民办高职院校体育教学模式改革——体育俱乐部式教学
- 格式：pdf
- 大小：121.43 KB
- 文档页数：1
下载文档原格式
合集下载
试谈高职院校体育俱乐部教学模式
女子 防身术等 ：休 闲 、娱乐俱 乐部 包括 远 基础 课 、体育 保健 课 、俱 乐 部课和 体育 文 ５１ 教 学 资 源 的 有 限 性 与 学 生 需 ． 足 （ 向运 动 ） 定 、健 美 操 、搏 击 操 、体 育 化 课 。其 中体 育 基 础课 在 第 一 学期 开 设 ， ２学 时 。 舞 蹈 、街舞 、轮滑 、游 泳 、瑜 伽 ；棋牌俱 为 必修 课 ，按 自然 班 进行 教 学 ，３
内容 。
实施相对的综合评价、自我评价和激励评
价 ， 出参与 性和 持久性 的新 的评价 方式 。 突
３ 体 育 教 学 的 学 时 和 学分
体育教 学改 革后 ，体育 课程包 括体 育
５ 存 在 的 问题
求 的不 确 定 性 之 间 的 矛盾
新 兴 的体 育 项 目不 断 产 生 ，学 生 的
文从 俱乐部 的课 程设 置 、分组 、学 时和学 采 取 分层次 教学 的方 法 ，同时 随着学 生 的 结合 。将评 价从 过分 关注与 强调外 部绝 对 分 、教学 的评价 等方面 进行 总结 。 进 步情 况适 时地 调 整 课 的 进度 ，对 于 进 标准和 达标 率 的传 统评 价方 式转变 为承 认
步 幅度 较 大 的学 生 调 整 更 高 难 度 的 教 学 个体差 异 、 尊重个 人价值 和 学生 自 满足 ， 身
１ 俱 乐部 的设 置
球类 俱 乐 部包 括 足 球 、篮球 、排球 、 羽毛球 、乒 乓球 、网球 、毽球 ；武 术俱 乐 部包括套路 （ 极拳、器械等 ） 太 、散 打、
铁岭
１２０ ） １０１
摘
要 ： 体 育俱 乐部 教学 模式 的 出现 ，填补 了传 统教 学 中的 不足 。本文 对其 进行 初 步 的探 讨 ，并提 出相 应 的建 议。
高职院校体育课内外一体化俱乐部教学模式研究
育课 堂教学与课外体育合二 为一 。 养 目标 、 指导思 从培 教学
想、 组织 教学到学生课外体 育活动 的组织 与管理各个环 节 ， 将显性课 程与隐性课程作为一个 整体 来考虑 。
四、 究 结 果 及 分 析 研
１ ． 大学生对实行体育俱乐 部教学模式 的认识 根据调查显示 ， ９ 有 ％的学 生从来不听老师讲解 动作 技 术要领 ． １％的学生偶尔不听 ， ７ ％的学生喜欢这种新 有 ７ 有 ４ 型教学方法 。据 了解 ，学生只有在上 自己感兴趣 的体育 课 时． 才有最好 的表现 ， 够积极 主动地 练 习， 能 遇到难 题会 主
我们 实施体验 式教 学 ． 营造 了开放 、 体验 的课 堂氛 围， 开展 了丰富的体验式教 学活动 ， 取得 了良好 的效果 。 关键词 ： 思想政 治理论课 ； 体验式教 学； 学实践 教
中宣部 、 教育部《 于进一步加强和改进高 等学 校思想 关 政 治理论课的意见》教社 政［ ０１号 ） 出 ， 想政治理论 （ ２ ５ ０ ５ 指 思
学为教学改革 的突破 口， 了有效 的教学方法 ， 了教 形成 提高
收稿 日期 ：０ ２ ０ — ７ ２ １ － ２ １ ‘
们 的知识 结构 、 能力 、 素养 、 阅历 、 格都 不 同 ， 教学 中 性 传统 无视这 种差异性 ， 内容 、 统一化 ， 教学 方式 因而教学 效果欠
课， 以满 足不 同层次 、 同水 平 、 同兴趣 学生 的需要 。而 不 不 ”
建立体育 课 内外一体 化俱乐部教学模 式更加符合 上述文件 的精 神 和要求 ， 体表 述如 下 ： 足学 生个 性发 展 的需要 ， 具 满
激发学生 体育学 习的兴趣 ； 充分体 现 因材施 教原则 ， 重视学
高职院校实施体育俱乐部教学模式初探
高职院校实施体育俱乐部教学模式初探①李慧林 常向丰(山西晋城职业技术学院体育教研室,晋城 048000) 摘 要 高职教育是以职业为基础,能力为本位的教育,高职体育教育应充分体现职业院校的特点,本文通过对体育俱乐部教学模式的内涵及意义进行阐述,试图构建出体育俱乐部教学模式的架构,并为高职院校体育俱乐部教学模式的顺利实施提供一些策略。
关键词 高职院校 体育俱乐部 教学模式 1 体育俱乐部教学模式的内涵体育俱乐部教学模式是由学生自主选择教师和根据教学条件所开设的项目,系统学习该项目的原理与方法、组织与欣赏等方面的知识与能力培养,从而达到真正掌握一至两项终身从事体育锻炼的运动项目的一种教学模式。
体育俱乐部式教学的特征是:注重培养学生的体育兴趣和提高体育能力,以教学俱乐部形式进行教学。
这种方式的教学注重知识性和趣味性、理论和实际相结合,发挥学生的主观能动性和创造性,让学生积极参与,使学生在体育锻炼中体验到快乐感、成就感,达到培养学生参加体育锻炼的习惯,提高学生运动能力的目的。
学校体育俱乐部式教学模式是以培养终身体育意识、习惯和能力为主的教学方式,它把学校体育与社会体育有效地衔接起来,使体育向终身化方向发展。
