收稿日期：2014－08－01作者简介：李景光(1966—)，男，河南新乡人，淮阴工学院外语系副教授，研究方向:英语教学理论与实践。
影响大学生英语课堂参与的因素及其对策研究李景光（淮阴工学院，江苏淮安223003）［摘要］本文从阐述课堂参与的相关理论及其研究入手，重点从教学内容，学生，教师以及师生关系和班级学习氛围几个方面分析了影响大学生参与英语课堂教学的主要原因。
笔者认为，要想进一步提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性，教师首先要帮助学生树立正确的学习目的，营造积极向上的学习氛围;其次积极改进教学方法，提高学生参与英语课堂教学的热情;另外教师还要保持积极乐观的生活态度，与学生建立积极和谐友好的师生关系，最后教师要主动全面深入地了解学生，帮助他们树立学好英语的信心。
只有这样，才能逐步消除学生参与大学英语课堂教学的顾虑和障碍，提高他们参与课堂教学的积极性和主动性，从而提高他们的英语水平，促进整个大学英语事业的进一步发展。
［关键词］大学英语教学;课堂参与;积极性;因素;对策［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1671－5918（2014）18－0153－02doi ：10．3969/j．issn．1671－5918．2014．18－078［本刊网址］http ：//www．hbxb．net众所周知，进入二十一世纪以来，英语教学的理论和实践得到了进一步的发展，过去的以教师为中心的教育理念已逐步为以学习者为中心的教育理念所替代。
而衡量英语课堂是否以学习者为中心的一个重要指标便是学习者参与英语课堂教学的深度和广度。
只有绝大多数学生积极踊跃地参与其中，教师才能够做到进一步提高教学效率达成教学目标。
本文拟从阐述课堂参与的理论及其研究入手，着重分析影响大学生参与英语课堂教学的主要因素并就如何解决这一问题给出相应的对策。
从而消除影响大学生参与课堂教学的不利因素，进一步提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高他们的英语水平，促进整个大学英语教学事业向前发展。
一、课堂参与的相关理论及其研究所谓参与性教学，指的是在轻松平等的课堂氛围中，教师和学生都能感受、体会民主，双方朝教学目标共同努力。
教师作为导演，帮助学生发挥主体能动性，使学生积极思考问题，爱参与乐参与，培养他们对英语的兴趣，获得成功的喜悦，从而创造性地完成教学目标。
所谓“课堂参与”，孔企平教授认为，“课堂参与”是指学生在课堂上的参与行为，包括“行为参与、认知参与和情感参与”，三个方面紧密联系、有机结合。
近年来，教育界越来越关注学生的主体性，“课堂参与度”这一概念也愈来愈受到学者和广大外语教师的关注，2010年，东华理工大学外国语学院的陈风，向鹏等以东华理工大学一二年级的学生作为研究对象，通过课堂观察和访谈的研究方法，通过具体的课堂情景，对影响学生参与课堂教学的因素进行了分析，并力求找到解决问题的对策。
2013年，九江学院外国语学院的吴琪以课堂教学为依托分作两个阶段针对于大学英语课堂学生的参与度展开了行动研究，经过两个循环的实验研究，通过不断的改进教学方法和步骤，从而弄清了影响学生积极参与课堂的主要原因为，今后进一步的改进教学提高教学质量奠定了基础。
除此之外，还有其它的一些大学老师分别从情感，互动以及文化的角度对影响大学生参与外语课堂教学的因素进行了研究并得出了具有相当有价值的结论。
