把握课程改革实质 实施教育教学改革——基于动物捕食技能传授的启示

动物生物学实验教学的发展与改革学习心得(4)_心得体会齐全的仪器设备是加强实验手段的前提，而先进的实验手段是提高实验教学效果和质量的有效途径。

为此，各校都对实验环境条件、仪器设备及标本等残缺不全的现状进行了改革和规划建设。

良好的实验环境和齐备的电化多媒体实验设备，赋予了动物学实验教学的现代感和时代感，论文网不仅大大加强了动物学实验教学的直观性，激发了学生学习的兴趣和积极性，而且也极大地提高了动物学教学的效率和效果。

针对部分学生重理论、轻实践、忽视实验教学，考核无量化的衡量标准，做好做坏、做与不做都一样的弊端，各校均本着培养学生自学能力、逻辑思维能力、独立操作能力、创造性地运用所学知识解决问题的能力等综合能力为初衷，以客观、科学、准确、公平、可行和实用等为原则，将根据不同的实验类型，即验证性和综合性实验，对每一次实验都分别制定出详细的考核标准，该标准包括对实验前的准备、预习报告、实验操作规范程度、完成实验内容的质量和速度、实验过程中有无新发现或新设想、实验后的处理和实验报告等一系列实验环节的具体要求和所达到的量化指标。

通过实施这一考核标准，学生不仅有规可循，按照标准做到自检自查，心中有数，增加学习的主动性，变教而不学为不教而学；而且教师也有据可依，按照考核标准严格要求学生，真正实现学生学有所得，教师教有所获的目标。

生物学发展非常迅速，几乎每天都有新的技术、新的理论出现，写作网特别是在学科交叉领域更是日新月异。

所以，在课堂上应该授予学生新的知识、新的观念，提高学生对科学的追求，启发学生的创新思维。

因此，教学应该紧密与科研相结合，积极鼓励从事科研的教师承担本科教学任务，所有任课教师也都要积极参加科学研究。

从而形成一个活跃的学术氛围，产生良好的教学效果。

郭庆。

生物技术本科专业“动物学”教学改革的几点体会和思考我认为在动物学教学改革中，应该注重理论与实践相结合。

传统的动物学教学主要以课堂讲授和实验操作为主，学生学习的主要内容是书本上的理论知识。

而在实际应用中，学生需要将理论知识应用于实践中，而且目前的社会需求也更加倾向于掌握实际操作能力。

应该加强对动物学实验课程的设置，让学生通过动手操作来深入理解知识，培养其动手能力和实践能力。

设置动物学实验基地和实验室，提供更多的实验机会，让学生深入参与实验，提高他们的实际动手能力。

我认为在动物学教学改革中，应该注重知识的前沿性和实用性。

传统的动物学教学主要以教授基础知识为主，但是这些基础知识在面对新的挑战和问题时往往不够实用。

随着生物技术的不断发展，新的动物学知识不断涌现，因此应该将这些新知识及其应用纳入到课程中来。

比如克隆技术、转基因技术等新技术的介绍和应用。

还可以邀请一些动物学领域的专家学者来授课，介绍最新的研究成果和技术应用，让学生了解动物学领域的前沿知识，为他们将来的研究和工作提供帮助。

第四，我认为在动物学教学改革中，应该注重学生的创新能力和团队合作能力的培养。

传统的动物学教学往往是以学生的学习成绩为主，而忽视了学生的创新能力和团队合作能力。

而在当今社会，创新和团队合作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。

应该在动物学教学中加强对学生创新能力和团队合作能力的培养。

可以设置一些创新实践课程，让学生自主选择课题进行研究，培养其动手能力和独立思考能力。

可以设置一些团队合作的课程，让学生在团队中合作完成一些项目，培养其团队合作和沟通能力。

动物学教学改革是一个很大的课题，需要从多个方面进行改革和完善。

在教学改革中，应该注重理论与实践相结合，注重知识的前沿性和实用性，注重跨学科融合，注重学生的创新能力和团队合作能力的培养。

只有不断完善动物学教学，才能更好地适应当今社会的发展需要，为学生的未来发展奠定更加坚实的基础。

探讨教学改革与课程改革的关系二十多年来由于社会的需求不同，理论背景的变化，改革的决策者、参与者和实施者的角色定位不同，课程改革与教学改革之间呈现出不同的关系。

从混合阶段（20世纪20年代末80年代初）即课程改革与教学改革处于一种疏而不离，混沌模糊的阶段；到课程论相对独立阶段（21世纪80年代中期~90年代中期）课程改革从想超越却又“心有余力不足”的教学改革中独立出来；直到现在的整合阶段。

