我国MBA管理教育案例教学存在的_省略_及对策_基于哈佛案例教学法的借鉴_于海云

海南大学工商管理硕士(MBA)学位论文写作指导海南大学MBA教育中心2011年12月修改目录一、MBA学位论文的基本特点 (3)二、MBA学位论文的基本要求 (3)三、MBA学位论文写作的一般思路 (4)四、MBA学位论文写作的七个主要部分和方法 (4)五、MBA学位论文写作应注意的五个问题 (6)六、MBA学位论文的基本形式 (7)七、各种论文形式的基本模式 (8)附录1市场调研报告范例1 (12)附录2市场调研报告范例2 (13)附录3专题研究论文范例1 (14)附录4专题研究论文范例2 (16)附录5案例及案例分析报告范例1 (17)附录6案例及案例分析报告范例2 (20)说明工商管理硕士(MBA)的学位论文，旨在考察MBA学生综合运用所学过的理论知识和方法解决各种实际问题的能力，尤其是考察学生的独立分析能力、研究解决实践中各种问题的能力、管理决策能力及创新意识等。

MBA 论文是MBA学生学习阶段和培养过程的最后一个、也是最重要的环节，是授予MBA学位的重要依据之一。

我们编制本《写作指导》的目的，是帮助即将进入论文写作阶段的MBA 学生了解和掌握MBA学位论文的有关要求、论文的写作形式及研究方法，使MBA学生在“动手能力、研究及解决实际问题的能力”等方面能够得到严格的、规范的训练和提高。

本《写作指导》还希望能为各位参与MBA论文指导的教师提供一些参考，以进一步统一和规范我校MBA学位论文的写作，不断提高我校MBA学位论文的质量和水平。

MBA学位论文写作指导一、MBA学位论文的基本特点MBA的学位论文具有如下特点：1．研究对象：具体化、针对性强；2．研究内容：实践领域、现实问题；3．研究性质：应用性研究、问题导向；4．研究方法：理论联系实际、强调量化分析；5．研究结沦：可操作性强、有实际应用价值；6．论文形式：灵活多样、遵循学术规范。

二、MBA学位论文的基本要求(一)关于论文选题的要求MBA的论文选题，应符合如下要求：1．必须密切联系实际，力求研究和解决作者所在的组织或行业、地区等实际问题；2．确定明确的调查研究对象或单位；3．有明确的研究目的，采用适当的研究方法；4．选题应有现实意义、应用价值或一定的理论价值；5．所选题目及所做研究应有时代性、典型性、代表性；6．所选题目应该是作者感兴趣的题目、并已修完相关课程。

mba项目管理相关论文范文影响工程项目管理效果的因素很多,项目管理者要具备系统的理念,把握工程项目全过程的管理效果,并以此对管理系统及时进行调整,以保证工程项目管理能够取得最好的效果。

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mba 项目管理论文篇一：公路工程项目管理中存在的问题及对策工程管理是我国当前建筑行业施工管理中重要的组成部分。

在我国建筑行业的不断发展中，工程管理体系也在不断完善，但在公路工程项目管理中由于受到不同因素的影响而产生了很多问题。

一、公路工程项目管理现状工程项目管理在我国公路管理中得到了广泛的应用，并逐渐形成一种企业式规划管理。

项目管理贯穿了整个施工体系，经历了从施工准备阶段到工程竣工及质保阶段的调控，实现了施工准备、施工、竣工及保修等环节的宏观管理。

在我国近年来的公路建设中，其产生了极大的推进作用，我国在项目管理中采用了科学化、制度化、规范化以及目标化管理，有利于工程中的成本管理、人事管理以及合同管理等。

二、公路工程项目中存在的问题1.公路工程施工管理中存在的问题在公路施工管理中，施工工序是十分重要的过程，但现实中往往会出现开工早于报告等情况。

例如，在施工开始之后编制施工报告，这种做法违反了施工规范和监理制度;在填筑施工中，要对分层厚度和压实厚度进行管理，同时应要求监理人员对此过程进行监控，保证此环节施工质量达到要求之后方可进行下一道工序。

