实用类文本阅读人物传记复习学案及答案

实用类文本阅读之人物传记解题指导及训练解题指导人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。

人物传记，往往可以让我们学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。

一、定义和类型传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情，为反面人物立传则相反）。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。

它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。

“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。

“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。

（高考重点）二、传记的特点传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。

其中，真实是传记的生命。

因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

三、人物传记类文本的阅读方法、考点考查方向阅读方法：理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。

一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。

考点考查方向：人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。

高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案一、教学目标1. 理解人物传记的基本特点和结构，能够分析人物传记的写作手法和风格。

2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够准确提取文本中的关键信息和人物特点。

3. 培养学生的批判性思维，能够对人物传记进行评价和分析。

二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的结构和写作手法3. 人物传记的阅读技巧4. 人物传记的评价和分析三、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点、结构和写作手法。

2. 案例分析法：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。

四、教学步骤1. 引入：介绍人物传记的概念，引导学生对人物传记产生兴趣。

2. 讲解：讲解人物传记的基本特点、结构和写作手法。

3. 案例分析：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。

4. 阅读技巧指导：教授学生阅读人物传记的技巧，如关注、摘要、关键词等。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。

6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，对学生的学习情况进行反馈。

五、课后作业1. 阅读一篇人物传记文本，提取关键信息和分析人物特点。

3. 预习下一节课的内容，准备参与小组讨论和分享。

教学评价：通过学生的课后作业、课堂表现和小组讨论，评估学生对人物传记的理解和阅读能力的发展。

六、教学案例1. 案例选取：选择一篇具有代表性的人物传记文本，如《史记·孔子世家》。

2. 案例分析：引导学生关注案例中的人物形象、生平事迹、性格特点等，分析传记作者的写作手法和风格。

3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对案例的分析心得和感悟。

七、阅读策略1. 略读与精读：教授学生如何运用略读和精读策略，快速捕捉文本关键信息和深入理解人物形象。

2. 批判性阅读：培养学生批判性思维，从多个角度审视人物传记，分析传记作者的观点和态度。

高考语文一轮复习实用类文本阅读（人物传记）教案1实用类文本阅读（人物传记）教案 1教学目标：1．了解实用类阅读中传记阅读的文本特点及高考基本题型。

2．掌握高考实用类阅读中传记阅读命题规律及答题技巧。

知识梳理：【考点解读】人物传记中，信息主要是指人物的性格特征、情感态度与价值观等。

“确筛选并整合文中的信息”这一考点是考生得分较高的题目，但是，存在的问题也是较明显的：要么遗漏要点，要么原文抄录。

这充分说明了考生对筛选出来的信息没有加工，或者说只是“粗加工”。

针对上述问题，复习时要注意吃透筛选标准，确定筛选范围，对筛选出来的信息进行有效整合。

【规律揭示】信息的筛选与整合是传记阅读必考考点，题型比较稳定，一是客观选择题，二是总结概括题。

可单独设题，也可与分析传主形象、评价作者观点态度、评价文本产生的社会价值和影响、探究等考点结合，综合命题。

【技巧指导】1．加强化练习，参透高考，提高复习效率。

历年高考传记阅读筛选信息类试题仍是复习的重点，通过对高考传记阅读筛选信息类试题（尤其是近三年的高考题）反复练习，一方面可以了解高考常考题型及选材范围，另一方面，可以掌握高考试题命制规律，了解常见传记阅读筛选信息类试题题型及解题思路、答题模式，可以有效提高复习效率。

2．加大传记阅读量，积累素养，提高能力。

语文高考越来越注重对文化素养的考查，大量的阅读，充分的积累，是整体提高阅读理解能力的前提。

学生可通过加大阅读量，进一步熟悉传记特点，掌握传记中选材组材的方法，了解传记阅读信息筛选常用方法，提高对传记中信息的筛选能力。

3．掌握筛选并整合信息的方法（1）读，把握全文内容面对传记文本，不管命题人需要我们筛选什么样的信息，我们都必须先静下心来，通读全文，观其大略，摸清文本呈现的一些最基本的事实情况，对文本作整体感知，弄清楚它写什么人，叙什么事，分几个部分，作者的写作意图及基本倾向是怎样的等等。

这是筛选并整合文中的信息的基础。

不少考生在解答筛选信息类试题时，往往只关注题干涉及的信息，而忽略了对文章的整体把握，从而一叶障目，以偏概全。

现代文阅读人物传记导学案 (苏教版高三)实用类文本阅读复习学案（一）————传记类（编制：魏雁飞）学习目标1.了解实用类文本人物传记文体知识和考查题型2.掌握实用类人物传记文本阅读和解题的方法和技能学习过程：一、课前自学见《历练》229页“传记类文本阅读”。

二、高考真题体验：黄遵宪的外交活动（2010辽宁卷）作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感。

