谈新课的导入和结尾的艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此，语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。

”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛，凝神聆听。

可是故事讲到一半，我戛然而止。

“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。

于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。

”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。

因此教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，运用生动有趣的语言进行诱导，激发学生的学习兴趣。

下面谈谈新课导入的几种做法。

一、开门见山式导入。

教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。

这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。

如教学“圆的认识”时，教师可以开门见山地导入新课。

二、设置悬念式导入。

教师可以借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛然而止，让听众产生悬念。

利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。

三、动手操作式导入。

即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。

例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。

四、通过计算式导入。

例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商不断重复出现，呈现出一定的规律性，以此导入新课。

五、比较归纳式导入。

抓住具体实例的本质属性，引导学生进行观察、对比、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。

例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式进行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。

六、利用迁移式导入。

数学知识有其紧密的内在联系，因此可以从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。

例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。

课堂教学的导入结尾艺术刍议湛江卫生学校：王延康(广东湛江邮编：524037)一节完整的课，一般由导入新课、讲授新课和小结三部分构成。

讲授新课环节当然是一节课的主体，而导入和结尾也是一节课完美与否的重要环节，处理得好，可使教学效果大增。

那么导入和结尾教学有什么艺术呢一、导入艺术高尔基说“最难的是开始，就是第一句话。

如同音乐一样，全曲的音调，都是它给予的，平常得好好去寻找它。

”特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。

”“良好的开端是成功的一半。

”这些话都说出导入一节课的重要性。

可以说，导入新课是课堂教学的“准备活动”，是一节课成功的前提，它可以起到先声夺人的效果。

成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。

一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。

开头要像凤凰头那样美丽动人，使课堂教学有一个漂亮的、吸引人的开头。

课堂常见的导入艺术有：１、复习导入法孔子说：“温故而知新”。

在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

如提问导入，即一上课就提出已学内容，引导学生思考，自然导入新课；引用导入，即引用已学过的或学生比较熟悉的知识，导入新课。

这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑的有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、练习、讲述、朗读等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。

2、设问导入法教师依据教材新旧知识的联系，抓住新课的重点，提出问题，导入新课，可以促进学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。

例如：有位政治课教师在讲《绝对剩余价值和相对剩余价值》时，他从剩余价值率公式入手创设问题情境。

他说：“上节课我们讲了剩余价值率（m）能够准确反映资本家剥削工人的程度，现在我们从公剩余劳动时间×100℅中,用纯数学的方法能找出提高m的方法式m=必要劳动时间吗？”通过学生分析，教师加以引导，就可使学生知道资本家提高剥削工人程度的两种基本方法。

初探高中生物课堂结尾艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我8年的教学实践，谈点拙法和体会。

一、生物学教学中应重视结尾的功能1 加深印象，增强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

2 知识系统，承前启后。

知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

3 指导实践，培养能力。

新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动。

对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

4 质疑问难，发展智力。

课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

5 及时反馈教学信息。

教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。

另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃。

沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。

二、生物学课堂教学的结尾方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

1 归纳总结。

新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。

这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

此法可由教师来做。

小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。

关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。

1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。

”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。

老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。

”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。

2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。

如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。

”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。

”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。

3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。

如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。

再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。

4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。

教师课堂教学的导入与收尾及上课小技巧课堂教学的导入技巧1. 故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。

上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。

但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。

2. 质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。

教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。

3. 复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。

”古语说：“温故而知新。

”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。

提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

4. 联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。

5. 悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。

“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。

教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。

6. 演示导入教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。

这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合小学生的思维发展特点。

导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。

在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。

这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。

导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。

在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。

在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。

在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。

通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。

在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。

课堂自然也就变得更加精彩。

在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。

在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。

通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。

他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。

三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。

学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。

在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。

在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。

在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。

课堂教学结尾艺术教学是一门艺术，这门艺术跟其它艺术一样，由多种因素构成。

单就教学过程而言，它一般分为导入新课，讲授新课，结束新课等几个部分。

这几个部分是一个完整不可分割的整体，教学时，都应十分重视这几者的融合。

使整个教学过程摇曳多姿，浑然天成。

但也有的教师在教学中只注重设计导语和安排新的讲授等几个教学环节，而忽视了结束艺术，虎头蛇尾，未能取得圆满的效果。

其实，有些时候结尾在一定场合比其它几个环节更为重要，因为它处在教学过程的结束阶段，要对本节课、甚至前几节的所学知识进行梳理，概括，深化，并与后面的教学内容建立某种联系，因此，结尾可以起到巩固所学新知识和技能，能使知识进一步系统化，激发学生学习兴趣，起到承上启下的作用。

