哲学与儿童模拟卷1

《写给孩子的哲学启蒙书》测试题一、选择题1、黑夜是人们最害怕的时候，马科斯让他妈妈每天晚上（）。

A、开着走廊的灯B、陪他睡C、房间灯开着答案：A2、弗洛里昂担心有妖怪，无法入睡，他的爸爸拿出玩具（）进入到弗洛里昂的想象世界里。

A、宝剑B、斧头C、手枪答案：A3、布莱斯经常受到班级丘名同学用（）折磨他，可他没有反抗的勇气。

A、橡皮B、纸团C、粉笔答案：B4、艾玛趴经历无数次失败，造就了最后的成功（）。

A、学会游泳B、学会吃饭C、学会走路答案：C5、要想成功一定要经历失败，若阿琪姆约到了（）看电影。

A、阿芒B、蓓蕾尼丝C、伊戈尔答案：A6、所有的生物都以其他的生物为生，也就是说靠杀死别的生物来充饥。

这就是（）。

A、生死链B、生物链C、环境答案：B7、6岁的马克西姆要搬家了，他会舍不得与他最好的朋友（）友谊的生活，于是伤心地哭了很久。

A、吕卡B、德拉菲娜C、伊戈尔答案：A8、人类的劳动不仅使自己得以( ),而且改变了世界。

A、生存B、有饭吃C、有衣穿答案：A9、劳动是让“生命盛开”的工作，它让我们的（）渴望得到了充分的发展，开出生命美丽的鲜花，结出了丰硕的劳动成果。

A、学习B、智慧C、能力答案：B10、罗贝尔太太在（）丢掉女儿，急的失去理智，当她找到女儿后，又将恐惧转化为愤怒，一股脑儿发泄到女儿身上。

A、超市B、街道C、公园答案：A11、玛丽翁在海里游了一个小时后，遇上了聪明、幽默、有教养（）A、梦德B、迪朗C、杰西卡答案：A12、保罗和诺艾透过教室窗户看到树上有（）只乌鸦。

A、23B、43C、33答案：B13、娜菲卡遇到一件不开心的事，回家后把自己关进房间里，几分钟后是（）倾听她叙述事由。

A、妈妈B、爸爸C、奥比答案：C14、小让娜捡起（）往湖边扔，被爸爸阻拦了。

A、鹅卵石B、蜗牛C、青蛙答案：C15、安南在海上疾驰，他是通过（）辨别东西南北返回陆地的。

A、星星B、指南针C、太阳答案：B16、当一支军队举起（）宣布投降时，敌方军队应该停止射击。

《儿童哲学》模拟试卷答案（A卷）一、简答题（每题4分，共20分）1．儿童哲学的特点是什么？答案：1、儿童哲学，一方面是以儿童作为主体的认识自身之外的一切客体的过程，另一方面，是在这个过程中所形成的对世界和人生的态度和观念体系。

2、儿童哲学相对于成人哲学来说是不成熟的，幼稚的，但是却具有极大的价值，因为儿童的视野没有任何的成见，不受成人社会中的各种陈规旧俗的约束，具有原创性。

3、儿童哲学在性质上具有这几个特点：（1）纯朴（2）浪漫幻想（3）易受情绪影响（4）自由创造。

4、儿童哲学是儿童的一种天性。

2．中国古代的儿童教育观有哪些？答案：（1）子子；（2）中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视；（3）把儿童看成传宗接代的工具；（4）把子女当作光耀门庭的工具；（5）养子防老：（6）性别歧视。

3. 儿童道德哲学的教育学意义是什么？答案：其一，儿童的道德哲学能帮助我们从整体上把握儿童的道德认识；其二，儿童道德教育应注意道德内容道德形式的统一；道德认识传授在儿童早期是必要的；其四，发展儿童智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件；其五，对于不同年龄的儿童应当采用不同水平的道德教育形式；其六，利用交往、游戏、童话，促进儿童道德发展；其七，帮助儿童构建其道德范畴是道德教育的一项重要任务；其八，与儿童开展对话；其九，建立健康的道德生态环境。

4．儿童哲学教育可以培养什么样的思维，请举例说明？分析型思维/实用型思维/创造型思维5. 如何在儿童哲学教育中，把谈话变成对话？（1）谈话必须以带有争议的话题开始。

