互联网+教育的背景下,教师如何主导自己的学习？

在大数据背景下，教师如何“教”摘要：随着网络技术的发展，大数据出现在人们的视野中，它吸引了越来越多人的关注，与此同时基于物联网大数据的智慧课堂教学应运而生。

如何在教学中高效运用大数据技术，改善教学质量，提高学生学习水平，是我们施教者所要探讨和关注的。

本文从大数据的基本内涵出发，通过分析传统教育和大数据教育优劣，发现大数据背景下教师教学所面临的问题，并提出教学方式的转变策略，通过这几方面论述，表明大数据技术在对课堂教学质量提升、学生学习水平提高等方面有着重大的影响。

关键词：大数据；教育；课堂教学；教学模式；一、大数据的定义及特点大数据是收集，整理，组织大型数据集，利用先进的计算机分析技术，将数据转化成有效可靠的反馈结果。

在维克托·迈尔-舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《大数据时代》一书中指出“大数据指不用随机分析法（抽样调查）这样捷径，而采用所有数据进行分析处理”。

[1]根据大数据的定义，我们不难归纳其特点：Veracity（真实性）、Velocity（高速）、Value（低价值密度）、Variety （多样）、Volume（大量），通常被称为 5V。

大数据对数据的集合、整理、分析功能，对教育的发展和变革有着深远的影响，其意义价值日益凸显。

二、传统教育和大数据时代教育区别目前，传统的教学方式仍然占主导地位，在课堂教学中学生是教学主体的教学环境尚未真正形成；课堂中生生之间以及师生之间缺乏有效的互动和沟通，课堂教学内容缺乏深化挖掘和拓展，课堂教学在一定程度上不但不是学生健康成长的摇篮，反而使他们的身心发展受到了束缚。

大数据教育是注重个性化的教学和辅导，通过线上、线下多种学习方式，通过个性化测评标准，培养个性化的学习人才，更加注重因材施教，适应社会需要。

传统课堂不可能被大数据教育全完取代，将两者相结合，优势互补。

传统教育课堂借助大数据技术从大量的教学数据中发现问题、分析问题、预测未来发展趋势，将大数据技术在促进教育公平、提高教育教学质量、优化教育资源配置、实现个性化学习等方面的作用得到充分发挥。

ENGLISH ON CAMPUS2023年20期总第668期谈“互联网+”背景下初中生自主学习的有效路径摘　要：在互联网信息技术不断发展的浪潮下，教育信息化不断推进，网络学习已成为一种重要的学习方式。

初中英语学科是一门应用性很强的学科，如何让初中生学会自主探究性学习是当前英语教学面临的重要课题。

教师应转变教学观念，用“互联网+”的教学思想指导初中生开展英语学习，并以培养学生的自主学习能力为重点。

本文基于“互联网+”背景，对初中生英语自主学习的有效开展路径进行了初步探讨。

关键词：“互联网＋”；初中英语；自主学习作者简介：魏海艳，贵州省黔东南州黄平县第三中学。

在“互联网+”时代，教育也在向信息化、智能化方向发展，英语教学也不例外。

在这样的发展背景下，也对初中英语的教学提出了新的要求。

在初中英语教学中，教师应充分发挥引导作用，培养学生的自主学习能力。

因此教师要充分利用互联网的优势，丰富教学内容和教学形式，激活学生学习兴趣的同时，培养学生的自主学习能力，提升英语学习效率。

这不仅有利于学生的学习成长，也更适应初中生的个性发展需求。

一、对“互联网+”背景下初中英语教学的认识互联网信息技术的发展为教育事业提供了便利，教师开始借助这一优势辅助教学。

将信息技术应用于英语课堂，不仅节约了教学时间，也让课堂变得更加生动，同时，可以满足越来越多样化的教学实践。

推进信息技术与教学模式的融合也是时代发展的要求，技术与课程的融合发展，使教师的教学朝着多元化方向发展。

互联网技术也丰富了学生的学习工具，改善了学生的学习环境，使学生可以更加积极地参与到英语学习中。

初中英语教学在互联网技术的推动下，不断发生改变，教师在此过程中也应该认识到英语学科的应用性，在教学中不应只重视学生掌握基础知识，更应重视学生英语综合能力的提升，学生在英语学习的过程中，是否能够自主学习并提升自身的英语素质是教师应关注的重点内容。

