中小学教师通识知识

小学教师资格证综合素质知识点一、教育心理学1.心理发展理论：包括儿童认知、情感、社会等发展阶段的特点及对教育的启示；2.学习理论：包括行为主义、认知主义、构建主义等学习理论，以及相关的教学策略；3.教育心理学基本概念：包括智力、情商、学习动机、学习经历等概念及其对教育的影响；4.多元智能理论：包括霍华德·加德纳提出的多元智能的分类及教育应用。

二、教育学1.教育学基本概念：包括教育的定义、特点、目标等基本概念；2.教育学派与流派：包括儒家教育、教育技术论、人本主义教育等不同教育思想的发展及其对教育的影响；3.教育家与教育思想：包括孔子、罗杰斯、皮亚杰等教育家的主要思想及其对教育的启示；4.教育评价与质量监控：包括教育评价的基本方法、教育质量监控的原则及方法。

三、教育法律法规1.教育法与教育行政法规：包括中华人民共和国教育法、学校教育法、中小学教师法等法律法规及其内容；2.学校组织管理：包括学校的组织结构、校务管理、教师管理、学生管理等相关知识；3.学校安全与法制教育：包括学校安全管理、法制教育的重要性，以及学校安全事故的预防与处置；4.教育与发展：包括教育的基本思路、教育发展的趋势及其对教育教学的影响。

四、教育教学理论与方法1.教育教学理论：包括教育目标的确定、教学方法的选择、课堂教学设计等相关理论；2.教学设计与教学过程：包括教学设计的基本原则、教学过程的规划与组织、教学反馈与调整等；3.教学评价与反馈：包括教学评价的方式、教学成果的评价、教学反馈的原则及方法。

以上是小学教师资格证综合素质知识点的一些基本内容。

熟悉并掌握这些知识点，有助于提升小学教师的教育教学能力，更好地开展教育工作。

教师公共重要基础知识点作为一名大学教授，我清楚教师公共重要基础知识点对于教师的专业发展至关重要。

下面我将介绍一些教师公共重要基础知识点，希望能够对教师的教学和职业发展有所帮助。

1. 教育法律法规：了解和熟悉相关教育法律法规是每位教师的基本素养。

这包括了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国刑法》等相关法律法规，以及国家、省、市的教育政策文件。

