第一章 教师职业理念

1、1999 年《决定》颁布标志着我国素质教育观系统思想正式形成。

2006 年修订《中华人民共和国义务教育法》标志着实施素质教育已经上升到法律层面成为国家意志。

2。

其中全“面”是指所有学生、学生的各种素质。

3、素质教育的基本任务分别是培养学生的了解一下素质教育的基本特征。

4、素质教育的三大要义是：性中全员性、整体性、主体性的体现。

5、素质教育的基本内涵：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育；是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

全面发展不等于平均的全面发展，而是培养学生的创新精神和实践能力是6、素质教育的外延：素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校，而是对各级各类学校提出的要求。

它的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、职业教育、成人教育等各级各类教育，同事也贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各个方面。

7、实施素质教育的基本要求：( 1 )面向全体学生( 2 )促进学生全面发展( 3 )主治那个学生创新精神和实践能力的培养( 4 )促进学生生动、活泼、主动地发展( 5 )着眼于学生的重视可持续发展(素质教育基本内涵和实施素质教育的基本要求是相互对应的关系)1、我国现代教育观的思想渊源是马克思关于2、以人为本是人的全面发展思想的进步。

“以人为本”是素质教育的根本属性。

“以人为本”的教育战略思想把人至于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立3、以人为本的学生观：( 1 )学生的身心发展是有规律的→学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人( 2 )人的全面发展以承认学升差异和个性发展为基础学升具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念( 3 )学生是学习的主体学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生在教育活动中具有主体的需求与责权4、个体身心发展的一般规律( 1 )个体身心发展的顺序性→决定了教育活动要循序渐进( 2 )个体身心发展的阶段性→决定了教育工作要根据不容年龄段的特点分阶段进行( 3 )个体身心发展的不平衡性→要求教育教学要抓关键期(4)个体身心发展的互补性→要善于发现受教育者的优势( 5 )个体身心发展的个别差异性→要求教育必须因材施教5、“教育公正” 在教育活动中体现为教育机会均等，即所有的学生都能够获得同样的教育机会。

综合素质--第一章职业理念一、学生观1.人的全面发展教育思想①学生是具有主体性的人②学生是有着身心等方面需求的完整的人③学生是具有发展潜力的人④教育要促进学生的全面发展⑤学生是具有差异、个性的人2.以人为本的学生观①学生在教育中处于主体地位，具有主体的需求和责权②学生是发展的人，身心发展具有规律性，具有巨大的发展潜力③承认学生的差异性和个体性。

要求贯彻因材施教的教育理念3.教育公正与学生的共同发展①教育机会均等②由差异的学生共同发展二、教师观1.新课改下的教师观①角色转变a学生学习的引导者和学生进步的促进者b课程的建设者和开发者c教学的研究者和反思者d社区型的开发的教师②行为转变a强调尊重、赞赏、帮助、引导。

强调反思。

强调合作2.教师专业发展的途径a职前培训++入职培训+在职培训+自我教育3.教师专业发展的方法①观摩和分析优秀教师的教学活动+开展微格教学②进行专门的训练+反思教学经验4.教师职业的责任和价值①职业责任（教师育人培养社会主义事业建设者和接班人）②职业价值（社会价值和自我价值）三、教育观1.教育观的定义和内涵a先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展b素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进个体发展和培养学生创新能力、实践能力为重点的教育2.开展素质教育的途径和方法①更新教师的教育观念向学习者转变、向教会学生学习转变、向重结论更重过程转变、由关注学科向关注人转变②树立正确的教育观、质量关和人才观，由扎实的业务知识和终身学习的自觉性，遵循教育规律，尊重学生人格，因材施教。

保护学生的合法权益③不仅要重视对知识的理解和应用还要重视学生学习兴趣的激发，学习动机的培养、学习方法的指导、学生态度的端正④加强课程内容与学生生活，现代社会及科技发展的联系⑤倡导学生主动参与、探讨、培养学生获取知识的能力，分析和解决文体的能力交流合作的能力⑥强化教师在职进修制度，提高教师待遇。

第1章职业理念前言本章是教育素质的最基本的内容。

本章学习目的主要是形成科学的教育观、学生观与教师观。

具体如下：教育观的学习主要是形成素质教育的理念，包括（1）理解国家实施素质教育的基本要求；（2）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（3）依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

