高职院校“订单教育”的现状反思与发展对策

关于“订单式”培养教育模式面临的问题及建议浅议资料来源：大学生教育资源摘要：面对高职毕业生就业难这个突出问题，“订单培养”作为高等教育新的培养模式被正式提出并加以推行具有重要的现实意义。

但是，鉴于我国国情和各地实际，特别是教育资源和教育体制、体系的特殊性和复杂性，该模式在实施中又面临着一定的问题。

关键词：“订单式”培养教育模式职业教育近年来，“订单式”培养在职业院校中得到广泛实施和推广，并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎。

但是，该模式在实施中又面临一些问题亟待解决。

一、“订单式”培养教育模式面临的问题(一)普通高等教育办学理念的阻碍由于历史的原因，很多高职院校办学仍存在一些不良倾向。

比较严重的是“职教普教化”现象。

一些学校仍实行传统的研究性质的学科教育模式，过多强调学科性，盲目加大基础课比重，削弱职业技能的训练；或仍然沿用、照搬本科的教学模式，教学计划和课程体系只是根据相关专业进行缩减，实际成了本科压缩型。

(二)教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但教师从学校到学校的情况仍很严重，专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门。

由于生活的圈子狭窄，环境相对封闭，教职工对市场经济陌生，对色彩缤纷的社会缺乏应有的和足够的全面、客观的了解、认识和把握，更谈不上切身体会和实践经验。

加之一些学校并没有把提高教师的实践技能放在第一位，对教师走出去没有提供相应政策支持和保障，对教师的考核与收入分配仍主要以授课量为杠杆，还有许多行政性、事务性要求，使得教师出门很困难。

因此，即使学校接到订单，也难以按用人单位要求完成。

(三)如何多接学生满意的“订单”是一个难点实行“订单培养”，要求打通产学合作的途径，实现校企互利双赢。

这对于有体制和隶属关系天然优势的民办学校来讲相对容易，但对于仍居大多数的“吃财政饭”的公办学校来说，要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式”的转变要困难得多。

高职教育“订单式”培养模式的困境分析及对策研究摘要：“订单培养”是21世纪初在职业院校中出现的一种新型的校企合作人才培养形式。

本文从“订单培养”的内涵入手，分析了“订单式”培养模式存在的问题，并提出改造高职院校现有人才培养模式，组建职业教育集团，政策上支持企业进行“订单式”人才培养，充分发挥行业协会对校企合作促进的作用，建立订单培养的预警监控机制等对策。

关键词：高职教育；订单培养；困境；对策高职教育是一种以就业为导向的教育类型。

在今后相当长的时期内，就业率和就业质量都是衡量一所高职院校办学质量和水平的最重要标志。

如何提高高职毕业生的就业率和就业质量呢？大量实践表明，订单培养是最为有效的途径和方法。

自20世纪90年代末我国改革统招统分的办学体制后，一些职业院校就开始积极与企业开展合作，采取联合办学的形式以使自己培养出来的学生更受企业的欢迎，并以此来推进学校的就业工作。

其中，“订单培养”就是一种新型的校企合作人才培养模式。

“订单式”人才培养模式是指作为培养方面的高职院校与作为用人方面的企事业单位针对社会和市场需要共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的人才培养模式。

“订单式”培养的基本出发点是坚持以就业为导向，为社会培养急需的高技能应用型人才，解决学校教学改革、学生安置就业、用人单位人力资源数量及素质增长三方面的矛盾。

订单培养的核心和最终目的是达到理想就业。

[1]“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。

该模式能实现学校、学生与用人单位“三赢”的理论意义是不容置疑的，但在实践效果却是“订单”数量不多、质量不高，或只是表面上的合作，没有深度的融合。

一、“订单式”培养模式存在的问题通过对我国沿海和中部地区、辽宁省部分高职院校的调查，结果显示：虽然“订单式”模式受到重视，但没有形成一定的规模或较为成熟的运行机制。