教师应熟悉自己的职责、权利和义务，保证教育教学活动的合法性。

2. 教育心理学：教育心理学是教育工作者必备的知识领域之一。

了解学生的心理发展规律、学习动机和学习策略等方面，可以帮助教师更好地理解学生的需求并设计适合的教学方案。

3. 教学理论：教学理论包括了学科教学法、教学设计、教学评估等方面知识。

教师需要了解不同学科的特点和教学法，并能够根据学生的学习特点和需求制定合理的教学计划和教学策略。

4. 教育评估与测量：教育评估与测量是衡量学生学习成果和教学效果的重要工具。

教师需要了解不同评估方法和工具，并能够合理运用它们进行学生评价和课堂教学效果评估。

5. 教育技术：随着科技的不断发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。

教师需要熟悉计算机和信息技术的基本操作，并能够灵活运用教育软件、多媒体教具等教学工具，提升教学效果。

6. 教育管理与领导：教师也应了解一些教育管理和领导知识，以提高自己的管理能力。

这包括了班级管理、资源管理、学校文化建设等方面的知识。

上述几个方面只是教师公共重要基础知识点的冰山一角。

作为一名教师，持续学习和不断提升自己的知识水平是必不可少的。

只有不断学习和适应新的教育理念和技术，才能更好地为学生提供优质的教育服务。

中小学教师职称晋升通用知识全套试题完整版基础教育课程改革纲要1．在我国，“课程”这个词使用最早见于（B）Ａ《学记》Ｂ唐朝Ｃ宋朝Ｄ清末２．新课程改革基本目标是（D）Ａ实现“三个面向”Ｂ实践“”Ｃ促进国家发展Ｄ推行素质教育３．学校课程两种基本类型一是学科课程，二是（C）Ａ综合课程Ｂ显性课程Ｃ活动课程Ｄ核心课程４．在培养学生创造性研究能力方面具有十分重要价值研究是（B）Ａ接受研究Ｂ发现研究Ｃ自主研究Ｄ学校研究５．属于国家课程文件，规定了国家在某方面或某领域基本素质要求，因而成为基础教育课程改革灵魂是（A）Ａ课程标准Ｂ教学大纲Ｃ教学计划Ｄ课程宗旨６．当今课程标准与以前教学大纲有一个显著不同之处，那就是确立了（B）Ａ操作性目标Ｂ体验性目标Ｃ过程性目标Ｄ知识性目标７．教材可以分成自编教材和国家材两种。

这种分类所依据是（D）Ａ学科性质Ｂ教学组织方式Ｃ教材设计类型Ｄ教材计划与制作过程８．“比较具体、明确、便于操作和评价，但学校教育中一些重要工作很难用它外显方式来表述”，这样课程目标是（B）Ａ实用性目标Ｂ行为目标Ｃ展开性目标Ｄ表现性目标９．国家教学大纲和课程标准规定，学生必须掌握学科基础知识、基本技能、基本研究能力和相应和思想品德等，都属于学生发展（A）Ａ基础目标Ｂ提高目标Ｃ加强目标Ｄ体验目标１０，在当前，推动研究方式变革内在动力是（A）Ａ教育自身地需求Ｂ国家大力地倡导Ｃ学生家长强烈要求Ｄ教师自觉行动１１，按照日本学者广冈亮说法，适用于直接性地解决问题，研究过程是“把握——明究——解决”教材，叫做（A）Ａ生活教材Ｂ知性教材Ｃ表达教材Ｄ技术教材１２，新课程改革倡导，学生研究方式要由“他主性”研究转向（B）Ａ发展性研究Ｂ自主性研究Ｃ探究性研究Ｄ合作性研究１３，认为“课程评价是评价者与被评价者、教师与学生一起共同建构过程”，这种观点属于课程评价不同价值取向中（D）Ａ目标取向Ｂ方法取向Ｃ过程取向Ｄ主体取向１４，在我国，第一次提出了课程三级管理制度是（C）Ａ五十年代所采用苏联课程管理模式Ｂ1992年国家教委颁布《义务教育全日制小学、初中课程计划》Ｃ1996年印发《全日制普通高级中学课程计划》Ｄ1999年教育部发布《面向２１世纪教育振兴行动计划》15，在档案袋评价几种不同类型中，最具代表性和教育意义是（D）Ａ展示型Ｂ文件型Ｃ课堂型Ｄ理想型16.校本研究伴随着英美国“教师即研究者”运动而兴起于20世纪（C）A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代17.教育部《基础教育课程改革纲要》以及各科课程标准实验稿颁发于（C）A1999年B2000年C2001年D2002年1.