让课程改革和教学改革重新走到一起，进入一种更高层次的“合”的境界，走一条相互整合的道路。

也就是说要想让这次课程改革真正进行下去，必须让课堂里进行的课程不再只是文本和教科书，更重要的是要张扬其中蕴含着的先进的教学思想、方法和手段。

一、教学改革的重点也是课程改革的目标教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体目标是：▲改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

▲改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

▲改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

▲改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

▲改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

……。

以上的目标也是目前教学改革的重点和难点问题，所以这次课程改革为教学改革提供了有力的保障。

二、课程改革的重点是课堂教学的改革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以课堂教学的改革就成了课程改革的重头戏了。

基于通识教育理念的水产动物育种学教学改革通识教育是一种以培养学生全面发展和跨专业能力为核心的教育理念，它要求学生在专业知识外，还要具备人文素养、科学精神、创新意识、领导才能等综合能力。

对于水产动物育种学这门学科来说，传统的教学方法主要注重专业知识的传授，忽视对学生综合素养的培养。

基于通识教育理念的水产动物育种学教学改革显得尤为重要。

教学内容的改革是改革的重点之一。

传统的水产动物育种学教学注重对基础和专业知识的灌输，但往往忽视了培养学生人文素养和科学精神。

在改革中，我们应该将课程内容从纯粹的专业知识扩展到相关领域的学科，例如生态学、环境科学等。

通过学习这些学科，学生可以更好地理解水产动物育种的背景和意义，并且能够将所学知识应用于实践中。

教学方法的改革也是不可忽视的。

传统的水产动物育种学教学大多以讲授为主，缺乏互动和体验性的环节。

在基于通识教育理念的改革中，我们可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践体验等。

通过这些方法，学生可以主动思考和参与学习，培养批判性思维和问题解决能力。

还可以组织实践活动，让学生亲身参与水产动物育种的实际操作，提高他们的实践能力和团队合作意识。

评价体系的改革也是改革的一项重要内容。

传统的水产动物育种学教学评价主要以考试形式进行，重点在于对学生记忆和理解能力的考察，忽略了对他们创新意识和实践能力的评价。

在基于通识教育理念的教学改革中，我们应该采用多元化的评价方法，如作业、实验报告、小组项目等。

通过这些评价方式，可以全面地评估学生在不同方面的能力，并激励他们发挥创造力和自主学习的积极性。

基于通识教育理念的水产动物育种学教学改革需要从多个方面入手，包括教学内容的改革、教学方法的改革和评价体系的改革。

通过这些改革，可以更好地培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

也可以推动水产动物育种学学科的发展，促进学科的交叉融合和科研创新的推进。

2024技术赋能教学变革心得体会2024技术赋能教学变革心得体会1（约1014字）“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。

作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。

减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。

做到“三个优化”提升课堂教学质量：一是立足学生优化课程结构和教学内容。

选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。

二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。

学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。

三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。

将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。

经常性开展提升作业质量的研究。

学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。

从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。

学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。

因此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。

首先，老师要提升育德能力。

德“立”住了，人才能“树”起来。

教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学习兴趣。

教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。

同时，老师要提升共情能力。

在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。

情绪管理来自于正确的价值观。

学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。

创新教育理念，提高畜牧专业学生科学能力摘要：创新教育理念，导入科学思想，适应时代，活学专业知识，优化课程教学，完善科学方法，提高学生的科学能力，不断培养其科学精神和科学态度。

使学生理解科学技术本身及其对人类和社会的影响，培养学生的科学情操，进一步激发学生创新意识，提高科学素质。

关键词：创新教育理念畜牧专业学生科学能力《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》提出要全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者及其专门人才需要的实际出发，强调注重对学生的创新精神和实践能力的培养。

