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中学生文明礼仪的调研报告一、引言礼仪是人们相处和社会交往的基本准则，是人们在行为举止上遵守的道德规范。
中学阶段是学生人格形成的关键时期，良好的文明礼仪对中学生的发展具有重要意义。
本调研报告旨在了解中学生的文明礼仪现状，分析存在的问题，并提出相应的建议。
二、调查方法本调研采用问卷调查的方式，共发放了200份问卷，涵盖了不同年级和性别的中学生。
问卷内容主要包括对中学生们平时的行为举止进行评价以及对文明礼仪的认识程度等问题。
三、调查结果1.文明礼仪的重要性通过问卷调查，我们了解到绝大多数中学生认识到文明礼仪在日常生活中的重要性。
有85%的中学生认为文明礼仪能够改善人际关系，73%的学生认为文明礼仪对个人形象的塑造有积极作用。
这表明他们在一定程度上认识到文明礼仪的重要性。
2.存在的问题尽管中学生对文明礼仪的重要性有所认识，但调查结果显示，仍然存在一些问题。
首先，65%的学生表示在学校食堂不会主动帮助搬运餐盘、清理桌面；30%的学生在与老师沟通时不会主动问好、道歉等，这些表明中学生在日常行为举止中缺乏文明礼仪的表现。
其次，有约50%的学生表示在搭乘公共交通工具时不会主动让座给有需要的人；25%的学生表示在与同学交往过程中会经常打断别人的发言，这些情况也暴露出中学生在公共场合和社交交往中的文明问题。
3.原因分析存在上述问题的原因是多方面的。
一方面，父母对文明礼仪的重视程度不够高，他们往往更加重视学习成绩，忽视了孩子在日常生活中的礼仪修养。
另一方面，学校的教育也存在不足，对学生的文明礼仪教育不够强调，导致学生缺乏相关素养。
四、对策建议鉴于调查结果和存在的问题，可以提出以下对策建议。
首先，加强家庭教育。
家长应当培养孩子的文明意识，从小事做起，比如餐桌礼仪、与他人的交往等方面，培养孩子的礼貌待人的习惯。
其次，学校加强文明礼仪教育。
学校可以定期开展文明礼仪教育，开设课程或组织相关活动，培养学生对文明礼仪的认识和培养。
农村中学生文明礼仪养成教育研究报告一、引言农村中学生是我国农村地区的未来希望，他们的文明礼仪素养与乡村文明建设息息相关。
然而，由于教育资源的不平衡和家庭教育观念的差异等原因，农村中学生的文明礼仪养成存在着一定问题。
为了提高农村中学生的文明素养，有效推动乡村文明建设，本研究对农村中学生文明礼仪养成进行了深入调查和研究。
二、文明礼仪的定义和意义1.定义文明礼仪是指人们在社会交往中遵守道德规范和社会规则，表现出的一种行为态度和风尚。
2.意义（1）促进和谐社会关系：文明礼仪的遵守使人们之间的交往更加融洽和和谐。
（2）提高个人形象：文明礼仪的表现能够提升个人的社会形象和声誉。
（3）推动乡村文明建设：农村中学生的文明礼仪养成是乡村文明建设的重要组成部分，对乡村社会的发展具有积极影响。
三、农村中学生文明礼仪养成现状调查1.教育资源不平衡目前，农村地区的中小学教育资源相对不足，师资力量相对较弱，导致农村中学生缺乏一定的文明礼仪教育。
2.家庭教育观念差异农村家庭对待孩子的教育观念普遍滞后，重视传统观念的传承，却忽视了文明礼仪的培养。
3.社交环境与价值观念的影响农村社交环境相对封闭，部分中学生受到了封建思想和陋习的影响，缺乏正确的行为规范和价值观念。
四、农村中学生文明礼仪养成教育的策略与方法1.加强学校教育（1）制定文明礼仪教育教学大纲，明确教学目标和内容。
（2）安排专门的课程或活动，引导学生了解和学习适用于不同场合的行为规范和礼仪知识。
（3）营造良好的校园文化氛围，鼓励学生自觉遵守校规校纪。
2.家庭教育的重要性（1）鼓励家长加强对孩子的培养，传授正确的文明礼仪知识和行为规范。
（2）加强家庭教育的科学性，提高家长对孩子的教育观念和方式。
3.社会教育的参与（1）加强社会力量的参与，如书法、绘画、音乐等社团活动，培养学生的文化素养和艺术修养。
（2）通过社会实践和志愿服务活动，引导学生更加关注社会需要，注重他人利益，并培养他们的公益意识。
关于中学生文明礼仪情况调研报告一、引言近年来，随着社会的发展和文明素质的提高，文明礼仪在社会生活中扮演着越来越重要的角色。
而中学生作为社会的未来和希望，他们的文明礼仪教育显得尤为重要。
因此，我们进行了一项关于中学生文明礼仪情况的调研。
通过收集数据和分析结果，以期为中学生文明礼仪教育提供参考。
二、调研方法我们选取了市几所中学的几个班级进行了问卷调查。
问卷内容涵盖了中学生的日常行为、语言交流和社交礼仪等方面，共包含20个问题。
此外，我们还进行了部分中学生的观察和记录他们的行为。
三、调研结果1.日常行为在中学生的日常行为方面，调查结果显示有78%的中学生坚持打扫学习区域和食堂的餐桌，62%的中学生能够主动帮助老师和同学，而只有40%的中学生能够主动让座给有需要的人。
