书法教学专题讲座
薛飞龙
各位领导同仁大家好！
今天在此发言并不是因为我的字写得好，更不是因为我的写字课上得精彩，而是上学期去玉山参加了一个书法教学观摩课，和我一起去参加观摩课的他校老师都是学校安排去的，而我呢则是主动要求去的，换句话说就是人家是应邀参加，而我呢是硬要参加。
应邀也好，硬要也罢，总之有机会外出学习总是好的，有一种责任叫“学习”，有一种学习叫“期待”，有一种期待叫“遇见”，有一种遇见叫“收获”
接下来我就结合外出学习，针对如何上好写字课谈谈自己的心得体会；
一、激趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”；托尔斯泰也讲：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也相对较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，老师就要重视激发学生的写字兴趣。教师可以从以下几方面着手激发他们的兴趣。
1、故事激趣。
写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。知道学生写字，如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲“一字千金”的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。例如：有一位老师在教学生学写“规”这个字，先把这个字的偏旁，部首拆开，变成“夫”、和“见”，在编成一个故事：古时候，有对夫妇十分恩爱，丈夫外出谋生，好久没有回家见妻子一面，妻子不开心，后来丈夫决定每个月回家见妻子一面，这就是“规”。这样就激发了他们学写这个的兴趣。还可以根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时的传说故事，讲给他们听例如，王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事……等等。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。
微点作文
【专家简介】
邵金喜，男，1973年4月出生，中共党员，1991年7月参加教育工作，现为湖北省荆门市钟祥市第五中学语文教师。湖北省学科优秀教师，荆门市本土教育家、骨干教师，钟祥市骨干教师、学生最信赖的教师、模范班主任、教育年度人物。他于2008年组建教师团队着力于作文教学研究，共同攻坚。提出“微点作文教学法”，建构了一整套初中作文教学体系。这套体系以“见微知著，点石成金”为设计理念，把作文教学分解成若干个独立却又相互关联的训练点，步步为营，层层深入，让学生的写作能力呈螺旋状逐层上升，积少成多、积薄成厚。编写并出版六个学期的六本“微点作文教案”和六本“微点作文学案”。在荆门市乃至湖北省掀起了一股作文教改的风潮。邵金喜也爱邀多次到省内外进行作文教学报告。2014年2月，他所带领的“微点作文团队”也被钟祥市教育局评为年度人物。9月，微点作文研究成果被教育部评为基础教育教学成果奖二等奖。
【专题内容】
开场白：各位专家、老师们，大家好！我是邵金喜。和大家一样，我是一名一线教师，几年来在教学之余围绕教学研究做了一些事情，从我个人看，为什么要做这些事情？我是这样感觉的：命运让我选择了做教师这一行，就应当把这一行做好，不学那些种瓜的把主要精力用于修车、修车的把全部时间用来炒股、炒股的把业余兴趣都用来栽花、花匠却在满园里种瓜！ 一个人最难得的是自己的兴趣爱好与自己的
职业想吻合，一旦吻合了，就大有可为。
我个人曾经有许多爱好，如维修电子产品、编写软件、摄影、钓鱼、旅游等等，也喜欢写点儿东西，后来一想，我为什么不在职业范围内发展爱好呢？所以去掉维修电子产品、编写软件，因为没时间，也没用处；去掉摄影、旅游，因为没钱，也挣不来钱；留下研究写作和钓鱼，前者上班业余都可以做，不仅挣稿费，还得领导表扬，后者可以改善生活，何乐而不为？就是这样！
一点儿琐碎的开场白，下面进入正题。今天对“微点作文”做点解说，我将会讲到：微点作文是什么，为什么进行微点作文研究，微点作文的特点和具体操作方法。
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小学作文有效教学专题讲座笔记资料
小学作文有效教学专题讲座笔记资料
培训方式：专题讲座
培训内容：小学作文的有效教学
主体内容：
故事：叶圣陶教子女作文
从来不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天读些书。至于读什么，任凭自己选择。叶老还要求子女每天“写一点”。至于写什么也不加限制。纳凉时，叶老让子女把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听时，不轻易说“写得好”或“写得不好”的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲
听的明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时，再读下去。
问题：谈谈自己的感受，从故事中你得到
什么启发？
启示：
1、孩子学写作文必须让其大量阅读，读书
是基础，是积累。
2、学写作文还必须每天“写一点”。
3、写好之后要多读、多改，注重作后评改，在“作文后”多下点工夫。 2 / 2
4、“文无定法，有规可循”，实现有效的作文教学。
（一）孩子学写作文必须让其大量阅读，读书是基础，是积累
讲小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想
、语言等等方面的积累。
小学作文教学专题讲座讲话稿
主讲人：周念
关于小学作文教学是个很大的题目，对大多数小学语文教师来说，教学生写作文，一个字“难”。我通过二十多年小学作文教学的探索，摸索出了一定的教学规律，今天和大家谈两个问题，一是小学生作文教学应把握什么内容，二是谈谈我是如何培养学生的写作能力的，有不对的地方请各位同仁指正。
小学作文教学应把握什么内容？
一、从整体上认识作文教学的目的要求。《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能，逐步提高。
小学生作文训练的三个力的体现。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点，写完后要修改的要求。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字的表达能力，今天我着重谈后者，即语言文字的表达能力。主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练阶段，即单项训练阶段，综合训练阶段，综合训练阶段。1、基础知识阶段：（1-2年级）以说话、写话为主。
2、单项训练阶段：（3-4年级）以观察为主的片段训练，包括文章的开头、结尾训练，总起分述训练；从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。3、综合训练阶段（5-6年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主，着重写好记叙和常用的应用文。
二、把握小学作文教学的几个原则
1、主体性原则：学生是学习的主体，教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。
2、循序渐进的原则。文教学从一年级开始的，低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这个“序”就是从说到写，由易到难，具体安排是低段（词句训练）—中段（段的训练）—高段（篇）逐步过渡的。
