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小学英语教学中新知呈现的几种方法篇一：小学英语教学中新知识呈现的几种方法小学英语教学中新知识呈现的几种方法摘要:一堂课教学环节是否齐全,新知识的呈现是否方法变通、精彩纷呈,直接关系着这节课的成败。
好玩是小学生的天性,本文就怎样将一堂课的知识精彩地呈现,谈谈自己的看法。
关键词:小学英语教学新知识呈现细化环节情景教学小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣,所以怎样将一节课的新知呈现就显的尤为重要。
1 课前备课1.1 找准重点,细化环节、完成教案在学习一课之前,首先应该把这一课的教学目标进行阅读,找出“四会”单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法知识。
其次,对所要教学内容的方法、容量及课时安排都进行细化。
单词教学应该怎样来处理,词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现,重难点怎样来突破、对游戏活动进行安排。
这些,在心中要有一个大概的轮廓。
最后,把这些想法教法写下来,边写边揣摩,最后完成教案。
1.2 充分利用教学资源笔者认为教学资源的利用可体现为两个方面:一是收集资料(如图片、歌曲、音乐),把这些应用到课堂来增加趣味性。
二是利用网络进篇二：浅谈小学英语教学新知呈现的方法龙源期刊网 .cn浅谈小学英语教学新知呈现的方法作者：吴迷来源：《新课程·教师》2013年第12期摘要：小学英语课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地让学生汲取本课新知，愉快地学习，新知呈现的合理性就变得尤为重要。
新知呈现并无固定模式，需要教师根据教材、学生的实际情况和自己平时的教学风格精心设计，勇于创新与发挥。
那么如何更好地呈现小学英语课堂中的新知呢？就此进行了初探。
关键词：小学英语；新知呈现；方法新知呈现是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程，也是课堂教学的关键环节之一。
在新知呈现时，想要把学生的注意力吸引过来，激发学生强烈的学习兴趣，就要注意新知呈现时选取的方法要合理。
下面我结合自己的教学实践，谈一谈以下几种常见的新知呈现方法。
创新创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
其起源于拉丁语，有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。
创新在经济、技术、社会学以及建筑学等领域的研究中举足轻重。
从本质上说，创新是创新思维蓝图的外化、物化。
基本信息中文名称创新外文名称Innovation目录1词语概念2基本含义3社会学名词4经济学名词5马克思主义6地位7领域8原则9方法10重要性11人才12如何创新13创新实例14名人论15电影16公司词语概念引证解释1.亦作"剏新"。
1.创立或创造新的。
《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》：“据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。
今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。
”萧乾《一本褪色的相册》十二：“在语言创新方面，享有特权的诗人理应是先驱。
”2.首先。
《元典章·兵部三·铺马》：“有今后剏新归附的百姓有呵，有铺马里上来者，他每的拜见马匹沿路上依在先体例，与草料者。
”基本含义创新的定义创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