这就要求教师密切联系自然科学、社会科学展开教学，体现科学、技术、社会发展的关系，向学生展示现代文明的新成果、现代社会的新成就和新问题。

在职业课程教学活动中，增强学生的科学情感和社会价值观，激发和培养学生创新意识和科学能力，全面提高学生的科学素质。

传统的科学领域只着眼于本领域的发展和对人类文明作出的贡献，科学教育则着眼于研究系统各个因子之间的相互作用，保障人类文明健康发展应具有的最佳状态，研究人、科学、技术、社会如何和谐发展[1]。

这种科学教育技术已成为当代科学教育发展的目标，是时代和民族发展及科学技术对未来人才素质的综合需要[2]。

畜牧兽医专业技能教育如何紧跟改革开放的新形势，进一步完善经济建设、社会和谐、科技进步与个人发展需要相协调一致的职业教育课程新体系，是进入21世纪职业教育课程改革所必须思考的重要问题。

1.适应新时代，活学专业知识。

职业教育是建立在专业技能基础上的。

每个专业的知识内容都相当丰富。

对于畜牧兽医专业的课程教学实践，要注重内容密切联系科学理念与学生的认知水平和能力相适应。

这样，教育内容才能与学生产生共鸣，引导和促进学生活学专业知识，做到深度和广度适当。

在讲授《畜牧学》课程中的解决养猪生产对环境污染的途径——生产沼气时，就可以结合新世纪的新能源——海底的甲烷水合物的开发或结合环境污染与温室效应对人类的影响。

2018.2.上MOTHERLAND论坛摘要：在实验教学中，动物学实验对于提高学生的理解能力，培养学生的观察能力和动手能力有着重要的促进作用。

但是，动物实验方法教学出现落伍的现象，不利于时代的发展，因此需要进行改革。

运用改革过后的教学方法，不仅能够提高课堂效率，还能够吸引学生兴趣。

本文从两个方面，对实验动物与动物实验方案课程教学改革的实践与体会进行研究，以供其它学者参考。

关键词：实验动物动物实验方法课程教学实验动物与动物实验方法课程教学改革的实践与体会文/孟相泽随着时代的进步，目前动物试验方法课程教学已经广泛融入到教学中来，但是因其老旧的教学观念，导致传统的教学模式已经不适合现代教学的开展。

而如何通过改革教学方法，达到课程效果，是当今时代探讨的重点。

这种通过教学方法的改革促进学生的全面发展，是时代的主题，也是社会对于新时代学生的要求。

一、实验动物与动物实验方法课程教学人类的发展离不开实验动物学的支持，也离不开试验动物的贡献。

在药品中，无论新药的研制，还是新药的药理评价，都离不开实验动物和动物实验方法的支持。

而教育作为培育科研人员的主要方法，加强对学生的教学，不仅能够为社会培育出优秀的综合性人才，还能够保障社会的发展。

因此，对学生开展实验动物教育与动物实验方法教学，不仅要保证教学内容的科学性，还要注重培养学生对实验保持良好的心态。

在教育教学过程中，实验动物中的动物牺牲很大，且其贡献也很明显。

因此，在实验开展中，加强学生对实验动物的情感教育，在唤醒学生关爱动物的同时，尊重实验的科学性。

只有合理看待试验动物与动物实验课程，才能够保证课程教学质量，进而发挥动物实验课程的优势。

当前，我国的动物实验方法教学还存在着弊端，还需要进一步对动物实验课程教学法进行改革。

在保证学生正确看待实验动物的基础上，合理运用动物实验方法进行试验课程的学习，进而保证知识的积累，提高自身的动手能力和创新能力。

二、实验动物学教学方法和手段的应用（一）先开展实践课、再开展理论课传统的动物实验方法开展教学，是先上理论课，再上实验课。

现代农业研究农业教育动物学作为生命科学相关专业的一门基础必修课，在大多数高校的生命科学学院中都有开设。

动物学是从动物的结构、生理和生活方式来揭示动物生命活动的本质。

动物学与其他生物科学、医学、兽医学、畜牧业以及人类生产和环境保护都有着密切联系[1]。

今日的动物学实际上已发展成为内容十分全面的学科。

它以整个生物学的普遍规律为基础，不仅研究以动物为内容的学术和生产活动的各个方面，还以此来阐明广泛的生物学活动的本质，因而它已成为开拓人类未来和未知世界的重要手段。

