2.6 100毫升水能溶解多少克食盐

6.100毫升水能溶解多少克食盐【教材简析】《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版《科学》四年级上册《溶解》单元第六课的教学内容。

在本单元第四课学生已经发现食盐和小苏打在水里的溶解不是无限的，在此基础上第六课提出了“100毫升水能够溶解多少克食盐”这一问题，活动由此展开。

通过“提出问题——制定研究方案——分组实验——汇报交流并分析实验结果——归纳总结形成共识”这样一系列的科学探究活动，引领学生通过亲身活动建立科学概念，形成一定的科学探究能力。

【学情分析】在本单元第四课的学习中，学生已经对50毫升水中食盐和小苏打的溶解能力进行了比较，对于一定量的水只能溶解一定量的物质有了初步认识。

但100毫升水究竟能够溶解多少克食盐，从溶解盐的“份数”精确到所能溶解多少克食盐，在质量上提出了更明确的要求，这个问题肯定仍能激发学生的兴趣。

此活动技能要求较高，学生活动方案的制定也是有难度的，因此在学习时教师要加以关注。

【教学目标】科学概念目标1．了解一定量的水只能溶解一定量的食盐。

2．知道常温下100毫升的水大约能溶解36克食盐。

科学探究目标1．讨论并制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验计划。

2．经历简单的探究性实验过程，并尝试在研讨中整理分析数据获得发现。

科学情感目标在探究活动中，通过设计实验和动手实验培养学生乐于探究、注重科学事实的精神；在分析研讨时，培养学生敢于提出不同见解、乐于合作与交流、敢于表达自我的主体意识。

科学、技术、社会与环境目标初步认识“活动计划”在工作实践中的运用。

【教学重难点】设计交流探究计划，并在实践中能够获得发现。

【器材准备】每组准备：烧杯（1个）、玻璃棒（1根）、盐（1袋）、小塑料盒（1个）、水、电子秤、药匙（1个）实验记录单（1份）教师准备：多媒体课件【教学过程】课前活动：认识电子秤（预设2分钟）[材料准备：电子秤、盐（1袋）、小塑料盒（1个）药匙（1个）]1．出示电子秤的使用方法。

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析本课《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册的一节课。

通过本节课的学习，让学生掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。

但是，对于溶解的定量关系还没有深入的认识。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察和数据分析，探索溶解的定量关系。

三. 教学目标1.让学生掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：溶解的定量关系。

2.教学难点：如何引导学生通过实验观察和数据分析，探索溶解的定量关系。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验观察和数据分析，探索溶解的定量关系。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、量筒、电子秤、玻璃棒等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示食盐溶解的图片，引导学生回顾溶解的概念。

然后提问：“你们知道100毫升水能溶解多少克食盐吗？”2.呈现（5分钟）展示实验材料和工具，向学生介绍实验步骤和注意事项。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量100毫升水能溶解的食盐质量。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解的定量关系。

学生通过讨论，得出结论：在一定温度下，100毫升水能溶解的食盐质量是一定的。

5.拓展（10分钟）教师提出问题：“溶解的定量关系是否受温度影响？”引导学生进行思考。

学生分组讨论，设计实验方案，探究温度对溶解定量关系的影响。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调溶解的定量关系及其影响因素。

7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验结果和结论。

一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。

【教学过程】一、引入问题1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。

（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。

（建议用以下形式表达研究计划）5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）（1）一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）（2）第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。

）（3）要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？（4）一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）（5）根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计及反思一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一节内容，选自教科版科学四年级上册。

教材通过实验让学生探究100毫升水在一定温度下能溶解多少克食盐，从而让学生理解溶解的概念，掌握溶解的定量分析方法。

同时，本节课还培养学生合作实验、交流分享的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。

但学生在定量实验方面还较为薄弱，对溶解度的概念理解不够深刻。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验操作步骤，培养学生观察、思考、交流的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握溶解的概念，了解溶解度的含义。

2.培养学生合作实验、观察、思考、交流的能力。

3.通过对实验数据的分析，让学生学会用定量方法研究物质的溶解现象。

四. 教学重难点1.重点：掌握溶解的概念，了解溶解度的含义。

2.难点：用定量方法研究物质的溶解现象，对实验数据进行处理和分析。

五. 教学方法采用实验法、讨论法、讲授法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验探究、数据分析，自主学习溶解的相关知识。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、量筒、烧杯、玻璃棒、天平等。

2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考：在日常生活中，我们经常听到“溶解”这个词，那么什么是溶解呢？接着，教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师展示实验现象：将适量的食盐放入100毫升水中，观察食盐的溶解过程。