2 高职院校实施体育俱乐部教学模式的意义2.1重视学生的主体选择,拓展体育教学的时间与空间体育俱乐部教学模式强调学生的主动学习,重视学生的认识和情感体验,提倡自我评价和相互评价,在体育教学的活动内容和运动形式上,能结合学生的个性发展提出更多的、更灵活的选择机会,使学生的创造性与选择性相结合,从客观上为能发挥学生的主体性创造条件。
另外该模式能充分利用学校现有的体育资源,在一定程度上解决高职院校体育师资和场馆等教学软硬件不能满足体育教学需要的现状,拓展了体育教学的时间与空间。
2.2有效的提高了高职院校学生的实践能力体育俱乐部教学模式的实施给学生提供了个性爱好发展的空间。
在极大程度上能够使每位学生个人兴趣得到满足,主动性得到极大加强,并自觉地在实践,去体验和运用,在一定程度上增强了高职院校学生的自觉,主动地动手习惯,为专业技术的学习和掌握提供了良好的培养环境,提高实践动手能力。
民办高职院校体育俱乐部组织模式的初步探索与实践——以健美操俱乐部为例
兴趣
民办高职 院校是我 国教育 改革 和经济发展的产物 ， 它已经成 为我 国高等教育 中不可或缺 的部分 。民办高职 院校的体育课 特 点是上课学生人数多 ， 学生爱好广泛 ， 众 口难调 。 且 自我院实施体育教学改革 以来 ， 健美操项 目教学一 直围绕着 健 美操 俱乐部 的组织与实施 进行初步 的探索与 实践 。在探 索与 实 践 的过程 中努 力贯 彻 Ｉ 应 用型 人才 培养 的 教育 教学 指导 思 Ｔ 想， 本着以学生为本的原则 ， 以健康 和快乐为核心 ， 以提高锻炼效 果， 培养学生在健康 、 快乐 的活动中掌握该项 目， 以终身受用为 目 的， 逐渐将健美操俱乐部活动 内容个性化 、 活动形式多元化 ， 从而 最 大限度的满足 学生的需求 、 挥学生 的主体作用 、 发 培养 学生责 任感 和创造 力 ， 取得 了很好 的效果 。
１ 研 究 目 的
健 美操俱乐 部是 一种新的健美操课教学模式 ， 它改变 了以往 单一 的健美操课 中由教师全权组织课堂 的“ 言堂” 一 形式 ， 而是巧 妙的调动学 生 ， 学生作为俱 乐部 的组织 者和管理 者 ， 让 使学生有 机会成 为主导 ， 使并在愉快 的氛 围中锻炼 自己 ， 渐的培养 自信 ， 逐 提高 自己的能力。 但是， 居于传统 的健美操课 程的老 师教 、 学生学 的教 学模式 已经养成 了学生单纯模 仿 ， 不愿动脑思 考的学 习态度 ， 而且学练 内容是单一 的一般性健 美操 ， 无法引起 学生练 习的兴趣 ， 以在 所 此基础上实施俱乐部可谓 困难重重 。 为改变 上述状态 ， 我们 进行了大胆 的尝试 ， 从组织模 式上进 行大刀 阔斧的改革 ， 力争将俱 乐部活动 开展 的有 声有色 ， 真正 实 现通过俱乐部活动培养学生能力 的 目的。 ２ 研 究对 象与 方 法 ２１ 研 究 对 象 ． 大 连东软信息 学 院 ２０ 级本科 、０ ８ ０７ ２０ 级本 科参加 健美操俱 乐部的 ７３ 学生。 １名
民办高职 院校是我 国教育 改革 和经济发展的产物 ， 它已经成 为我 国高等教育 中不可或缺 的部分 。民办高职 院校的体育课 特 点是上课学生人数多 ， 学生爱好广泛 ， 众 口难调 。 且 自我院实施体育教学改革 以来 ， 健美操项 目教学一 直围绕着 健 美操 俱乐部 的组织与实施 进行初步 的探索与 实践 。在探 索与 实 践 的过程 中努 力贯 彻 Ｉ 应 用型 人才 培养 的 教育 教学 指导 思 Ｔ 想， 本着以学生为本的原则 ， 以健康 和快乐为核心 ， 以提高锻炼效 果， 培养学生在健康 、 快乐 的活动中掌握该项 目， 以终身受用为 目 的， 逐渐将健美操俱乐部活动 内容个性化 、 活动形式多元化 ， 从而 最 大限度的满足 学生的需求 、 挥学生 的主体作用 、 发 培养 学生责 任感 和创造 力 ， 取得 了很好 的效果 。
１ 研 究 目 的
健 美操俱乐 部是 一种新的健美操课教学模式 ， 它改变 了以往 单一 的健美操课 中由教师全权组织课堂 的“ 言堂” 一 形式 ， 而是巧 妙的调动学 生 ， 学生作为俱 乐部 的组织 者和管理 者 ， 让 使学生有 机会成 为主导 ， 使并在愉快 的氛 围中锻炼 自己 ， 渐的培养 自信 ， 逐 提高 自己的能力。 但是， 居于传统 的健美操课 程的老 师教 、 学生学 的教 学模式 已经养成 了学生单纯模 仿 ， 不愿动脑思 考的学 习态度 ， 而且学练 内容是单一 的一般性健 美操 ， 无法引起 学生练 习的兴趣 ， 以在 所 此基础上实施俱乐部可谓 困难重重 。 为改变 上述状态 ， 我们 进行了大胆 的尝试 ， 从组织模 式上进 行大刀 阔斧的改革 ， 力争将俱 乐部活动 开展 的有 声有色 ， 真正 实 现通过俱乐部活动培养学生能力 的 目的。 ２ 研 究对 象与 方 法 ２１ 研 究 对 象 ． 大 连东软信息 学 院 ２０ 级本科 、０ ８ ０７ ２０ 级本 科参加 健美操俱 乐部的 ７３ 学生。 １名
论高校开放式的体育教学变革——体育俱乐部形式
体育文化就像 ＾ 的服装一｛ 带有—定的时髦性和时 羊， 代性 ， 加上国家和社会对体育的期待和利用 ， 使得体育 教学内容一直有很大的变通性。 因此， 体育课程的开放