摘要职业院校订单班教育是一种新型的教育模式，依托与企业签订人才培养计划，确保学生未来的就业稳定，教学工作也更具针对性。

但是订单班教育目前还处于应用的初期，存在一定问题，需要通过教学改革使职业院校订单班教育发挥更显著的功效。

关键词职业院校订单班教育问题对策The Problem and Countermeasure of Order Class Edu-cation in Vocational Institution//Zhao Yingying Abstract Order class education is a new method in vocati-onal institution.The institution needs to sign of training plan with the company to ensure that the students'employment stable,and the education work may be more targeted.But the in the implementation process,there are still some problems, and it need to develop the order class education through ed-ucation reform.Key words vocational institution;order class education;educa-tion;problem;countermeasureAuthor's address He'nan Polytechnic Institute,473000,Nan-yang,He'nan,China1前言加速人才培养是职业院校当前工作的重点。

为确保学生毕业后能够迅速适应工作岗位，订单班教育近年来在职业院校的应用备受关注。

我国高职教育存在问题及发展对策党的二十大报告指出，对进一步强化职业教育体系建设做了具体规划和布局，如“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新、推进职普融通、产教融合、优化职业教育地位”等，为职业教育的蓬勃发展绘制了宏伟的蓝图，指明了发展方向和路径，提振了大力发展职业教育的信心和势气。

一、我国职业教育发展中存在的问题（一）职业教育在社会层面“认可度”不高调查显示社会普遍认为职业教育是“末路选择”，只有考入本科无望的学生才会选择报读职业院校，从家长到考生一致对职业教育产生抵触心理，抗拒当技术工人难有出头之日，导致职业教育认可度下降，报考职业院校成了考生“无奈之举”“末路选择”的窘迫。

（二）职业教育同产业发展“契合度”较低职业教育是我教育体系的重要组成部分，是对推动产业转型升级、科技创新赋能、科技成果转化、技术创新的重要动力，为产业体系高质量发展和跨越式提升蓄力添势。

当年在科技创新的推动下，社会经济得到了突飞猛进的发展，现代化产业体系初步形成，产业结构进一步优化，需求侧多元化日新月异、技术攻坚发生历史性变革，但是职业教育的专业设置、课程体系、实习实训、技能考核、创新能力等与产业发展需求还未能实现有效衔接达成同频共振的效果，还无法从区域产业定位、产业结构、产业特色等角度及时调整专业设置、技能培育、实习实训、专业技能提升等。

（三）职业教育与人才需求“匹配度”较低职业教育培育的人才模型及成效与当代企业对人才职业、素养需求还有较大差距，职业教育的学生校内以理论学习为主，车间实习实训为辅，校内期间无法充分得到技能进步、技术革新、技术创新，对专业素养、行业需求缺乏认知和定位，导致职业教育人才与企业需求匹配度低下；部分职业院校与企业签订校企合作协议，也只是纸上谈兵，未能有效实质性落实。

（四）职业教育所育之才的获得感、幸福感、荣誉感不高职业教育所育之才的获得感、幸福感、荣誉感普遍偏低，与本科生相比更是自惭形秽，一定程度上从骨子里认为不如白领，在车间工作只是工人角色，难以寻求职业光明和走出精彩，职业教育人才无形之中内心背负着一种难以释怀的精神压力和职业束缚，自身专业、技能、创新优势无法发挥和展现。

高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策【摘要】高职人才“订单式培养”在实际操作中存在实效性低下的问题。