（2）谈话必须自我规范、自我修正，参与者必须对别人提出的观点、理由提出质疑，同时又对别人的质疑表明立场。

（3）谈话必须平等，参与者必须同等地尊重自己与别人的观点，无论参与者站在何种立场。

（4）谈话遵循参与者的共同的兴趣，在全体探究中，所有参与者（教师除外）设立程序、规则，决定讨论主题及话题进展情况。

二、划线题：请在作者和其相应的著作之间划线（每题5分，共20分）1．皮亚杰 A.一套“儿童的哲学”思维训练项目2．提德曼 B.儿童的精神3．李普曼 C.儿童的哲学4．普赖尔 D.儿童心理发展的观察1和C， 2和D，3和A，4和B三、论述题（每题30分，共60分）1．请结合实际情况，谈谈儿童哲学教育的价值和意义答案：其一，历史的召唤：理解、思考和发现；其二，哲学教育可以执行思维训练的功能；其三，哲学教育可以执行文化陶冶的功能；其四，哲学或哲学教育可以促进人内部精神财富的增益，从而为人获得外部物质财富准备好条件；其五，早期的哲学冲动会影响人的一生。

儿童发展理论练习题与答案第一部分：儿童认知发展题目一：请简要描述皮亚杰认知发展理论中的四个发展阶段。

答案一：皮亚杰认知发展理论中的四个发展阶段分别是：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。

在感知运动阶段（出生后两年），婴儿主要通过感觉和运动来探索世界。

他们逐渐理解物体对象的永恒性，意味着物体即使看不见也仍然存在。

前操作阶段（2到7岁）的儿童开始具备一定的思维能力，能够通过想象和符号来解决问题。

他们能逆向思维和关注多个方面的问题。

具体操作阶段（7到11岁）儿童开始能够通过发展初步的逻辑思维能力进行操作。

他们可以进行一些简单的数学计算和逻辑推理。

形式操作阶段（11岁及以上）儿童已经具备了成人的思维能力，能够进行复杂的抽象思维。

他们可以进行逻辑、假设和抽象概念推理，更好地解决问题。

题目二：请简要解释温斯洛认知层次理论中的五个层次。

答案二：温斯洛认知层次理论中的五个层次分别是：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。

生理需求是人的最基本需求，包括食物、水、睡眠和性需求等。

安全需求是指人们对稳定和安全的需要，例如稳定的家居环境、工作保障和健康安全等。

归属与爱的需求是指人们希望与他人建立关系并得到他们的接纳和爱的需要。

尊重需求是指个体希望在社会中被他人认可和尊重的需要，包括自尊和他人对自己的尊重。

自我实现需求是温斯洛所说的最高层次的需求，指个体追求自己的潜力和实现自我价值的需要。

第二部分：儿童社会与情感发展题目一：请简要描述爱默生社会发展理论中的六个阶段。

答案一：爱默生社会发展理论中的六个阶段是：信任与不信任、自主心理与怀疑、倡导与自灭、勤勉与疏忽、恒心与疑虑、完美与失望。

在信任与不信任阶段（出生后一两年），婴儿学会信任他人，他们需要父母和其他照顾者的支持和关注。

在自主心理与怀疑阶段（1到3岁），儿童学会表达自己的意愿并担任简单的责任。

在倡导与自灭阶段（3到6岁），儿童着重于与他人互动和合作，渴望通过积极行为获得他人的认同。

《哲学与儿童》模拟试卷一填空（每空1分，共10分）1、作为思维训练的儿童哲学课程由美国哲学教授_________创立，这门课程共分_____个阶段。

其中学前阶段的学生用书是_______，教师用书是______________。

2、中国首批引进儿童哲学课程的小学校是____________和__________。

3、杨茂秀将儿童哲学课程引入台湾，并成立______儿童哲学基金会以发展儿童哲学。

4、上好儿童哲学课最关键的是要将________变为____________。

5、马修斯认为，进行智能的探险，最好的材料就是_______________。

6、IAPC是_____________的简称，P4C是_________课程的简称。

7、哲学问题的核心是_________________。

8、_________和________分别从内外两方面促成个体精神的发育和成长。

