七年级上册《秋天的怀念》导学习型教学案人教版

七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)《秋天的怀念》教案篇一一、导入：同学们，现在是什么季节？� 然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习1、给加点字注音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别2、简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。

两次写到秋天。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”。

一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

创设情境，激发学生学习兴趣。

教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答秋天的怀念教案篇二一、学习目标：1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。

2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。

3．积极思考，探寻“好好儿活”的含义。

二、学习重难点1.体会作者的思想感情。

七年级上册《秋天的怀念》导学案人教版秋天的怀念（谁怀念谁？和秋天有什么关系？）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。

望着望着（用一个好不好？）天上北归的雁阵（什么季节的事物？会给人怎样的感受？），我会突然（去掉好不好？为什么？）把面前的玻璃砸碎；（为什么用分号？）听着听着（用一个好不好？）李谷一甜美的歌声（为什么会引起后面的反应？），我会猛地（去掉好不好？为什么？）把手边的东西摔向四周的墙壁。

（画线这句话照应了前一句中的哪个词？前后两句话是什么关系？）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来（母亲为什么要这样做？这两句属于人物的什么描写？），眼边红红地（属于人物的什么描写？说明什么？）看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着（换成“带”好不好？为什么？）你去走走。

”她总是这么说（为什么？）。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

（为什么？这句是什么叙？有什么作用？）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手（属于人物的什么描写？表明什么？），忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（这句是什么叙？有什么作用？）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落（什么季节的事物？会给人怎样的感受？）。

母亲进来了，挡在窗前（为什么？）：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色（属于人物的什么描写？“央求”换成“期待”好吗？为什么？）。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天?（为什么用问号）”她说。

我的回答已经让她喜出望外（为什么？）了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起（说“坐立不安”行不行？）：“那就赶紧准备准备。

”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

人教版七年级上册《秋季的》教课方案一、教课目的知识与能力：1．正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2．抓住文章细节，推测人物内心世界。

3．品读文章朴素深邃的语言。

4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的累积和运用。

过程与方法：从情境创建和感情铺垫导入，解读“我”和母亲。

指引学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

感情态度与价值观：指引学生身临其境领会作者和母亲的经历和感觉，真实感觉到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。

二、教课重难点教课要点：1．品尝推测语句，深入理解课文。

2．走进“我”和母亲的内心世界；感觉母亲形象。

教课难点：确实领会母爱的广博无私，指导学生学习怎样面对劫难。

三、教课策略本课主要采纳情境指引法、朗诵法、赏读评论法等教课第1 页方法，别的与直观形象的多媒体联合，更能激发学生的兴趣，充足调换学生的踊跃性，发挥学生的主体作用。

1．经过情境创建和感情铺垫导入，频频品读课文，逐步深入理解课文。

2．学生自主学习，将自学中碰到的难词、难句摘下来怀疑问难，经过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。

丰富学生感情，培育学生口头表达能力。

四、教课过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗诵：我向来有一个凄凉的梦在梦中，我无望地哭喊，内心怨她：“我理解你的绝望，我理解你的走开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会惦念你，不知道我们是多么思念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，其实不知道她在哪儿。

这个梦再三地走进我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回想》，表达了作者对一个人激烈的思念之情，这个人即是他的母亲。

学习了史铁生回想母亲的散文《秋季的》，我们会对这类第2 页感情有更深的领会。

【设计企图】创建情境，激发学生的阅读兴趣。

（二）走进作者播放视频课件《秋季的》作者介绍。

1．史铁生虽遭受了不幸，但他最后走出了人生的窘境。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。

教学重点读懂课文内容，领会朴实的语蕴涵的丰富情感。

教学难点：体会母亲对儿子伟大无私的爱。

教学关键：理解重点词句，体会思想感情。

创新实践训练点：进一步培养学生的自读能力。

课时安排：1课时教学过程一、激情导入，揭示课题师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。

谁愿意说说你的母亲？生：答师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。

今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！师板书课题：10、秋天的怀念二、初读课文，整体感知师：学习这篇课文，你想知道什么？生：想知道课文主要讲的什么？生：文中的母是怎样的人？师：轻声自读课文，寻找答案。