二、影响大学生参与英语课堂教学的因素根据本人长期以来所做的课堂观察以及对学生所进行的个人访谈，影响大学生参与英语课堂教学的因素主要有下面几个：(一)教学内容正如大家所知道的，教学内容是影响大学生英语课堂参与度的一个重要因素之一。
一般来说生动有趣易于引起学生共鸣的话题更能激发学生参与课堂教学的积极性，反之如果所授课文话题过于抽象或者离学生的现实生活太远，就很难激发他们的学习兴趣。
就拿本人所授大学英语教材为例，如果课文话题涉及的是英语学习，家庭，友谊，爱情，健康等，学生就比较感兴趣；反之，如果课文涉及的是艾滋病，青少年犯罪，自然灾害，人生观等方面的话题学生感兴趣的程度就不如前面几项。
另外教学内容的难易度也是影响学生参与英语课堂教学的一个重要方面。
如果教学内容过难，大多数同学不能理解，他们的积极性就会大大降低。
相反，如果所授内容过于简单，也不会激发大多数同学探求新知识的兴趣；从而影响到他们参与课堂教学的主动性。
(二)学生因素就学生自身而言，影响他们参与英语课堂教学的主要有下列几个因素，学生的学习习惯，学生的性格及学习基础。
首先不同的学生有着不同的学习习惯，有的学生习惯于通过自己进一步的理解分析来掌握知识，他们更注重于英语听力和阅读能力的提高；而有的学生更注重与老师和其他同学的互动，习惯于在互动与交流中提高自己的英语水平。
另外就学生的性格来说有内向与外向之分，性格内向的学生注重自己在众人面前的形象，时常担心在课堂上回答问题会出现错误；性格外向的学生在课堂更愿意表现自己，从不为回答问题出现会一些错误而担心。
因此，在参与英语课堂教学方面，性格外向的学生表现更为积极一些。
除了上面所说的学生的学习策习惯和性格之外，学生的学习基础也是影响他们是否主动参与英语课堂教学的主要因素之一。
一般情况下，那些英语基础扎实，成绩突出的学生学习的自觉性和主动性会更强一些；在课堂上他们表现得比其他同学更为积极踊跃。
(三)教师因素毋庸置疑，教师个人因素如教师本人的教育理念，教学方351第27卷第18期总第138期湖北函授大学学报Vol．27．NO．18（Gen．NO．138）2014年10月（下）Journal of HUBEI Correspondence UniversityOct．（last half ）2014法及个人情绪等也直接影响着学生是否愿意参与英语课堂教学。
比如，有相当一部分大学英语老师依然秉持着“以教师为中心”的传统教育理念，在组织教学方面依然采用以讲授词汇和语法知识点为主的传统教学方法，很少在课堂上开展师生之间的交流和互动，这样长此以往，学生也就慢慢地对课堂所授内容失去了兴趣，更不要说主动的参与课堂教学了。
而另一部分教师尤其是青年教师由于受先进的教育理念的影响，课堂上强调师生之间的互动和交流，能够利用灵活多变的教学方法充分发挥学生的积极性和主动性，这样就大大提高了他们参与英语课堂教学的热情。
另外教师个人情绪的好坏也影响着学生对课堂教学的参与程度。
教师积极的生活态度和愉悦的心情肯定也会感染和鼓舞学生，使他们乐于参与课堂教学活动配合教师完成教学任务；相反，教师动辄就对学生大声训斥，肯定会让学生感到畏惧；长此以往，也肯定会影响到他们参与课堂积极性的发挥。
(四)师生关系与班级学习氛围影响学生参与课堂教学的因素除了上述几个之外，还包括师生关系和班级的学习氛围。
良好的师生关系不仅是教师有效进行课堂教学的基础，也是学生能否积极参与课堂教学活动的关键；教师只有放下架子与学生主动地进行交流，去做他们的知心朋友，和他们融为一体，才能真正地消除师生之间的隔阂，拉近彼此之间的距离，他们也才能全身心地投入到课堂教学之中。