但在实际施工中，一些企业为缩短工期和加快施工进度，没有按照施工规定进行检查，存在一些安全隐患。

2.公路工程合同管理中存在的问题在公路施工合同管理中，通常存在发包人不遵守合同约定，随意对合同单价及验收标准进行调整，导致项目在管理中十分被动。

在现阶段的项目管理中，还存在行政干预事件、人员缺乏专业知识等，这些因素会导致索赔中的众多问题出现，给合同管理带来负担。

在公路工程施工合同管理的众多问题中，主要表现为以下三个方面: 施工合同缺乏法律常识或合同不规范、不合法等客观原因造成合漏洞，近三年来，我国各级人民法院所受理建筑施工合同案件数量成直线上升趋势。

mba战略管理论文工商管理硕士(MBA)教育是专业学位教育,起源于美国,MBA教育作为高等管理教育的重要组成部分已有近百年的历史。

这是店铺为大家整理的mba战略管理论文，仅供参考!mba战略管理论文篇一中国MBA发展的战略思考摘要:本文通过介绍MBA的起源和在国际国内的发展状况,结合在MBA学习过程中的体会,对当今世界范围内MBA教育的发展趋势和国内MBA教育中存在的普遍问题进行分析,探索MBA教育中存在问题的解决办法。

关键词:MBA;起源;发展;问题中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1009-8631(2010)02-0202-01一、MBA的起源和发展1819年,法国经济学家Tean-Beptixesay在巴黎建立了3EedeSuperieure de Commerce deParis成为第一个开设商科课程的学院。

然而工商管理学院的革新和发展却是在美国,1908年4月8日,33名企业经理进入哈佛大学。

世界上第一个MBA由此诞生。

两年后8名,学生通过考试,获得工商管理硕士学位,成为全世界第一批工商管理硕士。

1881年,全球第一个管理学院The wharton School at theUniversity of Pennsylvania建成,但仅限于招收本科生,1900年,Amos Tuck School of Adminstration and Finance at Dartmouth college成立,Tuck也就成为美国第一个管理学研究院,也是第一个授予商科高等学位的研究院。

随着20世纪工商业发展,尤其是第二次世界大战结束后,战时经济转为平时经济,人们的消费能力大量释放,市场发育,为企业带来了大量机会,社会对企业管理人员需求迅速膨胀,大量人员选择商学院的MBA,由此造就了哈佛大学1947年“出类拔萃的一代”,这之后的几十年间,美国管理教育的重点便放在了MBA上,美国每年授予的MBA学位人数达到授予硕士学位总数的20%以上,管理教育进入了空前的蓬勃发展时期。

mba案例分析第一点：MBA案例分析的重要性MBA案例分析是商业教育领域中一个重要的教学方法，它通过提供真实的商业情境和问题，让学生们能够深入地了解和学习企业管理和决策制定的理论和实践。

在MBA教育中，案例分析不仅能够帮助学生掌握理论知识，更能够培养他们的批判性思维、解决问题和团队协作的能力。

首先，MBA案例分析能够提供学生一个实际的商业场景，让他们能够将理论知识与实际情况相结合。

通过分析案例，学生可以了解到企业的运营模式、市场策略、组织结构等方面的信息，从而更好地理解企业管理的核心概念和原则。

这种实践性的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

其次，MBA案例分析能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在分析案例的过程中，学生需要从多个角度和层面去思考问题，寻找解决方案。