同时，引导学生注意观察食盐溶解前后的变化，如溶液的颜色、温度等。

3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，每人量取100毫升水，加入适量的食盐，观察食盐的溶解情况。

在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（5分钟）教师引导学生总结实验现象，提问：你们发现了吗？100毫升水能溶解多少克食盐？在此基础上，教师讲解溶解度的概念，让学生理解溶解度的含义。

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100毫升水能溶解多少克食盐【教材分析】本节是第二单元第六课，在本单元中本节起到一个承上启下的作用.经过前面四课的学习，学生初步形成溶解的概念，在第六课中，学生将应用到学过的溶解概念，描述怎样才算溶解完全，经过第六课的学习，教师会引导学生，可以将食盐加入到水中,那么如何将食盐和水分离呢，这样就过渡到第七节课的探究中。

【教学目标】：科学概念：在室温下，在一定量的水中食盐并不能无限量地溶解下去，它溶解的量是有一定限度的过程与方法：能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，经历简单的探究性实验过程情感、态度、价值观：在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨，并体会到交流合作的重要性。

体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

【教学重点】设计出探究计划，按计划操作。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】演示实验：食盐、塑料小勺、牙签、烧杯、水、玻璃棒分组实验：食盐、牙签2、量程为50ml的烧杯1、水槽1、天平1。

【教学过程】一、引入问题1、还记得我们上节课研究的内容吗？（预设:食盐在水中的溶解）（注意:导入缓慢,给学生充分的回忆和反应时间，适应本堂教学）2、总结：上节课我们研究了食盐在水中的溶解，那么现在我们来回放一下我们的实验过程吧。

谁愿意来和老师合作一起给大家回放过程?（了解学情)实验操作:出示一杯清水，请一学生放一平勺盐提问：这样溶解太慢了，怎样才能加速溶解呢？（预设：用玻璃棒搅拌）溶解的标准是什么呢？提问：食盐溶解了，那么我再加一勺还会溶解吗？我加三勺呢，我加无数勺呢？4、揭示课题：很多同学肯定地说不会溶解无数勺，一杯水到底能溶解多少的食盐呢，这节课我们一起来研究一下吧。

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件100毫升水能溶解多少克食盐使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第二单元第6课作者：作者单位：撰稿时间：教材分析及设计意图：这一课其实是研究常温下食盐在水里的溶解度。

学生将根据问题制订简单的研究计划，并通过对“100毫升水能溶解几克盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”、“饱和溶液”的前概念。

学生在第4课《不同物质在水中的溶解能力》中学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的。

那么，100毫升水里到底能溶解多少食盐呢？学生在之前的学习中已具备一些模糊概念和实验的方法，是他们认识100毫升水所能溶解食盐量的基础。

探究100毫升水里能溶解多少食盐的实验需要学生长时、反复地观察和实验，因此培养学生持续、细致的观察是本课的一个重要目标。

鉴于以上的分析和理解，我认为探究活动应该基于学生的原有经验。

在第四课已经学会用平勺度量食盐溶解的量，并且已经知道30毫升水能溶解几勺食盐，那么100毫升水能溶解多少食盐呢，让学生展开丰富的猜测，探究活动也从学生的猜测开始。

学生如果一勺一勺地加盐，完成实验需要较长的时间，如果直接让学生从30毫升溶解食盐量的基础上开始加，可以节约较多的时间。

本课学生将借助量杯、天平等工具进行实验，他们在三年级已经学过量杯的使用方法，而天平学生没有接触过，而且天平的使用方法对于四年级的学生而言还是比较难的，因此每一勺的质量由教师称好告诉学生，学生根据测得的勺数算出100毫升水能溶解食盐的质量。

●教学目标：1.科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。

100毫升水大约能溶解36克食盐，达到饱和状态。

2.过程与方法：设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。

3.情感、态度、价值观：（1）体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

（2）严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。

《100毫升水能溶解多少克食盐》教案【教学目标】科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。

过程与方法：设计“100毫升水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。

【教学重点】能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验研究方案。

【教学难点】在实验中如何加盐。

【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、筷子1根、盛50ml水的烧杯1、小勺1组、尺子1把、天平1个、砝码1盒。

【教学过程】一、引入问题师：这是一杯水，老师在水里加一勺盐，搅拌后盐没有了，这叫什么？师：我们把这种溶化叫溶解。

那么这杯水中到底能溶解多少盐呢？今天我们就来研究这个问题（师板书课题：100毫升水能溶解多少克食盐）。

因为时间关系，我们研究50毫升的水里能溶解多少克食盐。

二、制定一杯50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，50ml的水里能溶解多少克食盐？为什么？2.学生猜测。

