念奴娇学案

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案最新5篇苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案篇一教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。

教学过程一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。

（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。

眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。

一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。

词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。

又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。

3、写作背景：乌台诗案。

元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。

他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。

此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

三、整体感知。

1、检查预习正音强虏（lǔ）、华发（huā）、羽扇纶巾（guān）、还酹江月（hái）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。

②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。

2、品评朗读，感悟词情。

①学生有感情地自由朗读全词。

读后教师作诵读指导。

②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。

关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。

）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。

念奴娇赤壁怀古详细教案念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

念奴娇赤壁怀古详细教案1学习目标：1.通过多形式的朗读，把握全词主旨。

2.通过分析人物形象，把握作者情感。

3.通过拓展比较阅读，了解豪放词风。

教学重难点：朗读技巧，作者情感教学方法：朗读法，自主学习法，讨论交流法教学设想：1.在初读中，熟悉全词，把握诗词主要内容。

2在精读中，赏析精美词句，分析周瑜形象。

3在品读中，感受作者豁达超脱的情感态度。

教学步骤及设计：一、导入环节人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成败转头空。

无论是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困顿。

当人生不尽如人意时应当怎样面对？今天我们学习一首一代文豪苏轼的词，看看他是如何面对政治上的失意。

二、展示学习目标：学生自读学习目标三、作者介绍师：提到苏轼，大家都不陌生。

那谁来帮大家简单回顾一下作者？生：介绍苏轼年代及主要成就师：嗯，老师再给你补充一下——其实除了诗词，他在书法、绘画、音乐等方面均有建树。

正如林语堂先生评价所说：他比中国其他诗人更具有多面性！刚才XX同学谈到了苏轼的成就，那么关于苏轼的经历，有没有同学可以介绍一下？生：谈谈自己对苏轼的了解，比如乌台诗案等教师：正如你所说，苏轼的一生都可以说是文坛得意，官场失意，我们今天要学的这首词，正是他被贬为黄州团练副使之后所写。

四、初读识词师傅：简单的知人论世后，我们一起来初读识词。

给同学们3分钟，大家反复自由朗读全词，读的过程中注意读准字音，读请句读，并思考上下阕主要写了什么？师：刚才大家读的都比较投入，现在谁来回答一下：本首词的主要内容？生：上阙主要写了赤鼻矶的景色，下阙主要是抒情（板书写景怀古抒情）师：好，那现在谁来为大家展示一下自己的初读成果？侯华富朗读师：谁来点评一下他的朗读？李怿卓：点评：字音、节奏、感情等角度师：点评的比较到位，那你能不能再来示范一下。

《念奴娇·赤壁怀古》学案学习目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。

3、感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

学习重点：1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。

学习方法：以读带赏，以赏促读，讨论探究课时计划：一课时学习过程：一、预习任务：1、字词读音:公瑾纶．．．．华发．一尊酹．．巾樯橹2、知识链接：苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。

是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。

他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。

在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。

他一生仕途坎坷，一直生存在新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。

这就是“乌台诗案”，被贬黄州。

元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。

闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。

3、这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？明确：1、写景气势磅礴2、周瑜的英雄形象二、整体感知课文：1、题解：念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。

2、这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？明确：（1）、上片主要写词人所见景色，写景气势磅礴，所见：长江、赤壁（乱石、惊涛）（2）、下片主要写词人所思所感面对着赤壁雄阔壮丽的自然景色，作者想到了那些人？周瑜的英雄形象3上下片的内容是怎样有机融为一体的呢？（教师提示：靠的是词中的哪个句子完成由所见到所思的过渡的呢？）明确：江山如画，一时多少豪杰。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析诗词的韵律特点和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立解读诗词内容。

（2）通过合作讨论，学生能够深入探讨诗词背后的历史和文化背景。

（3）通过写作练习，学生能够运用诗词中的表达技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）培养学生对中国古代历史的了解和尊重。

