《琵琶行》获奖说课稿(最新)

《琵琶行》教学设计篇12教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。

2、赏析这首诗的音乐美、意境美。

领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。

教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。

3、背诵全诗。

教学过程：一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。

当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。

朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。

白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。

他为官有“兼济天下”之志。

元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。

元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。

元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示，白居易认为这是重大“国耻”。

激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。

但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。

白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。

对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。

到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。

这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。

3《琵琶行》公开课一等奖创新教学设计高中语文《琵琶行》教学设计【教学目标】1.了解作者和写作背景。

2.根据课文第3、4自然段的内容把握琵琶女和白居易形象。

3.解读诗人和琵琶女产生情感共鸣的原因。

【教学过程】一．导入（音乐导入琵琶曲背景）两千多年前，在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。

今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。

二．课文背景《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。

白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。

元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。

白居易情急之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教"，再贬江州司马。

江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。

他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。

次年（既元和十一年）送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。

三．有感情地朗读课文，回答下列问题。

（1）序言在文中有什么作用？交待时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

（2）白居易在《琵琶行》中主要讲了哪几个人物呢？明确：琵琶女白居易四．分析第3、4自然段的内容把握琵琶女和白居易形象1.在听完琵琶女自叙身世之后，诗人白居易发出了怎样的感叹呢？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！2.沦落的具体情况是怎样的？（1）读序与第三自然段相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年：艳盖群芳、艺压京城、人度人捧、年年欢笑而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船京倡商妇怨（2）为什么琵琶女的生活状态前后差距如此之大呢？是因为她的琵琶技艺降低了吗？（3）琵琶女的物质生活条件并不差，那她到底在不平什么呢？明确：世人——重貌轻才华商人——重利轻别离（4）读序与第一自然段以及第四自然段的相关部分，了解诗人沦落表现在哪些方面呢？其境遇与心境。

《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖教案设计一、教学目标1.知识与技能理解《琵琶行》的文学背景和主题思想。

分析《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。

掌握《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。

2.过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》。

运用比较阅读的方法，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。

3.情感态度与价值观感受《琵琶行》中的音乐美、意境美和情感美。

培养对古典诗词的热爱和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。

《琵琶行》的情感表达和意境营造。

2.教学难点《琵琶行》中琵琶声与情感表达的内在联系。

《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的意境和情感。

2.背景介绍介绍《琵琶行》的作者白居易及其生平事迹。

阐述《琵琶行》的创作背景，包括唐朝时期的社会环境和音乐文化。

3.自主学习学生自主阅读《琵琶行》，理解诗歌内容，感知诗歌情感。

学生标注出生词、难句，通过查阅资料、相互讨论的方式解决疑惑。

4.合作探讨学生分组，每组选择《琵琶行》中的某一片段进行深入分析。

各组汇报分析成果，包括诗歌形象、语言特点、表现手法等。

5.诗歌解读教师带领学生逐句解读《琵琶行》，分析琵琶声与情感表达的内在联系。

通过比较阅读，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。

6.背诵与欣赏教师示范背诵《琵琶行》，指导学生掌握背诵技巧。

学生自主背诵，感受诗歌的韵律美和情感美。

7.课堂小结四、课后作业1.背诵《琵琶行》全诗。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解读等方式，引导学生深入理解《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和情感表达。

在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。

但课堂时间有限，部分学生可能未能充分展示自己的分析成果，今后需进一步优化教学设计，提高课堂效率。

教学案例【案例一】学生甲在分析《琵琶行》的诗歌形象时，提出“大珠小珠落玉盘”一句，认为这句话生动形象地描绘了琵琶声的清脆悦耳。

琵琶行说课稿集锦15篇琵琶行说课稿11.说教材1.1教材简析。

《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。

本单元是在必修2《诗经》、魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上，进一步培养学生鉴赏唐诗的能力，同时为更好地鉴赏宋词奠定一定的基础。

共七首诗，鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验，提高鉴赏评价古诗的能力。

《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的”千古绝唱”。

诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。

1.2教学目标。

新课程标准要求学生：学习诗词要”具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。

依据相关要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：（1）知识目标：欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法；（2）技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。

（3）情感目标：理解诗人和琵琶女”同是天涯沦落人”的感伤，同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。