性是锌 学科 的—个特牲 。 育 开放式 的体育课堂教学 ， 有利于唤起学生的 自
主 意识 ， 发 学习兴 趣 ， 激 发挥 学生 的学 习积极 性和 学
和健康教育的观念， 许多高校在体育改革 中越来越
多地开设了专项选择课， 学生能较 自由地根据个人
情况选择学习， 学生从客体变为主体， 学习氛围从封
闭变为开放。在很多学校已出现了各种单项体育协 会、 长跑俱乐部 、 健美俱乐部等多种形式的运 动组 织， 这些都为在我 国大学实行学校体育俱乐部管理 体制提供了实践基础。 用俱乐部制代替学校的体育课教育， 使得俱乐 部能够担当起学校体育教育必要的内容。 因此， 俱乐 部 日常工作范畴必须涵盖学科建设 、课程建设 、 科 研、 教学 、 群体活动 、 业余训练 、 竞赛和校园体育文化
是二次大战各国普遍发展起来 的一种学校体育管
理体制， 开始时是 以学生 自发参加为主。 发展到现在，
学校体育俱乐部的种类 、 形式、 活动内容都有了很大
变化 。
从国外发达 国家 的体育俱乐部教学模式来看 ，
其主要特点体现为 ： 培养学生的体育兴趣和爱好 ， 以
提高体育专项运动能力为 目标 ，充分发挥学生主体 性、主观能动性 ，为学生树立终身体育思想打下基
列变革。如何在这种情况下顺利实施学校体育教 学是我们关注的话题。 关键词 ： 高校； 开放式的体育教学； 体育俱乐部； 变革 ； 发展
一
、
前 言
国外 各种俱 乐部中， ％的教练员和工作人员都 是 ９ ０ 志愿人员。 其组织形式以各种体育俱乐部为主， 其中
性是锌 学科 的—个特牲 。 育 开放式 的体育课堂教学 ， 有利于唤起学生的 自
主 意识 ， 发 学习兴 趣 ， 激 发挥 学生 的学 习积极 性和 学
和健康教育的观念， 许多高校在体育改革 中越来越
多地开设了专项选择课， 学生能较 自由地根据个人
情况选择学习， 学生从客体变为主体， 学习氛围从封
闭变为开放。在很多学校已出现了各种单项体育协 会、 长跑俱乐部 、 健美俱乐部等多种形式的运 动组 织， 这些都为在我 国大学实行学校体育俱乐部管理 体制提供了实践基础。 用俱乐部制代替学校的体育课教育， 使得俱乐 部能够担当起学校体育教育必要的内容。 因此， 俱乐 部 日常工作范畴必须涵盖学科建设 、课程建设 、 科 研、 教学 、 群体活动 、 业余训练 、 竞赛和校园体育文化
是二次大战各国普遍发展起来 的一种学校体育管
理体制， 开始时是 以学生 自发参加为主。 发展到现在，
学校体育俱乐部的种类 、 形式、 活动内容都有了很大
变化 。
从国外发达 国家 的体育俱乐部教学模式来看 ，
其主要特点体现为 ： 培养学生的体育兴趣和爱好 ， 以
提高体育专项运动能力为 目标 ，充分发挥学生主体 性、主观能动性 ，为学生树立终身体育思想打下基
列变革。如何在这种情况下顺利实施学校体育教 学是我们关注的话题。 关键词 ： 高校； 开放式的体育教学； 体育俱乐部； 变革 ； 发展
一
、
前 言
国外 各种俱 乐部中， ％的教练员和工作人员都 是 ９ ０ 志愿人员。 其组织形式以各种体育俱乐部为主， 其中
高职院校体育俱乐部教学模式实验论文
高职院校体育俱乐部教学模式的实验与研究摘要：通过两年的实验和研究，结果表明：在高职院校中实施体育俱乐部教学模式能促进学生体育课态度的转化，养成运动习惯，提高运动能力和人际交往能力，促进学校体育活动的开展，营造校园体育文化氛围。
体育俱乐部教学模式是新时期高职院校，尤其是实行学分制的高职院校较理想的体育教学模式。
关键词：高职院校体育俱乐部教学模式on the experiment and research of higher vocational sports club teaching modelzheng guojin(yibin vocational and technical college, yibin, 644003, sichuan province )abstract: according to the 2-year experiment and research, it shows that the practice of sports club in higher vocational colleges can promote the transformation of sports class attitude, cultivate good sports habit, promote the sports abilities and interpersonal abilities, further develop the variety of sports activities and cultivate good campus sports environment. the sports club teaching model is an ideal one that meets the new era and credit system.key words: higher vocational college; sports club; teaching model1.研究目的体育俱乐部教学模式是将传统体育教育中的以牺牲学生个性、兴趣、爱好为主的模式进行了改善，取消行政班级建制，让学生自主选择教师，选择运动项目，选择学习时间，采用多类型、多层次的组织教学形式，从根本上改变了传统型体育教学的单调与乏味，极大地满足学生的个性要求，充分发挥学生与教师在教学中的整体互动功能，因此，日益受到学校师生的认同。