（3）培养学生对英雄人物的崇敬和向慕之情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。

（2）诗词的韵律分析和朗读技巧。

（3）诗词的主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗词中的古代典故和历史文化背景。

（2）诗词中的修辞手法和表达技巧。

（3）诗词的情感体验和创作背景。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景和文学成就。

（2）引导学生关注诗词的《念奴娇·赤壁怀古》，提问学生对赤壁的了解。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，注意字词的正确发音和节奏。

（2）学生独立解读诗词内容，理解诗词的意象和情感。

3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，共同探讨诗词中的关键词语和典故。

（2）教师引导学生深入探讨诗词背后的历史和文化背景。

4. 写作练习：（1）学生模仿诗词的表达技巧，创作一首类似的诗词。

（2）学生分享自己的创作，互相交流和评价。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习和合作讨论中的参与度和表现。

（2）评价学生在写作练习中的创造力和表达能力。

2. 作业评价：（1）检查学生提交的诗词创作，评价其对原诗词的理解和运用能力。

（2）评价学生的作业态度和完成质量。

五、教学资源：1. 教学课件：教师准备相关的教学课件，用于展示和讲解诗词内容。

2. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解诗词背后的历史和文化背景。

念奴娇赤念奴娇赤壁怀古教案（精选8篇）1教学目的：1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。

2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。

3、理解词的相关知识及流派风格。

重点难点：借古抒情和旷达豪放的意境。

教学方法：之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。

教学过程：一、导入新课。

我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。

今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》（板书题目）。

二、关于词说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。

1、词的发展词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。

初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。

词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。

那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。

到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。

且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。

这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。

2、词的特点“词有定格，句有定数，字有定声”。

词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如“念奴娇”。

词又分小令（58字内）、中调（59--90字内）、长调（91字以上）。

词的段叫片或阕。

三、作者及写作背景1、苏轼（1037----1101），字子瞻，号东坡居士。

北宋眉州人，中国古代文学史上少有的奇才和全才。

散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。

散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，书与米芾等并称四大家，画开徽州一派。

苏门一家传世美谈甚多。

有一副联赞道：一门三父子，都是大文豪；诗文传千古，峨眉共比高。

《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。

2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。

结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。

2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。

苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。

《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。

全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。

三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。

2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。

3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。

四、学法指导采纳诵读感悟式教学。

本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。

五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

《念奴娇》教案（优秀6篇）《念奴娇》教案篇一教学内容和步骤提示作品，导入新课。

一、宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。

苏轼和辛弃疾都是写词的大家，他们在文学史上称为苏辛词派，他们的词大多表现出豪放的风格。

继续提示：二、豪放派对婉约派而言。

词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。

后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。

豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。

三、这两首词除风格相近，还有什么共同之处？都以怀古为题。

怀古之作，大多借题发挥，抒写胸臆，看看这两首词是怎样表现的。

这节课我们先学《念奴娇·赤壁怀古》。

指导预习：一、a.朗读全词，疏通文字b.补充注音：瑾樯二、补充注释风流人物：此处指杰出的英雄人物。

念奴娇：词牌名。

后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

乱石：①陡峭不平的石壁。

②群山。

《释名》：“山体曰石”。

小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。

“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。

唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为已有的典故。

了：“初嫁了”就是刚嫁过去。

“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。

这里是以局部代全体的代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。

有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。

灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

江月：临照在大江之上的月亮。

三、思考问题1.这首词的写作特点是什么，怎样体现在词中的？（指导学生看课文提示）2.应如何评价苏轼“人生如梦”的感慨？（结合语境）3.朗读过程注意体会豪放派的特点。

《念奴娇·赤壁怀古》教案15篇《念奴娇·赤壁怀古》教案1学习目的：1、感受苏词豪放的风格；2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。

学习设想：本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。

学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。

在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。

拓展部分安排与柳永的《雨霖铃》比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或讨论区展开讨论，讨论两派词风的差异。

学习时数：一课时学习步骤：一、导入以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。

然后品味学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”惠崇《春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。

”等等。

）齐读的过程中，进入词人的创作情景。

二、解读课文1、整体感知以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，徐徐响起略带深沉的朗诵，学生渐渐收起了脸上的微笑，若有所思的模样。