学习学生观的主要内容是指如何正确看待与对待学生。

包括（1）理解“人的全面发展”的思想；（2）理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本；（3）运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生；（4）设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

学习教师观要求（1）了解教师专业发展的要求；（2）具备终身学习的意识；（3）在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展；（4）理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

这一章的学习目标大多是理解、掌握、运用，对内容的学习熟练程度要求较高。

因此，要求各位在理解基础上记住相应的要点。

考题表现为选择题和材料分析。

基本内容：教育观；学生观；教师观。

第一章职业理念1、什么是教育观？教育观就是人们对教育的根本性看法和态度，其最本质、最核心的内容体现为为谁培养人、培养什么人和如何培养人的问题上，即体现在教育目的观上。

教育观对教育者的观念和行为有直接影响作用。

2、我国当前的教育目的观应该是什么？《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全成发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”一、全面发展教育与实施（一）关于“人的全面发展”的思想马克思关于全面发展的思想是我国确立教育目的的理论依据。

马克思认为，所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

教师职业理念三观
教师职业理念三观是指教师对教育事业的基本信念、价值观和教学观点。

教师职业理念三观包括以下方面：
1. 教育理念：教师应该坚信每个学生都有自己的潜能和价值，教育的目的是激发学生的兴趣和潜能，培养他们的全面发展。

教师应该注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力。

2. 人生观：教师应该抱有积极向上的人生观，鼓励学生树立正确的人生态度和价值观。

教师应该引导学生明确人生目标，努力奋斗，培养学生的自信心和勇气，帮助他们面对困难和挫折，做有责任感和担当的人。

3. 教学观：教师应该以学生为中心，注重因材施教，因人施教。

要关注学生的个体差异和学习特点，采用多种教学方法和手段，让学生在积极参与的情境中进行学习。

教师还应该注重培养学生的创造力和合作精神，提倡探究性学习和问题解决能力的培养。

以上是教师职业理念三观的一些基本内容，不同教师可能会有不同的理念和观点，但都应该以学生的全面发展和成长为目标，致力于教育事业的进步和发展。

综合素质第一章教师职业理念第一节教育观考纲：1.理解国家实施素质教育的基本要求；2.掌握在教育中实施素质教育的途径和方法；3.依据实施素质教育的基本要求，分析和评判教育观念；考试重点：对素质教育内涵的理解；实施素质教育的途径和方法；素质教育观现在教育实践中的运用；教育观就是教师的教育观念，是指教师在教育教学实践活动中形成的，对教育的根本看法和态度。

教育观是教育行为的先导。

科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育，即素质教育观。

素质教育概述一．素质教育的内涵（一）素质教育的概念素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

素质教育要是学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

（二）素质教育的含义1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨的教育；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是促进学生全面发展的教育；4.素质教育是充分发挥个性潜能，促进学生个性发展的教育；5.素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点；创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。

素质教育的含义可以概括为：“一个宗旨、两个重要、三大要义”（1）“一个宗旨”：提高国民素质；（2）“两个重要”：培养学生的创新精神和实践能力；（3）“三大要义”：一是要面向全体学生；二是促进学生全面发展；三是让学生生动活泼地主动发展；个性发展二．素质教育的产生和发展1.1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》；2.1993年，中共中央、国务院颁布发《中国教育改革和发展刚要》提出中小学要全面转向提高国民素质的轨道；3.1999年，教育部出台的《面向21世纪教育振兴活动计划》，素质教育被列为第一项跨世纪工程；4.1999年，中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，成为国家推进素质教育的主导思想；5.2006年重新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确提出“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”，表明“素质教育”成为国家意志；6.2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。