1.3教学重点难点。

教学重点：理解作者对音乐的描写。

教学难点：体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实。

2.说学情学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握诗歌语言和思想。

学生对于诗歌的学习兴趣较浓，往往能主动参与，尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情，但是时空的距离也很容易成为学生的一大障碍，所以时代背景的把握需要处理好，课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。

《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖模板一、教学目标1.理解《琵琶行》的文学背景及白居易创作此诗的动机。

2.分析《琵琶行》的艺术特色，如押韵、对仗、意境等。

3.感受诗歌中所表达的音乐美和人生哲理。

4.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：《琵琶行》的文学背景及创作动机。

诗歌的艺术特色。

诗歌中所表达的音乐美和人生哲理。

2.教学难点：诗歌的艺术特色分析。

音乐美与人生哲理的把握。

三、教学过程1.导入新课以一段古典音乐作为背景，让学生闭上眼睛，聆听音乐，感受音乐带来的美。

提问：同学们，你们在音乐中感受到了什么？我们来学习一首描绘音乐美的诗歌——《琵琶行》。

2.诗歌背景介绍简要介绍白居易的生平和创作背景，引导学生了解《琵琶行》的创作动机。

讲解《琵琶行》所描绘的历史背景，如唐玄宗时期的宫廷生活、音乐文化等。

3.诗歌解析领读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

分析诗歌的押韵、对仗等艺术特色，如“大珠小珠落玉盘”、“千呼万唤始出来”等。

引导学生理解诗歌中所表达的音乐美，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。

4.情感体验让学生分组讨论，分享自己对于诗歌中所表达的音乐美和人生哲理的理解。

邀请学生上台演奏一段琵琶曲，让学生在音乐中感受《琵琶行》的魅力。

5.课堂小结提问：同学们，你们觉得《琵琶行》这首诗歌美在何处？它给你们带来了哪些启示？6.课后作业请同学们课下收集有关《琵琶行》的资料，了解白居易的其他诗歌作品，下节课分享。

四、教学反思1.本节课通过音乐导入，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习古典诗词。

2.通过分析诗歌的艺术特色，让学生感受到了古典诗词的美。

3.在情感体验环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟，提高了他们的审美能力。

4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，拓展学生的知识面。

五、教学评价1.学生对《琵琶行》的理解程度。

2.学生对古典诗词的鉴赏能力。

琵琶行说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《琵琶行》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《琵琶行》是唐代诗人白居易的长篇乐府诗之一，也是高中语文教材中的经典篇目。

这首诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和不幸遭遇的描写，表达了诗人对她的深切同情，同时也抒发了自己被贬的愤懑之情。

从诗歌的艺术特色来看，它在音乐描写上独具匠心，运用了大量生动形象的比喻来表现琵琶曲的美妙，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等，将抽象的音乐变得具体可感。

此外，诗歌在结构上也十分严谨，以琵琶女的演奏为线索，将诗人与琵琶女的遭遇紧密联系在一起，情节跌宕起伏，引人入胜。

二、学情分析授课对象是高中学生，他们在之前的学习中已经积累了一定的诗歌鉴赏知识和方法，但对于理解这首诗中深刻的情感和复杂的艺术手法可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言来深入理解诗歌的内涵。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的大意，掌握文中的重点字词和句式；能够欣赏诗歌中对音乐的描写，体会其精妙之处；能够分析诗人和琵琶女的形象，理解诗歌的主题。

2、过程与方法目标通过诵读、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力；通过对诗歌的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对不幸者的同情，体会封建社会中下层人民的悲惨命运，培养学生的人文关怀精神。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，欣赏诗歌中的音乐描写。

2、教学难点体会诗人的复杂情感，理解诗歌所反映的社会现实。

五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的含义。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

六、教学过程1、导入新课播放一段琵琶曲，让学生感受琵琶音乐的魅力，然后提问：“同学们，你们知道有哪些描写琵琶的诗词吗？”从而引出《琵琶行》。

《琵琶行》说课稿各位评委老师, 上午好。

今天我说课的题目是白居易的《琵琶行》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、时间按安排、板书设计七个方面对本课进行说明。