新形势下，学生的学习观念也应发生改变，不仅要丰富自身的文化基础，更应不断提高自身的学习能力。

管理篇•师资建设古往今来，教师一直都是以“传道授业解惑”的权威形象出现在学生面前，在教学过程中，教师代表的是知识和智慧，主导整个教学活动的开展。

随着互联网时代的到来和发展，学校教育和教学过程不断发生深刻的变革，教师这一职业也正面临着巨大的发展机遇和挑战。

如何正确认识和面对互联网时代的机遇与挑战，顺应社会发展趋势，更好地实现教书育人的目标是每一位教育工作者都应该深入思考的问题。

一、互联网时代教师面临的机遇互联网的迅猛发展使各行各业都享受到其带来的“红利”，教育作为一项传统行业正在与互联网发生着愈来愈紧密的联系，教师作为教学过程中的重要力量也面临着诸多发展机遇。

首先，互联网提供了丰富的学习资源和广阔的学习平台，教师可以通过网络及时、便捷地获取更为丰富的教学素材，进一步提高专业技能，充实教学过程，为教学效果的提升提供便利条件。

其次，互联网提供了便捷的交流渠道和沟通方式，教师可以通过网络及时与学生和家长进行沟通交流，从而使教学过程突破了时空的限制，教师逐渐成为学生学习的伙伴和指导者，进一步增进了师生之间的情感。

第三，互联网带来了教学模式的创新与发展，教师可以通过多种方式实现知识的传递，学生更乐于接受，从而使教学过程更加轻松、愉快。

微课、翻转课堂等教学模式的出现既能够将教师从讲台中解放出来，又能充分发挥学生的学习主动性，带来更加完美的教学体验。

二、互联网时代教师面临的挑战在面临诸多发展机遇的同时，互联网时代也为教师带来一些挑战。

首先，教师面临着知识的挑战。

互联网时代的到来，使学生获取知识的途径更为广泛，学生的知识面也更广，教师在知识方面的优势正逐渐丧失。

其次，教师面临着形象的挑战。

互联网时代下信息传播迅速，社会上一些关于教师的负面报道也不断扩散，教师在学生心目中的形象也受到影响。

在这种形势下，如何建立在学生心目中的威信需要教师付出巨大的努力。

第三，教师面临着学习方式的挑战。

互联网时代，时间碎片化导致学习内容缺乏系统性，如何提高信息加工与处理能力是教师面临的一项挑战。

互联网+时代重树教师教育新观念[摘要]：全球信息化的迅猛发展，冲击着政治和经济等诸多领域，教育也不例外。

在这互联网+时代，我们的教育已掀起改革的浪潮，同时也强有力的冲击着传统的教育观念。

为此，笔者作为一名教育工作者，对重树教师教育新观念谈已下几点看法：（1）信息时代树立信息技术观；（2）端正不求人人升学，但求人人成才的人才观；（3）强化天生我才必有用的学生观；（4）明确学生为主体的教学观；[关键词]：互联网教育教学观念以互联网的普遍使用为标志的信息时代已经来临。