主要原因包括培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理以及就业指导不到位。

为了提升订单式培养的实效性，应该加强对学生个性化需求的了解和关注、完善实习计划提高实习质量，以及落实就业服务提高就业率。

通过这些对策的实施，可以有效提升订单式培养的效果，为高职人才的培养提供更好的支持和保障。

在未来，需要进一步完善订单式培养机制，不断提升教育质量，以适应社会发展的需求，培养更多优秀的高职人才。

【关键词】高职人才，订单式培养，实效性低下，原因分析，对策，个性化关怀，实习环节，就业指导，提升实效性，学生需求，实习计划，就业服务，总结分析，展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和高职教育的普及，高职人才的培养已成为当前教育体制中的重要一环。

为了更好地适应社会需求和促进学生就业，订单式培养模式在高职教育中逐渐兴起。

近年来订单式培养的实效性却面临着一些问题，表现为就业率不高、学生满意度低等现象。

这些问题的存在严重影响了高职人才的培养质量和就业效果。

订单式培养是指根据用人单位的需求，为学生定制个性化的培养方案，强调实践能力和岗位适应性的培养模式。

由于培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等原因，导致订单式培养的实效性低下。

为解决这些问题，我们需要深入分析订单式培养模式存在的不足之处，制定相应对策，提高订单式培养的实效性和效果，进一步推动高职人才的培养和就业。

1.2 问题提出这种实效性低下的现象背后可能存在多种原因，如培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等。

这些问题的存在直接影响了订单式培养的实效性，阻碍了高职院校为学生提供更好的职业教育和培养服务。

我们有必要深入分析订单式培养实效性低下的原因，并提出相应的对策措施，以提升订单式培养的实效性，更好地满足高职人才培养的需求，促进高职教育的发展和进步。

对高职院校大学生“订单式”培养问题的再思考大学生“订单式”培养,顾名思义,与经济学的“订单”有着密切的联系。

从经济学角度讲,所谓订单,也称合同或契约,是指一方在生产经营中,按与客户签订的合同组织安排生产的一种生产模式。

它通过合同的形式把购销双方紧密结合,明确各自的权利与义务,按合同的规定,完成产销活动的全过程,其实质是通过订单的形式把市场需求反映出来,引导生产方按市场需求进行生产,从而提高经营效率。

在人才培养上,高职院校引进“订单”模式,也就是指学校与企业根据岗位需求签订用人协议,由校企双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育教学活动的一种产学研合作的教育运行机制。

作为一种新型的校企合作办学机制,大学生“订单式”培养的实施,增强了高职教育对人才培养的针对性,为高职教育的发展创新了思路,同时在一定程度上拓展了大学生的就业途径,也减少了企业对员工岗前培训的环节,增强了企业作为用人主体参与职业教育的主动性和积极性,达到了“校企学”三方共赢的效果。

目前,在国际金融危机背景下,大学生“订单式”培养面临着前所未有的挑战。

大学生“订单式”培养在实践中出现的矛盾和问题日益凸显,受到社会各界的关注,引发了人们对“订单式”教育模式的争论和置疑。

因此,从新的角度重新审视大学生“订单式”培养存在的问题,对于高职教育实践和研究以及拓展大学生就业发展空间都具有重要的意义。

一、大学生“订单式”培养在发展中存在的问题1.大学生“订单式”培养存在风险的不可预测性。

当今社会是一个风险社会。

大学生“订单式”培养也同样面临一些不可预测的风险。

如企业经营不善或企业领导人更换,都会给“订单式”培养带来一些意想不到的风险。

而受2008年开始的全球性金融危机的影响,我国沿海许多外向型企业纷纷倒闭或停产,给“订单”教育带来了沉重的打击,许多高职院校“订单”培养合同无法履行,“订单”学生也无法继续相关学业,这不仅给学校带来许多负面影响,而且给学生的未来就业造成阴影。

高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策高职人才“订单式培养”（指企业根据自身需求制定特定课程、招收特定学员进行培养）在理论上具有很多优势，比如可以更加精准地满足企业需求、提高学生就业竞争力等。