生边读边想然后回答生：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。

师：课文的母亲是怎样的人呢？生：对儿子的照顾无微不无至。

生：对儿子体贴关心。

生：坚强乐观。

生：母亲非常爱我。

三、理解内容，感受母爱的伟大师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。

生默读课文，边读边画书，然后回答。

生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去……”文中的“我”双腿瘫痪，经常发脾气，这时母亲却耐心的安慰我，鼓励我坚强的活下去。

生：“我”却一直不知道……母亲重病缠身，自己承受着巨大的痛苦，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦，这位母亲多么伟大而无私啊！生：母亲进来了……母亲已知道自己重病，她想最后带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的勇气，儿子的快乐就是她的快乐。

生：她昏迷前的最后一句话；我那个生病的儿子……母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)《秋天的怀念》导学案【学习目标】1.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

【学习重难点】领悟文章蕴涵的无私伟大的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

【课前预习】1．通读课文找出生字词，并在自查字典标注“读一读，写一写”读音和词义。

2．圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。

3．查阅资料，了解作者生平简历及主要作品。

史铁生，北京人，小说家。

16岁毕业于北京清华大学附中。

18岁去陕北延安插队。

21岁因病致瘫，转回北京。

23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。

后又患尿毒症，靠透析维持生命。

28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文集《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。

小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》,散文《我与地坛》、《病隙碎笔》等。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2002年获华语文学传播大奖年度杰出成就奖。

他的多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

【课堂导学】一、导入：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

（板书课题）二、检查预习1．请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准并记住以下词语。

瘫痪憔悴诀别翻来覆去絮叨憎恨创伤捶打仿膳侍弄整宿2．思考：1)请大家读一读文章的标题，从这个标题里，你读出了什么？2)课文哪些情景紧扣“秋天”二字？3)课文围绕着“我”和母亲写了哪四件事？表达了“我”对母亲怎样的情感？4)全文展开叙事和议论的线索是什么？【课堂合作探究】1．哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？1) 找出文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的词句，感悟母爱。

人教版七年级上《秋季的》导教案《秋季的》导教案【导学目标】1、指引学生自学，培育学生自学的好习惯。

2、掌握并累积字词。

3、经过自学初步感知文本。

4、频频阅读，掌握本文的朗诵基调【导学要点】培育学生自学能力【导学过程】一、导入父爱如山，母爱如水。

母亲对我们那伟大而无私的爱我们又能感遇到多少呢 ?今日，让我们一同走进史铁生的《秋季的》，共同领会无尽的母爱吧 !二、学生自学自学要求1、标示段落序号。

2、认识作者。

2、圈出要要点掌握的字词和冷僻的字词，并查查词典，弄个明白。

3、高声朗诵课文，感知文本内容，并掌握本文的感情基调。

三、自学检测题1、认识作者史铁生，北京人，今世作家。

代表作有小说和散文集有和。

2、听写词语3、感知文本：(1)这篇文章主要写了什么 ?(2)谈谈你读完这篇文章后，你感觉母亲是一个如何的人?作者又是一个如何的人 ?(3)你感觉朗诵本文的感情基调是如何的?试着依据这类感情基调有感情的朗诵课文。

第二课时【导学目标】1、导学生自主研究文本，培育学生自主研究文本的能力。

2、理解文章的要旨，并初步认识象征手法【导学要点】培育学生自主研究文本的能力【导学过程】一、学生自主研究文本研究点一、母亲深邃而伟大的母爱表此刻哪里?提示：母亲深邃而伟大的母爱表此刻详细而渺小的事件中，表现在人物描绘 (指人物的动作、语言、心理、神情等)中，大家能够联合课文详细内容来谈。

1、2、3、4、研究点二、面对母亲的细腻而深邃的爱，作者的表现又是如何的 ?从中能够看出作者是一个如何的人?1、2、3、研究点三、如何理解“秋季的”?二、学生沟通。

第三课时【导学目标】1、拓展迁徙，理解母爱，心胸感恩。

2、联系生活，激发创作欲念，并写写。

【导学要点】培育的写作能力和感悟能力【导学过程】一、说一说阅读下边这篇短文，你想说什么?妈妈的账单一天夜晚，我正在准备晚餐，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。

我在围裙上擦了擦手，认真地看了看，上边写着：割草， 5 美元 ;这一周整理自己的床铺 1 美元 ;去商铺帮忙购物，5 美元 ;你去购物我照看小弟弟25 美分 ;倒垃圾 1 美元 ;获得了优异的成绩， 5 美元 ;还有打扫院子20 美分。

