走进新课堂

走进山西新课堂——“问题导学”模式解读教学园地12-02 2306：模式是经验通过逐步积累、研究、实践，经验化后反作用于实践的一种手段。

这也正是课题研究的作用所在。

推动一个好的模式，用课题研究带动全区的整体发展，这就是山西省正在走的教育改革之路。

山西省的课堂教学改革，在山西省教育厅副厅长张卓玉的推动下，已形成了一种新型的教学模式——“成长为本—问题导引”（简称“问题导学”）。

这一模式凝聚了山西省课改学校教学模式应该具备的基本特点，对山西省课堂教学模式改革的推进起到了引领作用，并将成为其他课改区域的借鉴。

山西省的课堂教学改革，历经近10年的义务教育课程改革和3年的普通高中课程改革，课堂教学模式虽名称各异，但它们的理论基础却大体相同。

为便于推广，山西省教科院在概括总结各校教学模式的基础上，形成了具有一定普适性的山西省课堂教学模式——“成长为本—问题导引”。

以便于待进入课堂教学模式的学校和其他课改区域借鉴。

山西省“问题导学”模式的环节可以划分为：形成问题、自主学习、合作探究、展示交流、总结梳理、巩固升华等六环节。

目前以“问题导学”为主流的教学模式，在全省已成燎原之势，据初步的调研数据统计，山西省全面推广使用这种模式的高中学校约有50所，初中约有600所，以县（或区、县级市）区域整体推进的约20个，形成了一股推动山西省课堂教学改革持续发展的不竭动力。

以“成长为本”为灵魂学生是活生生不断成长的个体，教育应服务于学生。

为了体现以生为本的改革理念，山西省的课堂教学模式正在围绕“问题导学”，进行着一场“颠覆性”的革命。

将成长为本定为“问题导学”模式的灵魂，教育的重心从满足成人对学生的要求逐步向满足学生自身成长的要求。

学校的一个重要功能是为学生设计、开发程序，并指导学生依据程序开展学习活动。

在“问题导学”模式中，教师承认、尊重、相信学生生命成长的本能，学生在享有成长权、选择权、表达权、展示权等权利的过程下享有真正的生活。

浅谈小学语文教师走进新课堂之我见摘要：小学语文教学改革，由于受传统教学思想的影响，出现了“回归传统”的倾向。

新教材，老教法，课改不到位，教学效率低，导致语文教学出现许多缺失。

如何解决新课改的现实问题？更新教育理念，转变教学思维，填补教学缺失，创设课改氛围，调整教学策略，提高教改效率，是小学语文教师走进新课堂的理性之举。

实施新课改，走进新课堂，教师是关键。

如何改革，教师如何走进新课堂，很值得我们认真研究。

小学语文教学改革起步不久，课堂上遇到许多棘手的问题，很快出现“回归传统”的倾向。

因此，用科学的态度来研究和解决语文教学中的现实问题，是小学语文教师理性对待新课改，有效走进新课堂的当务之急。

关键词：语文如何课改一、近来，小学语文课堂缺失什么？新教材，老教法，课改不到位，教学效率低，是小学语文教学普遍存在的问题。

反思传统的“牵引式”、“灌输性”的语文教学，沉积被动接受的弊端，导致语文教学出现许多缺失。

1、缺少有效的语文实践训练。

某教师的《神笔马良》课，学生思维活跃、想象丰富、发言精彩，让全体师生惊慕不已、掌声不断。

但老师对此不“感动”，而是对最后一位学生的发言“我要用这支笔好好学习，长大了为祖国建设贡献力量”大加赞赏。

学生大多惊惶失措，为自己没有猜中教师的“心思”而心灰意冷，垂头丧气……这就是传统教学“牵引式”的败笔。

那些发言精彩的学生，虽然赢得了热烈的掌声，但未能得到老师的肯定，将会扼杀他们的创造性、灵动性。

2、缺少真切的阅读体验。

《小伙伴》一课，要告诉学生：“同学之间要相互关心、相互帮助”的道理。

一位教师在课末，对最后一个学生出乎预料的有价值的回答，忙于制止，不容“乱说”。

好端端的“教学对话”、“阅读体验”环节，因教师缺乏正确认识，没有动态生成意识，学生真切的阅读体验被教师阻断，其教学价值大打折扣。

3、缺少和谐的教学对话。

存在教师主宰的“假对话”。

教师“主宰”对话过程，虽然课堂有问有答，那是追求虚假的“繁荣”。

走进新课堂读后感两篇走进新课堂读后感两篇（第一篇）读了《教师如何走进新课堂》后，感觉到长期以来，教学主要存在这样一些问题：应试的学科教学，影响了学生终身发展基本素质的养成；教学方式选择不当，阻碍学生能力的发展教学内容；教学过程与学生经验脱节没有充分反映物理学对科技、社会发展的作用；教学中对情感、态度、价值观教育功能的体现不足。