3.谁的猜测正确呢？让我们通过实验来验证。

下面我们一起来制定实验研究计划。

（大屏幕）这里有一份“50毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划。

课件出示50毫升水能溶解多少克食盐的研究计划师：研究计划一共包括4个方面。

我们已经明确了需要研究的问题是50毫升的水能溶解多少克食盐，老师为大家准备了50毫升水、烧杯、食盐、1组塑料小勺、天平、砝码、筷子、尺子。

这些物品可能是你需要的，也可能你不是完全需要的。

课件出示我们已经知道了实验需要哪些材料，我们如何做这个实验呢？注意以下几个问题：课件出示：1小组有合理分工。

2要有具体的实验步骤。

生分组讨论。

4．学生讨论后，师问：哪个小组来说说你们的研究方法。

生汇报。

课件随学生回答出示：方法一：方法二：一一一一一一方法三：师随学生回答出示课件同时，提问学生实验中应注意什么？在提到方法三时，师课件出示1组塑料勺图片，介绍：这组塑料勺，最小的1勺是1克，依次是2.5克、5克、10克、15克。

教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。

通过这一课的学习，学生将掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探索溶解的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于日常生活中的溶解现象有一定的了解。

但是，他们可能对于溶解的定量关系还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握溶解的概念和定量关系。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探索溶解的奥秘，培养观察和实验能力。

3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养积极主动探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系。

2.难点：学生能够进行实验，探索溶解的奥秘。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验法和小组合作法进行教学。

通过提出问题，引导学生进行实验和观察，小组合作讨论，从而达到理解溶解的概念和定量关系的目的。

六. 教学准备1.实验材料：100毫升水，食盐，电子秤，量筒，玻璃棒。

2.教学工具：PPT，黑板，粉笔。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如溶解的定义，溶解的过程等。

然后引入本课的主题，100毫升水能溶解多少克食盐。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示100毫升水能溶解多少克食盐的实验过程和结果，引导学生观察和思考。

操练（15分钟）学生分组进行实验，每组实验材料一份。

学生按照实验步骤进行实验，测量100毫升水能溶解多少克食盐。

巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和结果，帮助学生理解和掌握溶解的定量关系。

拓展（10分钟）教师提出拓展问题，如不同温度下，100毫升水能溶解多少克食盐？引导学生进行思考和讨论。

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案及反思一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，并能够进行简单的溶解度计算。

这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本知识，对实验操作有一定的了解。

但学生在溶解度的概念和计算方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验和观察，深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.培养学生进行实验操作的能力，提高学生的科学思维。

3.引导学生通过实验和观察，深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.难点：引导学生深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。

通过实验和观察，让学生直观地了解溶解的过程，激发学生的学习兴趣。

通过问题驱动法，引导学生思考和探究，深入理解溶解度的概念。

通过小组合作法，培养学生的团队协作能力，提高学生的实验操作能力。

六. 教学准备1.准备实验材料：100毫升的水、食盐、电子秤、量筒、玻璃棒等。

2.准备实验场地和设备：实验室桌子、实验室椅子、实验台等。

3.准备PPT和教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们在生活中有没有遇到过溶解的现象？”让学生结合生活实际，思考和讨论溶解的概念。

同时，教师通过向学生展示一些溶解的图片，如盐溶解在水中，让学生直观地了解溶解的过程。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的目的和步骤，然后引导学生进行实验。

实验步骤如下：（1）用量筒量取100毫升的水，倒入实验台中。

教学过程与方法一、提出研究问题1.回顾之前学习的知识师：同学们还记得这个单元我们都学了什么吗？那我们通过做一杯盐水来回顾一下吧谁来做试验？第一步做什么？谁记得取药的要求呢？搅拌有什么要注意的？刚刚这个同学加了一勺盐已经溶解了，再加一勺呢？是不是这杯水就能溶解无限量的食盐呢？那今天我们就用科学知识来探究100ml水中能溶解多少食盐2、推测实验结果在之前比较小苏打和盐的溶解能力时，我们已经知道50ml水中大约能溶解多少食盐？生查书回顾那谁能推测一下100ml水中能溶解多少食盐呢？学生推测6、100毫升水能溶解多少食盐由于我们上课时间只有40分钟，一份一份加盐从零开始太慢了，谁能说说我们可以从多少克开始加呢？学生回答可以从20开始之前的实验结果不但可以做参考，还能帮助制定实验计划那同学们看看书上的实验计划，包含那几个主要部分呢？那各组讨论一下，制定出各自的实验计划。