他们需要对案例中的信息进行筛选、分析和综合，从而得出合理的结论和建议。

这种思维方式的培养对于学生未来的职业生涯非常重要，因为他们将会面临各种复杂商业问题和挑战，需要具备批判性思维和解决问题的能力。

最后，MBA案例分析还能够提高学生的团队协作能力。

在分析案例的过程中，学生通常需要进行小组讨论和合作，共同解决问题。

他们需要进行有效的沟通和协调，分享自己的想法和观点，并能够综合团队的意见做出最终的决策。

这种团队协作的实践经验对于学生未来的职业发展非常重要，因为现代商业环境中的各项工作往往需要团队合作来完成。

第二点：MBA案例分析的实践应用MBA案例分析在实际应用中具有广泛的应用场景，它不仅可以用于课堂教学，还可以用于企业培训和咨询实践中。

首先，MBA案例分析在课堂教学中的应用非常广泛。

教师可以通过提供案例材料，让学生们进行小组讨论和分析，从而促进学生的主动学习和思考。

案例分析可以作为课堂讨论的一个环节，让学生们分享自己的观点和分析，并从中学到他人的经验和知识。

此外，教师还可以通过案例分析来评估学生的学习成果，了解他们对知识的理解和应用能力。

mba案例库MBA案例库。

MBA案例库是为MBA学习者提供的一个重要资源库，通过案例分析来帮助学生理解和应用管理知识。

在MBA教育中，案例教学是一种非常有效的教学方法，通过真实的案例来让学生了解企业管理中的各种问题和挑战，培养学生的分析和解决问题的能力。

本文将介绍MBA案例库的特点、作用以及如何有效利用MBA案例库进行学习。

MBA案例库的特点。

MBA案例库包含了大量真实的管理案例，涵盖了不同行业、不同领域的企业案例。

这些案例既有成功的案例，也有失败的案例，涉及到的管理问题也是多种多样的，如市场营销、人力资源管理、战略管理、财务管理等。

这些案例都是经过精心挑选和整理的，能够真实反映企业管理中的各种问题和挑战，对于学生来说具有很高的参考价值。

MBA案例库的作用。

MBA案例库对于学生来说有着重要的作用。

首先，通过案例分析，学生可以将课堂上学到的理论知识应用到实际的案例中，加深对知识的理解。

其次，通过分析不同案例，学生可以培养自己的分析和解决问题的能力，提高自己的管理水平。

再者，通过学习案例，学生可以了解到不同行业、不同企业的管理实践，对于将来的职业发展也具有一定的指导作用。

总之，MBA案例库可以帮助学生更好地理解管理知识，提高自己的管理能力。

如何有效利用MBA案例库进行学习。

要有效利用MBA案例库进行学习，首先要选择适合自己的案例。

在选择案例时，可以根据自己的兴趣爱好和职业发展方向来进行选择，这样可以更好地激发学习的兴趣。

其次，在学习案例时，要注重分析，可以从不同的角度来进行分析，如市场分析、竞争分析、战略分析等，这样可以更全面地了解案例。

再者，要善于总结，通过学习案例，要及时总结经验教训，形成自己的管理思考。

最后，要善于交流，可以和同学、老师一起讨论案例，这样可以获得不同的观点，促进自己的思考。

总之，MBA案例库是MBA学习中非常重要的资源，通过学习案例可以更好地理解管理知识，提高自己的管理能力。

希望学生们能够充分利用MBA案例库，不断提升自己的管理水平，为将来的职业发展打下坚实的基础。

MBA案例教学法MBA案例教学法是现代管理教育中一种重要的教学方法。

它以案例为基础，结合实际业务问题，通过分析、讨论和解决问题的过程，培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。

本文将探讨MBA案例教学法的优势以及如何有效运用该方法提高管理教育的质量。

一、MBA案例教学法的优势1. 实践性强：MBA案例教学法以真实的业务案例为基础，能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和应用所学的管理理论。

通过实际案例的分析和讨论，学生能够加深对管理知识的理解，并将其应用到实际问题中。

2. 培养批判性思维：案例教学法要求学生对案例进行深入分析和思考，从不同角度进行推理和判断。

这能够培养学生的批判性思维能力，使他们能够主动思考问题，独立分析和解决实际业务中的挑战。

3. 培养团队合作精神：MBA案例教学法通常以小组形式进行讨论，要求学生之间进行合作和互动。

学生需要相互交流和分享个人观点，并通过协作解决问题。

这种团队合作的学习方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 增强实践动力：案例教学法能够将学生从被动的知识接受者变为主动的问题解决者。