在以校为本教研制度几个核心要素中，最基本力量和最普遍形式是（A）A教师个人自我反思B教师集体同伴互助C专业人员专业引领D申请获得教育科研项目二、多项选择题（每小题2分，共10分）19.在当前，我国课程方案组成部分包括了（BCE）A教学大纲B课程计划C课程标准D课程规格E教科书20.教材作为一定学科载体，它所具有基本特质是（AE）A典型性B科学性C实用性D发展性E具体性21.综合实践活动课程包括（BCDE）A教育实验实习B息技术教育C研究性研究D社区服务与社会实践E劳动与技术教育22.一个人研究方式重要组成部分，是他（BD）A研究动机B研究策略C研究习惯D研究倾向性E 研究途径23.在档案袋评价中，理想型档案袋构成部分主要有（BCE）A作品意义说明B作品产生过程说明C系列作品D作品效果说明E学生反省15、下列选项中不属于息技术与课程整合基本内涵是（D）A.在以多媒体和网络为基础息化环境中实施课程B.对课程教学内容进行息化处理后成为研究者研究资源C.利用工工具让学生进行知识重构D.培养学生具有终身研究态度和能力16、下列选项中不属于基础性课程是（D）A.语文B.数学C.政治D.体操17、校本课程开发关键是（A）A.内容B.手段C.方法D.程序1、1966年联合国教科文组织和国际劳工组织首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明文件是（A）A.《关于教师地位建议》B.《教师培训》C.《学校质量》D.《今日之教师》19、下列说法不符和新课程对教师定位是（D）A.教师是教育教学研究者B.教师是“平等中首席”C.教师是学生研究合作者D.教师是研究成果消费者20、不是一般意义上“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在问题，具有研究性质，是指（A）A.教师个人自我反思B.教师集体同伴互助C.专业人员专业引领D.教师培训1、课程改革基本目标是推行（C）A.现代教育B.减负C.素质教育D.科技教育2、基础教育课程改革指导思想是（B）A.教育政策B.“三个面向”“”C.教育法规D.素质教育3、在课程划分上，与实有课程相对是（A）A.空无课程B.隐性课程C.分科课程D.活动课程4、息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设息技术教育课程，二是（B）A.开设活动课程B.在其他学科中浸透息技术教育C.边缘学科开设D.开设计算机教育课程5、下列选项中不属于课程性质是（D）A.可评估性B.可伸缩性C.可完成性D.家长可参与性6、下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程是（A）A.组织复习，认真考试B.问题牵引，有问必答C.整体规划，系统设计D.选取课题，开展研究7、课程标准中，要明确各门学科共同而又各具特点课程总目标和学段目标部分是（D）A.前言部分B.内容部分C.评价部分D.课程目标部分、下面不是教学大纲弊端是（D）A.教学以掌握知识为主要目B.评价以考试为主，加重学生研究负担C.不利于教材特色化和个性化D.教学以掌握技能为目9、与自主性研究类似说法是（B）A.被动研究B.主动研究C.机械研究D.他主性研究10、教材设计基本原则不包括（C）A.激发研究动机B.要适合学生现有发展水平C.要便于家长课后辅导D.要促进学生不断探索问题11、教材管理是教育事业重要组成部分，同时又是国家文化出版事业一部分，二者重合交叉便构成教材管理（B）A.范围B.范围和性质C.性质D.范围或性质12、关于课程评价价值取向不正确表述是（B）A.目标取向课程评价B.客体取向课程评价C.主体取向课程评价D.过程取向课程评价13、既是国家课程目标在特定社区条件下具体化，又是对国家课程进行补充课程是（C）A.国家课程B.学校课程C.地方课程D.校本课程14、学生档案袋最具代表和教育意义类型是（B）A.展示型B.理想型C.评价型D.课堂型1《中国教育改革和发展纲要》印发，标志着新一轮基础课程改革开始。