从学生的心理角度看，这时正是学生疲乏，最易忽视，精力最不集中，效率最低的时候，这就需要用精彩的艺术性结尾，给予学生强刺激，唤起他们的学习兴趣和注意力，以保持兴奋的连续性，使教学取得满意效果。

正如前人所说：“一篇全在尾，如截奔马。

”因此，那种充满情趣，耐人寻味的教学艺术结尾，可以达到余音绕梁，回味无穷的境地，使一节课得到升华。

这里，关于课的结尾艺术，浅谈几种方法：一、实验操作法在教学过程中，可根据实际问题，实际需要，对于抽象的、不易讲解的问题可让学生尽心个实际操作，以化难为易，加深抽象问题的理解。

如一只蚂蚁从一个长方体的顶点开始爬行，爬到它对面得与该点在一条对角线的顶点处（教师可提供图形），试求它爬行的最短距离。

此题可让学生合作，通过拼凑长方体，通过图形转化，变抽象为直观，很容易求出所问问题。

以此题作为结尾，既消除此时疲劳的感觉，又增加了学习的兴趣，体会合作学习的快乐，同时锻炼和培养学生的思考能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

二、设疑悬念法这种结尾是在新课结束后，教师可采用一些与理解本节教学内容或下节课要讲的教学内容的悬念，让学生带着问题结束一节课的学习，以便课后去思考、体味，解答，给学生留下一定的想象和思维空间。

课堂导入的艺术一、课堂导入的意义：课堂导入,它起着连接师生情感，打开课堂教学,引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。

精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望,情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果,可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的.二、课题导入应注意的问题：1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜.2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3。

同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。

4。

导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体,缺一不可。

5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。

6。

不要死板硬套，要灵活，新颖。

7.贴合实际,联系主题，符合儿童身心发展。

三、语文课堂导入的主要方法:（一）背景介绍导入：有些课文，由于写作年代较早,内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。

对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。

如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福.如果我做到了这一点，该是多么幸福."他一生谱写了许多著名的曲子.我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》.像这样的介绍背景式的导入,不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情境的导入：所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。

它又包括以下几种方法: 1。

激情渲染导入法“激情"就是激发学生情感，调动学生的学习热情.俗话说：若要学生动心，教师先要动情。

音乐课的导入方法（一)谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话,使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中.这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。

它的特点是直接、明确,形成师生互动交流的过程。

比如,二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式,从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。

同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象,并通过想象模仿布谷鸟的叫声。

这样,在师生的一问一答中,引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。

(二）复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一.具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。

这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点,以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中,有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识.例如,在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时,就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。

具体导入如下：老师提问：“同学们,前几节课,老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声,汽车喇叭声……(生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……),小雨的声音是……（生回答……）。

"由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。

利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》,继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答……).然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说,音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……）……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》.（三)提问导入法提问是课堂教学最为普遍的一种教学形式。

浅谈课堂导入和总结南海桂城外国语学校梁志咏内容择要：一节课的开始和结束都是一节课里很重要的部分。

好的开始就是成功的一半，精彩的导入能激发学生学习的兴趣，对学习效果可谓事半功倍。

关键的结束能起到承上启下的作用，是每节课的精华所在。

关键词：小数数学导入总结在我们的教育当中经常有这样的说法，一节课有一个成功的导入等于这节课成功了一半。

的确，不单只一节课的开始还有一节课的结尾都是学生学习知识的关键，开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。

以下，就数学课的导入和课末的小结，谈些建议。

一、小学数学课的导入我认为，导入新课比进行新课更难。

因为，学生对数学的学习是否有兴趣，思维启动得速度是快还是慢，完全取决于教师对新课的引入是否科学和具有艺术性。

１、数学课导入应注意以下几方面（１）新课导入要有悬念由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。