另外，有40%的中学生在上课时爱发小纸团和嘴巴里含糖，并且存在大声喧哗的问题。
2.语言交流在中学生的语言交流方面，调查结果显示有65%的中学生在与他人交流时能够注意用语文明大方，注重礼貌。
但是也有相当一部分中学生在朋友圈或社交平台上使用不文明语言或恶意攻击他人。
3.社交礼仪在中学生的社交礼仪方面，调查结果显示有55%的中学生能够主动给老师和同学问好，但只有30%的中学生能够主动行礼向师长问好。
同时，有45%的中学生在面对陌生人时不懂得礼貌地回答问题或回应。
四、问题分析1.社交礼仪学习的薄弱通过调查结果发现，中学生在社交礼仪学习方面存在一些问题。
其中一部分原因是学校在课程设置上对社交礼仪的教育不够，还有一部分原因是家庭教育对此方面的重视不够。
2.社交平台的影响调查结果显示，相当一部分中学生在社交平台上存在不文明用语和恶意攻击现象。
这可能与社交平台在中学生社交中的普遍使用有关。
社交平台对中学生言辞和行为的规范还需要加强。
五、对策建议1.加强中学生文明礼仪教育学校要加强对中学生文明礼仪教育的重视，将其纳入课程设置，并将礼仪教育融入日常生活和特殊场合的教学中。
____年中学文明礼仪教育总结范文____年，中学文明礼仪教育在我国中小学校园中取得了显著的成效。
通过多年的实践和探索，我们逐渐形成了一套科学有效的文明礼仪教育体系，取得了一系列的成果。
本文将对我国中学文明礼仪教育在____年的实践和成果进行总结和展望。
一、实践成果1.制定科学合理的文明礼仪教育课程我国各级中学根据学科特点和学生年龄特点，制定了一系列科学合理的文明礼仪教育课程，通过学科融合的方式将文明礼仪教育融入到各个学科中，使其成为学生学习的一部分。
同时，课程设计注重培养学生的实际动手能力，通过亲身实践帮助学生更好地理解和掌握文明礼仪的知识和技能。
2.全面推进教育教学改革在教育教学改革中，中学文明礼仪教育得到了更大的重视和推广。
学校在课程设置、教师培训、教学方法等方面进行了多方面的改革和创新，以提高文明礼仪教育的质量和效果。
学校领导和教师积极投入到文明礼仪教育工作中，不断提升自己的业务能力和教育教学水平，使教育教学工作更加质量和有效。
3.建立良好的校园文化氛围各级中学通过开展各种形式的文明礼仪教育活动，积极营造良好的校园文化氛围。
学校组织学生参加文明礼仪知识竞赛、主题讲座、演讲比赛等活动，通过多种方式提高学生的文明礼仪素养，倡导校园和谐文化。
4.加强家庭教育辅导中学文明礼仪教育不仅局限在学校，而是将家庭教育和学校教育结合起来，共同培养学生良好的文明礼仪习惯。
学校和家长通过定期的家庭教育辅导会，向家长传达文明礼仪教育的重要性，提供家庭教育指导和帮助，共同培养孩子的文明礼仪素养。
5.加强师生互动交流学校鼓励教师和学生之间的互动交流，通过师生互动活动，促进师生之间的感情和信任，为学生提供良好的学习和生活环境。
教师通过示范和引导，帮助学生养成良好的文明礼仪习惯，激发学生的学习兴趣和创造力。
二、问题分析尽管中学文明礼仪教育已经取得了一定的成果，但也存在一些问题亟待解决。
1.文明礼仪知识的理论与实践脱节在教育教学过程中，有些学校注重传授文明礼仪知识的理论，但忽视了实践的重要性。
文明礼仪养成教育活动总结（通用5篇）文明礼仪养成教育活动总结（通用5篇）不经意间，一个有意义的活动又告一段落了，想必你会开拓了视野，那么将这些记录写在活动总结中，让自己铭记于心吧。
但是活动总结有什么要求呢？下面是小编整理的文明礼仪养成教育活动总结（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
文明礼仪养成教育活动总结1礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。
人无礼而不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
礼仪，对一个社会来说，是一种文化，是一个国家社会程度、道德风尚和生活习惯的集中反映；对一个人来说，是一个人的个性气质、道德水平、文化修养、审美情趣和交际能力等的外在表现，是人际交往的通行证，也可以说礼仪是一个人的最基本素质之一。
在大力提倡社会主义精神、努力构建和谐社会的今天，重视、开展文明礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。
一、开展文明礼仪教育活动的重要意义文明礼仪教育以满足学生需要为切入点，以服务学生主体健康发展为目标，尊重学生主体地位，充分发挥学生自主教育作用，积极开展德育实践，对于学生文明习惯的养成有着十分重要的意义。
在校园里，常见一些学生藐视社会公德，不尊重师长，不善待同学，出言不逊，举止粗俗，不拘小节。