画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争情况。

这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。

2、题解介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等知识。

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

苏洵子。

嘉佑进士。

神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

北还后第二年病死常州。

写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。

《念奴娇赤壁怀古》教案15篇《念奴娇赤壁怀古》教案1一、教学目标1、反复诵读，感受豪放之美，体会豪放词的风格。

2、合作探究，品语言，赏意境，理解写景、咏史、抒情结合的写法。

3、全情投入，体悟词人面对人生风雨的情感、态度。

使用说明学法指导：1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再做学案。

2、规范书写，独立完成，做好重点、难点、疑点标记，准备讨论。

A层同学完成导学案上所有内容，并注意总结规律与方法。

B层同学努力完成所有内容，C层同学完成预习案内容。

3、课堂中，小组要积极讨论，合作探究，学习组长负责拿出讨论结果,准备展示、点评。

4.及时整理展示、点评结果，完善落实好导学案。

教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。

教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。

教具准备：多媒体课时安排：一课时预习案只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。

【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知一、教材助读（一）写作背景：北宋元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为湖北黄州团练副使，北宋元丰五年游赤鼻矶，作怀古之词《念奴娇·赤壁怀古》抒怀。

这时作者四十七岁。

（二）周瑜简介：建安三年（公元198年），东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。

同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。

建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大败曹操。

（三）关于“词”1、词的起源:产生于唐,盛行于宋。

词即歌词，指一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。

又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”2、词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）4、按作家的流派风格：婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。

豪放派：苏轼、辛弃疾等（四）诗歌阅读方法：1、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。

念奴娇赤壁怀古教案优秀5篇念奴娇赤壁怀古教案精选篇1教学目标：1、经过评点、研讨版本中字词的不一样而把握词的资料。

2、与《赤壁赋》进行比较阅读，把握苏轼的情感。

对苏轼情感的分析，言之成理即可，不强求统一。

一、导入1、展示苏轼书法作品，《念奴娇赤壁怀古》书法作品。

当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州，处在人生低谷，我们常说酒后吐真言，那苏轼也当是醉后书真意了。

从这幅作品中，从词句的线条中，我们又能品出怎样的人生滋味呢？品书法我们是外行，那我们就从词句中细细口味。

2、朗读全词，交流预习作业布置的预习作业为：在自习的基础上评点《念奴娇》，要求局部评点一条，整体评点一条。

可提出自我的疑问。

二、在学生的作业情景中找出切入点，讨论学习《念奴娇》1、理解：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

风流人物被大浪淘尽，即随着时光流逝而消失了。

大场景的描述，为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景，让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。

开篇雄奇，有横空出世之感。

大处落笔，转而具体化—2、人道是？点明文武赤壁的概念。

清人朱日浚《赤壁怀古》：赤壁何须问来源，东坡本是借山川。

以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难明白此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。

故言人道是。

那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。

3、讨论：抓住字词，品评赤壁风光。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石崩云，惊涛裂岸（另一版本）地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔。

4、毛泽东说江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，苏轼词中说江山如画，一时多少豪杰，结构上的作用：承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜。

发现问题：一时多少豪杰？—引出遥想公瑾当年浪淘尽，千古风流人物—具化为周郎苏轼给周瑜的定位到底是豪杰还是风流人物？讨论：据下阙资料分析周瑜形象。

出嫁与初嫁的用词差别。

强虏与樯橹的用词差别。

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《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀9篇《念奴娇赤壁怀古》教案篇一教学目标：1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感知词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

4、背诵本词教学重点：用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。

教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。

教学方法：讲解法和讨论法教学计划：一课时教学过程：一、导入播放《滚滚长江东逝水》刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。

但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。

那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？二、范读正音⑴名家范读⑴根据诵读指导和教师范读，学生练习朗读。