创新的符号创新号是代表创新的符号，类似于人民币有"￥"号、等于有"="等号一样的意思又可以应用于提示创新、发明创造、思维训练等等；创新号属于没有定势的符号，创新号的后面没有标准答案，只有合理或能被大部分人认可或经得起实验的解! [1]哲学内涵创新从哲学上说是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是对于物质世界的矛盾再创造。
创新的定义
“创新”是美籍奥地利经济学熊彼得(SehumpeterJ.A)在《经济发展理论》中首次提出的概念，他从经济角度，把创新界定为“执行新的组合”，指从新思想的产生到产品的设计、试制、营销和市场等一系列活动。
熊彼得定义是将已经发明的技术发展成为社会能够接受，并具有商业价值的活动。
随着社会进步以及对创新理论深入研究，学术界对创新的内涵有了深刻的认识，外延有了很大的扩展。
把创新看成是一种追求创意的意识和一种勇于思索、积极探求的心理取向。
创新包括新的思想、学说、方法、理论和新技术，创新既包括事务发展的过程，又包括事务发展的结果。
综上所述，创新是个体和群体根据一定的目的和任务并用一些已知的条件产生出的新颖的有价值的成果和认识行为的一项活动。
创新涵盖了社会的各个方面和领域，如思想创新、理论创新、技术创新、服务创新、文化创新、教育创新、制度创新、体制创新、管理创新等等。
但是综合起来可以基本归纳为三方面，即知识创新、技术创新、智力创新。
知识创新是技术变革的基础，技术创新可以拓展知识创新，并为加速知识创新提供技术手段，智力创新是知识创新和技术创新的保证。
本篇文章来自<A href=''>百拇医药网</a> 原文链接：/html/200810/0968/0973.htm
1995年，江泽民主席在全国科技大会上指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
创新对于一个国家是如此，对于一个学科、对于一个专业的发展也是如此。
科技创新与经济发展方式转变■张晖明科技创新对于经济社会发展所产生的影响是全方位的，必然表现为社会生产方式和居民生活方式的变化，科技创新的成果一定是直接投射在生产和生活方式的变化演进上。
一、对“科技创新”内涵的再思考“创新”这个概念，从美国经济学家熊彼特针对经济发展中的企业行为给予清晰的界定以后，一直被经济学界所引用。
这些年来，在我国经济社会生活中更是如此。
大背景还是因为我国从1978年底开始的经济体制改革，本质上就是实施体制的全面革新或创新工作。
在不同场合，创新成为一个使用频率非常高的名词。
在科技领域也是一样，特别是2006年初全国科学技术大会上，胡锦涛总书记发出了“到2020年把我们国家建设成为创新型国家”的号召，科技创新作为决定和影响综合国力的基本因素受到重视。
创新就是不满足于现状，就是要改变现状，包括现有的某些规则、流程规范和具体的做法。
毫无疑问，在以往的社会实践和社会进步中，现有的规则曾经发挥过很好的效用，因此，对现有的规则、流程规范和工作做法加以变革创新是需要勇气的，创新的行为在很大程度上与现状是相悖的，也是违现行之规的。
这种思想方法论所包含的深层次的哲理必须分析讲透，从现象上看，创新就是不以现状而满足，就是要改变现状，通过新的科技要素的投入和作用，改进“生产函数”，争取新的更加理想的投入产出关系；从创新的底蕴考察，实质上创新就是突破、冲破或改变现行规则，本质上是“违（现行之）规”。
因此，创新的行为、创新者是需要勇气和策略的，这种策略，在企业层面上表现为经营运作的能力。
弄清了对创新本质的理解，我们还要讨论所谓科技创新概念中的“科技”所指。
传统的经济社会分析所讨论的“科技”，以物质生产活动为主要诉求对象，科技概念的内涵主要是指自然科学知识、技术、工艺、配方成果等。
但是，现代经济生活服务产品化、消费概念化、交易信息化、财富虚拟化倾向越来越普遍，对产品需求、消费享受的即时的、心理的满足感要求日益强化，加之市场竞争范围和信息传播手段的进步变化，使得经营运作能力对于现实的科技进步效应的作用影响日显重要，由此我们不难得出现实的科技因素的内涵必须加以拓宽，作为现实生产力的科学技术不仅是自然科学知识，还包含人文社会科学知识。
创新含义的全面理解
一、技术创新
技术创新是创新的核心组成部分，主要关注于产品、服务或技术的改进和创造。