一教材分析《琵琶行》鲁教版语文必修一第二个主题单元“感受艺术魅力”的第一篇文章, 是一首抒情性很强的长篇叙事诗, 作于白居易被贬为江州司马的第二年。

诗中塑造了一个飘零憔悴的琵琶女形象, 她那幽怨的琴声和不幸的身世深深的打动了诗人, 两人相似的经历, 激起了他情感的共鸣: “同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识。

”让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实, 激发学生热爱新社会的感情。

《琵琶行》最突出的艺术特点是：以其富音乐性的语言叙事、写景。

特别是摹写音乐形象, 用以抒发人物情感二学情分析高一学生他们已有初步的文言知识积累, 所以字句的疏通上应该没有问题, 但主要还停留在泛读和初读的基础上, 没有掌握系统的诗词鉴赏方法。

但他们已具备了形象思维和抽象思维的能力, 主体意识、参与意识更为强烈, 这为阅读教学的顺利进行提供有利的因素。

三说教学目标及重难点新课标积极倡导努力体现语文工具性欲人文性, 综合性与实践性的统一。

整体考虑知识与能力, 过程与方法, 情感态度与价值观三个维度, 结合学情和我对文本的理解, 特将教学目标确定为:掌握重点文言知识, 积累优美诗句, 把握文章内容结构。

欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

（有关美感与文学的文章在高一时学到过几篇。

但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。

学习这种技巧是重点。

）体会作者怎样在诗中借助琵琶女和琵琶声所表达的思想感情。

（音乐是付诸于感官的, 学生还能感知。

但听者、演奏者的心理是很难摹写的。

如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情, 并将两者融为一体是文章的难点。

）四说教学法及教学手段（一）教法:有了明确的学习目标, 还要有良好的教学方法, 才能收到良好的教学效果。

《琵琶行(并序)》说课稿《琵琶行(并序)》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《琵琶行(并序)》说课稿，欢迎大家分享。

《琵琶行(并序)》说课稿篇1说课程：《琵琶行》是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。

作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

据此，本课应着重突出作品中所表达出的思想感情，同时也应重点分析对琵琶女演奏技艺的描绘。

而第二个重点也理应成为本课的难点。

在本单元后所附的《其它背诵篇章》中有一首《李凭箜篌引》，可与本诗相对照阅读理解。

说学情：学生属于涉世未深的少年，对于作者的思想感情理解可能不够深透;但学生对于音乐，可谓是情有独钟。

但听音乐、欣赏音乐与描写音乐是两码事，所以第二个重点是颇有难度的。

所以，本节课致在使学生赏析并学习描写音乐的方法。

而两个班的学生自学精神都较好，上课主动性较强，所以如果诱导得法，学生还是能够解决这个难题的。

至于诗中的疑难词句，学生已经过了较充分的预习，故而不用花费太多时间。

说设计理念：诱思探究理论强调“教学系统的主体是惟一的，那就是学生”，教师应善于运用自己的认知结构，在与学生一起开发、创造课程的过程中，启发诱导学生通过探索性的学习，使学生的能力得到最大程度的发展。

所以本节课的教学主要是由教师启发诱导，由学生主动探究，真正实现学生在课堂上的主体地位。

说目标：掌握文中出现的重要词语，特别是古今异义词;品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;赏析诗中描写音乐的方法，并学以致用;发展学生主动学习、深入探究的能力。

说流程：一、导入新课。

播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。

然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。

2024琵琶行》说课稿范文2024《琵琶行》说课稿范文：一、说教材1、《琵琶行》是中学语文课本中一篇古文诗，讲述了李白在长安城游历中所见所感，具有深刻的思想和丰富的情感。

本课是在学生已经掌握古诗词基础知识的基础上进行教学的，有助于学生进一步提高古文阅读能力和鉴赏能力。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗中的意境和主题，掌握基本的古诗词阅读技巧。

②能力目标：培养学生对古文的感悟和理解能力，提高古诗词的鉴赏和表达能力。

③情感目标：培养学生对经典诗文的热爱和欣赏能力。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解诗中的意境和主题，运用诗词阅读技巧对诗进行解读。

难点是：培养学生对古文的感悟和理解能力，提高古诗词的鉴赏和表达能力。

二、说教法学法本节课旨在培养学生对古文的感悟和理解能力，提高古诗词的鉴赏和表达能力，因此我采用的教法是启发式教学法，通过引导学生主动思考、互动讨论，激发他们的学习兴趣和思维能力。