然而，在实践过程中，此种模式的实效性却往往不尽人意，甚至出现了很多问题。

本文旨在分析高职人才“订单式培养”实效性低下的原因，并提出对应的对策，以期引起更多人的关注和思考。

一、高职人才“订单式培养”实效性低下的主要原因1. 缺乏针对性的课程设计在企业制定特定课程时，往往会将其技能要求作为培训内容的主要依据。

然而，实际上技能只是学生所需要掌握的一部分知识，如果没有其他方面的修养和能力的支撑，往往会在实际工作中遇到很多问题。

例如，一名具备很好的技能的设计师如果没有良好的沟通能力，很可能在与客户沟通时出现偏差或误解，影响业务的推进。

2. 招生标准不够明确在实践中，往往出现企业并没有明确制定哪些人适合参加“订单式培养”，这样就导致了招收的学生的素质和能力参差不齐。

由于这些学生难以达到企业预期的要求，这样的培训模式很容易被视为“毒瘤”而被批评。

3. 培训方式不够多样化企业在针对特定人群进行培养时，往往采用单一的方式进行授课，无法满足学生的个性化需求。

由于每一个学生的职业规划、技能需求、学习兴趣各不相同，因此在培训方式中增加互动、实践等环节，可以极大地提高课程的针对性和实效性。

4. 师资力量缺乏对于企业雇用的专业知识性老师而言，往往不具备教学方法论和教学心理学的知识。

由于不能有效地掌控学生成长的方法，教师在授教上往往也不是很有效，最终会造成学生在课堂上不能集中注意力，学习效果不佳。

二、提高高职人才“订单式培养”实效性的对策1.课程设计应更加全面在制订课程时，企业不仅应该考虑其专业技能的知识，还应该在技能要求的基础上，为学生们增加必要的修养，提高其语言表达、沟通交流、领导力等方面的能力。

2. 招生标准应该更加明确企业应当借助社会媒体、大型求职招聘会等途径，广泛宣传有关的招生标准。

高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题与对策随着信息技术的迅猛发展，计算机类专业成为了当今社会中最为热门的专业之一。

随着需求的增加，相关的教育和培训也变得越来越重要。

在高职教育中，一种新的培养模式——“订单班”开始受到越来越多的关注和实施。

这种培养模式也存在一些问题，需要我们采取相应的对策来解决。

本文将分析高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题，并提出对应的解决对策。

一、问题分析1. 学生招生压力大高职计算机类专业学生的招生压力较大。

随着计算机技术的快速发展，对计算机类专业人才的需求也越来越大。

许多学校为了能够适应这种需求，加大了对计算机类专业的招生规模，这也使得各个学校之间的竞争变得更加激烈。

2. 教学资源匮乏部分高职学校的计算机类专业并没有足够的教学资源。

一些学校在开设计算机类专业时，并没有按照实际需求来配置相应的教学资源，导致教学质量下降。

3. 缺乏实践机会由于计算机类专业需要较多的实践机会来提升学生的实际操作能力，然而在一些高职学校中，由于实践平台不足等原因，导致学生的实践机会不足，影响了学生的学习效果。

4. 就业指导不足一些高职学校在计算机类专业学生的就业指导方面做得不够充分，学生对于未来就业的规划和准备不足，使得他们在毕业时面临就业问题时，较为被动，难以找到合适的工作。

二、对策提出1. 加强学生素质培养面对学生招生压力大的情况，学校应该加强对学生的素质培养，提高学生的软实力和综合素质。

这样不仅可以提高学生的综合素质，还能够提高学生就业的竞争力。

2. 加大教学资源投入为了解决教学资源匮乏的问题，需要学校加大对计算机类专业教学资源的投入，包括硬件设施和教师队伍建设等。

这样可以提高计算机类专业教学的质量和水平，满足学生的学习需求。

3. 拓展实践机会为了解决学生缺乏实践机会的问题，学校可以积极开展与企业的合作项目，为学生提供更多的实践机会。

学校还可以邀请相关企业的技术人员来学校进行讲座和交流，让学生接触到更多的实际工作内容。

高等职业学校“订单式”人才培养模式存在的问题及对策摘要:随着全球经济一体化的发展、经济结构调整和产业升级,企业在进行产品升级换代和技术革新时迫切需要大量的高技能应用型人才。