因此对新课堂的教学有了更深刻的了解，特别是对教师角色如何转变和教师为何踩不上点儿印象最深。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学效果。

新课程提倡培养学生的综合能力而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。

因此，要改变教师之间彼此与封闭的现象，教师必须学会和他人合作，与不同学科的教师打交道。

例如，在研究性学习中，学生将打破班级界限，根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多种学科，需要几位教师同时参与指导。

教师之间的合作，教师与实验员、图书馆员之间的配合将直接影响课题研究的质量。

在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。

要让学生在课堂上参与进去，学生学习不仅要用脑去想，而要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。

而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。

通过对前人经验的总结及对国际人才培养模式的比较，此次课程改革在继承传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。

高三一轮【立体设计走进新课堂政治(人教版)】必修二政治生1.(20XX年四川文综)在国际气候谈判中，发达国家强调“所有”国家承担不加区别的责任，发展中国家则要求维护“共同但有区别的责任”原则。

中国作为发展中大国，提出到20XX年单位GDP 二氧化碳排放比20XX年下降40％-45％，且这一承诺不与任何国家的减排目标挂钩。

材料不能说明在气候问题上( )A.国家间存在着不同的利益B.国家间存在着共同的利益C.中国坚持独立自主的立场D.国家间的冲突代替了合作发达国家与发展中国家有不同立场是因为它们的国家利益不同，A项正确，不当选；发达国家和发展中国家共同参与国际气候谈判，说明国家间存在着共同利益，B项正确，不选。

题目中我国提出的承诺是我国在国际问题上坚持独立自主的立场的体现，C项正确，不选；在和平与发展成为当今时代两大主题的国际形势下，合作是主流，D项错误，当选。

D2.(20XX年广东)20XX年11月胡锦涛在访问古巴时强调，中国人民将一如既往地支持古巴人民维护国家主权、反对外来干涉的正义斗争。

这体现了( )A.主权是国际关系中的决定性因素B.主权完整是国家合作的基础C.主权是一个国家的生命和灵魂D.维护主权独立是我国外交政策的宗旨国家利益是国家关系的决定性因素，故不选A项；共同的国家利益是国家合作的基础，故不选B项；维护世界和平、促进共同发展是我国外交政策的宗旨，故不选D项；中国人民之所以支持古巴人民维护国家主权、反对外来干涉的正义斗争，是因为古巴是一个独立的主权国家，而主权是一个国家的生命和灵魂。

本题选C项。

C3.(20XX年广东文基)继中日两国领导人“破冰”、“融冰”、“迎春”之旅后，20XX年5月胡锦涛主席对日本进行了一次成功的“暖春”之旅，两国就全面推进战略互惠关系达成广泛共识。

这反映了国家间合作的基础是( )A.国家力量B.国家利益C.睦邻关系D.共同利益国家利益是对国际关系起决定性作用的因素，国家力量是影响国际关系的重要因素。

走进新课堂数学读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

走进新课堂数学读后感（一）读了《教师如何走进新课堂》后，感觉到长期以来，教学主要存在这样一些问题：应试的学科教学，影响了学生终身发展基本素质的养成；教学方式选择不当，阻碍学生能力的发展教学内容；教学过程与学生经验脱节没有充分反映物理学对科技、社会发展的作用；教学中对情感、态度、价值观教育功能的体现不足。

因此对新课堂的教学有了更深刻的了解，特别是对教师角色如何转变和教师为何踩不上点儿印象最深。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学效果。

新课程提倡培养学生的综合能力而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。

因此，要改变教师之间彼此与封闭的现象，教师必须学会和他人合作，与不同学科的教师打交道。

例如，在研究性学习中，学生将打破班级界限，根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多种学科，需要几位教师同时参与指导。

教师之间的合作，教师与实验员、图书馆员之间的配合将直接影响课题研究的质量。

在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。

要让学生在课堂上参与进去，学生学习不仅要用脑去想，而要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。

而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。

走进新课堂改变学生的学习方式在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。

”新理念强调学生在生活中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现数学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革；重视数学与学生生活、自然与社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主学习和探究性学习。

也就是说，改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。

我们应该提倡多样式的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

一、要改变学习方式，教师首先要改变教育教学观念只有这样，才会将改变学生学习方式落实到位。

传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，交给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。

