从百草园到三味书屋2 (1)

二、整体感知：
检查预习：
1）、作者简介：
鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，是伟大文学家、革命家、思想家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
2．扫除文字障碍。请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。
确凿zuo菜畦qi桑椹shen油蛉ling斑蝥mao缠络chan
③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
学生回答，教师小结。第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园
是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就犯“乐园”写得那么实在，那么具体。
（5）指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。
①“个“也许是因力……”的内容是什么？表达了什么意思。
学生回答。教师小结：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心
理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情？
学生回答，教师小结：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
教师小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
2、学生速读，感知课文内容。
a、从题目中，你获得了哪些信息?依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。（根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。(1-8)节、(9-24)节，第9节是连接这两部分的过渡段。）
详写部分重点突出了哪些内容？
哪些词语运用准确？运用了几种写作顺序？从哪些角度来写的？运用了哪些修辞手法？表现了作者怎样的思想感情？描写了几个季节的景色？
D美女蛇的故事、冬天捕鸟①妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？②读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；作者为什么能把捕鸟的过程描绘地栩栩如生？画出捕鸟过程的一连串动词，并体会其作用。
曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情
趣，引起读者感情上的共鸣。
提问：作者怎样描写出百草园的可入？
学生回答，教师小结：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。
碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。
攒cuan珊瑚shan蟋蟀shuai豁huo敛lian脑髓sui
陌mo人迹罕至han竹筛Shai觅食mi秕谷bi书塾shu
渊博yuan宿儒ru蝉蜕tui人声鼎沸ding窦dou厥士jue
拗ao倜傥ti tang金叵罗po盔甲kui绣像xiu锡箔Xi bo
3．指定学生朗读全文。
4．让学生思考以下问题：
提问：作者写了百草园中什么景物呢？
回答：莱畦，石井栏。
提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得那么生动、美好呢？
学生回答。（出示投影或小黑板，老师板演）
投影或小黑板的板书设计：
提问：作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？
学生回答，教师小结：不被大人看得匕眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟
这样写了春、夏、积三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。
提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
学生回答，教师小结；这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实，”表现出木莲果实的形态终点。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”。表现了覆盆子形状颜色的美丽。
语文学科课时教案
学校新华中学七年级五、六班执教人严家森本学期教案编号1
主备人严家森初次使用时间：2013年02月26日第1周
课题
《从百草园到三味书屋》
课时
2
课型
新授课
教
学Hale Waihona Puke 目标1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历。
2、学习写景状物的方法。
3.、理解对比和过渡的作用。
4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
百草园是“我勺己时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还
可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底一厂决不能做的把戏——毁墙根，投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不
②这里写了一件什么事？
学生回答，教师小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
学生回答，教师小结：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，——“但那时却是我的乐园”。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，“写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。
（2）请同学朗读第2段，引导同学迸行分析。
提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？
回答，写了十四种动榕物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、水莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
三、重点研读
（1）请同学朗读课文第1段，引导同学进行分析。
提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？
学生回答，教师明确；写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。
怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”
这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流驶”，
拟人句；“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？
学生回答，教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百
草园的事物写得这样精彩。
（4）让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。
①这两段写了什么？
学生回答，教师小结：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②让学生默读课文第7段，同时得出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
教师小结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
教学
重点
难点
1、重点：（1）引导学生结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣.( 2 )学习写景状物的方法。
2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。（2）理解对比和过渡的作用。
教学
准备
投影仪，小黑板，录音带
教学
环节
教学过程
集备记录
2月26日星期一
一、导入新课：
每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。
教师小结：第2段最文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。
（3）指定学生朗读课文第3至3段，引导学生．进行分析。
①文章的第3段在全文中起什么作用？
学生回答，教师小结：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不会呢：
这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
布置作业
l。背诵默写课文第2自然段。
2．完成课后练习题，三、四、五、七
3．预习后文，准备下节课进行分析。
四、作业：
模仿捕鸟一段的动词的运用，描写一段游戏、锻炼、劳动时的情景，要求准确运用动词。
b第一部分抒发了作者怎样的思想感情？从哪一句中可以看出来？“似乎确凿”是否矛盾？为什么？
热爱大自然，怀念百草园的生活。（从“是我的乐园”这一句能看出来。）
c欣赏作者笔下百草园的景色，引导学生认真朗读，注意朗读的节奏、速度与情感，感知内容。思考问题组：
找出其中的关联词，略写了什么？详写了什么？（略写部分从整体来描写，略写部分从局部来描写。）