设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。

（２）新课的导入要有趣味性学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。

因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

（３）新课的导入应有针对性新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。

切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

（4）引入要联系实际一般生产和生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。

在讲数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。

浅谈语文课的结尾艺术语文是知识迷宫，语文课则是游乐园，教师是导游，学生是游客。

有些教师上语文课时把开头（新课导入）搞得天花乱坠，结尾却落地无声，只把学生引进去，却没有引出来。

俗话说：“编筐织篓，全在收口；描龙绘凤，重在点睛。

”“收口”和“点睛”便是结尾的神圣使命。

教学也如此，完美的结尾可以使知识得以概括、深化、延伸，可以使整个教学结构浑然一体。

现介绍一下笔者在语文课结尾时常用的几种方法，与大家共享：一、总结式结尾——“回眸一笑百媚生”讲完一节课后一般根据板书将新课内容进行总结，找关键词、重点处概括而结尾，这是最基本也是最常用的一种结尾方法。

如在讲授《背影》这篇文章时，到了课堂尾声处，要总结全篇，可以运用总结抒情式的语言来介绍：唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

”诗中母亲为儿子一针一线细细密密缝补衣服的镜头表现出母爱的细密绵长、深沉博大，这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。

这样，就巧妙地把整堂课的主要内容加以总结概括，给学生以系统完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

二、对比式结尾——“映日荷花别样红”比较区别式是将传授的新知识与有关的旧知识联系起来，通过比较分析、把握异同、区分优劣，使学生更深刻、更正确地理解知识的结尾方式。

如学习了鲁迅的《风筝》后，可引导学生对比阅读周粲的《满天的风筝》。

《满天的风筝》所描写的是那种快乐、满足、骄傲的形象，通过对比更加突出了《风筝》中所特有的那种情感，笼罩着深沉的悲哀：无法补过，无法释怀，悲哀之至，让人在心灵的震撼中更深切地体会到文章的丰富意蕴。

三、悬念式结尾——“一石激起千层浪”这种方式是教师在结课时，为下节上课留下伏笔，使教学内容自然地进行过渡，以保证知识的完整性和学生思维的连贯性；或在下课前留下一个耐人寻味的问题，留给学生思考，将课堂进行延伸，课虽尽而意无穷。

如学习《斑羚飞渡》后，结合“激发学生关爱动物、善待生命的情感”的教学目标可作这样的结尾：课文中展示了一幅幅凄美的图画，人在这里充当的是一种很不光彩的角色，人类的行径已经导致许多物种的灭绝，而动物应该有生存在地球上的权利。

浅谈语文课堂教学的结尾艺术[摘要]：优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带。

笔者浅谈了语文课堂教学结尾的艺术功能，以及语文教学结尾的艺术的形式。

[关键词]：语文课堂教学结尾艺术俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。

“收口”和“点睛”便是结尾的神圣使命。

一堂课的结尾就如一篇文章的结尾一样，有着“卒章显志”、画龙点睛、总结升华、诱发兴趣等诸多功效。

因此，掌握和运用课堂结尾的艺术十分重要也十分必要。

优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。

在课堂实践中，笔者认识到结尾的艺术功能有：(1)综合、概括。

即把所授知识经过整理归纳、提炼概括形成新概念。

这样会有利于学生理解、沟通，达到举一反三，实现知识迁移。

(2)条理、系统。

语文教学不像数理化学科教学内容那样集中，它需要教学后的及时整理。

一节语文课，阅读分析即要涉及文章的结构特点，又要涉及语言特色，学生的理解存在于阅读分析的过程中，还来不及形成一种系统的明晰的认识，需要通过小结，使学生头脑中形成系统的认识。

“记事者必提其要，篡言者以钩其玄” (韩愈)。

按其知识内在规律，有机组合排列，形成明晰的条理，也便于学生记忆。

(3)巩固、强化。

语文教学要讲求效率，而“及时回忆”是提高教学效率的重要措施。

依据教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时以后回忆，效率高出四倍。

知识的再次重复、深化，会加深记忆。

(4)提纲、挈领。

语文教学小结便于学生把握教学重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。

(5)激趣、明智。

有激情的小结会使学生在感情上得到启迪、诱发，领会新感觉、新情趣。

中学阶段是学生逻辑思维、抽象思维形成的重要阶段。

课堂小结的主要思维形式是归纳概括，所以课堂教学小结有利于学生抽象思维能力的培养与提高。