对高职院校“俱乐部型”体育教学的实践探讨
教育 教学 研究
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯ ＲＩ ＯＮ Ｚ
职 业 时 空
对 高 职院 校 “ 乐 部型 ’ 育教 学 的实 践 探 讨 俱 ’体
陈 ） ７ ８ ６
摘要 ：探 讨高职 院校 “ 俱乐部 型”体育教 学对提 高 学生体 育意识 、 自主 学习等方面 的作用 ，皆在建 立起 符合 改革精 神和职业教 育 实际 的体 育教 学模 式 ，进一步 深化 高职 院校体 育课 程 的改革 。 关键 词 ：高职 院校 ；俱 乐部 型 ；体 育教 学
新世 纪 以来 ，高职 院校体育 教学 改革 已经取得 了 巨大 的成绩 ，但在 当今的体育 教学 中 ，许多 院校 仍 然习惯 于采用 固定 的课 程模 式 ，这样 就 大大抑制 了学 生 的锻炼热情 及 自主 选择 的机会 ， 阻碍 了学生 个性 的发展 ，不 利于学生 终身体 育意识 的形成 。为 了进一 步深化 改革 ，必须进行体育课程 的整体改革 ， 全 面推进 素质教育 。
适合的俱乐部 ，学习变被动为主动 ，在原有的基础上 加 以提 高 ，形成专长 ，向纵伸方 向发展 。课堂上充分 发挥学 生的主观能动性 ，大胆放手让学生参与教学活 动 ，如 ：由学生轮流带准备 活动 ，羽毛球教学要求学 生会裁判工作 ，会辅导他人打羽毛球 。教师教学方式 变主导地位为辅导地位 ，课堂常规只保 留基 本部分 ， 其余部分 由学生完成 ，课堂 组织 由学生负责 ，教师主 要负责教学与辅导 ，教师教学和学生学习的 自由度较 大 ，减少 了不必要的压力与负担 。体育教学俱 乐部 的 活动 时间均安排在下午活动 时间进行 ，基本不 占用正 课时间 ，这样便 于安排教学俱 乐部的活动 。 体 育教学 俱乐部 要充分 发挥学 生体育 骨干 的积 极作用 ，由他 们协助 教师 组织课 外训练 、竞 赛 、裁 判培训 、宣传 与经 费管理 等工作 。各 体育教学 俱乐 部根据各 项运 动的特 点指 定标准 与 内容 ，在 教学 内 容安排上 要满 足不 同层 次 的学生需 求 。突 出学 生终 生受益 的体育 科学知 识的传 授和体 育锻炼 意识 的培 养 ，大胆 放手让 学生 参加教 学活动 ，在 形式上 采取 大集 中、小 自由，有 分有合 ，课 内课外一 体化 。
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯ ＲＩ ＯＮ Ｚ
职 业 时 空
对 高 职院 校 “ 乐 部型 ’ 育教 学 的实 践 探 讨 俱 ’体
陈 ） ７ ８ ６
摘要 ：探 讨高职 院校 “ 俱乐部 型”体育教 学对提 高 学生体 育意识 、 自主 学习等方面 的作用 ，皆在建 立起 符合 改革精 神和职业教 育 实际 的体 育教 学模 式 ，进一步 深化 高职 院校体 育课 程 的改革 。 关键 词 ：高职 院校 ；俱 乐部 型 ；体 育教 学
新世 纪 以来 ，高职 院校体育 教学 改革 已经取得 了 巨大 的成绩 ，但在 当今的体育 教学 中 ，许多 院校 仍 然习惯 于采用 固定 的课 程模 式 ，这样 就 大大抑制 了学 生 的锻炼热情 及 自主 选择 的机会 ， 阻碍 了学生 个性 的发展 ，不 利于学生 终身体 育意识 的形成 。为 了进一 步深化 改革 ，必须进行体育课程 的整体改革 ， 全 面推进 素质教育 。
适合的俱乐部 ，学习变被动为主动 ，在原有的基础上 加 以提 高 ，形成专长 ，向纵伸方 向发展 。课堂上充分 发挥学 生的主观能动性 ，大胆放手让学生参与教学活 动 ，如 ：由学生轮流带准备 活动 ，羽毛球教学要求学 生会裁判工作 ，会辅导他人打羽毛球 。教师教学方式 变主导地位为辅导地位 ，课堂常规只保 留基 本部分 ， 其余部分 由学生完成 ，课堂 组织 由学生负责 ，教师主 要负责教学与辅导 ，教师教学和学生学习的 自由度较 大 ，减少 了不必要的压力与负担 。体育教学俱 乐部 的 活动 时间均安排在下午活动 时间进行 ，基本不 占用正 课时间 ，这样便 于安排教学俱 乐部的活动 。 体 育教学 俱乐部 要充分 发挥学 生体育 骨干 的积 极作用 ，由他 们协助 教师 组织课 外训练 、竞 赛 、裁 判培训 、宣传 与经 费管理 等工作 。各 体育教学 俱乐 部根据各 项运 动的特 点指 定标准 与 内容 ，在 教学 内 容安排上 要满 足不 同层 次 的学生需 求 。突 出学 生终 生受益 的体育 科学知 识的传 授和体 育锻炼 意识 的培 养 ，大胆 放手让 学生 参加教 学活动 ，在 形式上 采取 大集 中、小 自由，有 分有合 ，课 内课外一 体化 。
高职院校体育教学模式改革探讨