学生在解决实际案例中面临的挑战时，会感受到知识的实际应用和价值，从而增强他们的学习动力和积极性。

二、有效运用MBA案例教学法的方法1. 精心选择案例：教师应根据教学目标和学生的背景，选择与课程内容紧密相关、具有代表性的案例。

案例应具备一定的挑战性和实际操作性，以激发学生的兴趣和思考。

2. 引导问题思考：案例教学的关键在于问题引导。

教师应提出具体、有启发性的问题，引导学生思考案例中的管理问题，分析问题的原因和解决方法。

鼓励学生提出个人见解，并引导他们通过讨论和辩论进行深入思考。

3. 鼓励多角度讨论：案例教学法强调学生的主体地位，要求学生在小组讨论中展示自己的观点，并接受他人的批判和建议。

教师应鼓励学生从不同角度思考问题，提供多种解决方案，培养学生的多元思维和开放性思维。

哈佛案例教学法
哈佛案例教学法是一种源自哈佛商学院的教学方法，它通过分析真实的商业案
例来培养学生的分析、判断和决策能力。

这种教学方法已经被广泛运用于商学院以及其他领域的教育中，成为一种非常有效的教学方式。

首先，哈佛案例教学法注重实践性。

通过分析真实的案例，学生可以更好地理
解理论知识在实际情境中的应用。

他们需要分析案例中的问题，提出解决方案，并对可能的结果进行预测。

这种实践性的学习方式可以帮助学生更好地掌握知识，并培养他们的实际操作能力。

其次，哈佛案例教学法注重思维的启发。

在案例分析过程中，学生需要进行逻
辑推理、问题解决和决策制定。

这种思维的启发可以帮助学生培养批判性思维和创新性思维，使他们在面对复杂问题时能够做出理性的判断和决策。

此外，哈佛案例教学法注重团队合作。

在分析案例的过程中，学生通常需要组
成小组进行讨论和合作。

通过与同学们的交流和合作，学生可以从不同的角度去分析问题，充分发挥团队的智慧，促进彼此之间的学习和成长。

最后，哈佛案例教学法注重实践与理论的结合。

在案例分析中，学生需要将所
学的理论知识与实际情境相结合，这不仅可以加深他们对理论知识的理解，还可以帮助他们更好地应用所学知识解决实际问题。

总的来说，哈佛案例教学法是一种非常有效的教学方法，它不仅可以帮助学生
更好地理解知识，还可以培养他们的分析、判断和决策能力。

在今后的教学中，我们可以借鉴哈佛案例教学法的理念和方法，不断探索更加适合学生发展的教学方式，为他们的成长和未来做出更大的贡献。

案例教学法在管理学教学中的优点及存在问题关键词:案例教学法管理学优点存在问题一、引言管理学是经济管理类专业的一门重要的基础课程,本科学生需要通过这门课程了解管理的一般规律和基本方法,而学生对管理学的理解几乎影响到此后每一门专业课的学习,甚至影响到他们的一生。

同时,管理学也是一门看似简单、真正掌握起来却很难的学科,且不说没有任何工作经验的本科生,就是有多年经验的职业经理人,也不敢说自己的管理技能技巧已经足够。

因此,在本科生教学中,大一就学习管理学且要学好确实是一项挑战。

管理学既是一门科学又是一门艺术,因此,学生仅学习教科书中的理论知识是远远不够的,还要加强实践环节的训练,锻炼综合能力。

案例教学法正是一种为学生在课堂上创造一个仿真环境,使学生利用所学理论创造性地解决实践中的管理问题的重要教学方法。

二、案例教学及其产生案例教学是围绕一定培训的目的,把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式),通过独立研究和相互讨论的方式提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。

这种教学方法依照法律工作中立案办法,把教学内容编成案例形式进行教学,很受欢迎,在当今世界的教育和培训中也受到重视和广泛的应用。

案例教学法于1871年由哈佛法学院院长兰德尔首倡,并于1919年得到哈佛大学企业管理研究所所长邓汉姆的推广,此后成为两学院的教学特色并享有盛名。

由于案例教学法生动的案例激发了学生的强烈兴趣,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,让学生从被动的理论接收者转变为主动的实践创造者,现如今已成为培养高素质管理人才的一种重要教学方法。