技术创新是企业或组织保持竞争力的关键因素，因为它能推动生产效率的提高，促进产品和服务的升级，以满足市场需求。
二、组织创新
组织创新涉及到组织结构、管理方式和工作流程的变革。
它旨在提高组织的效率和灵活性，以适应不断变化的市场环境。
组织创新包括组织结构的扁平化、团队自我管理和工作流程的自动化等。
三、观念创新
观念创新是一种深层次的创新形式，涉及到对现有知识和价值的重新评估，以及对新的思想、理念和价值的探索。
观念创新往往能够激发出全新的解决方案和商业模式，引领产业变革和社会发展。
四、制度创新
制度创新是指对现有规则、政策、法律进行改革和完善，以适应社会发展的需要。
制度创新可以为组织的运行提供更好的环境和条件，促进资源的高效配置和社会公正。
五、营销创新
营销创新主要关注于营销策略、手段和方式的变革。
它旨在提高品牌知名度，增强消费者忠诚度，扩大市场份额。
营销创新包括数字化营销、社交媒体营销、内容营销等。
总结：创新是一个多维度的过程，涵盖了技术、组织、观念、制
度和营销等多个方面。
全面理解创新的含义，有助于我们更好地把握创新的本质和规律，以实现持续的创新发展。
创新资源：企业自主技术创新的关键(一)[摘要] 企业的创新离不开创新资源，本文在对创新资源的表现形式进行分析的基础上指出以核心技术为基础的知识资源对企业自主技术创新至关重要，提出了建立高效的研发体系和提升技术学习能力是企业获取知识资源，提升自主技术创新能力的有效方式。
[关键词] 创新资源知识资源自主技术创新核心技术一、重视企业创新资源的原因1.企业自主技术创新概念的界定人类社会正大踏步迈入知识经济时代，创新成为决定一国竞争力的根本因素和经济发展的原动力。
根据后发优势理论，我国企业多年来实行引进消化吸收再创新的技术战略，在经济上取得了巨大的发展，但是企业的创新能力不高，难以开发拥有自主知识产权的核心技术，不少企业甚至掉进了技术依赖的陷阱，难以走出“引进一落后一再引进一再落后”的恶性循环。
为此，我国企业必须将经济增长方式更多的转向依靠自主技术创新。
企业自主技术创新，就是企业以自我为主，以形成拥有核心技术的自主知识产权为目的的科研活动（高旭东，2006）。
只有进行自主技术创新，我国企业才能从根本上提升其竞争力。
2.创新资源的表现形式企业的竞争优势与企业所拥有的资源密切相关，但只有独特的、难模仿的、难转移的关键资源才能为企业带来长期竞争优势（Barney,1986）。
按照Barney的观点，关键资源有三个评判标准：一是有价值，即占有和使用有价值的资源，能够带来潜在的竞争优势；二是稀缺性，只有有价值且稀缺的资源才能带来真正的竞争优势；三是不可模仿和不可替代性，有价值和稀缺的资源为企业所带来的竞争优势将持续到竞争对手成功模仿或替代了这种资源。
能够为企业带来竞争优势的关键资源有很多种，但是，研究表明，以核心技术为主体或基础的“知识资产”是最重要的一种表现形式,它是形成企业核心能力所必需的资源。
我国学者高蔚卿提出的“企业资源与产业竞争阶段匹配模型”（高蔚卿，2005）认为，企业的发展与其所拥有的资源密切相关。
在产业发展的初期，企业可以凭借土地、劳动、资本等资源获得竞争优势；但是在竞争的高级阶段，企业只有凭借诸如专有技术等知识资源才能获得显著的竞争力。
现代大学教育 ２０２４年第１期改革纵论基金项目：２０２３年度国家社会科学基金教育学一般项目“面向战略性新兴产业的跨学科工程科技人才培养：国际经验与本土实践”，项目编号：ＢＩＡ２３０１６２；２０２０年度广东省教育科学“十三五”规划研究项目“粤港澳大湾区新型大学建设路径与政策研究”，项目编号：２０２０ＧＸＪＫ０８９；２０２２年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“新型高水平理工科大学理论意蕴、历史逻辑与实践路径研究”，项目编号：２０２２ＧＸＪＫ３４６。
收稿日期：２０２３－０８－０７作者简介：姚宇华（１９８４—），男，湖南武冈人，管理学博士，东莞理工学院高等教育研究所特聘副研究员，从事高等工程教育研究；东莞，５２３８０８。