学法上，我注重培养学生自主阅读和理解古文的能力，同时强调学生之间的合作交流，共同进步。

三、说教学准备为了更好地呈现古文的意境和氛围，我准备了一些相关的图片和音频材料，以多媒体辅助教学，让学生更好地理解诗中的情感和意义。

同时，我也准备了一些练习题和讨论问题，便于学生进行课堂互动和思考。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。

本节课我设计了如下教学环节：环节一、诗词赏析，导入新课。

课堂开始，我将使用一段古琴音乐和一张古代琵琶的图片，让学生感受古文中所表达的意境和情感。

然后，我会用简洁的语言带领学生阅读课文，并引导他们注意其中的表达技巧和意象描写。

通过这样的导入，让学生进入诗词的世界，激发他们的阅读兴趣。

环节二、课文解读，理解诗的意境和主题。

在学生掌握课文的基础上，我将引导学生一起解读诗中的意境和主题。

高中语文《琵琶行》说课稿（通用12篇）高中语文《琵琶行》篇1下面是高中语文文言文《琵琶行》说课稿，仅供参考!各位评委老师：大家好我是号说课选手，我说课的题目是《琵琶行》。

(板书题目、作者)下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行说明，不当之处，敬请指教。

一、说教材1、教材简析《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。

诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

《琵琶行》是鲁人版必修第二册第二单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培养“感受艺术的魅力”的能力和习惯，具有重要的作用。

《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。

2、基于以上分析确定教学目标如下：A、知识目标：了解文学常识;积累重点文言实词;品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵;感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。

B技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐;培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力;培养学生的想象联想能力。

C情感目标：引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。

3、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵。

4、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。

5、课时安排：2课时。

第一课时：主要突破教学重点。

第二课时：主要突破教学难点。

二、说教法新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。

诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思考。

因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。

三、说学法根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。

琵琶行获奖公开课教案一、教学目标：1. 让学生掌握《琵琶行》的诗意和艺术特色。

2. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学内容：1. 解析《琵琶行》的诗意和背景。

2. 分析《琵琶行》的艺术特色，如韵律、意象、情感等。

3. 欣赏历代文人墨客对《琵琶行》的赞誉和评价。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解《琵琶行》的诗意、艺术特色和背景。

2. 案例分析法：分析《琵琶行》中的典型意象和情感表达。

3. 讨论法：引导学生探讨《琵琶行》的美学价值和文学地位。

四、教学步骤：1. 导入：简要介绍白居易及其文学地位。

2. 讲解《琵琶行》的诗意和背景。

3. 分析《琵琶行》的艺术特色，如韵律、意象、情感等。

4. 欣赏历代文人墨客对《琵琶行》的赞誉和评价。

5. 总结本节课的主要内容和收获。

五、课后作业：1. 背诵《琵琶行》。

3. 推荐一位同学下一节课分享对《琵琶行》的理解和感悟。

六、教学评估：1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论中的参与程度和表现，评估学生对《琵琶行》的理解深度和文学鉴赏能力。

2. 课后作业：评估学生对《琵琶行》的背诵情况以及赏析文章的质量，从中了解学生的学习效果。

3. 学生分享：听取学生对《琵琶行》的理解和感悟，评估学生的文学表达能力和创见性思维。

七、教学资源：1. 白居易《琵琶行》原文及其注释版本。

2. 历代文人墨客对《琵琶行》的评价和赏析文章。

3. 与《琵琶行》相关的多媒体教学材料，如古文朗读、琵琶演奏等。

八、教学注意事项：1. 确保学生对《琵琶行》的诗意和艺术特色有充分理解，避免简单的字词解释。

2. 引导学生关注《琵琶行》中的情感表达和美学价值，培养学生的文学素养。

3. 在教学过程中尊重学生的个性和见解，鼓励学生积极参与讨论和分享。

九、教学延伸：1. 组织学生进行《琵琶行》主题的文学创作，如诗歌、散文等。

2. 邀请专家或学者进行《琵琶行》专题讲座，加深学生对《琵琶行》及其时代背景的了解。

《琵琶行》获奖说课稿《琵琶行》获奖说课稿作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《琵琶行》获奖说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《琵琶行》获奖说课稿1《琵琶行》是新课标第三册第二单元的一篇自读课文。