不少人既不懂得爱惜他人的劳动，也很少为他人着想，前面清扫，后面糟蹋。
这些学生不能不说文化水平不高，道德水平低下。
虽然形成这种状况的原因是多方面的，但重要的一条是学校在开展各种教育过程中，忽略了对学生的文明素质教育与文明习惯的培养，因此在学校开展文明礼仪教育是必不可少的。
文明礼仪教育重在培养学生健康向上的道德情感和高尚的道德情操，提高他们的道德自觉意识和自我约束能力，培养优雅的气质和优美的仪表、风度，促进完善独立的人格和全面发展，形成优良的个性。
同时，文明礼仪教育也弘扬了中华民族的优良传统。
德育小课题研究结题报告课题名称高中生文明礼仪养成教育课题负责人负责人所任班级课题组成员结题日期《高中生文明礼仪养成教育》结题报告一年前，我们开始启动本课题的研究与实验工作。
一年来，我们一直努力对本课题的研究与实践，并取得了重要的阶段性成果，现报告如下。
一、课题提出的背景我国是传统的礼仪之邦，“讲礼仪”是中华名族上下五千年的传统美德，《中学生日常行为规范》也明确要求现代中学生要礼貌待人，遵规守纪，严于律己。
我校十分重视学生文明礼仪行为的养成教育，开展了一系列的主题教育活动，政教处以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《尤溪五中一日常规》等行为习惯培养教材，以养成教育为主狠抓学生行为规范练习，开展“文明卫生班级”评选为主线来强化德育治理。
开展文明卫生礼仪行为教育，讲文明礼仪从我做起，从现在做起。
几年的实践，已取得了良好的效果，学生已基本形成良好文明礼仪习惯。
但是，在我们的身边，仍有一部分同学有一些不文明的行为。
例如，在我们的校园内比如楼梯上经常会看到与我们美丽的校园极为不和谐的纸屑，教室里、校园的角落里食品包装袋随处可见，甚至有些同学认为反正有值日生打扫，扔在地上也没有关系。
再例如，有些同学经常在学校的走廊里追逐打闹，走路推推搡搡，还有一部分同学相互之间讲脏话、粗话，甚至还有个别同学故意破坏学校的公共财物。
我们很多同学把学习放在首位，而忽视了社会公德的培养和文明礼仪习惯的养成。
事实上，良好的文明礼仪习惯是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。
因此，帮助高中生养成良好的文明礼仪习惯，既是当前青少年道德教育的重要内容，也是学校道德教育的重要目标。
古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。
可见礼仪的重要性。
什么是“文明礼仪”?简单地说就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。
在迈入21世纪的今天，随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，世界各国越来越重视培养下一代的人文素质：如韩国《道德》课，将教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容和重要意义作为课程目标；日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”……这已成为一个国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志。
中学文明礼仪教育总结中学文明礼仪教育是对学生进行道德教育的重要内容，旨在培养学生良好的行为习惯和道德素养。
通过文明礼仪教育，学生可以学会尊重他人、关心他人、谦虚礼让等自我修养和与人相处的方式和技巧。
在整个中学文明礼仪教育过程中，我发现了一些重要的问题和对策，下面将对这些问题进行总结。
第一，学校对文明礼仪教育的重视程度不够。
在学校的日常教育活动中，文明礼仪教育常常被忽视，没有得到足够的关注和投入。
为了解决这个问题，学校需要加大对文明礼仪教育的宣传力度，增加相关的教学内容和实践活动，使其成为学校教育的重要组成部分。
第二，学生对文明礼仪教育的重要性认识不足。
许多学生对文明礼仪教育的重要性没有足够的认识，他们认为这些规范是无关紧要的。
这就需要学校和家庭加强对学生的宣传和教育，让他们认识到文明礼仪教育对于个人成长和社会发展的重要作用。
第三，缺乏有效的教学方法和手段。
传统的文明礼仪教育往往过于注重口头指导，缺乏实践和互动的环节。
为了解决这个问题，学校可以采取多种形式的教学方法，如组织学生参加校园礼仪展示、模拟社交场景等活动，让学生在实践中学习文明礼仪的相关知识和技巧。
第四，缺少与社会的沟通和互动。
学校的文明礼仪教育往往局限在校园内部，学生缺少与社会的接触和互动，无法将学到的知识和技巧应用到实际生活中。