三、案例教学法的优点案例教学法在我国推广得较晚。

1980年,我国在企业管理教学中首次运用案例教学法,经过近三十年的发展,其逐渐被人所熟悉和运用。

但是,在我国现阶段的教学活动中,案例教学活动尚不普遍,大家甚至对案例教学存在种种误解,诸如“非正规论”、“学习游戏论”、“花拳绣腿论”、“神秘论”等,但归根到底,还是对案例教学活动的本质、特点、效果缺乏了解。

案例教学法内涵及应用综述摘要：自1870年哈佛大学法学院教授院长克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗德尔首次使用并提出案例教学以来，案例教学已经经历了100多年的历史。

从哈佛法学院到医学院再到商学院，经过不断地完善和推广，案例教学已经走向了全世界并产生了广泛的影响。

直到今天，对案例教学的研究依然活跃在各个学科中并且仍在不断开阔新的领域。

关键词：案例教学法案例1.国内案例教学法应用研究趋势案例教学自正式提出距今已过百年之久，对于其应用的研究也不断在开阔新的领域，而对案例教学含义的理解也随着不同领域对其应用的深化而变得更加多样化。

从最开始哈佛的法学院、医学院和商学院，到今天各个高等院校中大部分需要培养实践能力强的专业人才的院系都在或多或少的应用着案例教学法。

在中国知网上以主题检索“案例教学法”一词，得出的结果共有64446条，从每年发表的论文数量来看，近几年来每年发表的论文都稳定在1500篇左右，可以看出对于案例教学法研究一直热度未减。

按时间线选取中国知网2018年发表的200篇文献作数据分析，从论文来源学科来看，社会科学比例占到将近百分之五十，剩下依次为经济与管理科学、医药卫生科技、信息科技、工程科技与基础科学等，虽然案例教学主要应用在社会科学领域，但案例教学法的应用领域已不再局限于最初的法学、医学与经济学，而向着更广阔的领域开拓。

2.案例教学的起源案例教学的正式提法始自1870年，然究其发展的历史渊源，却可以追溯到中国古代的春秋时期以及古希腊哲学家苏格拉底的“问答法”教学。

早在中国的春秋战国时期，诸子百家就通过一些典型的、具有教育价值的民间故事来阐述事理，如我们耳熟能详的“龟兔赛跑”、“塞翁失马”、“围魏救赵”等。

除了这些小故事，在《春秋》《战国策》《史记》《资治通鉴》《黄帝内经》《本草纲目》等经典著作中，都是以一个个人物事例为切入点，用事例阐述道理的方式来使读者得到启发。

在西方，案例教学则可追溯到古希腊时期。

哈佛案例教学方法解读史美兰哈佛案例教学与哈佛案例一样经典。

如何把哈佛的经典案例搬上课堂，案例教学的实施环节非常重要。

哈佛案例教学的独特的方式是什么？经过在哈佛的学习体会，我的解读包括以下环节。

哈佛案例教学是区别与传统的讲授式教学的一种启发式、讨论式、互动式的新型的教学形式，它绝对不是简单的举例教学。

案例教学是把现实中的问题带到课堂，以一个案例为中心，围绕一个教学目标，课前经过周密的策划和准备，课程按照严格的教学环节展开，通过教学双方的共同讨论分析，达到提高学生分析问题和解决问题能力的目标。