一、说教材本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。

这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。

1、根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。

让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生热爱新社会的感情。

2、古人云：“授之以渔，不如授之以鱼”，只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

针对此，我确定了以下的教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

二、说学情教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。

这篇课文的教学对象是高一学生。

他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。

但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。

如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。

我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

第1篇琵琶行优秀教学设计一等奖1、教学设计，选好角度。

《琵琶行》是脍炙人口的传统名篇，过去教学很多是以教师讲解分析为主代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。

我教这一堂课，改变了教学的角度，选择了这样一个突破口：把本诗的欣赏与对联的学习结合起来。

在这一课教学中，我设计了这样两条教学线，一条线是文本的理解与欣赏，这是主线，其结构设计为“整体感知”——“鉴赏探究”——“自主欣赏”三个步骤；另一条线是对联的欣赏与创作，这是副线，其结构设计为“引读对联”——“赏析对联”——“创作对联”三个环节。

这样设计，避免了教学的单一性，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。

2、解读文本，突出重点。

《琵琶行》这首诗值得欣赏的内容很多。

我在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是抓住诗中两个关键的地方，突出其重点。

一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎形成这样一个规律，教《琵琶行》就必须讲音乐描写；一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。

叙事诗是通过人物的命运来反映现实的，而琵琶女的身世引起了诗人的强烈共鸣，诗人才产生“同是天涯沦落人”的感慨。

揭示出诗人和琵琶女的命运的共同点，才能够让学生进入诗的境界。

在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。

欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文品位。

我认为，语文教学过程应该成为审美的过程，在教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美和创造美，这便是我在教学中的一种追求。

3、改变学习形式，促进主动学习。

在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能越俎代庖。

这话说起来容易，做起来可难啊！很多时候，老师一进课堂，就难于管住自己的“嘴”，就给忘了学生的活动。

这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。

《琵琶行》教学设计篇8教学目标：１.赏析作者描写音乐的高超技巧；２.重点体会音乐中所蕴涵的感情，领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，从而领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。

教学重点：１.体会诗中的音乐描写。

２.领会诗中所表达的思想感情。

教学难点：如何引领学生感知诗中音乐与人生之间的情感纽带？教学设想：1.用优美的语言把学生带入情境；2.让学生朗读体会，讨论理解；3.播放琵琶曲，渲染气氛，加深学生对琵琶音乐的理解；4.联系全篇深入挖掘诗人产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之感的原由。

5.大胆地从音乐描写段落切入，并把音乐描写作为研读主体。

课时安排：1课时一、导入：（展示PPT）两千多年前，一个文人雅士，一个打柴樵夫，是音乐把他们联系了起来，共同演绎了高山流水的知音传奇；一千多年后的唐朝，一个秋风萧瑟的夜晚，浔阳江畔，因得罪权贵而被贬谪到浔阳城的白居易，在送别好友时，偶遇了一位身世凄苦的长安歌女，又是因为音乐，让他们共同写就了一曲千古不衰的绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江悠悠的江水、清冷的月光铭记了他们。

让我们走进《琵琶行》，与白居易一起聆听。

（板书课题、作者、音乐，竖写）一、导入：由“高山流水”的知音故事引入。

（2分钟）二、初步感知：1.本堂课我们重点鉴赏《琵琶行》中的音乐描写。

在此之前，先请同学们听一段琵琶曲。

（播放琵琶曲）你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（请学生们回答）我们知道，音乐是一种无形的东西，可意会而难以言传（不可言传），可是诗人白居易就用文字将他所听到的琵琶音乐描述了出来，而且直到一千多年后的今天，我们读到这段文字仍然如同亲耳听到了琵琶女的演奏，广为传播，吟诵不绝。

（PPT）让我们齐声朗读这段描写琵琶音乐的经典文字。

2.七嘴八舌：你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？试与旁边的同学交流你读后的联想与感受。

二、初步感知：1.你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（听音乐1分钟，过渡1分钟）（朗读1分钟）2.你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？（2分钟）三、赏析：1.与大家分享你们讨论后的收获。