教师职业理念教师，作为教育事业的中坚力量，承担着培养学生成才的重要责任。

作为一名优秀的教师，我拥有自己独特的职业理念，即秉持以学生为中心、全面发展、个性化教育和创新教育的原则，以培养学生的综合素养和未来发展为己任。

本文将从这四个方面详细阐述我的教师职业理念。

一、以学生为中心以学生为中心是我教师职业理念的核心。

在教育教学过程中，我始终将学生的发展和成长放在首位，着力满足学生的个体需求，促使每一位学生发挥潜能，实现自我价值的最大化。

我尊重学生的个性，鼓励他们自主思考、独立学习，激发他们的兴趣和潜能。

通过了解、关心和引导学生，我希望培养他们独立思考的能力和自信心，让他们在学校生活中快乐成长。

二、全面发展全面发展是我教师职业理念的重要方面。

除了注重学生的学术成绩，我更注重培养他们的品德、态度和技能。

我坚信教育的目的不仅仅在于传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

因此，我会通过设立丰富多彩的课外活动，培养学生的动手能力、实践能力和协作精神，培养他们成为全面发展的人才。

三、个性化教育个性化教育是我教师职业理念的重要组成部分。

每个学生都是独一无二的个体，有着各自的优点和特长。

因此，我会根据学生的不同特点和需求，量身定制个性化的教育方案。

我会注重挖掘学生的潜能，培养他们的特长和兴趣，让他们在学习中展现自我，实现个人价值。

同时，我也会注意关注学生的困难和问题，并提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，取得进步。

四、创新教育创新教育是我教师职业理念的灵魂所在。

随着社会的变革和发展，教育也需要与时俱进。

我会不断学习和探索新的教学方法和理念，提高自身的教育教学水平。

我注重培养学生的创新精神和创造力，鼓励他们积极思考、勇于探索。

我会通过引导学生解决问题、开展实践活动、培养团队合作等方式，培养他们的创新思维和实践能力，让他们成为能够适应未来社会发展的人才。

总结教师职业理念是指教师对自己教育事业的信念、追求和原则。

作为一名教师，我坚持以学生为中心、全面发展、个性化教育和创新教育的理念。

教资科一职业理念
教资科一职业理念主要包括以下几个方面：
1. 服务意识：教资人员应具备以学生为中心的服务意识，关注学生的需求和成长，为学生提供有效的教学和指导，并积极与学生、家长和社会各界保持良好的沟通和合作。

2. 教育使命：教资人员应担负起培养下一代的责任，将教育视为一项崇高的事业，以提高学生的综合素质和能力为己任，致力于培养德、智、体、美等多方面全面发展的人才。

3. 尊重个性：教资人员应尊重每个学生的个性差异，注重发现和培养学生的特长，鼓励学生发挥自己的优势并提供有针对性的教育帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。

4. 品德教育：教育不仅要传授知识，更要培养学生正确的价值观和良好的道德品质。

教资人员应在教学中强调品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

5. 追求专业成长：教资人员应不断提升自己的教育水平和教学能力，积极参与教育培训和学术交流，不断关注教育前沿知识和教学方法的发展，提高自身的专业素养和教育能力。

6. 创新教学：教育是一门艺术和科学的结合，教资人员应注重创新教学方法，灵活运用多种教学手段和教育技术，激发学生的学习热情，提高教学效果。

7. 团队合作：教育事业需要多个教师的协同合作才能取得良好效果。

教资人员应注重团队合作，与教育管理者、同事和家长一起共同努力，形成育人合力，推动学生的全面发展。

总之，教资科一职业理念是以学生为中心，以服务意识为导向，以培养全面发展的人才为目标，注重个性发展和品德教育，追求专业成长和创新教学，并强调团队合作的一种理念和行为准则。

第二章职业理念教育观——素质教育（内涵、发展、实施、途径和方法）学生观人的全面发展思想本质特征以人为本因材施教，促进个性发展教师观教师职业（特点、责任、价值）教师劳动特点现代教师观教师专业发展终身学习中央教科院的调查结果“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”。

“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有关系外，其他人所获得的成就和学校关系根本没有真正相关关系。

”我们的教育怎么了？义务教育和高等教育的倒置转变教育观念！第一节教育观教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

素质教育1934年《淮安新安小学第六年计划大纲》淮安新安小学是按照当年陶行知生活教育思想来创办的一所乡村小学，1934年度该校的计划大纲中有“生活”一部分，其中，在“个人生活”这一条目下，共29项，既包括“每天整洁一次”、“每天吃开水五大碗和豆浆一大碗”、“每天大便一次，且有定时”等，也有“每天看本埠和外埠报各一份”和“能欣赏名歌名画和自然风景”等，甚至细致到“要学会游泳和撑船”这些让人赞叹、值得回味的要求，如此细致具体，包涵了一个身心健全、可以自食其力、有一定道德修养的人所具备的方方面面，能够达到这些要求的人无论在什么年代一定是合格公民。