自从把案例教学方式引入管理学科的教学之后，几十年来，哈佛大学商学院和肯尼迪学院一直将案例教学作为主要的授课方式。

为什么坚持案例教学，哈佛人有明确的认识。

在哈佛，教学方式与教育的理念和培养目标是紧密相连的，教学方式是哈佛人实现培养目标的重要手段。

哈佛大学办学的宗旨是"让所有的金子在这里都发光"。

在这样的办学宗旨下，哈佛商学院的培养目标是："培养有责任感、有道德的一流管理人才--公司经理式的通才"。

肯尼迪学院的培养目标是："为21世纪准备领导人。

"既然是培养未来政府和企业的领导人，因此培育学生的学习能力、创新能力和在不可预见的情况发生时的灵活处理能力至关重要。

哈佛人认为，这种能力不可能通过传统的"粉笔+讲课"的教学方法获得，他们认为，案例教学是培育学生团队精神和磨练他们战略决策能力的最好方法。

通过案例教学哈佛人要达到以下目标，1、培养解决问题的能力。

案例教学的目的不是告诉大家问题的答案，而是告诉大家解决问题的各种可能性和方法。

案例教学要求学员学会把已有的理论及知识与实际情况联系起来，学会发现问题和利用已有的信息解决问题。

2锻炼决策的勇气和信心。

案例教学通过课堂的讨论和分析，提高学员的思维和决策能力，锻炼学员决策的勇气和自信。

学员要学会迅速、有效地进行独立思考，果断制定战略，明确阐述自己的政策。

案例教学法在MBA教学科研中的应用MBA教育作为一种高级职业教育,侧重于学生的能力培养。

以提高学生理论水平和实践能力为目的的案例教学法能够将理论与实践、知识与能力很好的融合,提高学生分析解决现实经济管理问题的能力,是高校培养MBA学生综合素质的关键环节,同时,案例教学法也有助于提升教师的教学水平和科研水平。

1案例教学法师给予一定的教学目标，在教学中有针对性地运营适宜的案例材料，在教师的精心策划和指导下，通过学生的独立思考与集体协作，对具体案例进行分析、研究、讨论，并作出相应的决策，一提高学生理论水平和时间能力的教学方法。

案例教学法作为一种教学方法的运用发生在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院，20世纪20年代后被应用于商业和企业管理学，其内容、方法、经验也日趋丰富和完善，并在世界范围内产生了巨大的影响。

20世纪80年代初，我国一些高等院校开始在叫学中引用案例教学，对我国高校叫学的改革和发展起到了很大的促进作用。

但与国外相比，现有的案例教学研究还存在一些不足，如：案例质量不高、案例不符合我国国情、教师对案例理解不透彻、案例教学比重不够、无法调动学生的积极性，本文抓哟探讨案例分析在MBA教学与科研中的引用问题。

2案例教学方法在MBA教育中的必要性工商管理硕士（mba）教育是一种注重复合型、综合型人才培养的教育，代写MBA论文特别重视世界能力培养，他要求学生毕业后具有应变、预测、组织等综合能力，并能在风云变幻的全球一体化经济和国际化竞争中不断取得发展。

与此同时，案例教学时理论与实践、知识与能力的融合，是提纲学生分析解决现实经济管理问题能力的重要途径，是搞笑培养MBA学生综合素质的关键环节。

3拓展对不同行业、组织管理问题的认识案例的来源渠道广泛，可以来源于教师的实际科研项目，科研通过对企业调查研进行总结分析，也可以直接从国家教育案例库里直接购买，每一个案例都有特定的背景，如政策制度、经济发展现况、市场需求等；同时，案例可以涉及如机械、电子、金融、医疗卫生、代写公共管理论文等众多领域，MBA学院在教师的指导与监督下，投广告案例的学习，可以接触不同国家、地区，不同行业和企业的相关情况，从而让学院了解时事的企业经营环境、管理技能和业务活动，在学院参与案例分析的同时，还可以开阔视野，锻炼独立的思维能力。

案例教学在工商管理中的必要性论文案例教学在工商管理中的必要性论文一、工商管理教学引入案例教学的必要性在工商管理教学体系中，培养应用型人才、应用导向教育是一个非常重要的关键性教学目的，MBA、EMBA自不必说，本科和全日制学历研究生的教学目标对此也非常强调，毕业生的就业趋势和市场需求也充分体现出这个导向，企业吸收了他们中的大多数以从事经营实务工作。

这种导向就要校去着力培养能适应竞争环境需要的管理者，通过实战能力、应变能力、创造性思维的塑造，为企业和社会输送大批高素质管理人才。

因此，工商管理教育的重点之一是提高学习者的实际能力和素质。

管理既是科学，又是艺术，工商管理学科自身具有很强的实践性和权变性。

受教育者对管理知识的学习，无论是知晓了科学管理、营销管理、战略管理等管理思想，还是学会了全面质量管理、供应链管理、库存管理等管理方法，都不能保证其成为一个合格的管理者，原因就在于工商管理理论具有使用上的权变性。