育 教学模 式 定 义 为 ：体 现 某 种 教 学 思 想 的教 “ 学程 序 ， 它包 括相 对 稳 定 的 教学 过 程 结 构 和 相 应 的教学 方法 体 系 ， 要 体 现在 教 学 单 元 和 教 主 学课 的设计 和实施上 。 ” 另外 ， 杨楠 认 为 ：体 育 教 学 模 式 是 体 现 某 “
３ ２课 程设 置 ．
２ 世 纪是 信息 时代 ， 职体 育 教 学 同样 要 １ 高 正 视信 息时代 对 未 来 提 出 的新 要 求 ， 应 教 育 顺
改革大趋势 ， 引进 新 的 教 学 理 念 ， 建 新 的教 构 学体 系 。本 文是 根据 我 院实 际情 况 ， 高职 院 对 校体 育教 学模 式改 革进 行探 讨 ， 仅供参 考 。 ２ 体 育教 学模 式 的概念 ． 毛振 明 博 士 在 《 育 教 学 模 式 论 》 把 体 体 中
我 院从 ２ ０ —２ ０ （ ８ ０ ９学年 开始 ， 体育课 缩 ） 将 减 为 一年 。这 就 违 背 了《 国普 通 高等 学 校 体 全 育 教学 指 导纲要 》 的精 神 ， 不 符 合《 校 体 育 也 学 工 作条 例 》 要 求 。同 时 ， 也 不 利 于 体 育 教 的 这
３ 我 院体 育教 学现状 分 析 ． ３ １指导 思想 ．
Hale Waihona Puke ３ ３ １时 至 今 日， 院 体 育 教学 中 的公 共 ．． 我 课 程 内容 ， 本 上 以篮 球 、 球 为 主 。理 论 部 基 排
分 主 要 以每 个 项 目的 《 则 》 主 ， 单 介 绍 规 为 简 技、 战术 ， 至于 其 健 身 的 基本 原 理 与 锻 炼 方 法 、
作 者 的 重 要 课 题 。对 此 ， 我们 应 根 据 高 职 院 校 的特 点 ，探 讨 和 研 究适 合 高 职 院校 实 际 的 体 育 教 学 模 式 。 ［ 关键词］ 学模式 ； 教 改革； 俱乐部 式教 学
高职院校“俱乐部制”体育教学模式的实证研究
理 论 上探讨 了实施 的 可行性 ，并 在 此基 础上 提 出 了 质 、心理 焦虑 水平 进行 测 试 ，以上 指标 组 间均 无显 发 展需 要解 决 的 问题 ：管理 、会 员 、场 地 、经 费等 著 性差 异 。
『 ｏ范宏 伟 （０ ６对 兰州 交 通 大学 实行 俱 乐 部制 体 １ ２ ０） 育教 学模 式 的可行 性进 行分 析 ，认 为俱 乐部 制体 育 教 学模 式 理 论 依 据 充 分 、实 效 性 和可 操 作 性 强 ， 符
第 １卷 第２ ０ 期 ２ １年 ６ ０ ２ 月
深圳信息职业技术学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｈ ｎ Ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｎ ｏ ｍａ ｉｎ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｅ ｚ ｅ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｆ ｒ ｔ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏＳ ｔ Ｉ ｏ
Ｖ０ ．０ Ｎｏ． １１ ２
Ｊ ｎ２ １ ｕ．０２
高职 院校 “ 乐部制’体 育教 学模式 的实证研究 俱 ’
何 瑞 映
（ 深圳信息职业技术学院数字媒体学院 ，广东 深圳 ５ ８ ７ １ １２）
摘
要 ：为探 索高职院校体育教 学 引入俱 乐部制教 学模 式的效果。运 用文献资料法、 实验法、 问卷调查 法、数理
统 计 法 ， 对 两 组 采 用 不 同教 学 模 式 的 （０ 名 ） 学 生 进 行 分 组 教 学 实 验 ，对 比分 析 两 组 学 生 的 体 质 、 心 理 焦 虑 水 平 及 １０ 其 自主 锻 炼意 识 。研 究 显 示 ：俱 乐部 制 体 育 教 学模 式 对 学 生体 质 提 高 、 焦 虑缓 解 的 作 用 优 于 传 统 体 育 教 学模 式 ；俱 乐
表 １ 究对 象基本情况描 述 （ 研 单位 ：名 ）
『 ｏ范宏 伟 （０ ６对 兰州 交 通 大学 实行 俱 乐 部制 体 １ ２ ０） 育教 学模 式 的可行 性进 行分 析 ，认 为俱 乐部 制体 育 教 学模 式 理 论 依 据 充 分 、实 效 性 和可 操 作 性 强 ， 符
第 １卷 第２ ０ 期 ２ １年 ６ ０ ２ 月
深圳信息职业技术学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｈ ｎ Ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｎ ｏ ｍａ ｉｎ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｅ ｚ ｅ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｆ ｒ ｔ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏＳ ｔ Ｉ ｏ