9、哲学思辩的过程主要通过_______来完成，要遵循_________的基本原则。

10、从游戏的角度看，哲学常常是________游戏。

二不定项选择（每题2分，共20分）1、哲学的本义是（）A 怀疑B 抽象思维C 爱智慧D 困惑2、哲学问题的核心是（）A 宇宙之谜的最一般问题B 文化之谜的最一般问题C 人生之谜的最一般问题D 科学之谜的最一般问题3、国际儿童哲学促进中心开发的儿童哲学课程的英文全拼是（）A Children’s philosophyB Philosophy for ChildrenC Do PhilosophyD Philosophy of Childhood4、《青蛙和癞蛤蟆》中的《小甜饼》的故事集中反映了什么哲学问题（）A 甜饼的制作工艺B 财产的分配问题C 意志力的问题D 正义问题5、提出哲学问题的最重要条件是（）A 批判精神B 怀疑精神C 抽象思考能力D 丰富生活经验6、哲学发展的内在联系和发展规律存在于哪些系统之中（）A 文明社会的官方文化系统B 文明社会的哲学家著作系统C 人类种族系统D 人类个体系统7、苏格拉底的辩证法通常包含哪些方面（）A 讥讽B 助产术C 归纳D 下定义8、最常见的哲学思维方法是（）A 隐喻B 区别范畴C 处理矛盾D 驾驭无限9、《大熊，不对了》这个故事中渗透的哲学主题有（）A 梦与怀疑B 存在与不存在C 现象与实质D 认知的基础10、一般来说，成人和儿童进行哲学谈话需要（）A 普遍良好的语言表达能力和概念表达能力B 去掉“见多识广”的优越感C 摆脱自己全部的防御姿态D 更大的耐心和意志力去思考最简单和最基础的问题11、哲学思维中要注意处理哪些矛盾（）A 辨证逻辑矛盾B 形式逻辑矛盾C 理想和现实矛盾D 物质和精神矛盾12、当儿童提出“自行车是否就是没有动力的摩托车？”时，他们面临的其实是（）A 分类问题B 本质属性和非本质属性的区别问题C 生活经验的极度欠缺D 物理知识的缺乏问题13、儿童提出哲学问题源于他们的（）A 好奇心和探究欲B 生存的焦虑和本能C 纯朴和天真之心D 幼稚和无知14、《绿野仙踪》中锡樵夫不断地截肢同时以锡来代替四肢和他身体的其余部分，最后他完全变成了锡人。

哲学启蒙教育题目大全哲学是一门探究人生、世界和价值的学科，它的重要性不言而喻。

而哲学启蒙教育，更是对学生进行思维、品德和认知方面的全面培养。

下面是一些适合哲学启蒙教育的题目，希望能给老师们提供一些启发和帮助。

1. 什么是真理？2. 人的本质是什么？3. 什么是幸福？4. 什么是正义？5. 为什么要学习？6. 人与自然的关系是什么？7. 什么是爱？8. 人生的意义是什么？9. 为什么要尊重他人？10. 人的自由到底有多大？11. 人的行为受到什么因素的影响？12. 什么是美？13. 为什么要有规则？14. 人与动物的区别在哪里？15. 什么是道德？这些题目涉及到了人生、价值观、伦理道德等方面的问题，可以引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维和价值观念。

哲学启蒙教育的目的就是要引导学生思考、质疑和探索，而这些题目正是可以帮助学生打开思维的钥匙。

在课堂教学中，老师可以结合这些题目，设计一些启发性的讨论或者活动。

比如，可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个题目展开辩论；也可以设计一些案例分析，引导学生思考其中的伦理道德问题；还可以通过一些哲学故事或者名言警句，激发学生的思考和共鸣。

总之，通过多种形式的教学活动，可以更好地引导学生进行哲学思考，激发他们的求知欲和思考能力。

此外，哲学启蒙教育也需要老师们自身具备一定的哲学素养。

只有老师们自己具备了一定的哲学素养，才能更好地引导学生进行哲学思考。

因此，老师们也可以通过学习哲学理论，提高自身的哲学素养，从而更好地进行哲学启蒙教育。

总之，哲学启蒙教育是非常重要的，它可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的批判性思维和自主学习能力。