琵琶行获奖公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解并背诵《琵琶行》全文。

2. 分析并欣赏白居易的诗歌艺术风格。

3. 了解《琵琶行》的历史背景及音乐特点。

4. 培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读《琵琶行》全文，感受诗歌的韵律美。

2. 课文解析：分析《琵琶行》的主题思想、人物形象、艺术手法等。

3. 音乐欣赏：欣赏古典琵琶曲《琵琶行》，了解其音乐特点及与诗歌的联系。

4. 课后作业：让学生课后查找相关资料，了解《琵琶行》的历史背景。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍白居易及《琵琶行》的背景，激发学生兴趣。

2. 课文朗读：组织学生朗读《琵琶行》，注意指导朗读节奏和情感。

3. 课文解析：分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等，引导学生深入理解。

4. 音乐欣赏：播放古典琵琶曲《琵琶行》，让学生感受音乐与诗歌的完美结合。

5. 课堂讨论：组织学生就《琵琶行》的相关问题进行讨论，促进思考。

四、教学评价：1. 课后检查学生的背诵情况，检验对诗歌内容的理解。

2. 收集学生的课堂讨论发言，评估学生的思考深度。

3. 检查课后作业，了解学生对历史背景的掌握情况。

五、教学资源：1. 课文朗读音频：用于引导学生正确朗读。

2. 琵琶曲音频：用于音乐欣赏环节。

3. 相关资料：用于课后作业环节，帮助学生了解历史背景。

六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学策略：1. 情境教学：通过音乐欣赏，让学生置身于诗歌所描绘的情境中。

2. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维活力。

3. 启发式教学：引导学生主动探究《琵琶行》的内涵，提高理解能力。

八、教学注意事项：1. 注意指导学生的朗读，使之情感到位。

2. 课堂讨论要充分调动学生的积极性，让每个学生都有发言机会。

3. 针对不同学生，给予适当的鼓励和指导，提高他们的自信心。

九、课后作业：1. 背诵《琵琶行》。

2. 查找相关资料，了解《琵琶行》的历史背景，下节课分享。

琵琶行获奖公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《琵琶行》的兴趣和好奇心。

2. 帮助学生了解《琵琶行》的背景和意义。

教学内容：1. 向学生介绍《琵琶行》的作者、时代背景和文化价值。

2. 通过图片、音乐等素材，引导学生感受《琵琶行》的艺术魅力。

教学活动：1. 播放《琵琶行》的音频片段，让学生初步感受音乐的美感。

2. 引导学生讨论《琵琶行》中所描绘的场景和情感。

3. 分享《琵琶行》背后的历史故事和文化内涵。

第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《琵琶行》的诗意和主题。

2. 培养学生对诗词的分析和解读能力。

教学内容：1. 逐句解析《琵琶行》的诗句，引导学生理解诗中的意象和表达。

2. 分析《琵琶行》的韵律、结构和修辞手法。

教学活动：1. 分组讨论，让学生分析《琵琶行》中的关键词和意象。

2. 引导学生关注诗中的情感变化和主题思想。

3. 进行诗词朗诵和表演，增强学生对诗词的理解和感受。

第三章：音乐欣赏教学目标：1. 培养学生对音乐的欣赏能力和音乐素养。

2. 帮助学生理解音乐与诗词的相互关系。

教学内容：1. 分析《琵琶行》中的音乐元素，如音阶、节奏和旋律。

2. 引导学生欣赏音乐与诗词的和谐统一。

教学活动：1. 播放不同版本的《琵琶行》音乐，让学生比较和分析其差异。

2. 引导学生通过音乐感受诗词中的情感和场景。

3. 进行音乐演奏和合唱，让学生亲身体验音乐的美感。

第四章：创作与表达教学目标：1. 培养学生对创作的兴趣和能力。

2. 帮助学生通过创作表达自己的情感和思想。

教学内容：1. 引导学生进行诗词创作，以《琵琶行》为灵感。

2. 鼓励学生通过绘画、表演等形式表达自己对《琵琶行》的理解和感受。

教学活动：1. 分配创作任务，让学生编写以《琵琶行》为主题的诗词。

2. 组织学生进行诗歌朗诵和表演，展示自己的创作成果。

3. 邀请学生分享自己的创作灵感和表达方式。

第五章：课程总结与反思教学目标：1. 帮助学生回顾和总结课程内容。

《琵琶行》说课稿5《琵琶行》说课稿5《琵琶行》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本文是苏教版第四册的讲读课文。