Ｖ０ ．０ Ｎｏ． １１ ２
Ｊ ｎ２ １ ｕ．０２
高职 院校 “ 乐部制’体 育教 学模式 的实证研究 俱 ’
何 瑞 映
（ 深圳信息职业技术学院数字媒体学院 ，广东 深圳 ５ ８ ７ １ １２）
摘
要 ：为探 索高职院校体育教 学 引入俱 乐部制教 学模 式的效果。运 用文献资料法、 实验法、 问卷调查 法、数理
统 计 法 ， 对 两 组 采 用 不 同教 学 模 式 的 （０ 名 ） 学 生 进 行 分 组 教 学 实 验 ，对 比分 析 两 组 学 生 的 体 质 、 心 理 焦 虑 水 平 及 １０ 其 自主 锻 炼意 识 。研 究 显 示 ：俱 乐部 制 体 育 教 学模 式 对 学 生体 质 提 高 、 焦 虑缓 解 的 作 用 优 于 传 统 体 育 教 学模 式 ；俱 乐
表 １ 究对 象基本情况描 述 （ 研 单位 ：名 ）
关于高职高专体育俱乐部教学模式的思考
关于高职高专体育俱乐部教学模式的思考［摘要］文章分析了当前社会经济变革时期对高职高专体育的新需求，以及它给高职高专体育教学工作带来的新变化，进而对高职高专体育教学模式的改革进行了探讨，提出体育俱乐部教学模式，并在西安工程大学高职体育教学实践研究的基础上，提出了可行性建议，为未来高职高专体育教学改革提供了一定的思路和实践经验。
［关键词］高职高专体育教学改革教学模式俱乐部我国高职高专教育在建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的进程中，担负着神圣而艰巨的历史重任。
如何适应社会发展和市场需求，深化高职高专教育的教学改革，迅速提高教学质量和人才培养质量，真正把高职高专教育办成让人民满意的教育，尚有大量的课题需要研究和解决。
在此背景下，我国高职高专体育教育面临着新的巨大挑战。
一、高职高专体育教育存在的问题分析高职高专体育教育通常安排两学期或三学期的教学课。
近几年来高职高专体育教育受到各学校的高度重视，这说明，大家从思想上认识到了它在学校教育中的重要性与特殊功能，但在快速发展过程中，也存在一些问题。
（1）高职高专在体育课程改革中教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死的问题，满堂灌、注入式的现象基本上没有改变，束缚了学生的创新意识和创造能力。
（2）传统的高职高专体育教学理念重视学科知识、技能、体力的系统教学，忽视学生兴趣的培养、个性的弘扬，割裂了课内活动与课外活动的联系，其结果是学校体育教学远离了人的培养这一基本宗旨。
（3）在新的时代背景下，一些学校对于高职高专体育在学校教育中的地位与功能认识不够，致使对体育工作投入的精力不足，导致体育课程建设落后于其他学科，严重影响了体育教学质量的提高和学校体育的品质提升。
（4）传统高职高专体育效能的研究往往基于学校体育功能的简单概念，常常只涉及身体素质和运动技术效能，忽略了高职高专体育效能的复杂性。
高职高专体育管理的关键因素包括以学校体育教学重点对象——学生为焦点的、持续的过程改进，以及体育教师、行政人员乃至学校全体人员的全身心投入。
高职体育俱乐部教学模式研究--以湖南工业职业技术学院为例
出不 足 之 处 。其 一 是 课 程 设 置 面 太 少 ， 缺 少 趣 味 性 、娱 乐 性 、新 颖 性 的 课 程 。
师进 行再教育 ，同时要培养一批 学科带 头人 ，提高学术水平 ，只有这样 才能确
保体育俱乐部教学模式发展 不断适应 高
职教育发展的新要求 。
二是学生不能 自由选择辅 导教师 ，这不
垒
蚕鱼
高 职 体 育俱 乐 部教 学模 式 研 究
以湖 南 工业 职 业技 术 学 院 为例
李 中武
（ 湖 南 工 ８ ）
摘
要 ：为 了对现代 高职体育教 学模式进行研 究 ，笔者对湖南工业职业技术 学院 （ 以下 简称 “ 我院” ）正在 运行的 ７个俱
生 人 数 的 增 加 ，现 有 的 场 地 、器 材 难 于
而 现在 俱 乐 部 教学 组 织 结 构 看 似 合 理 ，但是 ，所设的结构形 同摆设 ，计划
不 够 周 密 ，管 理 不 完 善 ，即 大 学 ｉ 年 级
管理 。体育艺术部 下设教学选 项 中心 和
各 单 项 教 学 俱 乐 部 。教 学 选 项 中 心 主要
仅 影 响 ｒ学 生 的积 极 性 ，而 且 影 响 了俱
（ ４ ） 进行 健 康 讲 座 ，引 导终 身 体
Ｉ ８ ０份 ，有效 率达 ９ ０ ％；针对 体育 专家 采用 访谈和 电话 咨询 的方 式 进行 调查 ，
狭取有效问卷 ２ ０份 。
一
育运 动投 资。现 代人 们生 活质 量提 高 ，
积极性 。
部领 导完成教学 、科研 、群体 活动 及人
才的培养 。
满足学 生要求 ，加上高职学 院体 育经费
师进 行再教育 ，同时要培养一批 学科带 头人 ，提高学术水平 ，只有这样 才能确
保体育俱乐部教学模式发展 不断适应 高
职教育发展的新要求 。
二是学生不能 自由选择辅 导教师 ，这不
垒
蚕鱼
高 职 体 育俱 乐 部教 学模 式 研 究
