品词析句,体悟情感

部编版五年级上册语文《少年中国说》教学反思3篇文章格式错误已经修正，没有明显有问题的段落需要删除。

一】少年中国说》是XXX于1900年写作的，当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国。

文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。

他号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。

文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

一、教学效果1、名言导入，激发兴趣。

在课前，老师布置学生收集XXX的名言以及《少年中国说》原文，以便学生在课堂上交流名言，并简单谈一谈自己的感受。

这样的引入既拉近了学生与作者的距离，也为研究本文及感受人物品质作好铺垫。

2、批文入境，感知内容。

在自由朗读时，老师借助拼音让学生读准字音，读通句子。

这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练时间才能保证流利的朗读。

老师还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标。

接着，老师引导学生读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。

最后，老师让学生思考课后问题，进一步感知文章的内容。

3、品词析句，体悟情感。

老师提出一个探究性的问题：少年中国和中国少年之间有什么联系？这个问题引发了学生情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。

再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了！4、熟读成诵，丰富语言积淀。

在指导背诵时，老师先引导学生观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。

今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。

二、成功之处文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。

但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！三、不足之处本文中存在一些格式错误和段落不清晰的问题，需要进行修改和删除。

少年中国说教学反思范文（精选5篇）少年中国说教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是为大家整理的少年中国说教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

少年中国说教学反思1《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年。

文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。

文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。

梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。

本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。

把课文读正确、流利是学习本课的关键。

因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。

本文长短句结合，交替出现，节奏感极强。

因此我先要求学生借助汉语拼音把课文读正确，然后用时大约15分钟把课文读流利。

课后学生们反应，当把课文读流利之后就发现自己的声调不由自主地变得高亢嘹亮，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一样。

这就是本文的特点之一。

在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，尝试着用自己的话说一说课文中每句话的意思。

课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。

所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。

这个过程中老师巡视实施点拨，但绝不越俎代庖。

第三，要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。

学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点——背诵课文。

第四、内容拓展延伸。

部编版语文五年级上册第13课《少年中国说》（节选）评课稿今天上午第二节课，我校雷老师为全校高年级语文老师带来了一节观摩课，授课内容是五年级语文上册《少年中国说》。

文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。

但是，整堂课却在教师的预设中一步ー个台阶稳步上升ー一由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成，抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉。

雷老师这节课给我留下深刻印象。

1、谈话导入，激发兴趣。

首先听歌曲《少年中国说》并说说听后的感受，随后谈话导入引出对作者的介绍，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。

2、初识文体，感知内容。

自由诵读，借助拼音读准字音，认识文字读通句子。

这一环节用时比较长，学生读错的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的诵读。

创设了师生共读、小组齐读，男女分读和听读环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标;引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。

3、品词析句，体悟情感。

本节课出彩点在于教师对课文感悟的引领，先是让学生在文中找出“作者从哪几方面论述了少年对国家的影响?课文又是用那些事物来赞美少年中国?”在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容!之后让每个学生畅所欲言，立志向学，把为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮!雷老师在这堂课中，引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。

与此同时，还可以通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。

反思过去，才能创造更好的将来。

在日后的教学中，我们应该借鉴以往，改正不足，日臻完善，跟雷老师一样给学生一个绝对有效的课堂。

部编版五年级上册《少年中国说（节选）》观评课记录及教学反思《少年中国说》写于“百日维新"失败后的 1900年。

当时政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。

文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。

号召“中国少年"应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的"少年中国"而努力奋斗课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。

文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

张老师这节课给我留下深刻印象：1、谈话导入，激发兴趣。

首先谈话导入引出对作者的介绍，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。

2、初识文体，感知内容。

自由朗读，借助拼音读准字音，认识文言文句逗分明，读通句子。

这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。

创设了生帮生朗读和听读环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。

3、出示课件，理解记忆。

教师适时出示课件帮助学生理解“干将”等词语，生动，陌生事物产生联系，加深印象，帮助记忆，效果好；播放今日之中国取得的辉煌成就，不由得让学生产生强烈的民族自豪感，为“我”是中国人而骄傲！4、品词析句，体悟情感。

少年中国和中国少年之间有什么联系?这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。

再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢?每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！整堂课在教师的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向，可谓是水到渠成！《少年中国说（节选）》课后反思1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。