否则，如果教师在课堂上总爱摆架子，显示自己的威严，久而久之，学生就会慢慢地敬而远之，师生之间就会产生隔阂，进而影响到课堂上的交流和互动。
除了良好的师生关系，班级的学习氛围在英语课堂教学中也起着举足轻重的作用。
和谐、友爱、积极进步的学习氛围不仅有利于激发学生的学习热情，也有利于促使他们积极主动参与课堂教学。
相反，不良的班风和消极，被动的学习氛围则会压抑学生的学习积极性，从而进一步扼杀他们参与课堂教学的热情。
三、促进大学生英语课堂参与积极性的对策(一)帮助学生树立正确的学习目的，营造积极向上的学习氛围既然良好的班级学习氛围对于提高学生参与课堂教学的积极性至关重要，那么作为大学英语教师，就十分有必要帮助学生形成良好的班风，营造积极向上的学习氛围。
而要帮助他们形成良好的学习风气，首先需要他们明确正确的学习目的。
因此每学期的第一节课，本人都要重新开展学习目的的教育，使学生意识到学习英语的目的不仅仅是为了通过大学英语四六级，而是为了更好地掌握和运用英语这门工具；为将来的工作学习服务。
另外，我还在教学中建立了一套行之有效的课堂表现评价机制。
具体来说就是把学生的课堂发言和期末平时分的评定联系起来；把每次学生的课堂发言都详细地记录下来，对于课堂表现积极踊跃的同学给予的鼓励和表扬，对于课堂表现消极被动的同学则加以鞭策。
(二)积极改进教学方法，提高学生参与英语课堂教学的热情实践证明，教师灵活多变生动有趣的教学方法能够极大地调动学生学习英语的积极性，从而能够促进学生主动地参与英语课堂教学。
因此，教师就应该从选择教学内容入手，在课堂教学的组织和安排上下大力气，力争使教学的每项内容，每个步骤和环节都能适合大多数学生的水平，都能激发他们的学习热情。
比如在每个单元课文的引入环节时，事先一定要多了解学生的兴趣，以选取他们所关心的话题作为引入课文教学的切入点；通过谈话，图片展示或视频播放等方式唤起他们学习课文的热情。
在教学步骤的安排上要突出以学生为中心的教育理念，强调师生之间的互动与交流，尽可能地为更多的学生提供自我表现的机会。
最后，在话题讨论的设置上，一定要根据学生实际水平，选择一些他们感兴趣且又容易表达的话题。
(三)保持积极乐观的生活态度，建立和谐友好的师生关系既然教师个人情绪对于学生课堂教学的参与程度有着重要的影响，那么教师平时就十分有必要保持一种积极乐观的生活态度，以理智平和的心态去应对工作和生活中的烦恼。
只有教师以饱满的精神状态，一丝不苟的工作态度上好每一节课，以满腔的热情去关爱每一个学生，那么时间长了，他们自然就会打开心扉，主动与教师进行沟通和交流，乐于把自己的所思所想告诉教师，进而为建立更为密切的师生关系奠定基础。
另外教师饱满的精神状态和积极乐观的生活态度也会对学生产生正面的影响；它可以帮助学生消除课堂上的焦虑和畏惧心理，轻松愉悦地投入课堂教学。
相反，如果教师时常把工作或生活中的不良情绪带入课堂，肯定会对学生的情绪产生负面影响，不仅不利于他们参与课堂积极性和主动性的发挥，更不利于和谐友爱的师生关系的建立。
(四)主动深入的全面了解学生，帮助他们树立学好英语的信心全面深入地了解学生的实际情况是有效进行课堂教学的基础。
因此，教师在平时的教学中，应该尽可能多的抽出时间深入到学生当中，了解他们的实际学习状态以及所存在的困难。
对于那些基础比较薄弱的学生要及时地给与鼓励，对于他们学习上遇到的问题要及时帮助解决，对于那些性格比较内向的学生，要主动地和他们交流沟通，了解他们参与英语课堂教学有哪些主要障碍；要耐心细致的做好他们的思想工作，帮助他们逐步养成课堂上积极发言的好习惯。