以湖 南 工业 职 业技 术 学 院 为例
李 中武
（ 湖 南 工 ８ ）
摘
要 ：为 了对现代 高职体育教 学模式进行研 究 ，笔者对湖南工业职业技术 学院 （ 以下 简称 “ 我院” ）正在 运行的 ７个俱
生 人 数 的 增 加 ，现 有 的 场 地 、器 材 难 于
而 现在 俱 乐 部 教学 组 织 结 构 看 似 合 理 ，但是 ，所设的结构形 同摆设 ，计划
不 够 周 密 ，管 理 不 完 善 ，即 大 学 ｉ 年 级
管理 。体育艺术部 下设教学选 项 中心 和
各 单 项 教 学 俱 乐 部 。教 学 选 项 中 心 主要
仅 影 响 ｒ学 生 的积 极 性 ，而 且 影 响 了俱
（ ４ ） 进行 健 康 讲 座 ，引 导终 身 体
Ｉ ８ ０份 ，有效 率达 ９ ０ ％；针对 体育 专家 采用 访谈和 电话 咨询 的方 式 进行 调查 ，
狭取有效问卷 ２ ０份 。
一
育运 动投 资。现 代人 们生 活质 量提 高 ，
积极性 。
部领 导完成教学 、科研 、群体 活动 及人
才的培养 。
满足学 生要求 ，加上高职学 院体 育经费
高职院校体育俱乐部教学模式论文
高职院校体育俱乐部教学模式研究摘要：我国的高校体育俱乐部的发展离不开一般规律而存在。
它必将随着我国的经济的发展而发展，这是我国高校体育俱乐部的发展趋势。
本文分析了体育俱乐部教学模式的特点及不足，并对高校体育俱乐部的良性发展提供相应对策。
关键词：高校；体育俱乐部；模式高校体育俱乐部是高校体育的一种新型组织管理形式，是深化高校体育体制改革的产物。
高校体育俱乐部已经成为我国高校体育思想的体现，也成为高校体育研究的若干热点问题的载体和归属，它对于缩短教育理论与实践的距离，构建现代大学体育管理体系有着重要的理论与实践意义。
1 高校体育俱乐部体育课的特点1.1 俱乐部制体育课的模式。
俱乐部制体育课是以俱乐部的形式进行体育课的模式，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组教学计划、教学进度的限制，形式多种多样，内容丰富多彩。
1.2 采用灵活的组织形式。
俱乐部制体育课可根据教学任务和学生实际自行安排教学内容。
在教材内容的安排上，做到系统性和阶段性相结合，以满足不同层次学生的需要，培养了终身体育的意识和行为。
在教材结构上，重视理论教学，突出对学生体育科学知识的传授和体育意识的培养。
1.3 采用启发诱导的教学方法。
启发和诱导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼，注重学生兴趣和能力的培养，发挥学生的主观能动性，让学生参与教学活动，锻炼学生对知识的摄取能力，增强学生的实践能力，使学生树立正确的体育意识和观念。
1.4 充分发挥学生的主体作用。
俱乐部式教学充分发挥学生的主体作用，使学生有“三自主”，强调学生的主动学习，重视学生的认识和情感体验，能充分利用现有的体育场地设备，拓展了体育教学的时间和空间，在一定程度上缓解了高校扩招学生人数增多，师资和场馆等教学软硬条件紧缺的矛盾。
1.5 考核评定应遵循“健康第一”的原则，进一步完善体育课程评价体系。
这样才能建立起与体育俱乐部教学组织形式相适应的考评体系，才能发挥广大师生主观能动性，创新教学组织形式，构建科学教学、科学锻炼、科学健身、学生为本、发展为本的高校体育教育新体系。
高职院校俱乐部制体育教学模式探讨
三 、俱 乐 部 型 体 育 课 教 学 模 式 的 优 点
育为指 导思想 ，培养 和建 立学 生终身 体育 意识 ，掌握 １ ２ 项长期 从事锻 炼身 体的技 能和方 法 ，促 使高 职院校 体育 向 自主型 、健康 型和社会化发展 。据此 ，可在学 校条件允 许 的情况下 ，结合 学生 的喜好 与社会潮流 ，以终 身体育为 目标 ，开设竞技类 （ 篮球 、排球 、足球 、乒乓球 等 ）、保
己 原 有 的基 础 上 得 到 发 展 。
型 的体育 课程 ，采取新 生入学 即按个人 兴趣 、志 向选 择专 项 ，打 破原 有 系别 、班 级甚 至年 级 的建制 界 限 ，重 新 组 合 ，以满 足不 同层次 、不 同水平 、不 同兴趣 学生 的需要 ， 达到增进 知识 、技能 、健康 、享受娱乐 的 目的 。俱乐 部制
益 ，有利 于保持体育教学 与课余体育 活动的连贯性 和统一 性 ，有利 于把大学生 的体 育教学过程延 伸到高等教育 的全
间，一周 内任何时 间均 可选课 、任选项 目，所有课程项 目
过程 。也 可促使学校增加 体育投资 、改善体育设施 ，充分
教 学 改 革
～ … 一 一 一 ，
上 课 情 况 进 行 考 勤统 计人 数 。
俱 乐部一词 ，现代汉语词 典解释为 ： “ 进行 社会 、政 治 、文艺及文化体 育娱乐活动 的团体 和场所 。”本文所讲
的俱 乐 部 制 教 学 模 式 ，是 指 以俱 乐 部 的 组 织 形 式 进 行 体 育
课教 学。体育俱乐部 制教学模式 的主题 是学生学 习的主体
分 的 常 规 ，改 为 学 生在 第 一 学 年须 修 满 １ 学分 的 限选课
程 。其 它 学 分 可 在 三 学 年 内 任 选 期 限 完 成 项 目 。 任 选 时