（朗读是诗词教学的重中之重。

朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。

本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。

）三、研读课文，把握全词内容1、再读课文，整体感知，思考：上下两阙各写的什么内容？明确：上阕:描绘赤壁的景色。

下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

2、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？明确：①、大江、浊浪、乱石（形仰）、惊涛（声俯）千堆雪(色)；②、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。

“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。

念奴娇赤壁怀古教案统编版念奴娇赤壁怀古教案（精选6篇）统编版念奴娇赤壁怀古教案（精选6篇）1【教学目的】：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

【教学设想】：1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

【教学时数】：1课时【阅读准备】：一、查资料，了解作者及与作背景（略），并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文【教学步骤】：一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。

他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。

宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。

（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。

二、整体感知，了解内容1、学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。

2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

三、品味赏析（一）阅读上阕，讨论1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标1. 通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解并掌握苏轼的生平和文学成就。

2. 引导学生理解并感悟诗词中的意境，提高审美情趣。

3. 培养学生分析、鉴赏古诗词的能力，激发对古典文学的热爱。

二、教学内容1. 诗词背景：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰五年（1082年），当时苏轼谪居黄州。

2. 诗词结构：词分上片、下片，上片写景，下片抒情。

3. 诗词意境：通过描绘赤壁古战场的壮丽景象，借史实抒发作者怀才不遇、壮志难酬的情感。

三、教学重点与难点1. 重点：诗词的字词解释、句意理解、作者情感分析。

2. 难点：诗词意境的感悟、古典文学鉴赏方法的运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、字词解释、句意理解。

2. 讨论法：分组讨论诗词意境、作者情感。

3. 案例分析法：分析其他古典诗词，提高鉴赏能力。

五、教学步骤1. 导入新课：介绍苏轼及其文学成就，引出《念奴娇·赤壁怀古》。

2. 诗词讲解：逐句讲解诗词，解释生僻字词，分析句意及作者情感。

3. 小组讨论：分组讨论诗词意境，分享自己的感悟。

4. 案例分析：分析其他古典诗词，引导学生运用鉴赏方法。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6. 作业布置：布置同步练习，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价目标：通过同步练习，检验学生对《念奴娇·赤壁怀古》的理解和鉴赏能力。

2. 评价内容：诗词的字词理解、句意分析、作者情感把握、意境感悟。

3. 评价方法：同步练习答题情况、小组讨论表现、课堂发言。

七、同步练习一1. 选择题：a. 《念奴娇·赤壁怀古》的作者是（）。

b. 下列字词中，与“念奴娇”词牌无关的是（）。

c. 诗词中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描述的是（）。

2. 简答题：a. 请简述《念奴娇·赤壁怀古》的上片主要景物。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握《念奴娇·赤壁怀古》的作者、背景及词牌知识。

（2）能正确朗读、背诵并默写这首词。

（3）了解词中的意象及表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高学生阅读理解能力。

（2）培养学生欣赏古诗词的能力，提高审美情趣。

（3）锻炼学生表达观点、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗词的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。

（2）让学生体会词人豪放、抒情的风格，树立积极向上的生活态度。

（3）引导学生关注历史，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《念奴娇·赤壁怀古》的作者、背景及词牌知识。

（2）正确朗读、背诵并默写这首词。

（3）了解词中的意象及表现手法。

2. 教学难点：（1）理解词中的意象及表现手法。

（2）欣赏词人的豪放、抒情风格。

三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《念奴娇·赤壁怀古》的作者、背景及词牌知识，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生阅读课文，了解词的基本内容。

（2）学生结合注释，理解词中的意象及表现手法。

（3）学生尝试背诵并默写这首词。

3. 合作探究（1）小组讨论，分析词人的豪放、抒情风格。

（2）分享学习心得，总结词中表现手法的作用。

（3）教师点评，纠正学生理解偏差。

4. 课堂展示（1）学生朗读课文，展示学习成果。

（2）学生分享自己的理解，展示个人风采。

（3）教师点评，总结学生表现。

5. 拓展延伸（1）欣赏其他描写赤壁的古诗词，对比阅读。

（2）让学生谈谈对《念奴娇·赤壁怀古》的理解，分享自己的感悟。

（3）布置作业，让学生课后阅读相关资料，了解赤壁之战的历史背景。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点，鼓励学生在课后继续学习。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、合作情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生的背诵、默写作业，评价学生的掌握程度。