黄明东（１９６４—），男，安徽舒城人，教育学博士，武汉大学政治与公共管理学院教授、博士生导师，从事高等教育政策与管理研究；武汉，４３００７２。
Ｅｍａｉｌ：２７５０５８２９７＠ｑｑ ｃｏｍ。
建设新型高水平理工科大学：概念界定、战略需求与行动路径姚宇华 黄明东摘 要：布局和推进新型高水平理工科大学建设是我国高等教育改革的重要政策议题。
新型高水平理工科大学遵循外部设计逻辑和高等教育发展规律，拥有新办学使命、新办学体制、新师资队伍、新学科结构、新组织架构、新治理体系、新科创模式以及新评价机制，具有创新程度高、应用能力强、跨界范围广、迭代速度快以及办学质量高等特征。
服务支撑教育、科技、人才“三位一体”战略，加快培育形成新质生产力，探索构建大学发展新范式和推动高等工程教育高质量发展，对建设新型高水平理工科大学提出迫切需求。
加快推进新型高水平理工科大学建设应采取以下举措：加强顶层设计，提升战略谋划的前瞻性；强化交叉融合，布局建设理工科集聚度高的新型学科集群；坚持应用逻辑，构建基于能力的高水平人才培养体系；以改革创新为导向，提升大学治理的现代化水平；以评价改革为牵引，健全教育教学评价机制。
关键词：新型高水平理工科大学；高质量发展；产业科技创新能力；绩效导向；应用逻辑；评价改革中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－１６１０（２０２４）０１－０１００－１１ ２０世纪８０年代以来，以麻省理工学院为代表的美国顶尖理工科大学，率先探索创建创业型大学等新型大学模式。
辩题：知识积累比知识创新更重要/知识创新比知识积累更重要。
【淘宝店铺洋码头东东宝贝参考解析】正方一辨陈词：大家好！从幼发拉底河的文明之花到现今人类文化的美丽奇葩，从刀耕火种的原始社会到信息爆炸的新经济时代，知识能力的推动作用正是社会进步人类发展的不竭动力。
首先，我们先定义几个名词。
知识能力，即学习事实和规律，并掌握相应技能，运用所学去解决问题的能力。
实践能力，即将理论转化为现实，将抽象思想转化为实际成果的能力。
个人发展，即整合社会身份与自我认同，达到自我的实现和提升。
我们谈个人发展，必须立足于社会发展这个大的背景之下。
在以知识创新为特点的新世纪，知识能力是主体能力的集中体现，更是发展能力中至关重要的能力。
在坚持个人发展和社会发展的辩证关系的前提下，我方认为知识能力对于个人发展更重要。
理由有三：第一：知识能力是本体，实践能力是外在，知识能力是实践能力的根本、指导、升华。
纵观历史，工业革命的成功正是知识推动生产力发展，中国特色社会主义的建设正是在马克思主义等知识理论的指导下践行的。
放眼未来，知识经济时代的来临使知识能力成为经济发展的决定力量，这是生产力发展的必然结果。
知识能力指导着实践的成功，推动着社会的发展，为个人发展提供条件。
第二：实践能力具有不稳定性，受个体生理和心理因素的影响。
实践动机的减弱和实践兴趣的降低，会导致实践的失败。
一般实践能力在人的发展过程中处于不平衡的发展状态，其发展水平与人的知识能力紧密相关。
专项实践能力则要求人掌握专项技能解决问题，而专项技能则由知识能力供给。
在情境实践能力中，实践主体能力水平与环境条件间的匹配受知识能力控制，实践者需要为行动付出成功或失败的代价，而知识能力的运用则可减少风险提高成功率。
第三：我们不否认实践能力的作用，但我们更强调知识能力对个人、社会发展的高效、优质、可持续作用。
新一轮国际经济竞争的焦点正在转向知识经济，知识成为经济增长的主要动力。
所以学习并运用知识去解决问题并创造价值的能力成为在国际竞争中制胜的关键。
彼得·德鲁克创新管理思想探析摘要:彼得·德鲁克是作为管理学的重要开创者,又被人称为“现代管理学之父”，是管理学界备受尊敬的思想大师。
在其一生的贡献中，创新思想是他整个思想体系的核心和灵魂。
面对激烈的市场竞争，他的创新管理思想别强调管理对于企业生存与发展的重大意义,通过对大企业的管理经验的分析，围绕企业创新的问题他阐述了一系列的思想观点,并提出了创新管理思想，本文拟对其创新管理思想进行系统的分析和研究。