作为学子们踏入大学之门的第一门课程，它承担着激发学生热爱自然科学的兴趣，和探究生命奥秘的求知欲望；培养学生胆大心细的观察能力和动手能力，磨练学生对学习的耐心，树立严谨求实的对待科学的态度；为学好其他课程如动物育种学、生理学、免疫学、生态学、动物发育学等专业课打好基础，以及扩展专业视野；为今后拟从事农林医药相关领域的研发工作储备必备的知识和技能、磨练能力和品格；拓宽学生的知识面，助学生建立对生命的敬畏之情。

笔者担任高校动物学专业必修基础课的教学任务数年，积累了一些经验，同时也发现了当前动物学教学存在的一些主观和客观的问题。

笔者现就这些问题和解决方案提出一点自己的看法。

以下是笔者在近几年的教学中，认为存在的两个棘手问题：第一，学时逐年缩减随着新的学科的兴起，教育改革的深化，社会发展对学子的新要求等诸多方面的因素的影响，动物学理论课程由以往的54学时逐渐减至现在的24学时，实验课降到16学时。

而教材的内容是一个完整的学科体系，其内容量和知识点是很丰富的，如此少的学时，这对教与学而言，难度无疑是大大（中南民族大学生命科学学院武陵山区特色资源植物种质保护与利用湖北省重点实验室430074）【摘要】本文就目前高校生命科学相关专业的基础课程动物学教学所面临的一些问题，以及新形势下，现代社会对人才的新需求为出发点，结合作者近年来积累的一点教学经验，探讨了开设动物学课程的重要意义和必要性；以及几种激发学生的学习兴趣和提高学生自学能力和创新能力的方法和技巧，旨在达到优化教学效果，培养真正符合国家需求的创新性人才。

从“双基”到三维目标再到核心素养改革开放40年我国课程教学改革的三个阶段一、本文概述自改革开放以来，我国课程教学领域经历了深刻而广泛的变革。

在这四十年的历程中，可以清晰地看到我国课程教学改革经历了从“双基”到三维目标，再到核心素养的三个重要阶段。

这些变革不仅反映了我国教育理念的更新，也体现了对教育质量和学生全面发展的更高追求。

本文旨在回顾和总结这三个阶段的主要特点、发展脉络和影响因素，以期对我国未来课程教学改革提供启示和借鉴。

通过对历史的梳理和反思，我们可以更好地理解当前的教育实践，为构建更加符合时代要求的课程体系和教学模式提供理论支撑和实践指导。

二、第一阶段：“双基”教学目标的提出与实践改革开放初期，我国教育领域正值拨乱反正、重启改革的关键时期。

在这样的背景下，教育领域开始重新审视和构建课程目标，以适应社会主义现代化建设的需要。

1978年，我国教育领域首次提出了“双基”教学目标，即基础知识和基本技能。

这一目标的提出，标志着我国课程教学目标开始从单一的知识传授向知识与技能双重目标转变。

“双基”教学目标的提出，既是对过去片面追求升学率的应试教育模式的反思，也是对新时代教育目标的重新定位。

在“双基”教学目标的指导下，我国基础教育课程改革开始注重基础知识和基本技能的传授，强调学生通过学习掌握扎实的基础知识和基本技能，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

在实践层面，各级各类学校开始根据“双基”教学目标的要求，调整课程设置，优化教学方法，加强课堂教学与实践的结合。

同时，教育部门也出台了一系列政策措施，如推广九年义务教育、实施素质教育等，以推动“双基”教学目标的落实。

这一阶段的教学改革，虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题。

例如，过于强调基础知识和基本技能的传授，导致学生的学习兴趣和创新能力受到一定程度的抑制；应试教育的倾向依然存在，导致教育公平性和学生全面发展受到一定影响。

“双基”教学目标的提出与实践，是我国课程教学改革的第一阶段。

动物营养与饲料课程实践性教学改革研究与实践摘要根据高职高专人才培养方案饲料加工、饲料检验化验、饲料配合与饲料营销等岗位群的要求，为提高学生的动手能力，培养学生独立发现问题、分析并解决问题的能力，满足企业对高级技能型人才的需求，从教学现状、改革思路、改革项目等方面对动物营养与饲料课程的实践性教学进行研究，并探讨初步尝试的效果。