学校可以与社会组织、企业等建立合作关系，组织学生参观社会机构、参加社区活动等，促进学生对文明礼仪的实践和应用。
第五，教师队伍的专业素养有待提高。
一些教师对文明礼仪教育缺乏深入的研究和了解，无法给学生提供具有实际指导作用的教育内容和方法。
学校可以通过培训和专家指导等方式提高教师队伍的专业素养，提供更好的文明礼仪教育服务。
总之，中学文明礼仪教育是学生道德教育的重要组成部分，需要学校、家庭和社会共同努力。
为了提高学生的文明礼仪意识和素养，需要加大对文明礼仪教育的重视程度，提高学生对其重要性的认识，采取有效的教学方法和手段，加强与社会的沟通和互动，提高教师队伍的专业素养。
《中学生文明礼仪养成教育的研究》结题报告尤溪五中肖淑斌（执笔）前言为了把文明礼仪教育工作做到实处，让学生从内心深处受到教育，进而养成良好习惯，为了让同学们在平时自己的语言中时刻注意说好文明用语。
我充分利用班队会引导学生深入学习《学生礼仪读本》。
结合平时的生活实际总结、归纳常用的文明礼貌用语，并且以互动问答、情境表演等多种形式让学生学习使用文明礼貌用语。
现报告如下：一、问题的提出中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，素有“礼仪之邦”的美誉。
礼仪是人的素质的重要组成部分之一。
但在科技高速发达，经济日趋全球化的今天，人们的意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄、缺失。
现在的学生从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重。
纵观我校教育中，学生也有一些不良的习气存在：在校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑、食品袋……甚至有的同学认为：反正有值日生和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，在学校，言行不能礼让他人，随心所欲地追求自我的空间，不懂得尊敬老师；在家中，习惯于惟我独尊，不懂得尊敬长辈；在社会上，缺乏公德，不能与他人愉快地交往。
而学校教育的形式较单一，收效甚微，学生虽然会背《中小学生日常行为规范》、《中学生守则》，但不能自觉以此规范自己的言行。
对于学生礼仪的行为方面，更是缺少监督的力度和实践的平台。
结合我校创建“明理”特色校，通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，由他律变为自律，真正切实提升学生思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。
二、研究目标和内容(一)研究的目标1．开辟有时效性的文明礼仪教育新途径，优化育人环境。
2．构建有特色的校本课程，编写相应的校本教材。
3．培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明礼貌的行为习惯。
(二)研究的内容中学生文明礼仪习惯的培养以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和素质教育理论为指导，积极营造各种礼仪教育的氛围，开发传统美德教育资源，并赋予新的内涵，开发学校礼仪教育校本课程，开设礼仪活动课，对学生进行礼仪教育，培养学生现代文明意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，充分调动学生参与这一教育的自主性和能动性，培养和提高学生文明素质，为少年儿童的健康发展打下终身受益的基础。
同时积极探索礼仪道德教育的途径和方法，形成学校礼仪教育特色。
使中学生懂得一些必要的礼仪常识，在学校、家庭和公共场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，成长为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。
三、研究方法和阶段课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了高三（１）和（２）班两个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。
（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。
1．基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。
研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。
