《两小儿辩日》教学设计及实录[教学简案]
学习目标：
1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
学法引导：
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
教学教法：
乐读趣学自主感悟
教学流程及设计意图：
一、引题、释题。
1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。
二、初读感知。
1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）3．听懂些什么吗？（从读法上）
4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书
三、质疑，指导学法。
1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书]
3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文。
1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。
2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。
①从“也”字入手，指导学生朗读。
②学生释意，老师随机板书。
3．小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4．合作学习三、四小节。
（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
（3）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。
（4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
5．学习最后一小节。
①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说
②解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？
五、研读课文，读后明理。
1．让学生重点理解两小儿对孔子的态度。
（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。
（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文。
1．同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）
2．生读课件内容。
3．师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
板书设计：
两小儿辩日
一儿近（大）远（小）
一儿远（凉）近（热）
孔子不能决也
[课堂实录]
两小儿辩日
西藏拉萨市实验小学
课前活动：看西藏美景，配以师的讲述
我来自美丽西藏，大家在美丽的武汉，今天我们走到一起，相信我们可以合作得很愉快，大家有信心吗？
师生问好
师：同学们呀，大家知道中国文字是世界上最美的文字，除了美以外还特别有趣，你看
出示大屏幕：辛
师：在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字
生：我觉得加一个言字旁可以组成辩字
生：加瓜可以变成瓣字
生：加纟旁可以变成辫字
生：加一撇也可以变成辨字
师：真不错，我们今天学的课文当中也有一个辨字。
师：师板书，指导辩的书写（左边的竖要写成竖撇）
师：课题中的辩你怎么解释的
生：我认为是争辩的意思
生：两个小孩争辩太阳有关的信息。
师：这个辩字就是争辩什么？
生：争论太阳
师：我们来齐读课题
生齐读两遍课题。
师：两小儿到底在争论太阳的什么呢，昨天大家回去预习了课文，你初读古文，你有什么感受？
生：初读古文后我觉得古文很难理解，看了注释以后又很好
理解了
生：初读古文后我觉得很有趣。因为是中国从古代传承下来的
生：初读古文后很难理解。
师：好不好读啊
生：初读古文后我觉得很绕口，读得很不顺口
师：不好读是吧，读不懂这些都是我们学习的收获，也为我们学习古文指明了方向。愿意听老师读一读吗？
生：愿意
师：现在听老师读，你可以画一画，注一注。
师配乐配画现范读古文。
师：怎么样
生鼓掌
师：听了老师的范读，你从老师的读法中听出来什么
生：听出来太阳很大，大如锅盖，也听出小了，小
师：老师把大小的感觉读出来了，还有吗？
生：读出两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气
生：听出了孔子十分为难不能决断的样子
生：我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来，显得古文很有味道很诗意
师：真不错，要读出韵味来。同学们，你们愿意读一读吗？
生：愿意
师：你们来自由地读一读。
生读。
