简笔画在单词教学中的运用

活动简介:四、简笔画教学（一）简笔画的特点1、简笔画简易速成，操作性强，教师不需要很强的绘画基本功。

2、利用简笔画创设情景，可增强教学的趣味性。

3、简笔画运广泛，可以用于词汇教学、句型教学以及阅读和口语教学，是小学教师应该掌握的一种职业技能。

（二）简笔画的使用1、简笔画可以用来教单词，如在教fat,thin 时，以班内学生为例进行说明可能会伤害部分学生的自尊心，这时不妨使用简笔画。

2、利用简笔画创设情景可以进行句型和对话教学。

教师可以将故事以简笔画的形式表现出来，围绕简笔画开展各种听说活动。

推荐简笔画（stick figure ）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。

在小学英语课堂教学中引入简笔画，对于创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，都是大有裨益的。

简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。

在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。

简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。

这时学生的兴趣被充分调动起来，各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。

一、简笔画在英语教学中的作用1.便于创设情景。

小学生学习英语往往缺乏语言环境，适当地使用简笔画创设情境使师生脱离书本的束缚，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，有助于调动非智力因素为教学服务。

2.能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。

简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。

3•有利于开发学生的智力，引导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。

简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。

二、简笔画在小学英语课堂教学中的运用简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，作为一种教学辅助技能，简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。

简笔画在英语教学中的运用英语教学的质量和效率不仅取决于教师的积极性，更取决于学生Array学习的积极性。

而调动学生学习的积极性，在于教师能否激发学生的学习兴趣，使其愉快地完成学习任务。

中学生处在青少年时期，形象记忆比抽象记忆发达得多，而简笔画具有形象直观、生动活泼的特点，为学生提供语言情景，改善学生对语言的感知状况，清楚地提示语言与事物之间的联系，充分调动学生的形象思维，提高记忆，激发学生接受语言的兴趣，提高课堂教学效果，并能帮助教师生动活泼地组织语言交际活动。

初中英语义务教材中，强调培养学生的听说能力和实际运用语言的能力，因此在新课教学中借助简笔画，将抽象的语言材料转化成形象的，易于学生接受的直观情景，会取得良好的教学效果。

（一）用简笔画表示一个新词的意义。

英语中许多词解释起来较为繁锁，也不可能将图片、实物一一呈献，但通过简笔画，就能准确地表达词义，让学生通过形象思维深刻理解单词的含义，改变以往学习英语单词英－汉－英的学习过程，形成感性认识——理性认识的认识过程，有助于学生快速记忆单词。

例如教学下列单词时，教师一边使用极简练的线条勾出图象，一边读出单词，学生顿时兴奋起来，不断地重复单词的发音。

这样把单词与图象直接联系起来，有助于学生快速理解词义，很容易就把单词记住了。

二 用简笔画区别同义词和近义词。

在英语教学中，常常需要指出相似词语的差异和易混淆之处，简笔画能指破词的异同，把易混淆之处清晰地区别开未，使讲解形象生动，深入浅出。

学生看得清，学得快，记得牢。

例如在讲解ｂｅｍａｄｅｆｒｏｍ和ｂｅｍａｄｅｏｆ时使用下列简笔画：Ｗｉｎｅｉｓｍａｄｅｆｒｏｍｇｒａｐｅｓ．Ｔｈｅｈｏｕｓｅｉｓｍａｄｅｏｆｗｏｏｄ．再如教介词ｉｎ，ｏｎ，ｕｎｄｅｒ，ｂｅｈｉｎｄ等用法时，画出下列几幅画，教师不必多加解释，其词义及用法区别就能清楚地表示出来了：Ｔ：①Ｔｈｅａｐｐｌｅｉｓｉｎｔｈｅｂｏｘ，②Ｔｈｅａｐｐｌｅｉｓｏｎｔｈｅｂｏｘ．③Ｔｈｅａｐｐｌｅｉｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂｏｘ．④Ｔｈｅａｐｐｌｅｉｓｂｅｈｉｎｄｔｈｅｂｏｘ．二、用简笔画教对话新教材设计了大量的对话，目的是帮助学生形成初步运用英语的能力。

教学篇•教育技术浅谈简笔画在英语词汇教学中的几点作用马俊梅（新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州愉回乡中学，新疆伊犁）摘要：简笔画教学是用简单的线条塑造形象，帮助学生学习的常用教学方法之一。