素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

素质教育的内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。

教师职业理念包括哪些内容所谓的教师职业理念，就是教师的三观——教育观，学生观和教师观。

一、教育观：1、素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高（德智体美劳）全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，最终培养形成人的健全个性为根本特征的教育。

2、素质教育的特点：全体性，全面性，基础性，发展性，主体性，开放性，未来性。

3、国家实施素质教育的基本要求：一面三发展，创新➕实践面向全体（根本）；促进学生全面发展（目标）；发展学生主动精神，注重学生个性健康发展（原则：发展属性）；着眼于学生的终身可持续发展（结果：学习属性）；教育要坚持全面发展与个性发展相统一；重视学生创新精神和实践能力的培养（本质：时代属性）。

二、学生观：两独一发展1. 全面发展——德智体美劳，五育并举。

2. 以人为本——两独一发展：学生是独立的人，学生是独特的人，学生是发展中的人。

这是对人主体作用和地位的一种肯定。

3. 个体身心发展的规律顺序性（切忌拔苗助长），阶段性（各阶段任务不同：小学基础知识概念，中学知识框架，大学人生观），不平衡性（抓住关键期，比如语言发展期，身体发育期），互补性，个别差异性（因材施教）。

三、教师观：教师专业发展的要求和方法1、教师角色观：传统教师的角色：传道授业解惑者，示范者，管理者和研究者，以及朋友。

新课改教师角色：学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，社区型开放型教师（和社区相结合，紧密相连）。

2、教师劳动特点：复杂性和创造性（教育方法不断更新，教育机智），主体性和示范性，劳动时间的延续性和劳动空间的广延性，群体和个体性的统一性。

3、教师专业发展的要求：德智（知）能人思自我。

例题：（）的掌握和应用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要的标志。

A. 专业技能（教得好不好）B. 专业情操C. 专业知识（谁教的更好）D. 教学方法专业发展是维系一个教师教学的根本，也是教师进行专业知识汲取的源泉。

职业理念教育观（一）素质教育，素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。

素质教育要使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

（例：从案例中分析，小明不懂得礼让与宽容；不懂的帮助别人、奉献爱心、关心别人；不懂得与别人建立和谐的人际关系。

教师与家长平时应加强小明的做人、与人际交往等方面的教育。

）1、国家实施素质教育的基本要求：（1）实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

（2）实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

（3）实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

（二）在学校教育中开展素质教育的途径和方法1、途径（1）以德育为先，五育并举（2）把握课程改革的精神，逐步建立起我国基础教育新课程（3）学校教育活动中的管理活动，课外、校外教育活动，特别是班主任工作，也是素质教育的重要途径。

2、方法（1）素质教育要靠教师来实施（2）引导学生主动学习、学会学习（3）开展形式多样的实践活动（4）正确运用评价方法，促进学生发展（另：要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，是学生树立科学的世界观和人生观；把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来；减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题，要切实认真加以解决。

第一章：教师职业理念一、教育观：素质教育1. 促进全面发展，德智体美劳2. 面向全体学生3. 促进个性发展4. 根本素质：提高国民素质5. 重点培养创新精神和实践能力二、学生观：以人为本，一切为了每一个学生发展1. 学生是具有独立意义的主体2. 学生是发展的人（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性是五大规律）顺序性：循序渐进、阶段性：区别对待、不平衡性：抓住关键时期和最佳期事半功倍、互补性：扬长避短、个别差异性：因材施教（朱熹）3.学生是具有个性与差异的人三、教师观：现代教师的角色转变1. 定义：教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高国民素质使命2.角色：传道者、授业解惑者、示范者（学生具有向师性和模仿性）、管理者、朋友、研究者3. 职业特点：复杂性（教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性）创造性（因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要教育机智）主体性和示范性（主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素，和具有影响力的榜样示范性质教师的言行举止包括人品，才能治学态度等，都会成为学生学习的对象）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度也没有严格的交接班时间界限，劳动空间的广延性是指教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外学校内外都可能成为教师劳动的空间，这是由影响学生发展因素的多样性决定的）长期性和艰巨性（长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响，具有滞后性定金性质教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值）个体性和群体性（从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。

同时，教师的劳动成果，又是集体劳动和多方面影响的结果）4.现在教师的角色转变：由知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者由课程的执行者转变为课程的建设者和开发者由教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者由学校教师转变为社区型的开放型的教师。