从工业化时代到信息时代，必定会有不一样的观念指导我们的学习、工作和生活。

在基础教育领域中，也由应试教育向素质教育转轨。

作为教育工作者，在这个过程中，观念的转变是极为重要的一环，是一切工作的前提。

只有在新的教育观念的指导下，才会有新的教育实践，并把这种教育实践由自发的、经验的高度提升到自觉的、理性的高度，主动适应社会发展的客观要求。

每一位教育工作者以及全社会关注教育改革的人士都应该看到这一点，对此本人谈以下4点看法：一、互联网时代树立信息技术观飞速发展的互联网时代深刻地改变着现实生活。

掌握信息技术是适应时代的基本要求，可以说21世纪不掌握信息技术，在某种意义上说，就等于文盲。

信息技术给人类传播带来了巨大的变革。

它不仅给我们提供了更多、更新的传播媒体，而且给我们创造了更多、更丰富的传播方式和途径。

信息技术的发展和人类传播是紧密相连的，人类传播随着信息技术的发展而日益丰富多彩。

掌握和应用基本的信息技术，提高人际传播和交往的技能，是信息社会中的每个人应该具备的基本素质，也将成为我们每个人社会生活的必需。

如今学校的教育也在逐步走向教育信息化，即指在教育与教学中，开发并应用信息技术和信息资源，建立信息社会需要的教育环境。

在一些发达国家，从幼儿园开始就让孩子接触计算机。

法国教育部曾经宣布了一项为期三年的发展计划，到2015年，每个学生都要介入多媒体学习活动。

“互联网+”背景下的课堂教学“互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透。

本文围绕慕课、微课、翻转课堂的相关热议论题，结合课堂应用与教学实践，比较分析了网络教学与课堂教学的特点与功能。

分析表明课堂和网络是差别迥异的场域，对教师、学生以及教学互动会产生不同影响。

课堂教学应理性处理和积极应对教育生态的新变化，秉持开放姿态和价值坚守，在对比权衡的基础上慎重取舍。

时至今日，互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、引领新兴业态的强大引擎。

借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践持续升温。

随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。

学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。

一、近几年我国教育网络化进程及其校园实践慕课（MOOC）是最主要的网络化教育载体，它打破了教室的限制，翻越了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。

2012年，美国Udacity、Coursera、edX相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。

2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edX，在该平台上发布自己的慕课。

国内高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”学校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。

国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，“爱课程”与网易联袂打造的“中国大学MOOC”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程在线。

以微视频为主要形式的微课也是发端于美国，经由可汗学院和TED-Ed的网络推广迅速成为慕课环境下的基本学习单元。

线上上课解决方案
《线上上课解决方案》
随着科技的不断发展，许多教育机构纷纷转向线上上课的教学模式。

这种模式不仅给学生带来了更加灵活的学习方式，也使得教师能够更好地与学生互动和传授知识。

然而，线上上课也存在一些问题，如网络稳定性、课堂管理等，那么应该怎样解决这些问题呢？
首先，要解决线上上课的网络稳定性问题，学校和教育机构可以投资提升网络带宽和技术设施，确保学生和教师能够顺畅地进行线上教学。

同时，学生和教师也需要学习如何在不稳定的网络环境下进行课堂互动和学习，比如利用在线备课和课后讨论来弥补网络不稳定带来的影响。

其次，课堂管理也是线上上课的一大挑战。

教师需要更好地利用在线教学平台的功能，比如利用直播课堂管理功能来控制学生的互动和讲解。

同时，学生和家长也要配合教师的管理，积极参与课堂互动，确保线上教学的质量和效果。

最后，线上上课还需要更多的研发和创新。

教育科技公司可以研发更加智能的在线教学平台，提供更加丰富和多样化的教学工具和资源，以满足不同学生和教师的需求。

同时，教育机构也可以组织线上教学培训和研讨会，提升教师线上教学技能和素养。

总的来说，线上上课解决方案需要学校、教育机构、科技公司
和教师共同努力，寻找更好的解决方案，提升线上教学的质量和效果，为学生和教师创造更好的学习和教学环境。

小学教师如何运用互联网教育资源答案：小学教师可以通过教育平台、教育网站、教育应用等互联网教育资源来为学生提供更加丰富多样的学习体验和资源支持。

在互联网教育资源中，小学教师可以寻找适合学生年龄段的各类教学视频、教学游戏、在线课程等资源，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

此外，教师还可以利用互联网资源提供的各种教学工具和教学辅助软件，如有道词典、作业帮、小猿搜题等，来辅助课堂教学和学生学习，提高教学效率。

除了教学资源，互联网还为教师提供了丰富的教学信息和教学交流平台。

教师可以通过教育论坛、微信公众号、教育博客等途径，获取最新的教学理念、教学方法和教学案例，与其他教师进行交流和分享经验，从而不断提升自己的教学水平和教学质量。

综上所述，小学教师可以运用互联网教育资源来丰富自己的教学内容、提高教学效果，促进学生的学习兴趣和深度，从而更好地完成教育教学工作。

同时，教师要善于筛选和利用互联网资源，确保资源的质量和适用性，为学生提供优质的学习支持和服务。

互联网对高校教学的影响及应对策略陶欣蕾（信阳职业技术学院河南信阳464000）摘要：文化实力对国家的发展十分重要，而教育是决定国家文化实力的重要因素。

近年来，互联网与教育工作的融合已经成为一种趋势，但是，互联网技术的广泛应用给高校教育工作的开展带来了一定的影响，而在互联网时代背景下，高校教学工作也面临着一些挑战。