小学教师新课程理论学习资料（通识理论）1、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。

2、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本活动形式。

3、新的基础教育课程改革是我国的第八次课程改革。

4、新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

5、课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力,使学生真正成为学习的主体。

6、基础教育课程改革的具体目标是：1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3）改变课程内容“难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能.4)改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

7、整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程.8、小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

小学教师资格知识点作为一名小学教师，了解并掌握小学教师资格考试的相关知识点是非常重要的。

本文将通过介绍小学教师资格考试的内容和要求，以及对应的学科知识点，帮助小学教师备考。

一、小学教师资格考试内容和要求小学教师资格考试是评价小学教师专业素养的重要指标之一。

主要内容包括学科知识和教育教学知识。

学科知识包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术、体育等方面的知识。

教育教学知识包括教育心理学、教育学原理、课程与教学论、教育法律法规等方面的知识。

考试要求考生具备扎实的学科知识、较好的教育教学能力、良好的教师职业素养和道德修养。

二、语文知识点语文是小学教师资格考试中的重要学科之一。

语文知识点主要包括以下几个方面：1. 语文教育原理：了解语文教育的基本原理，如培养学生的语言运用能力、阅读能力和写作能力等。

2. 语言文字知识：了解语言文字的基本概念、分类和规律，理解语言文字的意义与功能。

3. 阅读与写作能力：培养学生的阅读能力，包括速读、细读和理解能力；培养学生的写作能力，包括写作规范和写作技巧。

4. 修辞与鉴赏能力：了解修辞手法的基本概念和运用，培养学生的文学鉴赏能力。

三、数学知识点数学是小学教师资格考试中的另一个重要学科。

数学知识点主要包括以下几个方面：1. 数与代数：掌握数的认识、大小比较、运算和代数的基本概念和运算法则。

2. 几何：了解图形的种类和性质，掌握图形的构造和测量，培养学生的几何直观和空间想象能力。

3. 数据与概率：理解数据的收集和处理，掌握统计图表的分析和概率的基本概念。

四、英语知识点英语是小学教师资格考试中的外语科目。

英语知识点主要包括以下几个方面：1. 词汇与语法：掌握基本的词汇和语法知识，如常用动词、名词、形容词和时态等。

2. 听力与口语：培养学生的听力理解和口语表达能力，包括听力材料的听写和日常对话的练习。

3. 阅读与写作：培养学生的阅读理解和写作能力，包括阅读短文、回答问题和书写简单句子等。

第一部分小学通识1．小学老师专业发展的基本理念与行动策略1．20世纪80年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。

人们普遍认为，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展；只有不断提高教师的专业水平，才能增权教师的专业地位。

2．个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。

3．综观国内外的主流观点，专业作为社会分工的产物，至少应具备三个方面特征：（1）具有不可或缺的社会功能；（2）具有完善的专业理论和成熟的专业技能；（3）具有高度的专业自主权和权威的专业组织。

对照上述分析，教师职业显然属于一种专业。

4．广义上，“教师专业化”与“教师专业发展”的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。

狭义上，两者有所区别，各有侧重。

“教师专业化”属社会学范畴，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”属教育学范畴，主要指教师个体的、内在的专业性提升。

5．所谓教师素质，即教师从业所需的各种专业素质的理想标准和综合发展水平。

作为专门职业对从业人员的整体要求，它发端于行业标准，落实于个体追求。

6．教师素质的发展过程是动态的质量变化过程，既有阶段性，又有连续性。

在常态下，教师素质的发展遵循这样的轨迹，即由幼稚型→成熟型→专家型逐渐提升，呈梯级上升趋势。

“知人者智，自知者明。

”教师认识、把握这条规律有助于明确自身专业素质发展的目标，提高自觉性，把握专业发展的脉搏。

7．个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。

随着人本主义思潮的滥觞，对教师主体价值的尊重愈来愈被认同。

这种思想的解放、自我的觉醒，不仅增强了发展动力，而且拓展了成长空间。

因此，小学教师专业发展的价值取向应凸现个人与组织的双重目标。

8．近年来，伴随着体制转型和社会变迁，多元文化对小学教育的影响甚为广泛，大大增加了教育的复杂性；同时，在新课改推行过程中，各种教育理念和教学模式层出不穷，良莠不齐，使广大小学教师疲于应付，其专业发展也遭遇尴尬，一定程度上出现了定位暧昧、路径模糊、保障不足、自主性不强、易生职业倦怠等现实问题。