化学实验中，当物质的参数和状态与理论值相符合时，其实验结果就会与理论计算结果相一致；经济学在研究供求关系时，只要现实情况符合理论假设，那么其均衡点就会与通过严密数学推导的均衡点相吻合。

但是，在工商管理中，促使A企业成功或者失败的管理思想或方法，不能保证相同环境下B企业就一定会成功或失败；昨天成功的管理模式，今天也许就是失败的助推器。

这就是说，知识的储备只是成功管理的先决条件，而非必然条件，理论的运用具有强烈的条件匹配性。

工商管理教育要实现培养应用型人才的教学目标，就必须注重实际能力的培养，即在何种情况下采用何种策略的能力。

能力的培养，首先是必须系统地向学习者传授管理知识，其次，也是更重要的，是必须将知识真正内化于学习者的头脑之中，形成现实的处理实际问题的能力和潜意识行为。

因此寻找如何实现知识内化、提高能力的路径是工商管理教学的关键所在。

与传统教学方式相反，案例教学正好注重了能力的培养，强调知识的学习是一个平等对话与研讨的过程，教师是作为引导者出现于课堂，对受教育者的学习起导向作用，不再是单向的“传道、授业、解惑”学习者则从“听讲者”变为“参与者”从“理论的接受者”转变为“实践的创造者”。

整合式工商管理专业硕士（MBA）案例教学模式研究——以H大学为例整合式工商管理专业硕士（MBA）案例教学模式研究——以H大学为例引言随着全球商业环境的不断变化和发展，培养具备综合管理知识和实践经验的商业领导者变得越来越重要。

整合式工商管理专业硕士（MBA）作为一个提供商业管理综合能力的研究生课程，其教学模式对于培养具备全面商业素质的领导者起着关键作用。

本文将以H大学为例，探讨该学校的MBA案例教学模式，并分析其优势和特点。

一、H大学MBA案例教学模式概述H大学的MBA案例教学模式以问题为导向，注重学生的主动学习和实践能力培养。

课程设置上，案例教学被广泛应用，以实际商业案例为基础，结合课堂讨论、小组分析、模拟演练等教学方法，促进学生对商业实践的深入思考和创新解决方案的提出。

二、案例教学在H大学MBA课程中的应用H大学的MBA课程中，案例教学被广泛应用于各个学科领域，包括市场营销、财务管理、人力资源等，并在不同课程阶段设置了不同类型的案例：1. 入门阶段案例：这些案例主要以商业实践的基本概念和技能为教学目标，帮助学生熟悉商业环境和基本的管理理论。

2. 案例分析阶段：这些案例具有一定的复杂性和挑战性，要求学生综合运用各种管理知识和技能，分析和解决实际问题。

3. 跨学科案例：这些案例涉及多个学科领域，要求学生在跨学科背景下进行综合思考和决策。

三、H大学MBA案例教学模式的优势H大学MBA案例教学模式具有以下优势：1. 促进综合思考能力：案例教学要求学生在真实商业情境下进行思考和决策，培养了学生的综合思考能力，能够综合运用不同的管理知识和技能解决问题。

2. 提升实践能力：案例教学注重学生的实践操作，通过小组分析、模拟演练等方式，使学生得以实际参与商业管理实践，锻炼实践能力。

3. 培养团队合作精神：在案例教学中，学生被组织成小组，共同分析、讨论和解决案例，培养了学生的团队合作精神，帮助他们适应未来职业环境。

案例教学：哈佛商学院mba教育的基本特征哈佛大学商学院MBA教育实行以案例教学为主的教学模式,以培养实用性的管理人才而不是理论型的学术人才为最终目标。

这符合社会的实际需要,取得了巨大成功。

哈佛大学MBA案例教学模式包括教学目的、师生的作用、课程安排、教学过程、教学方法、案例教材编写等若干要素。

案例教学模式的成功对我国大学教学改革具有重要启示。

哈佛商学院被美国人称为商人、主管、总经理的西点军校,是全世界培养工商企业管理人才最著名的学府。

哈佛商学院不但饮誉全美,近年来在中国也声誉鹊起。

由于工商管理硕士(Master ofBusiness Administration简称MBA)课是哈佛商学院教学的中心内容,企管人员、大学工商专业(甚至其它专业)学生,几乎人人都可随口说出商学院MBA的一个神话。