互联网技术对高校教育的影响不仅体现在教师岗位上，同时，对学生的学习与生活也有一定的作用。

从高校教育的具体情况来看，互联网技术在高校教育的运用还不够成熟，对此，高校应该正确面对互联网带来的机遇和挑战，学习“互联网+教育”的理念，理性对待互联网给高校教育工作带来的影响，以充分体现互联网的实际价值，同时，也要注意以提高高校教育工作质量为目的去应用互联网技术。

本文主要探讨了互联网技术对高校教育的具体影响，并提出了相关的建议。

关键词：互联网高校教育具体影响应对策略中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-098X(2022)03(b)-0228-04由于科技的迅速进步，特别是互联网技术的应用逐渐趋于成熟，随着人民逐步进入了互联网社会生活，人们的生活方式、工作方法、思考方式和沟通方法等都产生了巨大的改变。

而高校教育也与互联网有着密切的联系。

研究统计表明，大学生是中国网民的重要群体，大学生思想活泼自由，接触新鲜事物较多，而互联网技术也能够为学生的生活和学习提供了极大的便利。

互联网为广大高校青年学子生活与学习提供方便的同时，其产生的影响也同样不可小觑。

中国高等院校是培育我国社会主义优秀人才的重要机构，其思想政治教育工作也具有着特别的意义，所以应该研究在信息网络时代背景下高等院校教育工作的基本规律与特征，抓住新机会，积极迎接新挑战，以实现高等学校教育工作的良性发展。

1互联网技术对高校教学工作的具体影响1.1教学模式的影响在互联网环境下的新教学方式中，学生群体将是课堂的中心和课堂学习的主导。

高校教师将针对学习者群体的各种特点，为不同学生提出多样化的课堂教学方案，并调整课堂教学进程，充分关注学生的个性化成长。

在线教学时代下，教师角色与作用的新变化2023年，科技的不断进步和人们对教育的需求不断提升，使得在线教学逐渐成为一种趋势。

在这样的大背景下，教师角色与作用也正在经历着翻天覆地的变化。

首先，教师的角色从过去单纯的知识传授者逐渐向学习引导者转变。

随着信息的爆炸和各种知识的广泛传播，学生们不再需要老师提供所有的信息，而是希望老师能够在实际的学习中，起到更好的引导作用。

因此，教师需要发挥更多的教练和指导的角色，引导学生更好地学习、成长和自主探索。

在线教学时代下，学习者的个性化需求越来越重要，教师需要通过不同的指导方式，激发每个学生的学习兴趣，为其提供个性化的学习方案，满足学生不同的发展需求。

其次，教师的作用范围也逐渐拓展。

传统教学下，教师的影响仅限于课程和教学范围内，而在线教学时代的教师角色则不限于传策，更应担当起启示的使命。

在这个开放的互联网时代，教师不仅仅是教课人员，更要扮演一个知识分享、学习推广者，分享自己的知识价值观和经验，充分发挥自己作为教育者的作用。

同时，教师也更加关注学生的全面发展，让他们了解更广泛的教育视角，关注大众化、全球化和技术化等趋势带来的影响与变化，培养学生成为未来社会的必备素质和能力。

第三，教师在学生学习中的作用也从过去的主导转为协助和引导。

在线教学下，学生们通常会更倾向于主动学习，他们更愿意在自己的时间和空间内自主探索。

在这样的背景下，教师的任务就变成了帮助学生增强学习动力，促进学生自主探索和参与学习的积极性。

除此之外，教师还需要适应在线学习的特点，创新课程设计和教学方法，丰富教学资源和工具，以提高学生的学习质量和效果。

最后，对于面对新型智慧教室时，教师应该有一些应对策略——不仅要把握技术，还要增强对在线教学的理解。

随着科技的发展，传统的仅仅坐在讲台上授课使渐渐不能满足多元化的教育需求，为了更好地进入在线教学时代，教师们需要提高自己的互联网技术储备和认知，不能只停留于传授知识上，更要适应时代趋势，发挥更大的参与作用。