关键词动物营养与饲料；实践性教学；改革；实践《动物营养与饲料》是一门操作性和实用性很强的专业基础课，如原料的理化特性、成分分析、饲料配方设计筛选与加工、饲喂技术等，其紧密围绕动物生产、直接为养殖业和饲料行业服务，即提供饲料工业核心岗位所需要的技术和能力：饲料品质管理、检验化验、配方设计、生产管理等，对毕业后从事饲料行业的学生职业能力和职业素养起直接支撑作用，同时也为学生进一步深造、扩宽择业面打下基础[1-6]。

因此，本课程将根据教育部《关于全面提高高等职业教学教学质量的若干意见》，对实践性教学进行改革，以突出实践能力培养、增强学生的职业技能的培养为目标，为社会培养出具有高素质、高技能型的应用型人才。

1 教学现状目前总体上来说动物营养与饲料课程实训教学存在三大问题：教学课时少、课堂缺乏能动性、考核缺乏科学性。

动物营养与饲料课程总计44学时，教学存在学时少的现实问题，再加之教学过程中一般采用实验教师准备，授课教师讲述基本原理、方法步骤、实验中注意问题等，之后学生参与完成实验实训，最后写出实验报告。

整个实验过程中，学生都是按部就班，使得大多数学生上课无兴趣，没有熟练掌握基本操作，失去了动手动脑的能力以及分析并解决问题的能力。

实验实训课的考核上，依旧沿用理论教学上的考核评价方式，主要依据实验报告来评定成绩，该种以实训报告的成绩作为考核评价学生的唯一标准，导致学生对实训过程不重视，最后导致出现抄袭现象，实验课教学质量和效果也就不能体现。

因此需要在有限的学时内完成教学任务的同时，需要一套合理的考核方式，并需让学生了解到该行业的前沿动态，接触到先进的、实用的实验设备和实验方法，获得更多的实验技能，提高教学质量，实现培养高素质、高技能型应用型人才的目标。

2024年动物生物学实验教学发展与改革学习心得动物学是生物学基础学科。

在中国近代第一份生物学高等教育专门的课程表中动物学实验安排在第一学年，每星期____个课时，仅次于第三学年的植物学实验____课时，位于第二。

____年____月____日教育部公布《大学规程》，生物学分为动物学与植物学两门，并对两门学科的课程进行了明确规定。

____年代中后期，一批留学生学成回国，从事生物学教育，实验生物学课程也纷纷发展起来，如____年，寿振黄在____学开设胚胎学课程；____年，蔡堡在中央大学开设胚胎学和实验动物形态学课程。

解放以后至____年，全国各所大学生物系基本上设置的是生物学专业。

____年，当时的国家教委根据国内人才培养的需求和专业设置过细的问题，提出了宽口径培养的人才培养规划。

根据国家教委的指导精神，____年生物学教指委在____学召开了工作会议，会议探讨了生物学专业设置问题，提出了国内生物类本科生专业设置的指导性建议，生物科学专业基础课逐渐走上了6+____模式，即植物生物学、动物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学6门主要课程，另外根据学校的不同和特点，设置了分子生物学，生态学等____门课作为补充。

____年以来，全国高校的生命科学学院在211工程、基地建设项目、世行贷款国家财政拨款项目及国家有关部委与地____府共建项目契机下，深入进行实验课教学改革和实验室建设，探讨出了一条培养具有创新思想和较强综合分析能力与动手能力的、面向____世纪生物学人才需求的实验课改革和教学管理体制改革道路。