本文是根据教学实践，通过教学案例探讨简笔画在中学英语词汇教学中的作用。

关键词：简笔画；直观；兴趣；词汇多媒体教学技术在课堂上的广泛应用，为英语课堂教学创造了轻松愉快的学习气氛。

多媒体以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，能给人一种赏心悦目的感觉，然而，最近，我在一堂英语课上运用简笔画进行单词教学，教学效果出奇得好，赢得了听课老师和学生的极大认可。

简笔画，在这绚丽多彩的教学世界中仍然是一种行之有效的教学手段，它是一种有效实用又简单方便的教学手段。

简笔画用尽可能少的笔画线条，用一种简约而直观的绘画形式，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，备受学生欢迎的教学手段。

尤其是在词汇教学中有不可低估的作用，词汇是英语学习的基础，词汇掌握不牢固，阅读、听说书写都无法顺利进行。

记忆词汇，常常会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。

若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在学生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果。

简笔画的特点是形象直观。

它能将一些表情、动作、实物等活生生地表现出来。

越是形象化、直观化的内容越是被大脑接受并储存在记忆中，简笔画就产生了如此的功效。

通过实践我觉得简笔画在词汇教学中有以下几点作用。

一、活跃课堂气氛，提高学习兴趣兴趣是最好的老师，可以激发学生的兴趣，培养学生学习的主动性、积极性及创造性。

激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

例如，教学七年级上册Unit3How do you get to school一课时，我通过提问How are you？引入新课，当学生反问我时我说：I’m not happy.因为我迟到了，do you want to know why？我让学生猜，当学生猜不到时，我一边用简笔画画了步行的动作，一边告诉学生，我是走路来的。

1.简笔画在英语教学中的使用
简笔画教学不但仅培养了学生的英语兴趣，同时也培养了他们的审美水平，简笔画教学法的精髓是愉快教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

例如：在教学spring时，我也采用了简笔画教学。

1.在黑板上画一棵树问孩子们：“What is this ?”孩子们都知道tree。

2.在树枝上画出一小张叶子，引出leaf，再继续画出很多叶子，引出leaves,也就是复数。

3.在树的下面画出花.并板书flower，再继续画很多花，引出复数flowers。

强调花的复数是单数后面直接加S就能够了
4.还能够在黑板上画小燕子、白云等等。

（是对旧知识的复习。

）最后问“What’s season?”引出：spring此时图与新词、新句型同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说。

5.用红色的粉笔画了个火红的太阳，引出summer，同理授完fall、winter。

这样整节课的内容已经全部呈现在学生面前，完全达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。

而且便于课堂巩固操练。

简笔画在小学英语教学中的运用[摘要]：在现今的小学英语教学中学生需要掌握大量的词汇、句型和对话，作为一种语言教学教师需要想方设法的创设情景，从而提供更多的实际操练的机会，而简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中一种有效的手段。

本文结合教学实例，具体介绍了简笔画在英语课堂教学中的运用，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语的教学实效。

创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中越来越得到关注。

结合小学英语教学的学科实际，简笔画作为其辅助教学的有效手段它的易操作性、构图容的创造性、审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，是许多教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。

它能够开发智力，与教学容相结合，提高学习效益，增强课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣、稳定学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深印象，强化记忆。

前联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比彩色的图画来的有很大优点。

”朱振宙和蓓（2003）认为简笔画教学是一种方便易行、适用性广，效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段。

林娜（1997）对简笔画在英语教学中的作用从理论的角度做出了探讨。

通过简笔画教学可以调动学生的形象思维能力，激发学生的学习兴趣，可以使小学生在愉快的氛围中学好英语。

本文就是从这一角度出发，重点阐述简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的问题。

[关键词]：简笔画小学英语教学；简笔画教学；学习兴趣一、简笔画的定义和特点（一）定义简笔画（Stick Figures）是一种直观教具。

简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。

简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。

这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。

简笔画在英语课堂教学中的运用摘要：文章就简笔画在课堂教学的词汇、语法、及课文教学中的运用作了详细的阐述，举出一些实例，证明了简笔画在英语课堂教学中确实实用、见效快，对学校的素质教育起着积极的推动作用。

关键词：简笔画；课堂教学；词汇教学；语法教学简笔画（Stick Figures）是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。