中小学教师通识知识篇一：教师专业知识(通识部分) - 副本教师专业试题1、一位教师在教一文时，……请从学生学习方式转变的角度进行评述。

该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。

从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。

它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。

使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。

这样就改变了学生“孤军奋战’’的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。

5、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。

老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。

这正是新课程所倡导的评价观。

让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。

但也有个别处引导得不够巧妙。

6、窦桂梅老师在执教一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。

指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。

事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。

它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。

在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。

”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。

文本在孩子的体验与接受中获得了意义。

2020年中小学教师职称晋升通用知识试题及答案2020年中小学教师职称晋升通用知识试题及答案一、填空题1.全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节：一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是要改革评价制度；四是建设高素质的教师队伍。

2.新课程的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

3.新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

4.要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，就必须加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。

5.新课程要求，要对教学实施过程中过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状加以改变。

6.教师在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。

7.新课程要求，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

8.新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

9.新课程教师角色最突出的要求是由传授者角色转变为促进者。

10.促进教学内容呈现方式、学生研究方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是促进信息技术与学科课程的整合。

11.教育具有生产性和永恒性，在阶级社会中，教育具有阶级性。

12.生产力的发展水平影响着教育目的教学内容的确定，教学内容的选择，教学方法教学手段的改革。

13.注意是心理活动对于一定事物的指向和集中，它是学生掌握知识的必要条件。

14.教学过程是教师和学生共同活动的过程，是认识过程的一种特殊形式。

15.教学原则是教学实践经验的概括和总结，体现了教育目的和教学过程的客观规律对教学工作的基本要求。

16.综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性五个特点。

17.节假日补课是XXX明令禁止的，是一种非法行为。

18.社会主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。

中小学学科知识教学如何创新随着教育现代化的发展，传统的中小学学科知识教学已经无法完全满足教学的需要，教师们需要逐渐摒弃传统教学方法，通过尝试新的教学方式与手段，创新中小学学科知识教学，提高教学效果，激发学生的学习热情。

在创新教学方法、手段以及教学资源方面，教师们可以采取以下几种方式：一、创新教学方式教学方式是教学的手段和艺术，良好的教学方式能够使学生在轻松愉悦的氛围中更好地掌握知识，同时也可以激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。

在创新教学方式方面，教师们可以采取以下一些具体措施：1.通识教育通识教育是一种耗费时间和精力的过程，是基于知识的灵活运用与创新的过程。

在这个教育过程中，学生可以从多个不同的学科领域中获得知识和技能，使他们能够更好地应对现实世界中的复杂挑战，在各自的领域中变得更有见识。

教师们可以将不同的学科知识相互连接，形成一个更完整的知识体系，从而增强学生的综合认知能力。

2.游戏化教育游戏化教育是一种教育方式，通过将教育内容转化为教育游戏的形式，让学生在玩游戏的过程中掌握知识。

这种教育方式使学生从苦闷的学习中解脱出来，让他们轻松、自然地掌握知识。

例如，英语教育中通过选择题问题模式进行学习，听写训练可以采用游戏的形式来进行，破解每个关卡就完成本次学习目标。

3.网络教育网络教育是一种通过网络辐射整个社会的教育方式。

借助网络形式的便利性，不同国家和地区的学生都可以在自己的设备上参加教育课程。

教师们可以把教育课程翻译成多种语言，在世界各地进行线上教学，举办远程教育培训班和课程。

二、创新教学方法教学方法是教育目标的实现手段，任务的开拓方法，创新教学方法可以提高教学效果，激励学生的学习热情,是教学创新的重要方向之一。

教师们可以在教学中创新方法，在提高教学效果的同时，让学生以不同的方式来掌握知识。

例如：1.探究式教学探究式教学是一种以探究为基础的教学方式，让学生在探究知识的过程中自主学习。

教师们可以通过让学生完成一定的探究任务来激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生在弥补自身不足的过程中，慢慢地掌握技能、提高理解、解决问题。

教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容一、地位：《中学教师专业标准》（以下简称《标准》）明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。

1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。

《中学教师专业标准》进一步对中学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国中学教师的专业地位，有效提升中学教师的专业素质。