《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)1一、导学目标1. 了解情感散文的特点及写作方法；2. 通过阅读《秋天的怀念》这篇情感散文，了解作者表达的情感；3. 培养学生对秋天的观察能力及对自然的敬畏之心；4. 培养学生对美好回忆的感恩之心，提高情感认知能力。

二、教学过程1. 导入从生活中秋天的景象入手，引导学生谈谈自己对秋天的感受，搜集学生的思考。

2. 提出问题What makes autumn so distinctive?（秋天是如何与众不同的？）3. 阅读学生跟读课文，借助生动的语言，感受作者对秋天的强烈怀念之情。

学生可以先独立阅读，然后再分组小组讨论张扬心中的答案和感受。

4. 分析分析文章中的语言、结构和情感、主题。

语言：1）作者运用了大量的比喻手法，如“秋天是大自然的调色板”、“枫叶像红色的云彩”等，生动形象。

2）借助独特的形容词和副词，如“瑰丽的霞光”、“温润的阳光”，强调多种感官的愉悦体验，让读者置身秋天的美景中。

结构：文章分为两个部分，第一部分是给人一个直观的印象，介绍了秋天的气候、景色和感官体验，展现出秋天的生命力；第二部分是让人对秋天的感受有了深层次的理解，强调秋天为人们带来的美好，并以怀念之情为结尾。

情感和主题：作者的怀念之情渗透着整篇文章，让人感受到秋天美好的同时，也暗示了秋天短暂的寿命。

文章的主题是对生命与美好的感恩，秋天的生命力、绮丽的景象，都让人们想要珍惜它。

5. 思考根据文章所传递的情感，回想自己的经历，写一篇有关秋天的文字。

字数100词左右。

6. 拓展听一首关于秋天的歌曲，学生自由选择，推荐《枫叶之恋》。

听完后，学生用一些形容词、比喻等来描述这首歌曲，看看是否和文章呈现的感受相似。

三、课后作业1. 完成笔记，将文章中的重点内容、语言和情感整理出来。

2. 复习一些比喻手法，搜集秋天中一些特殊的现象，运用比喻方法来描述。

XX年新教材七语上5秋天的怀念导学案及课件（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第二单元5 秋天的怀念【导学目标】．了解借景抒情的写作手法。

2．反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3．领悟蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

【课时计划】2课时教法指导：．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自学互研”中的思考题，准备展示交流。

记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题A．“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

”B．“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

”c．“人生如梦。

生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。

从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。

因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

”提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。

自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。

人教版七年级语文上册《秋季的》教课设计【教课目的】：1、阅读理解课文，领会母亲和子女之间深邃的爱，体验发奋图强、热爱生活的精神。

2、累积、领会最让自己感人的句子。

3、有感情地朗诵课文。

【教课重难点】：从朴素的句子中领会深邃的感情，从难过的回想中领悟作者对生活的热爱【教课过程】：一、简介作者，激情导入请同学们有感情地朗诵课题：《秋季的》本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代有名作家，今年55岁。

20岁时高位截瘫，后奋发写作。

现为北京作协副主席。

主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。

）下边，请同学们迅速阅读课文，本文写了什么？（作者在秋季自己的母亲。

）请问你有什么想问的吗？（作者为何要母亲？他母亲的什么？）这里有一段话，是写作者母亲的。

同学们想听听吗？（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。

每次史铁生摇第1 页出轮椅起程前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小道，她老是屹立在门前，静静无语地看着儿子走远。

有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍旧站在原地，仍是那样一动不动地站着，忧如在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来居然一时没有反响。

她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在凉风里。

以后，她忽然逝世了，因为儿子的难过，她活不下去了。

这是她独一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不可以帮助儿子走向这条路，她疼爱得终于熬不住了，她急忙走开时，只有――49岁。

）二、议论理解，感悟感人1、作者写这篇文章时，母亲已经逝世七年了。

七年的难过，七年的回想，凝固成这篇《秋季的》。

请同学们再读课题，课文哪些情形紧扣“秋季”二字？（板书：雁阵、树叶、菊花）此刻再读课题，注意“”二字。

作者母亲的什么呢？（板书：母亲的病情、母亲的关爱）2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？有感情地朗诵有关句子。