而以上提到的题目，可以作为哲学启蒙教育的一个起点，帮助学生打开思维的大门，引领他们进入哲学的世界。

希望老师们能够在教学中充分利用这些题目，为学生的思想发展和人格培养提供更好的帮助。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题的四个备选答案中，只有一个最符合题意的答案。

将其符号填写在题干后的括号内。

)1．马克思主义产生于【B】A．18世纪90年代初期B．19世纪40年代中期C．19世纪70年代末期D．19世纪90年代中期2．学习马克思主义的根本方法是【C】A．认真阅读经典原著B．深入进行调查研究C．理论联系实际D．善于独立思考3．马克思主义认为，哲学是【D】A．人们自发形式的世界观B．无产阶级的世界观C．唯物主义的世界观D．系统化、理论化的世界观4．物质的唯一特性是【A】A．客观实在性B．不可逆性C．可知性D．伸张性5．唯物辩证法的总特征是【D】A．唯物的观点和辩证的观点B．理论和实践相结合的观点C．运动和静止相统一的观点D．联系的观点和发展的观点6．在马克思主义指导下，从中国社会主义初级阶段的国情出发，走自己的路，这体现了【A】A．矛盾的普遍性和特殊性的统一B。

矛盾的同一性和斗争性的统一C．事物发展的量变和质变的统一D．事物发展的内因和外因的统一7．肯定和否定相互依存，离开了肯定就没有否定，离开了否定也没有肯定。

这是一种【B】A．相对主义诡辩论观点B．唯物辩证法观点C．主观唯心主义观点D．折衷主义观点8．在内容和形式的矛盾运动中【A】A．内容是活跃易变的，形式是相对稳定的B．内容是相对稳定的，形式是活跃易变的C．内容和形式都处在不停的显著变动中D．内容的变化总是落后于形式的变化9．实践是认识的来源表明【C】A．只要参加实践活动就能获得正确认识B．每个人的认识都直接来源于实践C．一切认识归根到底都是从实践中获得的D．书本上的知识不是从实践中得来的10．驳斥不可知论最有力的论据是【D】A．指出物质是可以通过感觉感知的B．指出感性认识可以上升到理性认识C．指出人的认识可以透过现象揭示本质D．指出社会实践可以证明人能够正确认识客观世界11．宋代诗人陆游在一首诗中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

[0412]《儿童哲学》网上作业题答案第一次作业[论述题]一名词解释1、儿童哲学2、游戏3、个体精神成长的有限性4、儿童认识的主客体一体化二简答题1、简述学习儿童哲学的意义2、从人类基因开放性角度谈为什么教育在人类发展过程中起着重要作用3、从主客体关系的角度谈儿童认识的发展历程4、为什么说儿童有自己的哲学三论述题1、论儿童哲学与我国当前新课程改革的内在联系参考答案：一名词解释1、儿童哲学儿童哲学是一种理论体系，是一种新的儿童观，它倡导导儿童身上存在着对真、善、美的认识与追求，在某种意义上可以说超过了成人。

这种观点不是建立在主观臆测的基础之上，而是有其生物学、心理学、文学、哲学等方面的依据。

2、游戏游戏是个体自发地对自身潜能的开发活动，是个体处于游离状态的潜在意识的活动的外化。

3、个体精神成长的有限性个人精神成长的有限性的含义包括三个方面：个体精神成长受时空的限制、基因编码程序的开放是有限度的、个体精神成长受神经机能的限制。

4、儿童认识的主客体一体化这是儿童认识发展的第一个阶段。

儿童最初的世界是完全以他自己的身体和动作为中心的，他处于"自我中心主义”的状态，他完全没有意识，作为一个自在的主体而存在。

二简答题1、简述学习儿童哲学的意义儿童哲学倡导一种新的儿童观与新的儿童教育价值观，有着极为现实的意义。

第一，对教育实践尤其学前教育实现的意义；第二，推动符合时代要求的学前教育理论的建构。

第三，丰富学前专业的教育理论水平。

2、从人类基因开放性角度谈为什么教育在人类发展过程中起着重要作用？人类基因编码的近乎全开放的性质，使人类个体有可能在后天环境中习得基因信息以外的大量信息，使人类有可能在生物学遗传之外，在非生物学遗传的开放性编码中，构筑起表现为科学，道德，艺术，技术以及其他人类精神的一切创造。