二、三个维度包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面。

（1）专业理念”是关于教育教学的观念和信念；“师德”是指教师在教师职业生活中处理各种关系所遵循的基本行为规范以及遵循这些规范中所表现出来的观念意识和行为品质。

（2）“专业知识”分中小学教师专业知识和幼儿园教师知识。

中小学教师的专业知识要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识。

幼儿园教师知识要求具备：幼儿发展知识、幼儿保育与教育知识、通识性知识（3）“专业能力”涵盖：教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。

三、《标准》的十四个领域基本内容维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。

不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

《中小学教师专业标准》（试行）常考法条一、颁布背景1、【立法宗旨】为促进中/小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中/小学教师专业标准（试行）》【考点】立法依据（选择）：《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》2、【地位】中/小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格中/小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

【考点】地位（选择）：3基本+1依据（记忆技巧）二、基本理念（一）师德为先：热爱中/小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱中/小学生，尊重中/小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本：尊重中小学生权益，以中小学生为主体，充分调动和发挥中小学生的主动性；遵循中小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重:把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生。

遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

【考点】基本理念（填空、选择）：学师终能（记忆口诀）三、基本内容（一）专业理念与师德：职业理解与认识；对于学生的态度和行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。

（中小学完全一样）（二）专业知识小学：小学生发展知识；学科知识；教育教学知识；通识性知识中学：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识（三）专业能力小学：教育教学设计；组织与实施；激励与评价；沟通与合作，反思与发展。

一、联系实际谈谈教师如何做到以人为本、关爱学生？答：（1）热爱教育工作，排除外在干扰，言传身教，为人师表热爱教育工作，把爱献给每一个学生，是师德的基本要求。

这就是要我们充分体现人格的力量，要有较高的道德素质，胸怀坦荡，用自己良好的修养、高尚的情操、稳定的情绪、开朗的性格、友善的面孔、和蔼的态度、信任的目光、热情的话语，尽力去为学生创造欢欣的学习氛围。

当我登上三尺讲台，面对那些稚嫩天真的笑脸时，不管什么哀怨情愁，都抛至九霄云外。

这才是热爱学生、无私奉献的一种真情的自然流露，有了这种“用心灵呼唤心灵”的高尚敬业精神，才会以充沛的精力与高昂的情绪去影响学生。

也只有这样，教师那真情实感而没有丝毫造作的“脸色”，才能“使获取胜利者得到鼓励与鞭策，使遭受挫折者增添勇气与信心”。

（2）教师对学生的爱要“三心” 爱心耐心恒心教师要对全体学生施以爱心，不能只关爱纪绩好的优秀生，而对“后进生”不去关爱。

要一视同仁，因为“后进生”更加需要得到教师对他们的关爱。

如我在教学过程中，常常关心那些容易被遗忘的“后进生”，理解他们在学习上的困惑，给予和提供有利他们提高成绩的机（3）尊重学生，让学生感悟老师的人格。

例如，要求学生向全班检讨，学生会请求作书面检讨，我们准备请家长来，学生会请求不要告诉家长，这时我们不妨“妥协”一下，只要学生认错并决心改正，就应给予适当的宽容。

上课发生的问题，尽可能放在课后处理，公共场合发生的问题，尽可能事后解决。

爱护学生的自尊心，有的学生因故作业未完成，我们可以迁就他几次，而不应训斥，罚抄。

曾有次改作业中发现XX同学字迹潦草，整份练习没有做，我拿着作业对他说：“你的书写向来很端正，这不像是你的作业。

”他即答道：“昨晚XX科作业很多，这是抄的。

”我告诉他如有特殊原因或昨晚作业太多不能完成，老师可以原谅你，但不要抄袭，独立完成作业能展示你自强自立的精神。

他诚恳表示以后不会抄袭应付，还要求另发一张重做。

我认为只有选择适当的场合，恰当的方法，采取尊重，宽容的态度，动之以情，晓之以理，才能使学生在头脑中与你的谈话产生共鸣，消除他的反抗，对立心理。

“岗位大练兵、专业大比武”教师通识性知识测试辅导资料一、《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》1.《处理方法》的法律（法规）依据有哪些？2.《处理方法》中的“中小学教师”包括哪些人？是否包括民办中小学学校教师？3.《处理方法》中所称的“处分”包括哪些内容？4. 根据您对《处理方法》的理解，联系实际，分析教师的哪些行为会受到处分。