把简笔画引进到课堂教学中，边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学效果好。

苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。

”现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。

通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。

一、简笔画在英语课堂教学中的运用英语教学尤其需要形象的帮助。

学生在学习中接触到的是一种与本族语完全不同的另一种语言。

特别是在学生初识阶段，不借助形象的帮助是很难完成教学目标的。

所以，很多老师带上大量实物、图片或其他形象直观的教具到英语课堂上，目的就是借助形象来帮助学生理解、记忆英语知识。

而简笔画这种形式具有比其他辅助教具更灵活、更简捷、更方便、更实用的特点，一只小小的粉笔足矣，而且教师学画简笔画也非常容易，一学就会，一会就可用，能在教学中即兴创作。

实践证明，我们在英语教学中运用简笔画，可以做到图文并茂，意形结合，使英语与其形象内容建立直接联系，而不借助本族语进行标注和过渡，达到事半功倍的效果，是英语教学的一种好办法。

在英语课堂教学中，教师应根据该堂课教学内容的特点和课堂教学目标，设计和运用课堂简笔画。

简笔画辅助英语课堂教学是经常的大量的。

笔者曾经在大学、中学、职业教育等多个层次的英语课堂教学中，尝试借用简笔画来辅助教学，取得了很好的教学效果，学生反应强烈，在此借此文同广大教师一起探讨探讨。

简笔画在英语教学中的运用益阳市十四中413050刘曼丽笔者发现，大多数初一学生刚接触英语时，感觉很新鲜，兴趣很浓。

可期中考试一过，情况就大不一样了，许多学生备感英语学习吃力，课堂乏味听不懂。

所以，作为英语教师，我们应该慎审自己的教学方法，要尽力为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。

我们应该考虑如何激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。

兴趣是推动学生的强大的内在动力。

某些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢。

在教学实践中，我注意到简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。

结合自己的教学实践，下面，我试从四个方面阐述它的功能。

一、利用简笔画辅助词汇教学比如教师在新授七年级上册第二单元关于人体部位的单词时，可以事先在大白纸上画好一个卡通人物，上课时帖在黑板上，然后逐一学习单词head, face, nose, eye, mouth, hair等。

另外，第二天复习这些单词时，又可以拿出来帖在黑板上，利用“Touch your head/nose…”句型让学生在图上指出head, face, nose…等部位。

接下来学习He/She has a big/small mouth, 修饰人体部位的形容词big, small, long, short, brown, blue等词时，又可以让学生通过对比或着色游戏练习这些词汇。

在教词义相反的形容词时，可以使学生产生联想，使枯燥的内容变得生动，并给学生留下深刻的印象。

比如：画一高一矮的两个人，学习tall, short两个词；画三朵依次增大的花表big, bigger, biggest。

特别是在进行介词以及介词短语区分时，用简笔画能让学生形象直观的理解。

比如介词：in the front of/ in front of under/below/on/over/above英语中有些词汇词义接近，但用法有所不同，很容易混淆。

2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘 要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。

为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。

将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。

在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。

关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。

简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。

尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

一、小学阶段英语学习的重要性 （一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。

在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。

为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。

小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。

因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。

（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。

1）教形容词的反义词教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。

2）教比较级和最高级教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。

3）教人称代词教人称代词，如果用了简笔画，可以使概念更明确，意思更清楚。

4）教不定代词用简笔画教不定代词，可以使抽象的概念具体化。

5）教介词教介词用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。

7)用简笔画教语言知识教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。

例如，教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过右面三幅简笔画，就一目了然了。

8)用简笔画教语法用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。

例如教过去时态、现在时态和将来时态。

9)用简笔画教句型句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。

但如果配上了简笔画，再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起来就容易得多，效果也好得多。

例如：教“Is this/that ...?”和“What's this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。

操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”和“What's this?”指较远的物体问“Is that a ...?”和“What's that?”10)用简笔画教课文简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。