学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况，把培养中学生礼仪习惯的教育，渗透到学校的教育教学工作中。
2．调查研究法。
从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。
3．文献研究法。
查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
4．经验总结法。
由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。
（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1．课题准备阶段(2013.9)（１）组建课题研究小组，进行任务分工；（２）确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。
2．全面启动阶段(2013.10-2014.1)（１）展开调查，开题论证，完善方案，展开课题研究。
（２）结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，组织有关文明礼仪教育校本课程的开发。
（3）结合主题教育活动，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。
3．深入研究阶段(2014.2-2014.5)（１）加强课题的规范管理，做好阶段性总结，对操作效果进行评价，找出问题及症结，调整实施方案，进一步深化实验研究。
（２）开设文明礼仪活动课，利用研究中探索的文明礼仪教育的途径和方法指导教学，形成学校礼仪教育特色。
（３）形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案。
4．总结提高阶段(2014.6)全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受领导或专家对课题研究进行鉴定。
四、研究成果（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。
通过近三年时间的研究，构建了一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。
并将“中学生文明礼仪操作细则”编入了《学校管理规程》一书中。
我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进：第一阶段为宣传发动初见成效阶段，本阶段以“校园礼仪”为重点，以中学德育纲要、中学生日常行为规范等为依据，根据农村中学生的现状和不同年龄段的心理特点，构建了不同年段，不同要求的文明礼仪教育内容体系和评价体系，比较系统地梳理出了中学阶段学生应具备的礼仪素质要求和礼仪行为准则，让全班学生按照礼仪标准来规范自己的行为。
第二阶段为家校结合，深化推进阶段。
在校园礼仪的基础上，推出了中学生庭文明礼仪”评比标准，继续深入地开展文明礼仪教育。
家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。
第三阶段为走向社会，细化延伸阶段。
将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化、深化，制定了“中学生社会文明礼仪”实施细则，并开展系列活动。
根据农村中学生的特点和学校的实际，推出了文明礼仪“四项十六条”和“两要两不要”来细化此项教育活动，将文明礼仪要求落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。
（二）开发了中学生“文明礼仪”校本课程。
我们以校本课程开发为契机，在实践的基础上，根据中华传统礼仪的内涵，借鉴兄弟学校的经验，编写了一套符合农村实际的低年级“文明礼仪”口语交际校本教材。
根据学生的生理特点及接受水平，教材依照由浅到深、由易到难的顺序对教材进行编排。
内容主要涵盖：接待礼仪、就餐礼仪、观看礼仪、集会礼仪、上课礼仪、出行礼仪、交际礼仪等。
本书突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。
开设了中学生“文明礼仪”校本课程，并将此课程纳入学校校本课程体系，每周安排一定的时间进行教学活动。
教师通过课堂主阵地，对学生有目的、有计划、系统地、科学地施加积极的影响，使“文明礼仪”教育更具科学性和系统性，避免了随意性，构建了一个较为理想、较有系统的文明礼仪教育体系。
（三）促进了学生文明素养的明显提高三年多来的文明礼仪教育实践，在“润物细无声”的教育中，学生的礼仪素养有了明显的提高。