哈佛商学院MBA教育的成功在很大程度上归功于以案例教学为主的教学模式。

案例教学是MBA的基本特征。

因此,要了解哈佛商学院MBA教育成功的奥秘,就必须深入了解其案例教学模式。

哈佛商学院从1924年首开案例教学之风。

他们在学生两年的学习中讨论分析800个以上的案例,迫使学生像主管经理一样去思考,为其日后进入领导层打下了坚实的基础。

案例教学模式涉及多方面的内容,不仅包括教学方法,而且包括教学目的、师生在教学中的作用和关系、对学生的测评、课程安排、教学过程、教材、教学物质条件等方面。

案例教学模式是这几个方面的有机综合。

1案例教学的地位哈佛大学MBA教育(以下简称MBA)实行以案例教学为主的教学模式。

例如,在每次80分钟的以案例教学为主的课程中,只有5次课进行讲授,余下的25次课都进行案例教学。

在讲授的5次课中, 3次由教师讲理论,另外的两次请外面公司的管理人员讲与案例有关的报告。

在一般的管理学院,案例教学的比重则小些。

另外,哈佛商学院不要求学生写我们常见的注重理论的毕业论文,而是结合课程开展独立选题的研究和针对企业实际课题的项目研究;实习方面也突出了学以致用、讲究实效的要求。

MBA管理学教学案例【案例0.1】海尔的腾飞崛起与发展：从濒临倒闭的集体小厂发展壮大成为知名的跨国企业创立于1984年,崛起于改革大潮之中的海尔集团，是在引进德国利勃海尔电冰箱生产技术成立的青岛电冰箱总厂基础上发展起来的。

在海尔集团首席执行官张瑞敏‚名牌战略‛思想的引领下，海尔经过十八年的艰苦奋斗和卓越创新，从一个濒临倒闭的集体小厂发展壮大成为在国内外享有较高美誉的跨国企业。

2002年海尔实现全球营业额711亿元，是84年的20000多倍；2002年，海尔跃居中国电子信息百强之首。

18年前，工厂职工不足800人；2002年，海尔不仅职工发展到了3万人，而且拉动就业人数30多万人。

1984年只有一个型号的冰箱产品，目前已拥有包括白色家电、黑色家电、米色家电、家居集成在内的86大门类13000多个规格品种的产品群。

在全球，很多家庭都是海尔产品的用户。

“名牌战略”：中国第一品牌用户的忠诚度是与海尔产品的美誉度紧紧联系在一起的，18年间，海尔的无形资产从无到有，2002年海尔品牌价值评估为489亿元，跃居中国第一品牌。

海尔产品依靠高质量和个性化设计赢得了越来越多的消费者。

2003年，在国内市场，海尔冰箱、冷柜、空调、洗衣机四大主导产品均拥有30%左右的市场份额。

在海外市场，据全球权威消费市场调查与分析机构EUROMONITOR最新调查结果显示，海尔集团目前在全球白色电器制造商中排名第五，海尔冰箱在全球冰箱品牌市场占有率排序中跃居第一。

其小型冰箱占据了美国40%的市场份额。

海尔产品已进入欧洲15家大连锁店的12家、美国10家大连锁店的9家。

在美国、欧洲初步实现了设计、制造、营销三位一体的本土化布局。

2002年海尔实现海外营业额10亿美元，是中国家电业出口创汇最多的企业。

海尔发展战略创新的三个阶段海尔十八年来的高速发展，最主要的就是靠创新。

战略创新起着关键作用。

1. 名牌战略阶段——在1984年到1991年名牌战略期间，别的企业上产量，而海尔扑下身子抓质量，7年时间只做一个冰箱产品，磨出了一套海尔管理之剑：‚OEC管理法‛，为未来的发展奠定了坚实的管理基础；2. 多元化战略阶段——在1992年到1998年的多元化战略期间，别的企业搞‚独生子‛，海尔走低成本扩张之路，吃‚休克鱼‛，建海尔园，‚东方亮了再亮西方‛，以无形资产盘活有形资产，成功地实现了规模的扩张。