“订单式”培养是一种有助于提升学生的能力素质、实践技能和职业素养,有助于解决学生就业问题的人才培养模式。

M高等职业学校不断进行相应的教育教学改革,在客观上已经能够满足企业的要求,为定向培养人才提供“订单式”人才培养服务。

本文研究该校在推广过程中存在的问题,并提出相应对策和建议。

关键词:订单式人才培养模式学校根据用人单位的人才需要,与用人单位签订就业培养协议,学生毕业后直接进入“下单”单位的人才培养模式是“订单式”培养。

校企双方共同制定人才培养方案,互派师资、提供技术援助、企业向学校提供教学设备、奖学金等。

它是一种有助于提升学生的能力素质、实践技能和职业素养,有助于解决学生就业问题的人才培养模式。

近年来M高等职业学校为实现学校和企业的资源优势,积极探索校企合作的培养模式,进一步深化教育教学改革,在客观上已基本能够满足企业高技能应用型人才的培养需要,但在实施推广过程中出现了一些问题。

1 学校订单式人才培养模式存在的问题1.1 师资整体素质不高,教师结构不尽合理目前,该校高职称、高学历教师,“双师型”教师相对缺乏,特别是青年“双师型”教师数量较少。

近年来,虽然通过进修等方式大批教师取得高学历,但多数缺乏一线工作经验,动手能力较差,也有些取得了高学历却不代相应课程,部分老师因各种原因:工资待遇低、条件差、缺乏成就感等而选择考研、考公务员、跳槽等。

从总体上看教师数量比较多,但是基础课教师比重较大、专业课教师少,中青年双师型教师较少,教师结构有待于进一步优化。

1.2 教学质量亟待提高教学质量问题是长期以来一直困扰职业学校的核心问题,是职业学校的生存线,M高等职业学校长期以来也一直不断致力于提高教学质量,但依然存在一些问题。

主要表现为毕业生的动手能力差,特别是订单培养出来的学生又出现“进门容易、出门更易”的局面。

高职院校“订单式”人才培养在实践中存在的问题及对策一、高职院校大学生就业倾向现状分析近年来，伴随着高校教育改革的深化，我国高等职业教育发展迅速，高职院校毕业生规模已占普通高校毕业生总数的半数以上。

与此相伴而生的是高职院校毕业生的就业压力日益显现，就业形势严峻。

而高职院校大学生的就业倾向也加剧了这种现状。

1.“热门”专业选择的倾向性。

对于参加高考的学生来说，由于长期受“‘热门’专业找工作容易，‘冷门’专业找工作难”等思想的影响，许多考生在填报高考志愿时，未考虑自身的兴趣、爱好等，盲目填写“热门”专业。

其产生的后果是：第一，一些学生上大学后发现自己根本不适合已选择的专业，以致学业无成，毕业找工作时连连碰壁；第二，学生争先涌向“热门”专业使得“热门”专业人才供过于求，人满为患，为这些学生今后的就业增添了许多难度。

专业选择的趋众性为高职院校大学生就业设置了人为的障碍。

2．盲目攀比高待遇的倾向性。

近几年的高校扩招使大学毕业生的数量急剧上升，就业市场供大于求的现状在短期内是难以解决的。

但是对一些高职院校大学生来说，他们由于受近几年来我国物价上涨幅度较大、一些大城市消费水平较高的影响，往往在择业时更倾向于高工资、高待遇的单位；同时一部分高职院校大学生由于存在盲目攀比的心理，对低工资的单位也不屑一顾。