网络时代我们如何做教师在网络时代，教师的角色和方式发生了巨大的变化。

随着信息技术的高速发展，互联网的普及，教师不再仅仅是传授知识的人，而是要扮演指导学生学习、培养学生创新能力和终身学习能力的引领者。

下面就网络时代下教师应该如何做的问题进行探讨。

首先，教师应该成为学生学习的导航者、协助者和辅导者。

在网络时代，知识获取变得容易，学生可以通过互联网轻松获取大量的知识。

因此，教师要为学生提供方向，教授学习方法和策略，帮助学生理解和分析知识，帮助学生从海量的信息中找到有用的内容。

教师可以通过开设讨论课、学术沙龙等方式，引导学生思考和交流，培养学生的批判思维和创新能力。

其次，教师应该利用互联网和科技手段提供个性化的教学。

网络时代，每个学生都不同，有不同的学习方式、兴趣和能力。

传统的集体教学模式已经无法满足学生个性化需求，因此教师应根据学生的需求和兴趣提供个性化的学习内容和教学方式。

教师可以利用在线学习平台、个性化学习软件等工具，为学生提供定制化的学习内容和教学资源，培养学生自主学习的能力。

再次，教师应该培养学生的信息素养和媒体素养。

在信息爆炸的时代，学生面临大量的信息和媒体内容，需要有能力识别真伪、评估价值，有效地利用信息。

教师可以通过开设信息素养和媒体素养的课程，教授学生信息和组织、信息评价和利用的技能。

此外，教师还可以引导学生参与社交网络、开展博客写作、制作多媒体作品等，培养学生的信息创造能力和传播能力。

最后，教师应该成为学生的学习伙伴和榜样。

在网络时代，教师不再是权威的知识传授者，而是和学生一起成长的伙伴。

教师应该积极参与学生的学习，与学生共同探索和解决问题，分享学习资源和经验。

同时，教师也要不断学习和更新知识，成为学生的学习榜样。

通过与学生互动，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。

总结起来，网络时代下的教师要扮演导航者、协助者、辅导者、个性化教育的提供者、信息素养和媒体素养的培养者以及学习伙伴和榜样等多重角色。

教师网络学习计划随着互联网的普及和信息技术的发展，网络学习已经成为一种非常便捷和高效的学习方式。

教师作为教育者和引导者，也需要不断提升自己的专业知识和教学技能，以适应时代的发展和学生的需求。

因此，制定一份教师网络学习计划是非常必要的。

首先，教师可以通过网络学习获取最新的教育理论和教学方法。

在互联网上，有许多优质的教育资源和学习平台，教师可以通过这些平台学习到最新的教学理念和方法，提高自己的教学水平。

比如，教师可以通过在线课程学习到如何运用多媒体教学、个性化教学等现代教学方法，从而更好地满足学生的学习需求。

其次，教师可以通过网络学习提升自己的专业知识和技能。

在互联网上，有许多专业的学习网站和资源库，教师可以通过这些资源学习到最新的学科知识和研究成果，提高自己的学科素养和专业水平。

比如，教师可以通过在线课程学习到最新的教育政策和法规，了解教育改革的最新动态，从而更好地指导学生的学习和发展。

另外，教师还可以通过网络学习与其他教师进行交流和分享。

在互联网上，有许多教育社区和教师论坛，教师可以通过这些平台与其他教师进行交流和分享教学经验，互相学习和借鉴。

通过与其他教师的交流，教师可以开阔自己的视野，了解不同学校和地区的教学情况，从而更好地改进自己的教学方法和策略。

总的来说，教师网络学习计划是教师提升自己的重要途径。

通过网络学习，教师可以获取最新的教育理论和教学方法，提升自己的专业知识和技能，与其他教师进行交流和分享，从而更好地适应时代的发展和学生的需求，提高自己的教学水平和教育质量。

因此，教师应该制定一份科学合理的网络学习计划，不断提升自己的专业素养和教学水平。

“互联网+教育”背景下教师专业成长的实践研究【摘要】随着人类迈着坚实的步伐进入 21 世纪，“互联网+”、云计算、大数据、人工智能等新的信息技术如雨后春笋般迅速崛起，主导和改变着人类的生活。