除协助公使处理外交事务外，他“既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交游”。

黄遵宪不愿埋首经籍，主张“识时贵知今，通情贵阅世”，走经世致用之路。

为了澄清过去封建士大夫对日本的糊涂概念，“遂发凡起例，创为《日本国志》一书”。

该书以“史家纪述，务从实录”为主导思想，力求客观地向中国人民全面、准确地介绍日本的历史及现状，“详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也”。

显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借鉴。

书中以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。

用“外史氏曰”的形式，阐发他的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。

1891年11月1日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡总领事。

到任后，他详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦，并着手改善侨胞待遇。

当地英国殖民者设立的华民政务司“名为护卫华人，实则事事与华人为难”，甚至敲诈勒索。

黄遵宪一面与英国殖民主义者斗争，一面将《大清律例》中有关财产各条抄出，并译成英文，要求总督交给华侨聚居地承审官“一体遵办”，以保护华侨的财产。

同时，黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤社为图南社。

他亲任社长，拟定学规。

每月设定课题，鼓励南洋诸生学习中国文化，研究地方礼俗，关心民事民疾。

当他卸任归国时，门生潘百禄在《送黄观察公度夫子返国》一诗中，用“遂令蛮貊文明开”、“无异岭表韩公来”表达对老师的赞誉之情。

《马关条约》签订后，准开沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸。

中日双方进行具体交涉时，黄遵宪受委派主持苏、杭两地谈判事宜。

实用类文本阅读之人物传记学案（二）班级姓名阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

“人淡如菊”的华裔女建筑师她是一名华裔女性，她的作品遍布美国各地，她的最新荣誉是获得2009年度美国国家艺术奖章，并在白宫接受了美国总统奥巴马的亲自授勋。

这是美国官方给予艺术家的最高荣誉。

她——就是林璎。

林璎印象：出自名门却人淡如菊林璎的名字被人熟知是近几年的事情。

似乎每当述说她的背景时，都要提起那个显赫的林氏家族，以及她从未谋面的姑母、民国第一才女、我国第一批接受西方建筑科学教育的女建筑师——林徽因。

的确，林璎继承了这个家族得天独厚的艺术才华。

如今，50岁的林璎依旧透着书斋学子的单纯。

面对媒体，她不愿过多上镜；当有人走近她索取邮件地址时，她警惕地向后挪开身子，拒绝来者要求。

林璎的长相也确实和中学时代的林徽因有几分相似，人淡如菊，浓浓的书卷气质。

林璎的父亲曾经说过这样一段话：林家的女人，每一位都个性倔犟，才华横溢而心想事成。

林璎的才情，正是和姑妈林徽因一脉相承。

林璎虽出自名门，却并不肤浅和浮躁，这在她的作品中表现得淋漓尽致。

她的人和设计作品都展现了勇气，沉着智慧，朴实无华，没有过多的设计痕迹，没有浮夸的装饰，运用来自大自然的灵感去设计，不去破坏，而是成为其中的一部分。

她的“月相”、“成行的芦苇”、“雪崩”等众多设计作品，都流溢着一种宁静、优雅而潜流的美，一种无声思考的美，一种充满力量的美。

一夜成名：21岁设计越战纪念碑林璎虽然性情淡泊，但是她充满才华和曲折的人生却开始得惊天动地。

1980年秋天，美国国家建筑家学会为越战纪念碑在全国范围内征集设计方案。

还在耶鲁大学建筑系读大四的林璎，在大师云集的1421个设计方案中，以看似简单却蕴含了无限力量的设计作品脱颖而出。

一个评委会委员说：她的作品很简约，但是越看就越觉得它是不受时间和空间限制的，是永恒的纪念碑。

林璎的设计引起了广泛争议。

退伍军人协会却表示不满，有人认为，这座纪念碑是对战死者的不敬，纪念碑本该拔地而起，而不是陷入地下；阵亡者的名字应该按照英文字母的顺序排列，而不是按照他们战死的时间排列；甚至连林璎是一位华裔也成了问题。

高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案章节一：传记的定义与特点1.1 教学目标：理解传记的定义，掌握传记的基本特点。