文化是可以传递的。

在所有文化传递的途径和方式中，有一种是最为重要的。

这就是教育。

教育的天职就是传递文化，让文化在个体身上成活。

（0412）《儿童哲学》复习思考题一填空题1我国古代提出( )的哲学家是老子，此思想可谓儿童哲学的发端。

2人的基因编码系统与一般高等动物相似，可分为特异性和开放性两部分，但人的基因最具有开放性。

这是儿童哲学理论建构的（）理论基础。

3如果以大脑的成熟为指标决定儿童时期的下限的话，这个下限是（）岁4个体的发生是类的发生过程的简略的重演，这一观念就来源于（）。

5皮亚杰认为，儿童认识的实质是适应。

适应过程包括两个方面，一个方面是同化，另一个方面是顺应。

其中，( )的认识过程是同化，( )的过程是顺应。

6十一二岁以前的儿童认为“月亮是活的”，这是其认识发展过程中的（）阶段。

7儿童的哲学是儿童适应环境的渴望，也是儿童适应环境的（）。

8 根据（）的意境理论，“采菊东南下，悠然见南山”所表达是审美过程中的无我之境。

9冯友兰将各种不同的道德生活境界划分为四个等级，分别是自然境界、（）、道德境界、天地境界。

10在儿童道德认识发展过程中，道德范畴总是从小到多系统地发展起来的，同时这一过程也体现了从混沌到（）的图景11 20世纪70年代，美国哲学家李普曼提出了作为一套思维训练项目的儿童的哲学，它实质上是儿童的( )。

12就儿童绘画的发展而论，最早出现的是涂鸭阶段，进而是（）、样式化阶段等。

13最早发表“儿童是成人之父”这种见解的是( )诗人威廉-华兹华斯14梦想是（把握世界）的一种方式，同时也是（精神生活）的重要组成部分。

15荣格把人的精神世界分成两个系统，第一个精神系统是直接意识，这一意识具有完全的个人性质，而且它是我们唯一的能经验的精神；第二个精神系统是存在于所有人那里的普遍的非个人的（），它由原型构成。

16在构通艺术与游戏的因素中，关键因素是（）17（）和类精神发生具有一致性，儿童的成长是对种系发生浓缩的扬弃的重演。

18美国心理学家提出（）来解释个体的心理发展。

19卢梭的（）是一本全方位披露人性的第一本参考教材，这是其儿童教育观中自然主义教育观的人性基础。

《儿童哲学》模拟试卷答案第一篇：《儿童哲学》模拟试卷答案《儿童哲学》模拟试卷（A卷）考试形式：闭卷考试时间：120分钟站点：_________姓名：学号：成绩：一、简答题（每题5分，共20分）1．什么是儿童哲学？儿童哲学是一门以哲学为手段通过“做”哲学来发展儿童的逻辑推理能力，批判性思维及创造性思维，创设群体探究的教育情境，以对话展开教育活动，从而培养有理智的探究者。

2．儿童哲学的性质是什么？其一，纯朴的性质；其二，浪漫幻想的性质；其三，易受情绪影响的性质；其四，自由创造的性质。

3．西方儿童观演进的基本线索是什么？（1）、从没有儿童概念到产生了儿童概念，从有简单的儿童概念到儿童概念越来越丰富。

（2）、从以成年人成为中心到儿童为中心。

（3）、从成人盲目认性的等待，儿童到尊重内在发展。

4．儿童思想可能存在着哪三种方式？（1）气泡式的思想方式（2）蝙蝠式的思想方式（3）房间式的思想方式二、划线题：请在作者和其相应的著作之间划线（每题5分，共20分）1．马修斯2．皮亚杰3．李普曼4．普赖尔三、论述题（每题30分，共60分）1．请结合实际，谈谈你对儿童哲学及儿童哲学教育的理解和认识可从三个方面选择其中一个角度进行阐述。

这三个角度是：其一，作为思维训练的哲学教育，包括：哲学教育可以训练和培养什么样的思维,哲学教育与分析性思维；哲学教育与创造性思维；哲学教育与实用性思维；李普曼的思维训练系列课程；其二，作为智慧探求的哲学教育，包括：儿童智慧的表现；如何帮助儿童探求智慧,其三，作为文化陶冶的哲学教育。