使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。

学生学习课文就象在看连环画和看电视一样。

不知不觉中把所学内容掌握。

第二部分学画英语教学简笔画一、简笔画的特点简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。

它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。

在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。

例如：如果给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，多么简单多么有趣。

简笔画是一种用简单的笔画代表汉字的方法，在小学英语词汇教学中，简笔画可以帮助学生更好地记忆单词的拼写和发音。

使用简笔画的方法有以下几点：
1.在学习新单词时，可以先用简笔画来帮助学生记忆单词的拼写。

2.在练习发音时，可以用简笔画来帮助学生记忆单词的发音。

3.在练习写单词时，可以用简笔画来帮助学生练习写单词的拼写。

4.在进行单词游戏或其他形式的交互练习时，也可以使用简笔画来帮助学生记忆单词。

使用简笔画来帮助学生记忆单词时，要注意不要过于依赖简笔画，应该让学生尽量多地通过自己的记忆力和理解力来学习单词。

简笔画在小学英语教学中的运用简笔画英语叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。

它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。

利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。

前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。

”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。

一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用（一）为语言教学创设直观情景简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。

如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。

(二)增加英语教学的启发性简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。

教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。

例如，教学What’s this? It’s a fridge.时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What’s this? 学生自然答不出，产生疑点。

接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’s this? 学生还是回答不出。

然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’s this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’s a door/a box/a book等等。

之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’s this? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。

这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, it’s a fridge.在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。

浅谈简笔画在英语教学中的运用初中英语教学中,简笔画几乎可以用于一切场合,一切课型和一切教学环节。

作为一种教学辅助技能,它要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。

前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大优点。

”一、简笔画的运用举例1.词汇教学(Word teaching)(1)简笔画常用来教授新词(Teach new words)。

有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却能解决这一难题。

通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深记忆。

如:(2)用于区别同义词或近义词(Distinguish between synonyms)。

在教学中,易混淆词的区别让很多老师头痛。

而如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么学生看得清,学得快,印象深。

“Look at”与“see”都有“看”之意。

“To see is to experience with the eyes,and it does not depend on the will.”See是凭借眼睛去感受,并不依赖意志,是无意识的看。

“To look is to give attention in seeing.”look at是集中注意力用眼睛看,是有意识的看。

我们这样去向学生们解释这两个词的区别,可谓详细备至,但学生看起来还是高深莫测,囫囵吞枣,似懂非懂。

倘若老师在讲解的同时,在黑板上画上下面这幅简笔画,既形象又直观,一目了然。

同样,区别“listen to”与“hear”;“be made from”与“be made of”之间的用法也就迎刃而解了。

见下图:(3)反义词的比较(Comparition between antonyms)。

简笔画在小学英语课堂中的运用简笔画在小学英语课堂中的运用一、简笔画的定义及重要性简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。

它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。

在英语课堂中，简笔画形象快速、简洁、生动、逼真,是必不可少的教学手段之一。

尤其是对小学阶段的英语教学，更起着积极的作用。

在小学英语课堂中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，不仅让学生觉得十分枯燥乏味,而且无法达到良好的教学效果。

在教学手段现代化的大背景下，许多老师运用多媒体课件解决这个问题，但是，多媒体课件制作时间久，在精力和时间上投资大，一旦完成，在上课时按部就班，有新的创意就很难在课堂体现并做修改。

如果把简笔画运用到小学英语课堂教学中,不仅省时省力，还可以边讲边画，生动具体，概念清楚，随时修改，从而帮助学生更好地掌握内容。

二、简笔画在课堂教学中的运用1、运用简笔画进行单词教学从小学三年级初学英语开始，学生就要接触大量的单词和短语，这些词和短语分别表示具体的人和物、动作和状态、性质和特征。

在讲解单词时，教师如果只用贫乏地讲解，学生记不住、分不清，枯燥无味，特别是小学生更难集中精力，所以，我们要采用有趣的方式，来吸引学生的注意。

简笔画就是极好的方式之一，同时，利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生联系，易于记忆，以脱离母语的依赖，也培养了学生直接用英语思考的能力。

﹙1﹚、在教学名词时，许多教师运用实物或者图片教学，但实物、图片并非应有尽有，这时如果运用简笔画，就可以把大千世界轻松搬进课堂。

例如：教学PEP四上Unit 4 里的soaf、fridge、bed等单词时，先画出一个长方体，让学生去猜测，再慢慢添上几笔，学生恍然大悟，这时再教授单词易于学生掌握；又如：教授morning 、afternoon时，教师先画一条线和一座山，再画一个太阳从东方升起，再教学单词morning，之后在山的右边画一个太阳，两个太阳间加一个箭头，表示从太阳东升到西落，此时再教学单词afternoon，这样，既使学生理解意义，课堂也变得生动有趣。