《两小儿辩日》教学设计及课后反思分析

两小儿辩日教学反思两小儿辩日教学反思（精选21篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的两小儿辩日教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

两小儿辩日教学反思篇1《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

选编本文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

在教学本文时，我设计了四个环节：第一个环节：初读文言文，读通顺设计这个环节，我的目的是让学生把文言文读通顺。

我先让学生根据划分的节奏来自由读文言文；再分别叫四个学生单个读；看到学生读的还不很到位，于是我范读；然后再让学生像我这样读。

在这一环节，通过不同形式的读，使学生把课文读熟了，通顺了。

第二个环节：再读文言文，懂其义设计这个环节，我的目的是让学生借助注释来弄懂文言文的意思。

我先让学生自主学习，也就是根据书上的注释试着自己理解文言文；然后再让同桌、前后桌进行交流、讨论；最后采用“渔歌问答”这个游戏进行全班交流。

第三个环节：三读文言文，展开辩斗设计这个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。

我先让学生用笔画出两小儿各自的观点和理由；接着让两个学生上台辩斗，看到这两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生展开辩斗。

刚开始语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的加入，两人的语速逐渐变快，语气变重，最后，感情激昂，互不相让。

师生“辩斗”结束后，我请学生评价。

《两小儿辩日》教学反思（最新5篇）《两小儿辩日》教学设计篇一【教学目标】１、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

２、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

【教学过程】一、提示课题１、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。

２、学生汇报预习收获。

３、根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务。

）三、教学过程１、初读课文，了解大意：⑴ 学生初读课文。

⑴ 学生谈课文大意：（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。

）⑴ 质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？２、小组交流：⑴ 重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

⑴ 小组内质疑、释疑。

３、汇报讨论，交流情况：教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

⑴ 住关键词理解句意：如：“我以日始出时去人近。

”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？⑴ 联系旧知识理解词意。

⑴ 古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？同样的，“知”可以变成什么词？（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。

）４、再读课文，理解内容：⑴ 正确流利地朗读课文。

⑴ 用自己的话讲讲这个故事。

⑴ 同桌互说。

⑴ 指名说。

⑴ 集体评说。

⑴ 想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？⑴ 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

⑴ 你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。

两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。

本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。

教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。

2. 培养学生的文言文阅读能力。

3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。

教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。

2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。

3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。

4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。

5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。

6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。

教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。

2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。

教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。

2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。

3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。

4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。

教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。

2. 培养学生的审美情趣和文学素养。

教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。

2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。

3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。

4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。

5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。

结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。

S版语文六年级下册10.《两小儿辩日》教学设计及课后反思洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽10. 《两小儿辩日》教学设计学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

教学过程一、以“辩”为眼，初识“辩日”。

1、板书“辩”字，学生组词。

争辩辩论辩斗辩驳等2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？3、适时补充板书课题：两小儿辩日二、明确目标，回顾方法。

讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的学习方法，谁来说一下？出示课件1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理三、检查预习，读通全文。

1、指名朗读2、正音；孰为汝多知乎3、听范读，注意断句、停顿。

4、学生试着练习读5、同桌互读，评价。

6、齐读四、深入理解，读懂意思。

1、提出学习要求：讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

2、交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。

3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？学生：交流方法。

（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。

）4、还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。

）（学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”）5、增加难度、讲述故事。

五、品读课文，明晰道理。

1、听师读，生找关键句。

教师：刚才这位同学故事讲得很生动。

而这么生动的故事。

我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。

可见我们中国的古文是多么的富有魅力。

老师也想来读一读，既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你们听老师读课文，边听边划，找出文中写到“日”的句子。

两小儿辩日教学反思两小儿辩日教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的两小儿辩日教学反思，希望对大家有所帮助。

两小儿辩日教学反思1《两小儿辩日》选自《列子·汤问》中的一篇文言文，全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思颇具匠心。

文章开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。

其表达的道理可以从不同角度阐释，从“辩日”的角度，可以说文本告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察，多思考。

从“小儿”和“孔子”的角度，本文教学中还可以理解为：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也令人敬佩。

为了提高学习效果，我从多方面去精心构思，采用新的教学方法，让学生自主学习，切实做学习的主人。

一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。

短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：1、在导入新课这一环节中，我设计了视频导入，以便让学生对辩论有一个大致了解，进而理解两小儿辩论时的态度与心情，然后由“辩”字入手，让学生认真观察字的结构并认真书写，为学习本课奠定基础。

因此，学生通过视频，有了读书的兴趣，学习积极性非常高。

2、注重诵读，能在读中学、读中思、读中悟。

俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文更是如此。

教学中，我采用自读、范读、表演读等多种方式调动学生读书的积极性，让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思，从而达到把文言文读通、读懂、读出节奏、读出韵味的目的。

3、课堂上，根据课文内容有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”的原因，从而得出“辨日”启示。

《两小儿辩日》课后优秀教学反思〔通用6篇〕《两小儿辩日》课后优秀教学反思〔通用6篇〕《两小儿辩日》课后教学反思1课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进展精心准备。