知识学习的重要方面是学会运用它，并用它来启迪智慧、塑造性格，动物学实验课程对培养学生的动手操作能力、分析和解决问题能力，提高学生创新能力和综合素质具有重要作用。

对大多数接受过动物学科严格理论学习、实验训练的学生来说，无论他们进入产业界从事管理工作，还是到中小学当教师，他们将是医药、农学、生物技术产业最优秀的人才资源。

基于“五育融合”理念的“饲料检测”教学改革作者：尤明珍殷洁鑫陈明来源：《教育教学论坛》2022年第24期[摘要] 高校的根本任务是立德树人，要坚持为党育人、为国育才。

“五育融合”是新时代背景下的一种教育理念，也是育人目标，它回答了如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要问题。

以“五育融合”理念为引领，将“五育”融入“饲料检测”课程技能训练的教学目标、教学内容、教学方法和考核体系中，在传授专业知识和技能的同时，培养学生的职业道德和劳动技能，增强学生的身心素质，提升学生的审美观念，促进学生全面发展。

[关键词] 饲料检测;五育融合;技能训练;改革[基金项目] 2021年度江苏农牧科技职业学院教育教改研究课题“基于混合式教学模式的高职‘动物营养与饲料’课程思政的探索与实践”（JYYB202113）;2020年度江苏农牧科技职业学院教育教改研究课题“‘双高计划’背景下高职院校校本人才培养工作状态数据研究”（JYYB202019）[作者简介] 尤明珍（1963—），女，江苏常熟人，硕士，江苏农牧科技职业学院动物科技学院教授，主要从事动物营养与饲料研究;殷洁鑫（1982—），女，辽宁盖州人，硕士，江苏农牧科技职业学院动物科技学院实验师，主要从事动物营养与饲料研究;陈明（1978—），女，江苏泰州人，硕士，江苏农牧科技职业学院动物科技学院副教授，主要从事动物营养与饲料研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）24-0058-05 [收稿日期] 2021-07-212018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话并提出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，对德智体美劳教育内容和新时代人才培养目标提出了明确要求[1]。

“五育融合”是对“五育并举”的深化和发展，既是新时代背景下的一种教育理念，也是育人目标[2]，它回答了如何培养人的重要问题，旨在落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。