2．请结合自己的教学过程，谈谈你将如何在教学中运用对话法？把儿童日常谈话要转化为对话（1）谈话带有争议的话题开始。

（2）谈话自我规范，自我修正，参与者必须对别人的观点、理由提出质疑，又对别人的质疑表明立场。

（3）谈话必须平等。

（4）谈话遵循参与者共同的兴趣。

把握对话发展的进程（1）善于把儿童的意见规类。

（2）提议发展的方向，使意见统一或多样。

2016—2017学年度上学期幼师一年级哲学常识期中试题1．对于哲学，我们应这样理解( )①哲学是世界观和方法论的统一②哲学是系统化理论化的世界观③哲学就是一门使人聪明、启发智慧的学问④哲学是对自然、社会和思维知识的概括、总结A ①②③B ①②④C ①③④D ②③④2．哲学的基本问题是（）A思维和存在的关系问题 B物质和意识的辩证关系问题C辩证法和形而上学的关系问题 D唯物主义和唯心主义的关系问题3．哲学的基本问题主要包括( )A.唯物主义和唯心主义的关系问题B. 世界的本原问题C. 思维和存在何者为第一性的问题D. 思维和存在的关系问题4．唯心主义的两种基本形式是（）A.形而上学唯心主义和辩正唯心主义B.主观唯心主义和客观唯心主义C.彻底唯心主义和不彻底唯心主义D.自然唯心主义和历史唯心主义5．人类社会发展的决定力量是（）A 地理环境B 人口因素C 人的观念D 生产方式6．马克思主义哲学认为，物质的唯一特性是( )A 客观实在性 B可知性 C运动性 D规律性7.杏”字或一听别人说“杏”,就有酸的感受,这是为什么?（）A.人脑的无条件反射B.对第二信号的反应C.人脑特有意识现象D.任何大脑都有的特异功能8.意识是物质的反映，所以（）A 意识的形式是客观的，内容是主观的B 意识的形式是主观的，内容也是主观的C 意识的形式是主观的，内容是客观的D 意识的形式是客观的，内容是客观的9.一切从实际出发就是( )A 从我们的思想实际出发 B从书本理论出发C 从邓小平理论出发 D从客观存在的事实出发10.做到从实际出发、实事求是，要求我们要反对（）A 充分发挥主观能动性B 用科学理论武装头脑，指导实践C 解放思想、与时俱进D 主观主义、消极被动的思想二填空题（共30分，共10空，每空3分）1. 哲学史上唯物主义经历的三个历史形态有古代朴素唯物主义、近代机械唯物主义和。

2. 马克思主义包括三个部分、政治经济学和科学社会主义。

哲学与儿童,模拟试卷《哲学与儿童》模拟试卷一一填空（每空1分，共10分）1、IAPC是_国际儿童哲学促进中心的简称，P4C是_儿童哲学课程的简称。

2、哲学问题的核心是_人生之谜的最一般问题_。

3、上好儿童哲学课最关键的是要将___理想_____变为__现实。

4、__游戏_______和___教育_____分别从内外两方面促成个体精神的发育和成长。

5、哲学思辩的过程主要通过___推理____来完成，要遵循___形式逻辑 ______的基本原则。

6、从游戏的角度看，哲学常常是__智力______游戏。

二不定项选择（每题2分，共20分）1、《青蛙和癞蛤蟆》中的《小甜饼》的故事集中反映了什么哲学问题（ C ）A 甜饼的制作工艺B 财产的分配问题C 意志力的问题D 正义问题2、哲学的本义是（ACD ）A 怀疑B 抽象思维C 爱智慧D 困惑3、哲学思维中要注意处理哪些矛盾（ BC ）A 辨证逻辑矛盾B 形式逻辑矛盾C 理想和现实矛盾D 物质和精神矛盾4、当儿童提出“自行车是否就是没有动力的摩托车？”时，他们面临的其实是（A ）A 分类问题B 本质属性和非本质属性的区别问题C 生活经验的极度欠缺D 物理知识的缺乏问题5、儿童提出哲学问题源于他们的（A C ）A 好奇心和探究欲B 生存的焦虑和本能C 纯朴和天真之心D 幼稚和无知6、苏格拉底的辩证法通常包含哪些方面（ B ）A 讥讽B 助产术C 归纳D 下定义7、《绿野仙踪》中锡樵夫不断地截肢同时以锡来代替四肢和他身体的其余部分，最后他完全变成了锡人。