展示学生实验计划3、学会使用量筒科学家也会基于之前的实验现象来推测实验结果，作为参考。

有了推测我们改怎么做实验呢？学生回答基本实验方案。

看来首先要学会量取100ml水才行，量取液体的容器叫什么？谁来用量筒试一试？生尝试这个同学做完了，我们看看规范的实验操作，他哪里做的很好，哪里又不太正确呢？看视频总结操作要点再请一个同学来试试学生尝试5、小组实验量取100ml水比比谁的操作规范又准6、100毫升水能溶解多少食盐由于我们上课时间只有40分钟，一份一份加盐从零开始太慢了，谁能说说我们可以从多少克开始加呢？学生回答可以从20开始之前的实验结果不但可以做参考，还能帮助制定实验计划那同学们看看书上的实验计划，包含那几个主要部分呢？那各组讨论一下，制定出各自的实验计划。

展示学生实验计划7、按照实验计划开始实验8、总结实验结果⑴学生小组汇报实验结果。

⑵讨论交流实验结果存在的偏差。

⑶交流我们的发现。

⑷板书：50毫升水能溶解18克食盐100毫升水能溶解36 克食盐⑸学生小结：生1：学习了本课我们了解到一定量的水只能溶解一定量的食盐。

100毫升水能溶解多少克食盐教学目的1.科学知识：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识2.科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。

3.情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。

教学准备：演示实验用：食盐、筷子、塑料小匙、玻璃杯。

小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、玻璃棒、100毫升烧杯盛25毫升水、汤匙、水盆等。

过程设计教学过程：（一）提出问题，做出预测怎样更好的引出“食盐在水里能无限溶解吗？”这个问题，在对材料进行观察描述后，我设计了一组对比实验。

为每个小组准备相同量的盐，不同量的水，并进行食盐搅拌。

学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食盐。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，通过对比实验引发出来的问题往往更能激发学生地探究欲。

接下来让学生知道要想保证实验的准确性，必须要保证每个小组具有相同的水量。

那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食盐，我们应该怎样做？学生马上能想到通过自己实验进行验证。

于是教师揭示课题，我们这节课就来研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食盐”，板书课题，教师顺其自然的引出本课重点，这堂课也在学生们的探究欲望中开始了。

（二）讨论交流，制定计划“100毫升水里能溶解多少克食盐”的问题就比较复杂，是实验设计的难点也是亮点。

大多数学生可能会采取书本上的实验方法，当然这符合学生的认知特点，也可能与学生事先预习有关。

但是学生的实验设计都千篇一律与书本完全雷同，实际上也表明学生思维的禁锢，不利于学生创新思维的培养。

事先我设计好三种不同的实验方法，并做好课件，然后根据学生的汇报情况（当然也许会有学生想到新的实验方法、也许没想到），教师作为科学学习的组织者、引领者和亲密伙伴可以将这三个实验呈现给学生，拓展学生的思维，让学生比较、思考和选择。

《100毫升水能溶解多少克食盐》教学反思
“100毫升水能溶解多少克食盐？”“100克。

”“50克。

”“30克。

”……学生们开始了他们的猜测。

“倒底100毫升水能溶解多少克的食盐呢？应该怎么办呢？”“能够做实验。

”“这个实验应该怎样来做呢？”学生们开始了研究计划的制定。

通过汇报交流，学生们一致认为能够这样来研究：“先在烧杯中加入100毫升的水，加入1克食盐，用小棒搅拌，等食盐完全溶解后，再加入1克食盐，搅拌，溶解……这样直到食盐在这杯水中不再溶解为止。

”实验研究计划制定好了，就开始了实验了。

因为使用了现成的研究记录，所以学生在实验过程中就根据上面的数据实行加入食盐，结果发现溶解35克、40克食盐的比较多，还有的溶解的有30克。

不过课后或觉得的研究方法有点问题：既然在制定研究计划是要求一克一克实行加食盐的，而在实际操作中却没有按照研究计划实行，这样对研究结果会有所影响。

所以在以后的几个班上的时候，也是采用现成的研究记录表，可要求学生一克一克的加入，可记录表格中只有10克、15克、……那具体操作时应该怎样做呢？我让学生回想一下前面我们做统计的时候的方法，先在边上用画“正”法记录，然后再在具体数字打“√”，这样一来，实验速度上虽然是慢了点，可实验过程更严密了，实验的结果也更科学。