传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教学生的学进行反思、研究、创新。

传统教学还具有封闭性，只交给学生“鱼”而未授予学生“渔”，缺少师生之间的交流与合作的机会。

教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。

在课堂提问中，可以采用“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让学生体验探索的乐趣。

转变学生的学习方式是本次课改的核心任务和成功与否的显著特征。

新事物走进新课堂摘要：小学阶段的数学教学是学生学习数学的关键启蒙阶段，移动学习终端进入小学数学课堂对于激发学生的学习兴趣、实现精准教学有很大的帮助，作为一名小学数学教师要努力转变传统的教学观念、创新教学内容，将教学资源进行深入的整合和利用，帮助学生更好的提高数学应用能力。

关键词：小学数学；移动学习终端；高效前言：兴趣是能让学生主动学习的最好老师，无论是教学资料还是教学工具都要让学生产生兴趣，这样才能使教学更加高效。

而现在对于学生具有最大吸引力的莫过于手机、平板、电脑等移动终端，我们可以利用移动学习终端（教学活动中主要指平板）让小学数学的教学应更具有趣味性和高效性，所以现阶段需要进一步深入的研究和探索。

一、小学数学使用移动学习终端的意义（一）移动学习终端可以有效提高学生的学习主动性小学阶段的学生对感兴趣的内容会投入更多的精力去了解，如果不感兴趣的话很难让小学生主动地去接触，只有在感兴趣的基础上进行的学习才能够取得更好的学习效果。

在传统的小学数学教学过程中，教师多会使用PPT、投影仪去辅助课堂，学生一会儿看书、一会儿看投影仪、一会儿看老师，部分反应较慢的同学很难跟上老师的节奏，这直接影响着教学效率。

因而作为一名小学数学教师在教学过程中要积极地将数学知识与移动学习终端相结合，让学生的活动都能在移动学习终端上去完成，从而让学生感觉到课程学习是有趣的、轻松的，以此调动学生学习的兴趣，从而提高小学数学课堂的教学效率。

（二）移动终端的使用能加深学生对知识的理解小学生的理解能力较弱、生活经验有限，当在教学过程中接触到部分比较抽象的知识内容时学习起来会感觉比较吃力，虽然教师可以通过上课播放动画或者图片加深学生对知识的理解，但是部分同学对播放过一次两次的知识内容掌握的不是特别的牢固，很有可能现阶段记住了，没过多久就会忘记。

而使用移动学习终端的情况下，学生可以通过课后去反复观看，这对于提高学生对知识的理解能力也是非常有帮助的，遇到不懂的地方可以找同学老师家长一起讨论，一直到自己看懂了记住了为止。

走进新课改成就新课堂山西省万荣二中044200经过新课改实践，我感觉自己的角色和教学策略较以前发生了很大的变化。

通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和美术课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

1. 新课程标准走进教师的心，进入课堂大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例。

授课教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。

老师已从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学生的挚友，从评价者变成了参与者。

通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学美术，为今后的学习打下基础。

师生关系从以往的先知先觉的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。

在课堂上，我们看到了教师允许学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。

2. 新课改使我们面临挑战活动中还存在很多问题值得我们深思。

2.1教师唱主角的现象依然存在2.2教学中一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象2.3小组合作学习表面上热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。

2.4有些课多媒体课件的演示看似热热闹闹，但流于形式没有实效3.新课改下一堂好的美术课应具备哪些特点趣、实、活、美”五个特点。

3.1新——应从三点入手袭别人的教案；有效利用教材，突破教材，教学的手段巧、新。

要深入分析教材，分析学生，制定出与学生相适应的教学思路。

走进新课堂中的几点体会从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，养学生的学习能力和创造思维能力。

在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学的质量和效率？这是当前数学课教学的一个重要课题。

课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。

教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。

教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与。

学生必须要主体的积极参与才能实现这个过程，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。

因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学提高学生素质的远期功效因此，本教学提出以下几点看法。

一、建立和谐的课堂气氛课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。

可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。

让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。

二、激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。

主动来自兴趣，兴趣需要培养。

调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1.态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。

”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。

2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。

一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。

著名数学家g·波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。

走进课堂的心得体会我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的走进课堂的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

走进课堂的心得体会1两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、燃眉之急，只有进行课改，才能真正建立起变更学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。

培训中，各位专家传递了几个信息：1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教化规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。

5、高效课堂必需让学生主动参加、全员参加、亲身经验。

6、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提，老师学会换位思索，同等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切打算。

对于本次培训，我有如下感受：一、课堂改革势在必行。

中国传统教化是以教为中心，以限制学生、满意老师的表演欲望为主，忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创建力，消弱了学生主动参加的主动性，降低了学生学的实力，不利于学生的成长与发展。