1.2 教学内容：1.2.1 传记的定义：介绍传记的起源、发展，理解传记作为一种文学体裁的含义。

1.2.2 传记的特点：分析传记的客观性、真实性、文学性等特点。

1.3 教学活动：1.3.1 讲解传记的定义与特点。

1.3.2 举例分析一些著名的传记作品，让学生更好地理解传记的特点。

章节二：传记的阅读方法与技巧2.1 教学目标：学会阅读传记的方法与技巧，提高阅读效果。

2.2 教学内容：2.2.1 阅读方法：整体阅读、重点阅读、比较阅读等方法的介绍与实践。

2.2.2 阅读技巧：理解作者的写作意图、把握人物形象、分析传记结构等技巧的讲解。

2.3 教学活动：2.3.1 讲解阅读传记的方法与技巧。

2.3.2 进行传记阅读的实践训练，让学生运用所学技巧进行阅读。

章节三：传记中的人物描写与分析3.1 教学目标：理解传记中人物描写的目的，学会分析人物形象。

3.2 教学内容：3.2.1 人物描写的作用：介绍人物描写在传记中的重要性，理解其对展现人物形象的作用。

3.2.2 分析人物形象：讲解如何通过传记中的描写来分析人物的性格、特点、成就等。

3.3 教学活动：3.3.1 讲解人物描写与分析的方法。

3.3.2 分析一些传记中的人物描写，让学生学会分析人物形象。

章节四：传记中的时间线索与事件解读4.1 教学目标：理解时间线索在传记中的重要性，学会解读重要事件。

4.2 教学内容：4.2.1 时间线索的作用：介绍时间线索在传记中的组织作用，理解其对展现人物生平的重要性。

4.2.2 解读重要事件：讲解如何通过传记中的时间线索来解读重要事件的意义和影响。

4.3 教学活动：4.3.1 讲解时间线索与事件解读的方法。

4.3.2 解读一些传记中的重要事件，让学生学会分析事件的意义和影响。

章节五：综合练习与能力提升5.1 教学目标：综合运用所学知识，提升阅读传记的能力。

高考实用类文本人物传记阅读复习学案高考实用类文本人物传记阅读复习学案一、知识储备1．概念：传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。

好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。

2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。

其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

此外，还具有概括性和通俗性。

3．传记分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。

前者是自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。

后者是他人撰写的，如：《布衣总统孙中山》。

（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为评传。

如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。

（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。

历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。

二、重要考点1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；2．了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与个人所持见解、观点之间的区别及；3．对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；4．对传主的思想感情、品格气质、成就等以及所持的态度作出自己的评论；三、传记作品常见设题方式。

人物传记阅读学案答案详解1、解题策略一：第1段：他性格活泼、机灵，自然也就调皮．．。

倘在别的场合，你想他会有多顽．皮．！第2段：顽皮．．。

没有一．．似乎成了他的一种天性。

第3段：一个健康顽皮的孩子，往往有几分野性般城市中少年的孱弱相。

他的好斗．．。

．．、．勇敢．．的性情更有发展。

由上述词句可知，少年鲁迅的特点：调皮【总结】方法1：抓评议性、概括性的词句。

解题策略二：根据本文所选的事实来推断传主的特点。

按照先后顺序梳理事实：☆跟曾祖母寻开心；捉弄姓高的同学。

（顽皮）☆用画画来发泄对沈八斤的痛恨；大闹“矮癞胡”的私塾；准备揍武秀才。

（勇敢）【总结】方法2：抓基本事实（主要事件）与细节。

解题策略三：作者意图也会影响我们对传主特点的判断。

作者会通过材料取舍，向读者传递其意图。

在那样的年代，传主小小年纪就大闹私塾并精心准备揍武秀才，而且此举不是为了自己而是为了他人，可见其胆气非凡、聪明仗义之处。

【总结】方法3：抓传主背景与作者意图。

解题策略四：把传主放到人物关系网中去，通过传主与他人发生的事实本身来刻画传主形象，是传记常用的手法之一。

【总结】方法4：抓传主与他人的关系。

2、（1）①毕加索的心底从来都在怀疑自己的意义、创造和人生道路；②他的创作有无数次激变，他坚持不断的探求。

（2）①艺术家的悲剧：创造了一大堆亘古未见的斑驳灿烂的作品，而受众没有能力去鉴别；②受众者的悲剧：面对艺术家内容庞杂的作品没有能力去鉴别。

（3）①毕加索有着无穷无尽的创造力（或“有着漫长的创造的历史”）；②其作品内容和风格多种多样，领略不完也诠释不尽；③几乎开创了所有潮流的先河。

3、这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲。

例如“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。

我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。

”作者通过对照，显得滑稽可笑。

又如“正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。

实用类文本阅读之人物传记学案编写人：武军锋审核人：班级姓名【文本理解】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

阅读一篇传记，一般要注意以下几点：1、理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。

一般来说，可以按照这些内容归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。

这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。

2、抓住文本中的叙事和描写，分析传主的个性、情感，把握传主复杂的思想感情和精神品质。

3、通过作者遣词造句的倾向和作者对传主的评述，理解作者的情感倾向和观点态度；分析作者的思想情感与传主事迹之间的关系。

4、通过分析文本的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等形式，了解作者这样处理的意图或运用效果。

