然平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。

课堂上没有呵斥和批评，只有老师始终如一的笑容、鼓励。

学生因为有了信心，有了勇气，就变得想说了，敢说了，愿说了！老师的鼓励拉近了学生和老师的距离。

心理学表明：人在轻松、和谐的环境中，思维才会表现得最活跃。

老师关注细节，就连孩子读错“扇”，老师没有批评，范读一次，鼓励孩子自己读好，如此一来，学生不会因为怕读错而产生阴影，影响今后课堂上的表现了。

二、读中有悟学法指导我们常说，正确、流利、有感情地朗读课文，这是语文课堂上必不可少的教学手段。

在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师说，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。

通过多形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

随机进行点拨与指导，老师用柔美深情的语调读，如指导“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

”学生一下子明白了他的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。

三、时刻重视语言积累运用我们学习语文最重要的一点就是要形成语言文字的积累。

在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式，品读好词好句也是一种积累形式。

如文章一个特殊语言现象：红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽等句子，王老师让孩子主动发现规律，学会积累。

在注重语言积累的同时，也要注意孩子运用已学过的好词好句，比如，形容颜色词语：五颜六色，五光十色，色彩斑斓……四、结合插图注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。

王老师不仅注意让学生反复读书，还让学生有条理的读书。

秋天的雨课评课稿秋雨幽幽，语文本真——XXX迎迎老师《秋天的雨》听课有感XXXXXX秋风暖阳舒爽天，细雨缤纷映眼帘。

“秋天是一盒五彩缤纷的颜料……黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，愉悦的读书声至今回荡于耳，我又一次忍不住回味下池老师执教的《秋天的雨》一课。

XXX用声情并茂的语言和快乐的情绪带孩子们领略了秋天的雨的独特的美，体味出语言文字的精妙。

整堂课的教学设计立足教材教学目标，扎实落实了既定目标，重点突破了教学重难点。

设计巧妙，重点突出，从语言文字的解析出发，引导孩子们朗读、阅读、分析与练笔，孩子们的语文核心素养得以培养。

整堂课课堂氛围活跃，孩子们朗朗的读书声不绝于耳，机智仿写妙语连珠，当真是回归语文本真，上出了耐人寻味的语文味儿。

细细品咂，这堂课的亮点熠熠生辉：1．详略得当现重点对照传统的语文课教学模式，XXX做了突破，对于教材，详略处理，层次清晰。

XXX将教学重点放在了“仿写”和比喻、拟人修辞手法的处理上，其余部分弱化处理。

详略得当的教学方式直击重点，高效易行，避免了“眉毛胡子一把抓”的状况，更明确地引导孩子们扎实研究重点。

2.读写结合见扎实三年级是作文的起步期，部分孩子们对于作有畏难情绪，究其原因，一方面便是写的少，练笔少；一方面便是念书积聚少，素材空缺。

XXX关注到了小练笔在课堂讲授中的重要性，于是在传授文中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪……”一句时，师运用了仿写四部曲，高效告竣讲授目标。

先进行原句式的观察，再出示提醒图片，仿说；再想象，仿说；最后一步自己来结合句式发挥，完成小练笔。

听到此处，我镇静极了，为这样有层次又精心的设想感染着。

这句话本是讲授难点，孩子们刚开始也有畏难情绪，但经过老师的步骤指导，孩子们结合生活实际展开了丰富的想象，自信地完成仿写。

还记得从XXX老师的《全等三角形的判定》一课中，对于数学课保持课堂练题的设想思考。

语文课何尝不应如此，扎实站在语言文字角度，读练结合，敢说敢写，孩子们的作自信在慢慢提升！3.巧妙激励暖孩心一个眼神、一句激励，是对孩子最好的礼物。