这个故事中渗透的哲学主题有（ A ）A 同一性问题B 记忆力的好坏C 医学技术D 变化问题8、下面哪些人曾认为个体和类的精神发生具有一致性（A ）A 海克尔B 霍尔C 皮亚杰D 恩格斯9、一般来说，成人和儿童进行哲学谈话需要（ ABD ）A 普遍良好的语言表达能力和概念表达能力B 去掉“见多识广”的优越感C 摆脱自己全部的防御姿态D 更大的耐心和意志力去思考最简单和最基础的问题10、哲学思维特征主要体现为（ABD ）A 思维与问题的一致性B 浓厚的思辩性C 任何哲学思维总是哲学史上的一个环节D 哲学思维极具个性色彩三简答（每题5分，共20分）1、从哲学的本义出发，如何理解儿童与哲学的关系？哲学的本意是爱智慧；儿童的本性是好奇与求知；所以哲学就是像儿童一样保持好奇心；但这显然是经典的形而上学式的错误。

儿童教育与哲学在当今社会，儿童教育一直备受关注。

人们对于儿童教育的重视程度不断提升，而对于儿童教育背后的哲学意义，也逐渐引起了人们的思考。

儿童教育与哲学之间存在着密切的联系，它们相互影响、相互交融，共同构建了人们的思维方式和价值观念。

首先，儿童教育作为一种特殊的教育形式，旨在引导和培养儿童的全面发展。

哲学作为一门研究思维方式和价值观念的学问，为儿童教育提供了理论基础。

哲学中的各种思想流派和观念，可以为儿童教育的发展提供不同的思考框架和指导原则。

例如，康德的道德哲学强调人的自由和尊严，可以引导儿童教育强调个体的独立性和自主性。

而亚里士多德的德育理论注重道德品质的培养，可以为儿童教育提供价值观念的指导。

其次，儿童教育也对哲学产生了深远影响。

儿童天生好奇，对于世界的探索和思考是儿童成长过程中的重要组成部分。

儿童教育需要通过各种教育方式和方法，激发儿童的思维能力和创造力。

而哲学作为一种思辨性的学问，鼓励人们思考问题、追求真理，为儿童教育提供了理论工具和方法。

例如，哲学中的逻辑学可以培养儿童的思维能力和分析问题的能力，伦理学可以引导儿童树立正确的价值观念，美学可以培养儿童的审美能力和创造力。

另外，儿童教育和哲学还在实践中相互交融。

在儿童教育的实践过程中，哲学提供了不同的教育理念和方法，根据儿童的特点和需求进行个性化教学。

儿童教育中的问题和挑战也为哲学提供了实践案例和思考题。

例如，对于儿童教育中的道德教育问题，哲学可以提供不同的伦理观点和思考框架，帮助教育者制定有针对性的教育方案。

总之，儿童教育与哲学之间存在着密切的联系和互动。

它们相互支撑、相互影响，构建了人们的思维方式和价值观念。

对于儿童教育从哲学的角度进行思考和研究，可以提高儿童教育的质量和效果。

同时，儿童教育的实践也为哲学提供了实践案例和研究领域。

因此，我们需要进一步关注儿童教育与哲学的关系，探索更加科学和有效的教育方式，为儿童的成长和发展提供良好的环境和条件。

哲学1-3单元练习（部分选自高三模拟题）（一）24．荀子说：“天下为人之恶寒也辍冬，地不为之恶辽远也辍广。

”这句话表明A．世界的真正统一性在于它的物质性B．自然界先于人和人的意识而存在C．自然界得事物是按自己的意志行事的D．万事万物是不以人的意志为转移的25．国库也叫做国家金库，一般以为只是放钱的库房。

事实上，现代意义上的国库还可以看成是一个簿记系统，用来记录所有的财政收入和财政支出。

人们对国库的片面认识是A．唯意志主意的B．客观存在的主观映像C．人脑主观自生的D．脱离客观存在的结果26.传统的电影放映是播放电影拷贝胶片上的画面，银幕上人物几秒钟的静止实际是由放映机播放的数十张胶片上相同的画面形成。