《念奴娇》教案一、教学目标1、了解词的基本知识，包括词牌名、词的分类、词的格律等。

2、理解《念奴娇》这首词的内容，体会作者所表达的情感。

3、学习词中的艺术手法，如用典、对比、烘托等，并能进行简单的分析。

4、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容和情感，把握词的主旨。

（2）分析词中的艺术手法及其表达效果。

2、教学难点（1）对词中用典等艺术手法的理解和分析。

（2）体会作者在词中所蕴含的复杂情感。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，营造出古典文化的氛围，然后提问学生：“在你们的印象中，古典诗词有着怎样的魅力？”引导学生思考并回答，从而引出本节课要学习的词——《念奴娇》。

（二）词的基本知识介绍1、简单介绍词的起源和发展，让学生了解词是一种可以配乐歌唱的文学体裁。

2、解释词牌名的含义，说明“念奴娇”是一个常见的词牌名，不同作者可以根据这个词牌名来填词，但内容和情感可以各不相同。

3、讲解词的分类，如小令、中调、长调，并举例说明。

4、介绍词的格律要求，包括字数、句数、平仄、押韵等方面的规定。

（三）作者及写作背景介绍1、介绍作者的生平经历、文学成就和创作风格，让学生对作者有一个初步的了解。

2、讲述这首词的写作背景，帮助学生更好地理解词的内容和情感。

例如，可以介绍作者在什么情况下创作了这首词，当时的社会环境和作者的个人境遇如何等。

（四）朗读词作，整体感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，初步体会词的韵味。

3、指名学生朗读，其他学生进行评价，教师进行指导和纠正。

4、全班齐读，加深对词的整体印象。

（五）词句赏析1、逐句解读词的内容，让学生理解每句话的意思。

2、重点分析词中的关键词语和意象，如“大江东去”“浪淘尽”“千古风流人物”等，引导学生体会这些词语和意象所营造的意境和表达的情感。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解并掌握古文的基本知识，提高古文阅读能力。

2. 深入理解诗文内容，领会诗人情感，提高文学素养。

3. 培养学生独立思考、合作探究的学习能力。

二、教学内容：1. 诗文朗读：让学生反复朗读《念奴娇·赤壁怀古》，感受诗文的韵律美。

2. 诗文解析：详细讲解诗文中的生僻字词、句式结构，帮助学生理解诗文内容。

3. 情感体会：引导学生深入体会诗人的情感，理解诗文背后的历史背景。

三、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《念奴娇·赤壁怀古》的作者苏轼及其创作背景。

2. 诗文朗读：让学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握。

3. 生字词讲解：讲解诗文中出现的生僻字词，帮助学生理解。

4. 句式分析：分析诗文中的句式结构，如对仗、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 情感引导：引导学生体会诗人的情感，理解诗文背后的历史故事。

四、课堂练习：1. 让学生翻译并背诵诗文。

2. 结合诗文内容，回答相关问题：a. 诗中描绘了哪些历史人物？b. 诗人通过描绘这些人物，表达了怎样的情感？c. 诗文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”寓意何在？五、课后作业：1. 深入研究诗文中的历史背景，了解苏轼的生平和创作风格。

2. 结合课内学习，进行拓展阅读，推荐阅读苏轼的其他诗文作品。

教学评价：通过课堂表现、课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生在《念奴娇·赤壁怀古》的学习过程中的掌握程度。

六、教学拓展：1. 对比分析：让学生分析《念奴娇·赤壁怀古》与其他古文作品的异同，如《滕王阁序》、《乌衣巷》等，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 文化传承：讲解赤壁之战的历史背景，让学生了解我国古代历史和文化。

七、小组讨论：1. 组织学生进行小组讨论，分享各自对诗文内容的理解和感悟。

2. 各小组选取一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充和评价。