尤其是它们在教育领域的广泛应用，给我国教育教学生态环境带来了重大变革。

当前“互联网+教育”的形成，已成为促进教师专业成长的主要有效途径和手段，同时也为教师提供了广阔的发展空间，更加促进了教师教育观念和教学手段的变革，对教师专业成长提出了更高的要求。

作为奋斗在我国基础教育一线的广大基层教师，利用“互联网+ 教育”来提升自身专业素养，开展继续教育、终身学习，更新和促进自己的专业技能，从而有效推进基层基础教育改革至关重要。

【关键词】互联网+教育；互联网有效利用；信息技术资源；教师专业成长当前，信息技术发展日新月异，互联网与各行各业深度融合，形成“互联网+” 的浪潮，正在深刻改变着我们身边的生活。

那么对于中国教育领域，那就是“互联网+”促进教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价手段的日益多元，一言以蔽之，中国教育正进入到一场基于信息技术的伟大变革中，互联网与传统教育行业进行深度融合，创造出新的教育发展生态。

那么在这场变革中，教师的角色可谓是举足轻重，所以应积极思考“互联网+”时代给教育所带来的变革，新环境下教师如何适应“互联网+”对传统教育带来的冲击，快速地成长起来，利用信息技术以及互联网，积极主动的去学习、适应、掌握新的教育技能，拓展新的教学方法，并深切体会到这种变革对于教师的专业成长提出更高更新的要求，不要被改革的大潮所湮没。

笔者主要从以下几个方面进行深刻剖析研究互联网与教师专业成长的关系。

一、通过互联网学习，教师对自身教学和行为有了新的认识，让教师学习到现代化的先进教学思想，专家的先进教育经验和理念，更让教师把教育着眼面向世界、面向未来，眼光变的具有前瞻性。

在“互联网+”背景下，教育必将发生质的变化。

“互联网+教育”背景下小学生自主学习能力培养的策略研究摘要：随着科学技术的不断重新和进步，带动基础教育不断地改革，教师不再把学生视为知识的接受者，而是将学生视为知识的接受者。

而是真正落实学生本位思想。

尤其随着互联网技术的普及应用，课堂教学充满新鲜元素，能够让学生自觉投身于课堂学习之中，促进学生学习能动作用的发挥，从而提高学生的自主学习能力。

在小学数学教学中，教师要善于运用互联网技术，将互联网中有助于课堂教学的资料信息应用到教学之中，合理导入教学资源，激发与调动学生的自主学习能动性，使学生在探索数学奥秘时，体会到数学学习的乐趣。

关键词：互联网；小学生；自主学习；能力培养；策略引言培养学生学科核心素养,提升学生学习能力是当前教育的大背景。

自主学习能力是反映学生综合素质的重要指标,也是小学生学好语文乃至终身成长的关键因素。

目前,在小学语文教学中,很多教师受传统教学观念的影响,往往忽略了学生学习能力的培养,尤其是学生自主学习能力的培养。

因此,培养学生学科核心素养、提升学生自主学习能力是小学语文教学的重中之重。

1自主学习的概念及其主要特征自主学习是区别于传统教学的学习模式，其目的主要是为了彰显小学生主观功能的价值，使小学生在学习中会有意识、积极地发现自己存在问题、剖析现象、思索问题和解决问题。

而现代教学模式主要就是为了发展小学生的自主意志，引导小学生在出现难题后独立思考、主动应对。

并根据小学生对自身的目标、课程、方式、学习时机、成果和学习生活环境等各主要因素的全盘掌控，更加精细针对性地锻炼小学生的自主学习能力。

自主学习的主要特点表现在能力、独立性和有效性三个层面，教师应采用课堂讲授的方法，以开启小学生被动接受的局面，同时充分调动小学生的参与热情，并试图转变传统课堂教学模式，扩大与学生之间的合作学习机会，使小学生在持续参与交流过程中丰富对自己的认识与理念。

2“互联网+教育”背景下小学生自主学习能力培养的策略2.1为了培养学生的自主学习能力，教师需加强对学生自我学习过程的首先，学校教育仍旧是学生学习的主要渠道，教师的教学对于学生的学习能力的培养意义非凡。