关键词：德鲁克；创新；管理思想和其他社会科学一样，管理学对事实也有自己的一套假设,这套假设则构成了管理学的范式.20世纪以来,随着社会环境的变化，管理的范式也在不断发生变化.德鲁克认为创新与变革在这样一个剧变的时代实为常有之事，同时又是痛苦的和高风险的。
但只有创新才能使社会健康的发展和进步，必须抓住创新的机遇，否则将自取灭忙。
对于企业来说,只有那些不断创新和变革的才能使其发展更具持续性和生命力，才能在不断变化的市场环境中脱颖而出,更具竞争力和竞争优势,才能更加适应市场的变革、跟上时代的步伐,而不是被时代所淘汰.因此,彼得·德鲁克在其《21世纪的管理挑战》中系统颠覆了传统的管理范式，提出了新的管理范式，为其创新管理理论奠定了基础.一、彼得·德鲁克管理新范式其实，德鲁克早在40多年前就开始阐述这个议题了。
1969年，德鲁克应邀在国际管理运动的一次世界性讨论会上提交了一篇阐发其管理观点的论文，题为“管理的角色”.文中讲道：在过去50年里，建立于管理的理论与实践上的主要假设今天迅速地变得不适当了。
有一些实际上变得不再有效，事实上已经过时；另外一些虽仍可用,但也迅速地变得不充分；它们所涉及的管理日益变得不再是“主要的、支配的、普遍的职能和现实”,而大部分管理人士仍把传统的假设视为当然.那时,德鲁克提出了构成上半个世纪管理理论与实践基础的六条假设，分别涉及管理的范围、任务、地位与性质，它们是：（1)管理是企业的管理，而企业是社会中独特的事物与例外；（2）管理的社会责任是加诸管理的约束与限制,而不是管理的目标与任务;（3）管理首要的、可能是唯一的任务是为完成已知的、确定的任务而调动企业组织的活力,创业职能与创新不在管理范围之内;（4)管理的主要研究对象是手工劳动者—熟练的与非熟练的；（5）管理是一门科学或至少是一门不受文化价值观与个人信念支配的学科，而管理实践皆在一个国家环境之内和植根于一种民族文化之中；(6）管理是经济发展的结果。
2020年第20期科技管理研究Science and Technology Management Research2020 No.20doi:10.3969/j.issn. 1000-7695.2020.20.002创新生态系统：概念差异、根源与再探讨刘静，解苑玉(西安交通大学城市学院，陕西西安710018)摘要：创新范式从线性创新发展到创新系统，再到如今备受重视的创新生态系统，各界均展开了丰富研究。
通过对 “创新生态系统”概念的梳理，发现到目前为止学界对概念的理解由于学科来源和理论视角的差异并未达成共识，针对此问题提出差异根源为系统主体的异质性和多样性、边界的模糊和流动性特征，并进一步总结概念的优化进展情况。
最后在此基础上提出，创新生态系统是为了实现价值共创，以企业为核心的创新组织之间、创新组织与创新 环境之间形成协同创新的共生共荣的动态网络系统，并强调对两个创新点即“有限隐喻”和“用户”的重视。
关键词：创新生态系统；概念；理论视角差异；主体多样性；边界模糊性中图分类号：C930; G301 文献标志码： A 文章编号：1000-7695 (2020) 20-0008-07 Innovation Ecosystem:Conceptual Differences, Root and Further DiscussionLiu Jing, Xie Ruyu(Xi'an Jiaotong University City College, Xi'an 710018, China )Abstract：From the linear innovation development to the innovation system and then to the innovation ecosystem w hich is now highly valued, various fields have carried out rich research. T hrough sorting out the concepts of innovative ecosystem, this paper studies and finds that the understanding o f concepts in the academic circles so far has not