这些因素均导致一部分高职院校大学生坐失良机，失去了找到合适工作的机会。

3．工作单位选择的偏向性。

据调查，高职院校毕业生在对工作性质的选择中，排在前三位的是：外企、党政机关和高新技术企业，占的比例分别是：29.3％、19.4％、13.8％，而选择乡镇企业的排在最后，只占0.9％。

外企备受学生青睐是因为不仅待遇好，而且其先进的管理手段及宽松的工作环境更有利于个人的发展；高职院校毕业生对乡镇企业的过分冷落，不仅是因为在乡镇企业里工作工资低、待遇差，而且因为乡镇企业缺乏个人职业长远发展的环境和氛围。

高职院校毕业生的这种就业选择，虽在情理之中，但是显然不能适应当前就业市场的现实情况。

高职教育”订单式”人才培养模式实现之困境及克服“订单”式人才培养模式实施过程中还存在着办学理念落后、体制滞后、教师实践能力弱、难以适应当地经济与产业结构变化和难以有效提升”订单”的数量和质量等等方面困境。

而借鉴国外先进的办学经验，构建全方位支持高职教育的体制，不断强化高职院校自身建设是克服这些困境的根本途径。

标签：高职院校“订单”式人才培养模式困境克服一、”订单”式人才培养模式之概念“订单”一词一般用于商業领域，通常指采购方向供应商发出的定货单。

在高职教育人才培养中引用”订单”一词是指高职院校与用人单位经过协商，根据用人单位提出的所需人才的数量、知识水平以及职业技能等要求，为用人单位培养相应数量与质量人才的培养模式。

该人才培养模式由高职院校与用人单位根据工作岗位的需要，共同挑选培养对象、共同制定人才培养计划，签订培养协议，共同对学生进行培养，学生毕业后直接到订单用人单位就业，是高职教育产学研高度结合的一种新的人才培养模式。

在高职院校实施并推广”订单式”人才培养模式是学校与企业”双主体”育人的重要体现，也是解决当前高职院校人才培养与企业人才需求无缝对接的重要途径。

二、”订单”式人才培养模式实现之困境近年来，全国各地高职院校相继开展了”订单”式人才培养模式实践，”订单”式人才培养模式优势日显，但由于我国国情和各地实际，特别是教育资源和体系、教育体制的复杂性和特殊性，其在实践中也遇到困境。

1.办学理念落后，”订单式”人才培养模式难以实质实施受传统教育理念影响，当前高职院校在办学理念方面还存在着两个方面的问题。

一是”职教普教化”。

一些高职院校仍采用传统的研究性质的学科教育模式来组织教育教学，强调学科性的主导地位，基础课比重偏大，职业技能训练严重不足；有些甚至可谓是本科教学模式的复制，教学计划、课程体系只作相应的缩减，实际是本科的”迷你版”。

二是盲目追求专升本。

许多高职院校将学生对口升入本科学习学生的比例作为评判办学成功的标准，还有的动用大量人、财、物谋求升格为本科院校。

高职院校“订单式”培养模式存在问题及对策研究■陈　进／山东职业学院摘　要：本文通过研究、分析高等职业院校“订单式”培养模式存在的具体问题，为“订单式”培养模式的发展提供建议，为我国教育事业尽绵薄之力。

关键词：高职院校　“订单式”培养模式问题　对策研究一、高职院校现行订单教育存在误区（一）“订单式”培养模式概念界定不清，缺乏理论基础“订单式”培养模式近年来刚刚兴起，以往的高职教育体系中也没有一个完善的程序化标准，相关的教育理论研究也是很少，单纯在就业指向性的实践方面考虑反而“育人”目的、教育为本的理念略显单薄。