除了书上说的这些以外，同学们知道吗？肝病到了后期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子愈来愈大，还吐血，好痛好痛啊！第2 页母活得――多苦啊！（板：苦）但是，她想到自己的病情没有？回中，作者最深的，是母――自己的关。

《秋天的怀念》导学案（教师用）(人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案（教师用） (人教版七年级上册)1《秋天的怀念》导学案（教师用） (人教版七年级上册) 一、教材分析《秋天的怀念》是人教版七年级上册的一篇课文。

本文是一篇议论文，主要讲述了作者怀念秋天的内容和理由。

二、教学目标1. 能理解并掌握文中的高级词汇、短语和句型结构；2. 能够理解文章大意，并从中推断作者的态度和观点；3. 能够理解文中表达的深刻思想，探究秋天的意义及对人们的影响；4. 能够感受作者对秋天的热爱之情，培养学生对生活的热爱和心态的积极性；5. 能够通过表述自己对季节的感受，培养学生的创造性思维和写作能力。

三、教学重点和难点1. 掌握高级词汇、短语和句型结构；2. 理解文章的主旨和思想；3. 发挥学生的主观能动性，引导学生在感性经验的基础上，以自己的感受、观察、体验为素材，运用语言表达生活中的秋天。

四、教学准备1. 教师准备用于引导学生的问题；2. 准备PPT，为学生呈现语言学习、阅读理解、写作创作等环节；3. 准备相关的练习题目和范文。

五、教学方案1. 阅读课文，通过提问逐段解析文章内容，同时介绍和讲解课文中的高级词汇、短语和句型结构。

2. 阅读课文，引导学生理解文章的主旨和思想，并鼓励学生表达自己的感受。

3. 通过让学生进行课内和课外秋景观察，学生自主搜索秋天的语言素材，让学生逐渐融入到秋天的怀念之中。

4. 分组，让学生互相交流，分享彼此的观察和感悟，并选择一些优秀的秋季语言素材开展语言创作，并口头呈现给其他同学听。

5. 针对学生常见的写作难点，教师可以选择一部分学生的作文集中分析和讲解，让学生针对性地进行修改和改写，提升学生的写作水平和能力。

六、教学效果评估1. 针对本次课程相关的知识点进行测试；2. 对学生的读写能力、创新思维能力、表达能力进行全面性评估；3. 旨在促进学生的综合素质的提升通过本次课程，学生将会在阅读、语言表达和写作等方面得到提升。

秋天的怀念导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址语文七年级上人教新课标2《秋天的怀念》导学案目标呈现：、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

3、理解将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。

4、引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。

【重点】理解将浓烈的感情浸透于叙事之中，通过动作、神态、语言等描写方法描写人物。

【难点】了解借景抒情的写作手法。

一、预习热身知识链接.作者介绍：史铁生——中国当代著名作家、思想家。

1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。

也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。

1979年他开始从事文学创作，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。

写下了许多震撼人心的作品主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》等。

他说自己“职业是生病，业余在写作”。

人们评价他的作品“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。

”1997年当选北京市作协副主席。

因脑溢血故于XX年12月31日。

2．通读课文找出生字词，并自查字典标注以下词语的读音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂漫絮絮叨叨3．标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？4.文中有几次写到了花？找一找。

从这几次写花中写到了我和母亲的情绪变化，是怎样变化的？第二课时目标呈现.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3．联系课文内容，具体分析含义深刻的句子。

重点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

难点：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

二、活动探究：．看了，你觉得那是怎样一个母亲？2.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。

《秋天的怀念》教案(人教版七年级上册)一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。

同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。

找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。

如本文的线索“看花”。

三、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。

简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

（二）快速读文，初步感知。

学生自读课文，达到文通字顺。

（三）揣摩字词，走近人物。

1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。

（四）借助表格，理清文路。

师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

母亲进来了，挡在窗前。

“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外（五）研读文本，感受形象。

1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】一、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。

2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

二、教学重难点教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

三、教学方法朗读法、圈点勾画，多媒体展示。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。

”这是梁实秋的洒脱。

对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。

有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？（二）初读课文，整体感知1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。

2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。

（三）精读课文，深入研读1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？明确：两次。

2、思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花？明确：（1）母亲喜欢花。

（2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。

3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同？明确：第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4、反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情？明确：因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。