生物技术本科专业“动物学”教学改革的几点体会和思考1. 引言1.1 背景介绍动物学作为生物技术本科专业中的重要领域，一直以来都受到人们的关注和重视。

随着社会经济的发展和科技的进步，动物学领域的知识和技术也在不断更新和发展。

传统的动物学教学模式和课程设置已经不能满足当前社会的需求和要求。

随着人们对动物学研究的需求不断增加，如何改革动物学专业的教学模式，提高教学质量和研究水平，已成为当前动物学教育领域急需解决的问题。

动物学专业的教学改革不仅是为了提升动物学专业的教育质量和水平，更是为了培养更多优秀的动物学人才，满足社会对动物学专业人才的需求。

对动物学专业的教学模式进行改革，优化课程设置，加强实践教学环节，提升师资队伍建设，探索学生培养模式等都是当前动物学教育改革的重要方向。

通过对动物学专业的教学模式和课程设置进行全面的改革和优化，将有助于提高动物学专业的教育质量，培养更多高素质的动物学专业人才，推动动物学领域的发展和进步。

1.2 问题的提出在当前的生物技术本科专业中，动物学教学一直是一个重要的组成部分。

在教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题和挑战。

传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践能力的培养。

学生容易陷入死记硬背的学习方式，缺乏对动物学实际应用的深入理解。

课程设置过于僵化，无法及时跟上科技发展和市场需求的变化，造成学生毕业后的就业压力较大。

师资队伍的建设也需要加强，部分教师缺乏最新的科研成果和教学方法，影响了教学质量和水平。

针对这些问题，我们需要对动物学教学进行改革，以适应新时代的需要和挑战。

【问题的提出】这一部分将会探讨现行教学中存在的问题，并为接下来的教学改革提供指导和参考。

1.3 目的和意义生物技术本科专业“动物学”教学改革的目的在于提高教学质量，深化学生对动物学科知识的理解和实践能力，培养具有创新意识和扎实基础的动物学专业人才。

通过对教学过程的优化和改革，可以使学生更加系统地学习到动物学相关知识，掌握科学研究方法和实验技能，增强解决实际问题的能力。

生物技术本科专业“动物学”教学改革的几点体会和思考生物技术是一门综合性的学科，其本科专业中的动物学是生物技术领域中的重要分支之一。

随着生物技术领域的不断发展，动物学专业的教学改革也变得尤为重要。

本文将就动物学专业的教学改革进行几点体会和思考。

一、理论与实践相结合传统的动物学专业教学更加偏重理论知识的传授，但是在实际应用中，学生缺乏实践经验与技能。

教学改革应该以理论与实践相结合为目标，增加动物学实验课程的设置，并引入先进的实验技术和设备，让学生在实践中学习并掌握动物学的基本理论和操作技能。

二、跨学科融合生物技术领域的发展需要多学科的知识和技能的综合应用，因此动物学专业的教学改革应该注重跨学科融合，引入相关的生物学、生物化学、生态学、遗传学等学科的知识，培养学生的跨学科思维和综合能力，使其具备全面的动物学素养。

三、注重案例教学与问题导向传统的动物学专业教学往往以教材内容为主，学生被 passively 接受知识，缺乏主动学习的积极性。

教学改革应该注重案例教学和问题导向的教学方法，通过引入实际案例、问题解决等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

四、实践教学与社会需求接轨随着社会的不断发展，动物学专业的学生不仅需要具备扎实的理论知识，更需要具备实际操作技能和对社会需求的敏感度。

教学改革应该将实践教学与社会需求接轨，引入相关的专业实习课程，让学生能够在实践中掌握实际操作技能，并能够对社会需求有所反馈与创新。

五、加强师资队伍建设教学改革需要有一支高素质的师资队伍来支撑，动物学专业教学改革应该加强师资队伍的建设，引进国内外优秀的学术师资，提高教师的教学水平和科研能力，使得动物学专业的教学能够紧跟国际学术前沿和发展动态。

动物学专业的教学改革是不断适应社会发展和学科进步的需要，需要我们重视和关注。

教学改革不能停留在表面，更需要深入挖掘学科内在的价值和需求，让学生能够真正从教学改革中受益，为生物技术领域的发展做出贡献。

课堂改革的心得体会精选8篇在写体会的过程中，我们能更好地培养自己的思维方式，我们每个人在写心得体会的时候，一定要打开自己的眼界，以下是本店铺精心为您推荐的课堂改革的心得体会精选8篇，供大家参考。

课堂改革的心得体会篇1我也在不断的了解与学习课堂改革，我也在课改课堂中不断的摸索、成长，我对课改也深有心得体会。

音乐课堂中，学生参与度绝大程度决定了一节课的成败与否，如何吸引到学生真正参与到课堂，需要在把握课程进度，充分备课的条件下，努力将课堂新颖化，形成自己的课堂风格，让课堂充满趣味性。

在课堂上讲授教学内容时，一定要用多种表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来，从而吸引学生，让学生参与进课堂。

在所用的湘教版音乐教材中，初中音乐已涉及五线谱教学，大部分学生未接触过简谱，更别提五线谱，这种音乐理论的基础知识，相对于唱歌而言比较枯燥，需要转换学生学习思路，让学生对乐谱感兴趣，主动学习。

课堂改革在逐渐将教师主导转变为学生主导的课堂，把学生放在主导地位，先学后教，让教有针对性，上课学生能够积极识谱认谱，把理论知识打下结实的基础。

博学课堂突出的环节——小组合作。

小组模式下，学生不是一个孤立的个体，每一个组都是联合起来的群体，把课堂交给学生之后还需要教师有效地将学生组织起来，让学生教学生，让学生帮学生。

充分利用同学之间的学习资源，来营造互帮互助共同受益的学习氛围。

音乐课堂中，个别学生内敛，唱歌声音较小，如果设置两组对决，比比哪组唱的声音又大又好，竞赛容易激发了学生积极性，在组内中有集体荣誉感，声音自然而然随着组员齐唱。

每一个环节做好，学生学习过程逐步完善，当堂课的内容当堂课消化，知识真正的存留在每个学生的脑海中。

在模式越来越系统化下，教育不单单只是看到了学习成绩，日常按照各种学习、纪律、卫生、生活习惯都会有作出相应积分，按照个人积分，每月评比雅正达人、博学之星为大部分学生树立了优秀榜样。