该现象包含的哲理是A .静止是运动的特殊状态 B.机械运动是最基本的运动形式C.物质是运动的承担者D.静止是物质具体形态的存在方式27．宋朝张先《木兰花》中云：“人意共怜花月满，花好月圆人又散”。

下列诗句与题诗所含哲理相近的是A．月满中秋夜，人人惜最明B．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同C．但愿人长久，千里共婵娟D．年年今夜，月华如练，长是人千里28．黑格尔说：“真理是在漫长地发展着的认识过程中被掌握的，在这一过程中，每一步都是它前一步的直接继续。

”这说明真理①在认识过程中不断被推翻②在发展过程中不断超越自身③是具体的、有条件的④在认识中不断超越历史条件A．①②B．①④C．②③D．③④29．平面与圆锥面相截，截口的几何特性随平面与圆锥轴线的交角而变化。

交角是直角时，截口是圆；稍变一点，圆变成了椭圆；再变，过了一个关键点，椭圆就变成了抛物线。

截口的这种变化过程包含的哲理是①事物发展的方向是前进的②整体与部分是辨证统一的③事物的变化发展是从量变开始的④质量是量变的必然结果A．①② B.①④ C.②③ D.③④30.当今，各地城市建设了除了追求“人文、生态、宜居”的目标，还注重展现个人魅力、地方特色和时代气息。

三、问答题1答：可以从四个方面认识儿童道德发生的机制：第一、儿童道德认识是儿童对"外部道德主题”之行为规则的构建；第二、角色的承担促进道德认识与判断的发展；第三、观察学习促进儿童道德认识的生成；第四、儿童主客体关系的演进对儿童主体与外部道德主体交往关系具有重要影响。

2答：50年代，斯温森提出"张力说”的理论。

她认为儿童与青少年的道德态度是在自我和社会之间一种不可避免的张力中发展起来的。

这种发展可以分为三个阶段：（1）"我―你”间的张力阶段（婴幼儿期）。

（2）"自我―社会”的张力阶段（童年期）（3）"自我―社会间张力的内化”阶段（青年期）从斯温森的这一学说中，我们也可以看出儿童道德泽披范围是逐步从家庭向社会迈进的。

3答：皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。

他把认知发展分为四个阶段。

1）．感知运动阶段Sensorimotor Stage（0—2岁左右）这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。

通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2）．前运算阶段Preoperational Stage（2—6、7岁）儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

其特点：(1)、泛灵论。

儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。

(2)、自我中心主义。

儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。

(3)、不能理顺整体和部分的关系。

通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。

但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。

《教育哲学》模拟试题2一、名词解释：1、分析教育哲学：在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。

英国教育哲学研究在20世纪40年代至70年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。

2、教育本体：3、国家教育权：国家教育权，是指"定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育的控制权。

它在内容上主要由三部分构成，即教育方针的确定权、教育行政管理权和教育教学活动的实施权。

4、福柯：5、民主教育：民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。

6、地理环境决定论：地理环境决定论，简称“决定论”。

即以自然过程的作用来解释社会和经济发展的进程，从而归结于地理环境决定政治体制。

这一论点曾广泛流行于社会学、哲学、地理学、历史学的研究中。

7、价值理，性：价值理性也称实质理性，即“通过有意识地对一个特定的行为一伦理的、美学的、宗教的或作任何其他阐释的——无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就”。

也就是说，人们只赋予选定的行为以“绝对价值”，而不管它们是为了伦理的、美学的、宗教的，或者出于责任感、荣誉和忠诚等方面的目的。

因此，所谓的“价值理性”，是行为人注重行为本身所能代表的价值，即是否实现社会的公平、正义、忠诚、荣誉等，甚至不计较手段和后果，而不是看重所选择行为的结果。

它所关注的是从某些具有实质的、特定的价值理念的角度来看行为的合理性。

社会主义的价值追求是价值理性最突出的代表。

弱势群体：又称弱势社群，指的是社会中的弱者群体，在财富、社会地位上处于不利地位或者无权、无势、无人脉关系、无投票权的人，在社会被卷标化及歧视的社群，例如被称为性工作者、失业和下岗工人、上访民众、农民与农民工、部分妇女老人儿童、更新人士、残障伤残儿、同性恋和双性恋者、爱滋病患者等二、辨析题（每题8分，共32分。