而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和主动参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的实力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。

所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就实力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，老师必需正确相识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生同等的合作者。

合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的学问和技能。

因此在新课程的`课堂上，师生之间的合作是极为重要的。

走进新课堂感受新理念平度市张戈庄镇高戈庄立青小学朱业宏走进新课堂感受新理念随着新的课程标准的不断推广，越来越多的教师开始用新课程标准指导自己的教学实践。

教师的观念在逐渐更新，学生的主体地位开始得到体现，以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式被日益广泛地采用。

通过亲身体验、尝试，收到了一定的效果，现谈几点感受：一、唤醒探究意识，促进自主发展现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。

有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形式的数学问题。

学完“圆的面积”一部分后，我和同学们曾共同研究过这样一道数学题：“李大伯家有12米长的栅栏，要围成一个羊圈，怎样围面积最大？”小组合作、探究，有的同学独立思考，有的同学相互切磋。

当相互交流答案时，一组同学回答说：围成正方形面积最大，有小组应和。

因为周长相等的正方形比长方形的面积大。

突然一小组同学站起来反驳：李大伯家肯定有墙，可以靠墙围。

一边说着，他一边到黑板前画了一个示意图。

通过计算，围成正方形的面积是4×4=16（平方米），而围成的长方形的面积是6×3=18（平方米），长方形的面积大于正方形的面积。

又一个小组的同学站起来反驳：老师，我们小组分头计算过了，设计成长方形有好几种情况，面积最大是18平方米，设计成正方形面积是4×4=16（平方米），设计成半圆，半径是12×2÷3.14÷2≈3.8（米），面积就是3.14×3.8×3.8÷2≈22.67（平方米），半圆面积最大。

同样，他也是到黑板前画了示意图。

同学们顿时被这个组同学的解释惊呆了，不自觉地为他们鼓起了掌声。

“既然可以借助一个墙面，那么也可以借助两个墙面，把羊圈围在墙角就行了，我们猜，这样围肯定比一面靠墙围成的半圆面积大。

”又一组同学站起来反驳。

对“开放式”的快乐体育走进新课堂的探究从学生兴趣、爱好出发，采用“开放式”的乐教乐学课堂，进行健康教育，培养学生实践、创新能力和终身体育等观念，能够使学生在快乐、和谐的氛围中学会合作、学会做人，从而达到育体、育心、育人、身心和谐的教学目标。

快乐教学体育教学乐学课堂不少学生对过去的体育课产生“厌学”情绪，这在相当程度上制约着新课程体育教学质量的提高。

是体育学科不具有诱人的魅力吗？还是学生天生不爱好运动？都不是，新课改后的体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力，而是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的精神生活。

一、过去的体育教学存在一些问题问题有：体育教育思想仍然不够端正，教学内容单一、方法呆板，受达标、考分的牵制，过去体育教师对于快乐体育的认识不够、积极性不高。

二、“开放式”的快乐体育是新课程课堂教学的保障新课程标准要求的“开放式”快乐体育是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，将学生完全解放出来，真正发挥学生的主体地位，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。

因此，在开放的快乐体育实践中，学生要成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间。

1.让学生明确学、练的价值没有目的也就没有动力。

快乐教学中的一切从有利于学生健康出发，把发展学生的健康放在第一位，无论选择什么样的练习，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，充分体现体育的健康价值，促进学生的身心发展。

如告诉学生“跳绳接力”是锻炼奔跑能力，培养团结互助、勇敢顽强的优良品质和提高外界环境的适应能力。

学生知道了练的价值，自然就会认真活动。

2.建立平等、和谐的师生关系体育教学是双向多边、复杂的活动。

体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰厚的知识、高超的运动技艺、活泼、生动的形象教育和影响学生，在教育中发挥主导作用。

摆脱旧观念,走进新课堂摘要：数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

课堂教学教师必须从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生学会学习，学会思考，学会探索，真正成为学习的主人。

关键词：教学课例反思，转变教学观念，走进新课堂。

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

经过反思一个学期的教学实践，并再次学习新课标，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一．教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

学生能自己做的事教师不能代劳。

教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如“展开与折叠”一节的教学，我要求学生四人为一组，拿出自己所带的5个正方体，互相合作，按要求将正方体表面展成不同的平面图形，并反思你是如何将正方体表面展成一个平面图形的，然后展示学生小组探索的收获成果，在讨论比较中黑板上只展出不同的展开图，此时学生渐入佳境，表现欲高涨，合作探索积极性非常高，师生共同经历了凝思时的静默，发现不同展开图时的激动，终于在全班学生的努力探索中发现了11种展开图。