在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。

一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。

但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难进步。

为了能有效进步学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的形式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习才能，让他们自主学习，充当学习的主人。

一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。

短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟成功的：1、让学生进展小组研究，自行解决课文中的字词句的疑惑。

改变单一的老师提问，老师点名叫学生答复的形式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学____，积极性很高。

2、字词把握的当堂小测，让学生能及时发现自己问题，及时纠正，效果明显。

3、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟悉课文，又可充分锻炼学生的概括才能和表达才能。

4、背诵采用减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的兴趣也很浓。

当然也存在一些缺乏之处：由于局部同学根底较差，文言文根本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑讨论了，所以这局部人在课堂上无所适从。

另外由于学生比拟紧张，有点拘束，局部环节没有完全放开，主动性积极性还有待继续进步。

总的来说，我觉得这堂课还是比拟成功的，设计比拟合理，表达了新课标让学生“自主合作探究”的精神。

教学环节紧凑，层次感比拟强，学生通过自己的考虑讨论质疑释疑而真正得到了知识。

通过这节课，我自己也得到了很多启示，对新课标有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。

部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思精选３篇〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思第【1】篇〗一、教材分析：九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

《两小儿辩日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。

通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

二、教学目标：知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。

学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

三、教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

四、教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。

五、教学准备：相关课件，学生预习并查阅资料六、教学时间：一课时七、教学过程：（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以辩入题）出示“知之为知之，不知为不知，是知也”1、齐读、理解、导谈孔子2、揭示板书课题3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）（二）、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。

部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思第【1】篇〗教学目标1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点初步感受文言文的特点。

教学难点感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理教学过程一、解读课题、了解孔子。

二、反复诵读，疏通文章。

1.畅谈感受，明确方向。

(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

2.合作学习，疏通文章。

(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

3.检查学习效果。

(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

(2)复述故事。

(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

(6)借助媒体画面展示全文。

反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意。

1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2.检查学习效果并品读课文。

(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

并再次指导学生反复品读。

(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。

《两小儿辩日》教学反思（精选7篇）《两小儿辩日》教学反思（精选7篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《两小儿辩日》教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两小儿辩日》教学反思1这个星期五上午，我在中心小学借班上课，接受教研员朱老师的指导点评。

自我感觉良好，虽然朱老师也给我提出了一些缺点，但不管怎样，肯定的亦或不足的，我想写下关于这堂课的教后反思。

首先，朱老师认为我的课题导入巧妙。

课前5分钟我安排了关于“男生聪明还是女生聪明”的辩论﹙后来在评课中大家指出改为“男生能干还是女生能干”比较好﹚，为学文打下伏笔，并且也鼓励学生要以本堂课为见证，在课堂上充分发挥自己的聪明才智。

我想，这里应该对后来课堂气氛异常活跃有关系的，因为课堂已充分向学生开放，他们跃跃欲试了。

一个“辩”字，我大做文章，设计了“是什么意思？看到这个字你想知道什么？”的问题，等课题出现后又用“课题已经帮我们解答了哪几个问题？还有什么问题需要我们去解决？”为学文设疑。

其次，课堂设计板块合理。

从解决语言文字到理解内容再到澄清科学道理，最后到质疑文本，思路很清晰。

朱老师认为是最大的优点。

第三，课堂中有好几次照应。

比如，课始存疑与课中突破；课前辩论暗伏与课后结论衔合。

一句“不管白猫黑猫，会捉老鼠的都是好猫”，风趣地表扬和肯定了学生在课堂中的表现。

最后，朱老师指出了亮点，就是课文结束后的质疑环节。

学生的提问很精彩，“两小儿笑曰”这里的“笑”是不是嘲笑？“这个故事是想告诉我们什么道理呢？”等等。

说明学生已经完全进入了文本，就像朱老师说的“这堂课学生投入，老师投入，是比较成功的一堂课”。

当然，还有许多不足之处，如课前谈话只关注形式，没有细心去听学生发言的内容﹙事实上学生辩论中有好几句跟聪明挂不上号﹚；在理解课文前先安排学生自己说一说对课文内容的最初印象；还有最后科学道理的呈现换语言文字的抽象为实物演示的形象使学生更易明白等。

两小儿辩日教学设计及反思(九篇)两小儿辩日教学设计及反思篇一在新课标根本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。

因此，在朗读上必须有时和量的保证。

特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，开展思维。

乐读趣学自主感悟一引课激疑在上课之前老师迫切想理解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……〔板书：辩〕大家辩论的非常剧烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见上下。

今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？〔由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。

〕二定向研法看老师写课题。

从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事？〔引导学生来定向：朗读背诵译文〕这几件事如何去完成？三自学释疑1、范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。

〔生读〕感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？〔生谈〕想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。

〔师范读〕听懂些什么吗？〔必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进展，效果会更好。

〕2、领读试读来，先跟着老师读一遍〔出示有停顿提示的原文领读〕。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开场吧。

〔生自由读，这里要给足时间。

〕3、讨论读法→练读→评读读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？〔鼓励生畅所欲言〕书读百遍，其义自见。