JI A O Y U G U A N L I教育管理“互联网+”背景下提升教师教学能力的对策河南农业职业学院王红娟胡帅摘要：“互联网+”给教育改革带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战，尤其对教师教学能力和综合素养提出了新的要求。

新环境下，教师面临着来自学生、家长和社会的不同压力，需要与时俱进，持续提升自身专业能力、教学能力和综合素养。

同时，学校与社会也应为教师知识更新、教学能力提升和专业素养提升，提供必要的制度保障和硬件支持。

关键词：互联网+；教学能力；专业素养信息技术的飞速发展给教师带来了更多的发展机遇，也带来了新的挑战。

教师的教学能力、信息背景下的教育教学技术能力和专业素养均要持续提升，才能更好地适应“互联网＋”。

“互联网＋”背景下，教学方式、理念、内容和方法都发生了极为深刻的变化，教师必须要正视这一变化，并与时俱进，才能更好地应对环境带来的变化，实现教书育人的目标。

一、“互联网＋”对教师能力提出了新要求传统教学模式下，教师所扮演的角色更注重于言传身教，注重对学生良好品格的培养，教师也非常重视对自身角色的定位与塑造。

而“互联网＋”背景下，庞大的网络环境以及爆炸式增长的信息资源，让教师不仅需要注重自身教学能力的提升，还必须具备一定的信息技术处理与分析能力，并能够熟练进行操作与运用。

传统教师的角色与能力定位已经很难适应新环境下学生发展的需要，“互联网＋”背景下，教师角色的转变成为必然趋势。

教师应根据实际的情况，不断学习与提升，注重自身教学能力、信息技术能力和专业素养的提升。

二、“互联网＋”背景下提升教师能力的必要性和紧迫性（一）面临资源过剩带来的选择危机“互联网＋”背景下，信息资源极其丰富，人们在便捷获取信息资源的同时，也面临着新的挑战。

传统教学环境下，资源匮乏是制约教师专业发展和教育教学发展的主要因素，教师能力的提升需要耗费很长时间。

但在新环境下，教师能够轻易通过网络获取资源，并进行网上学习，积累知识，提高教学能力。

“互联网+教育”背景下教师专业发展的思考作者：孟悦来源：《文学教育》 2018年第24期内容摘要：近些年互联网的飞速发展为教师专业发展带了机遇和挑战。

在互联网发展的背景下，教育的发展需要面临模式上的转变，从传统的发展方向向适应网络式的发展方向上去转变，所以作为教育的主力军，教师的专业发展成为了我们关注的新的课题。

关键词：互联网+教育教师专业发展思考随着信息技术的发展和国家相关政策的支持，“互联网+”已经渗透到我们生活的方方面面，“互联网+教育”的提出和发展无疑使传统的校园教育发生翻天覆地的变化，面对“互联网+教育”的背景下各种新科技和新理念被运用到教育中的现象，教师的教学方式、思维方式、知识结构等方面需要做出回应。

在美国新媒体联盟和学校网络联盟最新联合发布的2017年《地平线报告》中也明确指出面对越来越多的高科技工具应用到教学中的现象，亟需重塑教室角色。

对于教师来说，互联网与教育的高度融合，需要在其专业发展中适应这种融合，必须不断学习、创新，掌握新的教学方法、教学模式和教学技能。

面对教育领域的高度信息化，教师的课程观、教学观、自我发展观必将发生变化，教师的专业发展也必将迎来新的挑战。

一.“互联网+”模式的本质1.“互联网+”的含义2012年11月，于扬在第五届移动互联网博览会的发言中，提到了“互联网+”理念；接着，腾讯马化腾于2013年首次提出“互联网+”概念；2015年3月5日上午，第十二届全国人三次会议中国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。

其实“互联网+”就是以互联网为主的一整套信息技术(包括移动互联网、云计算、人工智能、大数据技术等)在经济、社会生活各部门的跨界融合并不断创造出新产品、新业务与新模式的一个过程，其演进方向是形成更广泛的以互联网为基础设施和社会发展新形态。