5.《处理方法》中规定，哪些行为发生，会使中小学教师丧失教师资格？6. 中小学教师受到《处理方法》处分，教师如何维护自己的正当权益？二、教育考试理论与方法（一）教育考试概述1.教育考试的内容要素①相应的思想品德②学习能力③学科知识④创新精神⑤实践能力2.教育考试的主要分类①按作答方式分：面试、笔试、综合考试（面试+笔试）②按考试目的分：安置考试、成就考试、诊断考试、合格考试、选拔考试③按考试时间分：速度考试、难度考试④按分数解释方式分：常模参照考试、标准参照考试⑤按综合因素分：校内考试：以学校课堂教学反馈、矫正与发展为目的，对学生的学和教师的教进行有组织、有目的的测度和诊断评鉴教育考试：由教育行政部门组织的较大规模的测量活动，主要以教育质量检测评价和学生学业成绩的测定为目的的一类考试。

如：教研部门的统考、学生毕业会考等。

大规模教育考试：以选拔、鉴别、评价、测量考生的知识技能水平高低、才能优劣为目的。

如：中考、高考、硕士入学考试、国际汉语水平考试、美国托福考试等。

3.教育考试的功能①校内考试：督导、发展、导向、②评鉴教育考试：鉴定、评价、管理③大规模教育考试：选拔、调节、控制、文化、经济4.常模与标准考试是测量的一种，凡测量都要求按一定的规则给所考察的对象在一定量尺上指定值。

测量所得的结果都是某种数值（或称分数），该数值的意义是要跟一定的参照体系比较才能决定。

用来解释测验分数（即测量结果）意义的参照物（或参照体系），共有两类：一类是某个测验分数在所测项目（或特征）的一般水平或水平分布状态；另一类是测试者对被测者在所测特性上的客观要求。