5、探讨文本反映的人生价值和时代精神，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。

【阅读传记要要有两种意识】整体意识。

现代文的应试阅读首先要通晓大意，整体把握，为下一步准确解题做准备。

关注点：一分清层次结构，文章分为哪几层，从哪几个方面来写人记事、表情达意；二明确写法，文章运用的表达方法，语言的特点等；三是领会重要语句内涵及作用，哪些语句跟中心事件、中心任务、中心思想有密切关系。

文本意识。

考生不能以自己的理解代替作者的理解，不能以生活的经验代替文章的意思。

【传记答题方法】a、审读题干，明确问题指向。

如果是问答题，我们要关注文点，即问题的关键处；如果是简答题，我们要关注关键词。

b、要点意识。

评分时是按要点评分。

c、规范意识。

要注意答案的准确、规范。

准确：是指答是所问，符合文意。

规范：一是格式规范，给人条理清晰的感觉；一是语言规范，通顺、明晰，尽量用文章中的句子或词语。

【传记的表现手法】传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、有双线并行，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看，有引用、比喻等等。

实用类文本阅读复习教案传记阅读指导与训练【传记的定义和分类】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

从叙述人称看，传记可分自传和他传。

前者是作者自己撰写的，女口：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。

后者是他人撰写的，女口：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。

从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。

如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

【传记的文体特点】传记的文体特点是真实性和文学性。

其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

传记一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性。

传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

第二、选材的真实性和典型性。

传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。

第三、选文兼具史实性与文学性。

【传记的阅读要求】根据传记的文体特点和新课标，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以上五点。

传记的阅读要求是:1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

（探究）【传记阅读方法解说】（一）如何把握传主的形象，概括传主的精神品质通过阅读梳理出主要事件。

高中实用类文本阅读《钱伟长》人物传记阅读下面的文字，完成21 —23 题。

（共15分）钱伟长：矮个子的“科学巨人”钱伟长，中国近代力学奠基人之一、著名力学家、应用数学家、教育家，2010年7月30日辞世，享年98岁。

“活到老，学到老，做到老”是钱伟长的口头禅。

他幼时家境清寒，身体很瘦弱。

18岁那年考入清华大学时，身高只有1.49米。

然而，就是这样一个“清华历史上首位身高不达标的学生”，在就读的第二学年，竟一鸣惊人地入选清华越野代表队，两年后更以13秒4的成绩夺得全国大学生对抗赛跨栏季军。

曾代表国家队参加远东运动会，跨栏、越野跑样样拿手，还是清华足球队的球星呢。

历史考满分却要学物理钱伟长1912年出生在江苏无锡县一个名叫七房桥的小村庄。

祖父和父叔辈都是乡村教师。

父亲英年早逝，钱伟长受四叔钱穆的影响最大，钱穆仅上过中等师范学校，靠艰苦奋斗自学成才，毕生著述甚丰。

四叔不仅资助钱伟长完成中等教育，而且经常让其陪读，少年钱伟长跟着四叔博览群书，打下了深厚的国学根底。

1931年中学毕业后，钱伟长在一个月内，在上海连考了清华大学、交通大学、中央大学、武汉大学和浙江大学五个大学的考试。

此时，四叔已到北京大学任教。

他从北平来信，建议侄儿到清华读书。

清华大学根据他的考试成绩——历史与国文成绩最好、历史竟得满分，准备把他分到中文系或历史系去。

然而，当时中国正处于被列强欺辱的弱势，一股强大的力量推动着他走上弃文学理的道路，他决定读物理系。

由于钱伟长物理分数太低，物理系主任吴有训坚决不允。

而历史系主任陈寅恪又到处打听这位历史满分的学生为何不来报到。

陈寅恪处由钱穆去商量，吴有训处由顾颉刚出面通融。

吴有训教授被这个学生的诚挚热情打动了，他对钱伟长说：“那好吧，你先在物理系学习一年，如果到了期末考试，你的物理和高等数学的成绩达不到70分的话，再改学文史不晚。

”钱伟长欣然接受了这个条件。

他凭着刻苦精神，攻克了学习上的一道道难关。

好用类文本阅读——人物传记教案教学目标：1、驾驭人物传记中传主的精神品质；2、提高学生的现代文阅读实力；3、探讨探究题的答题技巧。

教学重点：驾驭好用类文本传记中“筛选整合及概括要点”类题型的解题方法。

导语：阅读传记，可以追溯一个人的生活经验，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演化的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。

这节课我们一起来探讨高考试题中好用类文本阅读——人物传记阅读和答题方法。

一、传记的文体特点:传记的文体特点是真实性和文学性.其中真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许随意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它须要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

二、传记的阅读要求：依据传记的文体特点和新课标的要求，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本领实，把握传主的人生经验；2．把握传主的性格、情感与基本领实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心愿思的要求之外，还要留意以上五点。

三、传记考查的切入角度：1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。

（2）理清作品陈述的基本领实，把握传主的人生经验；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。

2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其作用。

3 、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。