reached a consensus due to the differences in subject sources and theoretical perspectives. In view o f this problem, the paper proposes that the source o f the difference is the heterogeneity and diversity o f the main body of the system, the ambiguity o f the boundary and the characteristics of mobility, Finally, the paper puts forward on this basics that innovation ecosystem is a dynamic network system, that can c〇-cxist and comm on prosperity through collaborative innovation between innovation organizations with enterprise as the core and between innovation organizations and innovation environment, and emphasizes two innovative points namely "limited metaphor" and "users".Key word:innovative ecosystem; concepts; differences o f theoretical perspective; diversity o f subjects; fuzziness of boundary1文献综述在知识经济条件下，创新已经成为经济增长和 社会发展的基本动力，而可持续性创新力才是企业 实现可持续发展的关键点。
科技创新团队管理的相关概念界定1.科技创新科技创新是指通过科学研究对产品生产工艺、流程进行改进从而提高产品质量或生产出与同类产品相比具有新的性能和特点的过程；也包括通过知识学习和技术依托，改进管理模式，从而提高管理对象效率的管理模式创新。
知识创新、技术创新和科技引领下的管理模式创新是科技创新的三个主要形式并且三者存在由量变到质变的上升关系。
其中知识创新是技术创新和管理模式创新的基础和“铺垫”；技术创新是知识创新基础上的提高和现实直观性反映；管理模式创新是知识创新和技术创新的综合和升华；另一方面，管理模式创新能为知识和技术创新提供更加和谐、融洽和人性化的创新环境。
科技创新存在于各个领域中，大到整个国家、社会，小到独立的自然人或私营企业。
创新是进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
经济全球化的背景下，科技创新在人类文明的进程中越来越重要。
科技创新的实现既需要团队成员个体具备创新思维；也要求团队在时间维度上培养积极创新、用于创新的创新文化传统；更需要团队管理者为整个团队提供宽松的创新环境。
2.科技创新团队目前学术界对于团队的定义较多，Katzenbachetal(1993)、劳伦斯·霍普（2001）、德鲁克（2003）都曾对团队作出过定义，归结起来，团队是指由若干个具有共同目标、理想和责任的个体组成，并在年龄、知识、性格上具有互补的合理结构的，朝着统一努力方向前进的人的集合。
而科技创新团队就突出了这个团队人员所掌握的知识、努力研究的方向和共同的奋斗目标具有技术发展前沿、科技含量高的特点。
归结起来科技创新团队在满足基本团队特点的基础上又具备以下特点：第一，学有专长的成员组成的集合。
即科技创新团队成员与其它团队成员相比，在各自所学的学科或所研究的领域，下了一定工夫并取得一定成果，有一定造诣和权威的人。
第二，其研究目标和方向处于社会或科技发展前沿。
即科技创新团队所研究的方向或领域一定是在国内或者国际范围内处于超前阶段的，否则，若要研究的是已经存在的或者模仿他人的既有技术产品就不能称为科技创新。
