讲座：作文系列化
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海南省万宁思源实验学校杨玉平老师
说起作文教学，我相信老师们都有一个共同感受，那就是作文教学一直处于一个不够规范的状态之中，甚至是混沌状态。
教师盲目的教,学生盲目的写,作文训练的随意性、无条理性造成了学生写作的低能低效。
无论平时批阅作文还是批阅考场作文，我们很难看到众多的一类文出炉,相反“三类文四类文”泛滥。
有的作文文体杂糅，体裁混淆，说不清道不明是哪种文体。
这样的作文让我们不堪去读，又不忍心一棒子打死。
因此，我们的作文训练需要规范，需要改革，需要形成一套完整的东西。
我们需要从教师备课和学生训练两个层面进行改变。
这就是我在这谈序列化作文训练的原因。
序列化作文，就是让每次作文之间、每学期作文之间、每学年作文之间、直至整个初中阶段三年之间都有联系、有衔接、有层级，形成一个有序列又有系列的写作训练体系。
这个体系遵循分解困难﹑各点突破、由点到面、循序渐进、整体提高的原则。
序列化作文教学可以从多个方面做探索尝试：文体训练系列(记叙文写作训练议论文写作训练)、单元主题作文训练系列(按教材编排进行相关训练)、方法指导系列(如何开头,如何结尾等)……
结合初中生的实际情况，我们语文老师们应主张学生写好记叙文，能力超强的学生可以尝试议论文的写作，写作诗歌我们的学生还没有这个能力。
在这里我重点谈谈有关记叙文写作的序列化训练设想。
七年级上学期，教师应把指导学生“学会写作简单的记叙文”作为写作训
练的核心。
根据这一目标，我安排了以下八次训练：
1、作文的规范。
2、交代清楚记叙的要素。
3、学会观察，写好一个人。
4、把一件事写具体。
5、围绕中心选取材料。
6、选材要注重典型性和代表性。
7、详略得当/言之有序 8，学会写回忆性的记叙文
七年级下学期，教师应把指导学生“把故事写生动”作为写作训练的重点。
根据这一目标，我安排了以下八次训练：
1、认识描写，感受描写性语言的生动。
2、肖像描写训练。
3、动作描写训练。
4、语言描写训练。
5、心理描写训练。
6、景物描写训练。
7、细节描写训练。
8.综合训练:将叙述性语言改为描写性语言
八年级上学期，我认为语文教师应将“让你的记叙文耐读”作为写作训练的中心。
根据这一目标，我安排了以下八次训练：
1、把故事写得有趣味（童趣/情趣/理趣）。
2、一线串珠
3、写出故事的波澜（欲扬先抑、误会法、悬念法）。
4、给故事设置特定情境。
5、淡化过程，放大细节
6、记叙文的有“我”训练。
（写出感觉、写尽感受、多点感想、来电感悟）
7、学会过渡。
8、学会联想和想象。
八年级下学期，指导学生学会谋篇布局，学会抒情。
根据这一目标，我安排了以下八次训练：
1、采用纵式结构谋篇布局。
2、认识横式结构。
3、镜头式日记体式布局
4、采用小标题来布局。
5、学会直接抒情。
6、把故事写得有情味。
7、采用第二人称写一篇感情充沛的记叙文。
8、学会借物抒情。
九年级上学期，强化语言升格训练。
1、文从字顺。
2、简洁之美。
3、让文采飞扬。
4、让情思流淌。
5、让哲思深邃（学会议论点睛）。
6、综合训练：优秀习作欣赏（走进名家名篇）。
九年级下学期，综合训练。
1、学会开头。
2、学会结尾。
3、扣题点题训练。
4、审题训练（审清写作题干，审读作文材料）。
5.综合运用多种表达方式。
6、看图作文之立意及选材训练。
7、材料作文及看图作文之拟题训练
8、考前素材积累。
9，快速构思之考场“移花接木”训练。
这就是我的一个简单而实在的设计，我在这里仅仅是抛一次砖，希望语文老师们在作文教学中能“急学生之所急，想学生之所想”，在作文教学方面多做一些尝试和探讨。