学校在培养学生方面也过多地围绕企业需求为中心，忽略了学校为社会创造更大社会效益的功能。

作为学校角度，无论“订单式”或非订单学生，都要遵循教学规律，不能单纯教育学生以就业为目的，更多的要挖掘出“订单式”教育更大的内涵价值。

（二）难以平衡学校和企业间课程功能不同的企业对“订单”学生的培养有不同的要求，企业的不同要求下对职业院校制定教学计划、教学大纲和编撰教材有很高的要求。

企业验收“订单班”考核项目弱化了大学同时基础课的功能，学生们更加倾向于企业验收考核的结果，减少了对基础课程教育的重视程度。

学校过于重视企业用人要求，打乱了原有的培养方案。

课程在学校和企业之间的厉害关系超过了课程在学生和学校之间的原本培养目标。

因此课程很难在学校和企业间得到平衡。

（三）学校规模效益与企业之间的矛盾学校因降低教学培养成本希望企业一直能够长期合作“订单式”培养模式，且针对固定企业已经建立的教学培养模式和配套教学资源更能让学校轻车熟路，更能激发现有“订单班”的高职院校发展壮大“订单式”培养模式。

相反，若企业招聘人数不多或非连续性招聘就增加了学校培养学生成本，反而影响了“订单班”组建的积极性。

企业在同一学校连续招聘很容易引起企业内部管理问题，容易引起近期繁殖问题，对企业长期发展存在一定弊端。

二、高等职业院校“订单式”培养模式的主要问题分析（一）传统高等职业院校办学理念的影响由于历史原因在高等职业院校中传统的办学理念已经根深蒂固，高等职业教育不同于本科教育，有的高职院校基础课程的比重较多，学科教学严重，严重消弱了职业技能的培养，也有的学校压缩了本科的教学模式过分的追求专升本升学率从而扭曲了职业技能教育。

高职院校校企合作订单模式教学的现状分析一、引言“订单培养”是以校企合作为基础，共同培养人才的一种教学模式，符合高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想。

随着全球经济的不断发展，国家开始大力提倡各行各业走向国际化、标准化和专业化，职业教育更应该走在前列。

高等职业教育是要培养为生产、建设、管理、服务一线，并且实践能力强，职业素质良好的技能型人才1。

二、高职院校校企合作及订单培养现状（一）校企合作人才培养的现状根据我国高职院校校企合作现状，订单培养大致分为以下几种2，3。

1.学校主导。

学校根据专业制定人才培养方案、设置课程以及主要教学任务，企业在整体环节中根据学校的实训要求，指导学生参加与岗位相关的实践性学习。

在此方案中，企业起被动辅助作用，无法实现就业与学习的“零距离”接触。

2.企业主导。

即为低层次的“订单培养”，学校根据企业岗位需求，制订人才培养方案，企业起主导作用给学生提供具体岗位的实践教学。

此类合作学校只负责学生的基础教育，通过企业实践主导培养了学历较高的技能型人才。

3.校企联合。

学校和企业共同制订人才培养方案，共同完成人才培养教学，学校侧重基础文化的培养，企业提供岗位实践教学和训练，从而让学生既具备良好的学历教育，而且具备一线的工作实践。

在此类方案中，高职院校既可以得到高就业率，企业也能使毕业生快速的融入工作环境中。

（二）订单培养的现状订单式培养模式是指高职院校与企业针对社会和市场需求签订用人协议，通过交替的方式在学校和企业教学，学生毕业后可以直接到用人单位就业的合作教育模式4。

根据学生专业与岗位的划分，目前订单培养的形式主要有两种：“一班一单”和“一班多单”。

如果一个企业规模较大，而且岗位种类较为齐全，这是该企业就可以接纳较多的学生进行订单教育。

由订单企业对学生进行选拔考核组成订单班级，并对订单班学生进行厂内教育从而进行实训教学，这就是所谓的“一班一单”。

另外，如果一个企业所需求的订单数量较少，这时可以在所属工业园区找多个企业接收订单，从而以地区的形式组成一个订单，这样就是所谓的“一班多单”，这种方法则需要学校指派相对管理教师来对学生们进行管理。