1引言 (2)1.1选题背景 (2)1.2研究的目的和意义 (3)1.3术语界定 (3)1.3.1数学概念 (3)1.3.2数学概念的特点 (3)2数学概念学习的研究现状 (6)2.1国内研究现状 (6)2.2国外研究现状 (7)3概念的分类 (8)3.1描述性概念 (8)3.2建构性概念 (9)4影响数学概念的几点因素 (9)4.1教材编排对数学概念学习的影响 (9)4.2先行组织者对数学概念学习的影响 (17)4.3问题引入法对数学概念学习的影响 (17)4.4发展性评价对数学概念学习的影响 (18)4.5活动经验对数学概念学习的影响 (22)5 椭圆概念课的案例对比 (25)5.1 自学法 (26)5.2 对比教学法 (29)5.3 欣赏教学法 (32)5.4 预习教学法 (33)5.5 椭圆一课不同版本的分析比较 (38)6教学的一点建议 (43)6.1用人文眼光重新审视概念课教学 (43)6.2把握课堂组织形式的多元变化 (43)1引言1.1选题背景有很多学生在小学、初中阶段学习一直名列前茅，学习中很多概念都可以在生活中轻易地找到原型，数学学习起来也是胸有成竹、如鱼得水，但是到了高中阶段就会茫然不知所措，有同学问我“老师，这里学习的‘椭圆’和以前说的‘扁圆’一样吗？”“抛物线我们初中也学过啊，挺好理解的！怎么现在概念一学，反而觉得这么陌生呢？原来学的还叫抛物线吗？”“……”足以见得，自然科学的发展规律是在从直观到客观、从感性到理性、从重形象到重逻辑等规律在不断往复前进，我们学习知识的规律也自然逃脱不了，小学、初中阶段所学东西很多都可以在生活中找到原型，是比较直观感性的，学生很容易通过类比加以递推、应用，而高中阶段，有些概念是数学家经过几代人的努力，不断斟酌改进，才浓缩提炼出来的精华，包含着严谨的逻辑和科学的推导，因而读起来难免拗口、抽象。
在学习的进程中，我们开始接触到的是一些例子直接得到的，模糊甚至不准确的概念描述形式，在以后的学习过程中，在原有概念的基础上，再不断地加以修改、完善，也正因为前后学习同一概念的描述形式不同，也直接造成了学生的学习障碍，无法很快地调整学习策略，适应新的学习模式，从而陷入恐慌，不知所措。
知识的定义昨晚在微信群看了一个帖子，主旨是讲知识的层次, 内容颇有可借鉴之处。
其中对知识的定义是：人类认识世界的成果。
我认为这一定义偏于表象化，属于“用含义模糊或含义相近的名词解释另一名词”。
遂将自己对知识的定义以评贴的形式发在微信朋友圈里。
今天一早，在维基百科、百度百科查阅了前人对知识的定义（见附注），感觉自己的观点有一些新意，故而在知乎用专贴予以表述。
参阅附注提供的维基百科、百度百科中对知识的定义，主要分为两种模式：.用一个意思相近的抽象名词（如“认识”、“概念”、“真理”、“经验”、“理解”、“陈述”等）来解释知识。
.列举知识所应具备的特征。
其中，模式1存在的问题是，这些抽象名词本身的含义就是模糊的；模式2存在的问题是，未曾说明知识究竟包含了什么内容。
与此对应，我认为知识的定义应该是：知识是事物之间的联系在某生物个体的意识中的映像；这种联系不论表现为什么形式，都可以归结为“是否符合某种关系”判断；此生物个体在意识中产生这一映像之后，在需要对事物之间的联系进行判断时，可以调用此映像，据此判断面对的事物之间是否符合映像中记录的关系，作为指导自己下一步行为的依据。
这一定义明确指出了知识的内容（描述的对象）是“事物之间的联系”，而且，这一内容的含义是清晰的，在各种具体的情况中，可以确切地描述其表现形式。
尽管如此，我还是想不出什么办法能严格证明这一定义的正确性。
所以，只能在这里举几个“知识”的例子，将其代入这一定义的句式，看看是否符合我们的常识。
知识：牛顿第一运动定律。
将此知识代入定义句式后的表述：这一知识是物体的运动速度与所受外力之间的联系在人的意识中的映像；这种联系可以归结为“物体在不受外力的情况下的运动速度是不变的”这一判断。
某人在意识中产生这一映像之后，如果再看到路边有一块石头，就可以判断其运动速度不会变化，从而不必担心它会飞起来砸到自己。
事实上，我能想到的科学公理、定理、定律，在形式上都符合这一定义。