2.“互联网+教育”的内涵以互联网为主的信息技术在与教育融合以后产生了很多新的产物，比如微课、慕课、创客和翻转课堂，再比如人工智能也将走进课堂，编程教学和计算机思维得到了重视等，无疑，互联网与教育融合后产生了一系列变革，可将“互联网+教育”内涵归纳为以下三方面：第一，教师的角色发生了改变，从课堂的主导者变成了课堂的指引者，学生具有更多的自主性和主体性。

教师如何进行有效的在线教育
一、在线教育的兴起
随着科技的发展和互联网的普及，在线教育逐渐成为一种新的
教学模式。

教师们也需要不断学习和适应这种新的教学方式，以提
供更好的教育服务。

二、有效的在线教育方法
1. 制定清晰的教学计划
在进行在线教育时，教师需要制定清晰的教学计划，包括教学
目标、教学内容、教学方法等。

这样可以帮助学生更好地理解和掌
握知识。

2. 创造互动性教学环境
在线教育缺乏传统教学中面对面的互动，因此教师需要通过各
种方式创造互动性教学环境，如在线讨论、小组作业等，以激发学
生的学习兴趣。

3. 提供个性化的学习支持
每个学生的学习方式和需求都不同，教师需要根据学生的特点
提供个性化的学习支持，包括定制化的学习计划、针对性的辅导等，
以帮助学生取得更好的学习效果。

4. 利用多媒体技术进行教学
在线教育可以借助多媒体技术，如视频、音频、动画等，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，提高学习效果。

5. 不断反馈和调整教学方法
在线教育是一个不断调整和改进的过程，教师需要及时收集学生的反馈意见，根据学生的学习情况调整教学方法，以提高教学效果。

三、在线教育的优势和挑战
在线教育具有灵活性高、时间地点自由等优势，但也面临着学生自律性差、互动性不足等挑战。

教师需要不断探索和创新，以提高在线教育的质量和效果。

四、结语
随着在线教育的不断发展，教师们需要不断学习和提升自己的教学能力，以适应这种新的教学模式。

只有不断创新和改进，才能为学生提供更好的教育服务，帮助他们取得更好的学习成绩。

互联网+ 教育下，课堂怎么做？陈立陈立，著名青年学者，高效课堂研究专家，中国教育学会农村分会副秘书长兼课程研究中心主任，育中方略高效课堂专家团首席专家，美国德州教师发展协会分支副主席，山东省中、小学骨干校长培训班特约专家，湖南省国培校长班特约专家。

全国十几个区域教育顾问，其倡导的“新生态教育”理念体系在百余所学校实践。

互联网+的影响下，很多学校开始做起了“翻转课堂”，个中滋味，恐怕只有亲身体验的人才说得清楚。

“翻转课堂”到底翻转了什么？是否真的提高了学生的学习效率？翻转课堂还能为学生和教师提供什么？就大部分现有“翻转课堂”来说，最耀眼的标志是学生在课堂是否使用了PAD（平板电脑）。

在一些教学软件的支持下，师生在课堂上使用上平板电脑，似乎就具备了“翻转课堂”的雏形。

在很多课堂上，我们不难看见教师和学生因为“要使用PAD”而导致的如下情况：1.课堂围绕PAD设计，而非PAD围绕课堂设计使用。

2.学生和教师因进行技术操作而耽误了思考和交流的时间，课堂本末倒置。

3.平板电脑的学习方式变成对某一特定软件的使用，信息化改革被“偷梁换柱”。

4.我们并没有看见学生因为这种学习方式而呈现出更佳的学术表现和能力提升。

5.微课程开发有误区，教师从课堂讲授变成了“走进电脑”讲授。

更多的人开始质疑：这是否是真的翻转课堂？我们进行任何一项工作时，都最好能看见“术”后面的“道”，能看见“技术”后面的“思维”。

互联网+是一种思维方式，这种思维方式强调资源的整合、利用，强调打破个体之间的界限，强调以多数的个体形成一个共生整体。

将这中思维运用与教育改革中，就不仅仅是使用平板电脑或者制作微课这样简单。

在进行“翻转课堂”实践时，必须首先在以下三个方面引起足够的重视：第一平板电脑作为移动学习端的工具性所谓移动学习端的含义是其无量的资源和便捷的使用方式，可以扩展学习半径以及丰富学习者的学习体验。

移动学习端还有多种形式，比如手机，比如智能型手表，比如几年之后可能产生的我们叫不出名字的产品。