本单元教学的重点是古典诗歌理解。

本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。

（二）教学内容安排本文拟用三课时完成。

我说课的内容为第三课时——小结课，前两课时在学生整体感知和局部研读的基础上，本课时对本诗进行综合领悟：包括分析诗歌的结构，概括中心思想，归纳写作特点，并通过比较阅读进行诗歌鉴赏能力的迁移提高。

二、教学目标根据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：1、知识目标：欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。

诗的特点。

五、教学过程：（一）、情景激趣，导入课文。

教师充满激情的吟颂唐宪宗的诗：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，并简要介绍本诗的写作背景，让学生重新认识本诗的写作目的和意义。

（二）、板书小结课文结构。

通过学生对前两节课的回顾复习，在整体阅读、局部研读的基础上，分析本诗的明暗线交织的双线式结构，要求学生顺着本诗“诗眼”：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

梳理全文，搞清本诗明暗对照式的类比式结构写法。

（三）、概括分析写作特点在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。

最后由教师进行板书归纳：（1）结构严谨。

全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。

一明一暗，一虚一实，明暗相寸虚实相生。

情绪表现波澜起伏，过渡自然。

（2）情景交融。

善于运用环境描写来烘托气氛。

（3）音乐描写出色。

是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。

琵琶行说课稿琵琶行说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的琵琶行说课稿，希望对大家有所帮助。

琵琶行说课稿1一.文本分析《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专题。

课文写的是诗人被贬江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通过叙述琵琶女高超的演奏技巧和她凄凉身世的自述，表现出诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。

这篇课文的特点是：全文句式整齐，音韵和美，读来朗朗上口，对琵琶女形象的刻画生动而细腻，对音乐的描摹灵动而优美，极富感染力。

二.学生分析学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。

在认知上，高一学生已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。

在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。

学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。

三.目标阐述知识和能力能说出文中重点实词、古今异义、词类活用、一词多义等文言字词的含义。

能阐述作者运用比喻描写声音变化的写作手法及效果。

能背诵并默写全文。

过程和方法能在把握文章内容结构的过程中运用诵读体会的方法。

能在积累文言字词的过程中运用查阅字典的方法。

情感态度和价值观能感受诗人遭贬谪后借琵琶女所表现的“同是天涯沦落人”的感叹和沉郁压抑的悲凉心境。

教学重点能阐述作者运用比喻描写声音变化的写作手法及效果。

教学难点能感受诗人遭贬谪后借琵琶女所表现的“同是天涯沦落人”的感叹和沉郁压抑的悲凉心境。

四.过程设计(一)情境导入，激发兴趣教师说以下导入语：在我们的生活中，音乐是人们倾诉内心、表达情感的必备手段，请问大家，有没有这样一段音乐，曾经触动了你敏感的内心，让你为之潸然泪下?在中国古代历史上，有这样一位琵琶女，她用一首琵琶曲，弹出了一位大诗人的眼泪，今天，我们就一起走进这个故事。

琵琶行并序获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文；（2）理解《琵琶行》中的生僻词语和典故；（3）分析诗中的意象、情感和节奏，领悟诗人的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）体会诗人对音乐、艺术的热爱和追求；（3）树立正确的人生观、价值观，培养高雅的情操。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行》全文；（2）理解诗中的意象、情感和节奏；（3）分析诗人的创作背景和心境。

2. 教学难点：（1）诗中生僻词语和典故的理解；（2）诗意境的感悟和欣赏；（3）文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介白居易的生平和创作背景；（2）激发学生对《琵琶行》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故；（3）让学生思考诗的主题和情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和节奏；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。

4. 欣赏与感悟：（1）让学生发挥想象，体会诗中的意境；（2）引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

5. 情感教育：（1）引导学生体会诗人对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）感悟诗人对音乐、艺术的热爱和追求；（3）树立正确的人生观、价值观，培养高雅的情操。

四、课后作业1. 熟读并背诵《琵琶行》全文；2. 写一篇关于《琵琶行》的意境分析和感悟；3. 推荐一首古典诗词，简要介绍其作者和背景，并阐述推荐理由。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和思考深度；3. 情感态度：评价学生在学习过程中对诗意境的感悟和情感教育的体现；4. 综合能力：评估学生在文学鉴赏、批判性思维和审美情趣方面的提升。