本文介绍常识、通识和专识三个概念及其重要性，并讨论如何在工作中将三类知识进行有机结合。

01 引言常识、通识和专识在研究和写作中均有重要地位。

我们往往强调通识和专识的重要性，而忽略了常识的重要性。

事实上，如果以数量来表示重要性，那么三者应构成金字塔结构，即常识在底层，通识在中层，专识在顶层。

一部分常识性知识应在中小学阶段积累，但更多常识性知识的积累应贯穿于教育的各个阶段。

中学和大学本科以积累通识为主。

高年级本科生和研究生则会有较多机会接触专识。

下面先分别介绍什么是常识、通识和专识，接着介绍如何对三种类型知识进行有机的运用。

02 常识、通识与专识常识常识比我们想象的要重要得多，因此这里稍微多介绍相关知识。

常识包括名义知识、语言知识、逻辑、行为知识和直觉知识等。

名义知识指的是看上去像常识的常识。

我们熟悉的名义知识有：水的沸点是100摄氏度、沉入水中的物体有浮力等。

大多数名义知识是在中小学阶段学习到的。

语言知识包括语法、常见句型、段落和词句等。

中小学可能学习了很多语法知识，但缺乏句型训练，缺乏如何组织段落和词句等。

西方国家的小学生可能要求对一些句型进行重复训练，以致在高等教育阶段脱口而出的就是标准句型。

逻辑是思考问题的方法。

例如，理解什么是因果关系，掌握如何从大前提、小前提得出结论等。

常见的逻辑思维有比照推理、模糊逻辑、演绎推理、反演、归纳和直觉推理等形式。

目前，无论在中学还是大学，似乎缺乏对逻辑知识的重视，以致不讲逻逻辑的多种形式会出现在我们的研究和写作之中。

行为知识包括但不局限于学术规范和交流技巧等。

我们往往会在本科毕业论文阶段才重视学术规范，实际上学术规范应从大一第一天就重视。

交流技巧则更容易被忽视，包括学位论文中的致谢不符合规范，错误使用挑战权威的概念等。

以挑战权威为例，所谓挑战权威，是指经过自己的研究，如果发现某权威之前的结论错了，那么在现实中或者论文中，就以恰当的方式礼貌地指出来。

挑战权威并不是指无缘无故蔑视权威。

继续教育《教师专业标准》摘抄教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容三个维度的主要内容：“维度”包含三个：专业理念与师德、专业知识和专业能力。

（一）专业理念与师德的主要内容：1、职业理解和认识。

主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作。

其中，“爱岗敬业”和“为人师表”是核心，是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求。

2、对学生的态度和行为。

主要要求：关爱学生（全身心的关爱每一位学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。

3、教育教学的态度和行为。

主要要求：（1）育人为本。

德育为先；教书育人。

（2）尊重规律，因材施教。

（3）引导和促进学生的自主发展。

4、个人修养和行为。

主要要求：“内外兼修”和“为人师表”。

（二）专业知识的主要内容：1、教育知识。

主要包括：（1）有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；（2）有关教育教学的基本规律与方法的知识。

2、学科知识。

所谓学科知识，即有关任教学科的知识。

3、学科教学知识。

主要包括：（1）依据国家课程标准进行课程开发的知识；（2）根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。

4、通识性知识。

主要包括：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。

（三）专业能力的主要内容：1、教学设计能力。

主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。

2、教学实施能力。

主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。

3、班级管理与教育能力。

主要要求：（1）班级管理能力：建设班级和开展班级活动。

（2）育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育和学生指导等的能力。

（3）应对突发事件的能力。

4、教育教学评价能力。

主要要求：评价学生的能力；引导学生进行自我评价的能力；自我教学评价（或反思）的能力。

教师综合素质要背的知识点首先，教师需要具备扎实的教育理论知识。

这包括教育学的基本概念、教育原理、教育目标和教育方法等。

教师应该了解不同的教育理论学派，例如行为主义、认知主义、构建主义等，了解每种理论的特点和应用，在教学实践中能够灵活运用。

其次，教师还需要了解教育心理学知识。

教育心理学研究的是教育过程中的心理现象和规律，对于教师而言，要了解学生的心理特点、认知发展规律、学习方法等，以便更好地指导学生学习。

教师还需要掌握一定的心理测量和评价技能，能够了解学生的心理需求和问题，进行个别化教学和个别化辅导。

此外，教师的师德也是教师综合素质的重要组成部分。

师德是教师职业道德的核心，包括爱岗敬业、尊重学生、严格要求、廉洁自律等方面。

教师应该具备正确的职业道德观念，履行职业道德的各项要求，以身作则，为学生树立良好的榜样。

教师的教学能力也是教师综合素质的重要方面。

教学能力包括课堂教学能力、教学设计能力、教学评价能力等。

教师需要掌握教学方法和技巧，能够根据学生的实际情况设计和组织教学活动，能够针对学生的学习情况进行有效的评价和反馈。

最后，教师还需要具备一定的组织管理能力。

教师需要管理好课堂秩序，组织好学生的学习活动和课外活动，管理好教学资源和教学环境，与家长和社会进行良好的沟通和合作。

教师还需要具备一定的协作和团队合作能力，与同事进行有效的合作，共同提高教育教学质量。

总之，教师综合素质要背的知识点涉及教育理论、教育心理学、教育法律法规等方面的知识，以及师德、教学能力、组织管理能力等方面。

教师需要全面了解这些知识点，并在教学实践中能够灵活运用，以提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展和成长做出贡献。