少年中国说教学反思少年中国说》是一篇写于1900年的文章，当时中国面临着内外交困的局面，XXX在这样的背景下写下了这篇文章。

文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。

文章的语言铿锵有力，朗朗上口。

在教学过程中，首先通过名言导入，激发学生的兴趣。

然后进行自由朗读，让学生感知文章的内容。

接着通过探究性的问题，引导学生进行品词析句，体悟情感。

最后进行熟读成诵，丰富语言积淀。

整堂课在稳步上升，让学生在不断地思考和探究中感受到了文章的内涵。

虽然整堂课取得了成功，但是也存在一些不足之处。

部分学生因为自学能力和读书能力不强而表现不佳，整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，需要进一步改进。

为了提高公司的工作效率和员工的工作满意度，我们需要采取以下措施：1.建立有效的沟通渠道建立一个有效的沟通渠道，可以帮助公司和员工更好地理解和解决问题。

我们可以在公司内部建立一个在线平台或者使用邮件、电话等方式，让员工可以随时向管理层反馈问题和建议。

同时，管理层也需要及时回复员工的反馈，让员工感受到被重视和被听取。

2.提供培训和发展机会为员工提供培训和发展机会，可以帮助他们提高技能和知识水平，更好地胜任工作。

公司可以定期组织内部培训，也可以鼓励员工参加外部培训和研究。

同时，公司可以根据员工的表现和潜力，提供晋升和发展机会，让员工感受到公司的关心和支持。

3.建立良好的工作氛围建立一个良好的工作氛围，可以帮助员工更好地融入公司，并且更加投入工作。

公司可以通过组织团建活动、举办员工生日会等方式，增强员工之间的互动和联系。

同时，公司也需要关注员工的工作环境和福利待遇，让员工感受到公司的关心和关爱。

4.加强绩效管理加强绩效管理，可以帮助公司更好地评估员工的工作表现，并且激励员工更加努力地工作。

公司可以制定明确的绩效考核标准，并且定期对员工进行绩效评估。

同时，公司也需要根据员工的表现，提供相应的奖励和激励措施，让员工感受到公司的公正和公平。

小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）在教学工实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是收集的小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。

根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。

教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的根底上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。

教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。

我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达了语文课的开放性。

创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。

学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。

教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

部编版语文五年级上册少年中国说教学反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册少年中国说教学反思第1篇】《少年中国说》是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年。

文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。

文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。

梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。

本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。

把课文读正确、流利是学习本课的关键。

因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。

本文长短句结合，交替出现，节奏感极强。

因此我先要求学生借助汉语拼音把课文读正确，然后用时大约15分钟把课文读流利。

课后学生们反应，当把课文读流利之后就发现自己的声调不由自主地变得高亢嘹亮，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一样。

这就是本文的特点之一。

在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，尝试着用自己的话说一说课文中每句话的意思。

课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。

所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。

这个过程中老师巡视实施点拨，但绝不越俎代庖。

第三，要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。

学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点——背诵课文。

第四、内容拓展延伸。

利用多媒体，让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。

本课的不足之处在于：因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理解本文还是远远不够。

《少年中国说（节选）》教学设计教学目标：1、认识“鳞、惶“等6个生字，会写”泻、潜“等7个生字。

理解文中的重点词语。

2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学重点：读通文章、理解文章内容和作者壮志豪情，激发学生的爱国情感。

教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。

教学设想：为帮助学生理解文本内容，引入文本的写作背景；文章的语言特点是通顺畅达、气势淋漓的，此外作者布排许多恰当的排比和比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。

教学过程：一、理解题目，交流资料：今天让我们走进梁启超的《少年中国说》，看看作者胸怀怎样的壮志看老师板书课题，齐读课题。

师：课前同学们采用思维导图+批注式阅读方法预习本课，那你对课题是如何理解交流“少年中国”“说”“节选”师：课题大家理解得很好，那你对梁启超有哪些了解生汇报收集到的有关作者的资料师出示写作背景二、初读课文，扫清阅读障碍学生逐段朗读师：学习一篇文章仅仅读得正确流利还不够。

还要读得有感情，理解意思，体会情感。

三、合作学文，理解内容1、学习第一段，说说你的理解。

（课件出示）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

”这层的意思是“所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。

少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。

”（1）理解“故”、“则”是什么意思两个“于”字的意思一样吗指导学生在文中做批注。

（2）理解了这几个重点字词的意思后，谁再说说第一段的意思。