我们欣喜地发现，整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化：“我要做一个文明人”已成为大家的共识；大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为，文明礼仪教育取得了明显成效。
1、校园文明礼仪改善：碰见老师热情地向老师问好，师生亲切招呼，已成了我校一道亮丽的风景。
“文明礼貌”用语不绝于耳，“请”“谢谢”“对不起”成了我校学生使用频率最高的语言。
课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫，轻手轻脚，不追逐奔跑。
中午就餐做到用餐无声音，盘内无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。
校园整洁美丽，赏心悦目。
学生举止文明，说话彬彬礼仪，相互谦让，同学友好互助等方面有了可观的进步。
2、家庭文明礼仪改善：礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。
在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。
孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴；尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；平时主动为父母分担力所能及的家务事。
3、社会文明礼仪改善：每次外出综合实践活动，都让我们做领导和做老师感到安慰和光彩。
外出看电影，队伍整齐，自觉遵守交通规则；观看电影文明守纪。
外出春游，同学们良好的文明言行受到了景点工作人员的交口称赞。
我校的学生经常参加公益活动，如：护绿、敬老等。
参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境自觉遵守公共秩序;举止文明;受到了社区领导和居民们的高度评价。
学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。
（四）取得了可喜的成果我们精心浇灌的文明礼仪之花，也结出了丰硕的果实。
文明礼仪教育活动的开展，使我班在转变传统的教育观念、探索素质教育的道路上迈开了坚实有力的一步。
文明礼仪教育已成了我班德育工作的一个亮点。
因学校十分重视学生的思想道德建设，文明礼仪教育取得了成效，上学期被评为文明班级荣誉称号。
五、研究效果经过三年的研究与实践，较好地促进了研究对象的个人成长，以及课题组教师的成长。
（一）学生层面：形成了制度，养成了校园文明礼仪文化我们根据每一阶段的文明礼仪教育内容和评价标准，经过提炼，形成符合学校实际的操作制度，用制度来规范文明行为，用制度来保障活动的有效开展。
学校每学期都扎实地开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪标兵”评选活动。
通过上光荣榜，颁发荣誉证书，拍照上墙等多种形式大力表彰先进，树立模范榜样作用，以点带面，实现全校同学文明素质的提高，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示范班”，个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。
在学生的文明养成过程中，也形成了学校特有的文明礼仪文化。
另外，我们发现，学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。
在学生的文明素养提高的同时，也促进了教师、家长的文明素养的提高。
在以学校为圆心的一定范围内，已初步形成了一种礼仪文化。
（二）教师层面：1、教师课堂中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育。
充分利用课堂教学的资源，引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪，同时也和师德建设相结合，要求教师保持应有的教学礼仪，不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生，注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。
2、课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。
从个人的自学相关理论，集体学习交流，到外出培训学习；认真做好读书笔记，培训记录。