育为指 导思想 ，培养 和建 立学 生终身 体育 意识 ，掌握 １ ２ 项长期 从事锻 炼身 体的技 能和方 法 ，促 使高 职院校 体育 向 自主型 、健康 型和社会化发展 。据此 ，可在学 校条件允 许 的情况下 ，结合 学生 的喜好 与社会潮流 ，以终 身体育为 目标 ，开设竞技类 （ 篮球 、排球 、足球 、乒乓球 等 ）、保
己 原 有 的基 础 上 得 到 发 展 。
型 的体育 课程 ，采取新 生入学 即按个人 兴趣 、志 向选 择专 项 ，打 破原 有 系别 、班 级甚 至年 级 的建制 界 限 ，重 新 组 合 ，以满 足不 同层次 、不 同水平 、不 同兴趣 学生 的需要 ， 达到增进 知识 、技能 、健康 、享受娱乐 的 目的 。俱乐 部制
益 ，有利 于保持体育教学 与课余体育 活动的连贯性 和统一 性 ，有利 于把大学生 的体 育教学过程延 伸到高等教育 的全
间，一周 内任何时 间均 可选课 、任选项 目，所有课程项 目
过程 。也 可促使学校增加 体育投资 、改善体育设施 ，充分
教 学 改 革
～ … 一 一 一 ，
上 课 情 况 进 行 考 勤统 计人 数 。
俱 乐部一词 ，现代汉语词 典解释为 ： “ 进行 社会 、政 治 、文艺及文化体 育娱乐活动 的团体 和场所 。”本文所讲
的俱 乐 部 制 教 学 模 式 ，是 指 以俱 乐 部 的 组 织 形 式 进 行 体 育
课教 学。体育俱乐部 制教学模式 的主题 是学生学 习的主体
分 的 常 规 ，改 为 学 生在 第 一 学 年须 修 满 １ 学分 的 限选课
程 。其 它 学 分 可 在 三 学 年 内 任 选 期 限 完 成 项 目 。 任 选 时
论析高职体育俱乐部模式教学的重要性
论析高职体育俱乐部模式教学的重要性我国高职院校的传统体育教学已经不能满足新的时代需求。
以往高职院校体育教学的目的仅是培养专门的体育人才或者提高人才的体育素质，仅仅是为了满足基本的身体需求。
然而随着时代的发展，人们对生活的需求已不再仅限于物质方面，而且精神方面的需求越来越占据重要位置。
尤其是人们对健康生活的渴望，比以往任何一个时期都强烈。
而且，随着时代的发展，人的个性的解放，人的主体地位也越来越受到尊重。
这体现在体育教学中便是学生的主体地位已经逐渐成为整个教学工作的中心。
以往我们的教学是以课堂和教师为中心的。
这是由于历史条件所限，体育教育资源相对紧张，教师数量少，而学生数量多。
因此，只能是学生调整自己以适应教师的节奏。
但是这种情况现在已经发生了根本性变化。
学生已经成为整个教学工作的中心，教师仅是学生学习过程中的服务者角色。
体育教学中的俱乐部教学模式便是对传统的教学模式的改革，打破了以往体育教学中的时间限制、地点限制，教师在这种模式下可以对学生进行更为细致周到的指导教学，也能够根据每个学生的不同特点，因材施教，确保每个学生的天赋都能得到启发，每个学生的优势都能展现在大家面前。
体育俱乐部模式以其更加人性化的授课方式，使学生在体育教学中的主体地位得到尊重，激发了他们的对于体育学习和锻炼的热情和兴趣。
对于他们树立众生锻炼的意识也起到重要作用。
1 体育俱乐部的起源俱乐部这种形式最早产生于欧美国家，他主要是指志趣相投的人们自觉组成的社会团体和各种娱乐场所。
俱乐部体育教学就是指以俱乐部的形式将人们聚集到一起，对其实施体育教育。
这种教育形式中被教育者是积极地、主动地提出接受教育的要求，然后教育者在根据他们的实际需求对其进行专门的辅导教学。
目的就是为了确保这些成员能够及时的掌握学体育技能和体育方法，满足他们对体育的兴趣，或者进一步开发他们身上的体育天赋，使之成长为有潜力的特殊体育人才。
这种教学模式有高度的组织性和自发性，联系成员之间的纽带就是对某个体育项目的共同爱好，而且无论是老师的教学还是学生的学习都有较大的自由空间，不必拘束与课堂限制，只要能学到知识，掌握技能即可。
体育教学中的俱乐部教学模式
浅谈体育教学中的俱乐部教学模式随着我国教育体制改革的全面推进，对新时期的学校教学也提出了新的要求。
新课程改下的课程教学要求转变传统教学模式下以教师为核心的单一教学模式，必须要把学生上升到课堂的中心地位，即学生是课堂教学的主体和核心，坚持素质教育的原则，力争学生在各个方面都能够得到提升，成为真正符合时代和社会发展需要的合格人才。
体育学科是学校教学的一门基础学科，也是学生必修的一门学科。
在传统的教育模式下，由于很多体育教师在大学阶段接受的是专业化的教育，在走上工作岗位之后往往沿袭自己上学时的教学方法，缺乏对于学生实际富有针对性的变化。
教学模式的僵化使课堂缺乏生命力，学生积极性不高。
同时，受专业成绩第一位思想的影响，很多学生在思想上就认为体育课是可有可无的“副科”，差不多甚至是凑合一下就可以了，从态度上就缺乏认真的思想，也会导致体育课教学效果很不理想。
另外，很多体育教师由于受到学校和学生对于体育课不够重视的现状的影响，自己的积极性就不高，“放羊式”的教学模式经常出现，这无形之中也造成了学生对于体育课的不重视。
时代的发展特别是新课改的实行要求我们体育教师必须要结合时代发展的要求，重视课堂教学环节，构建积极高效地课堂。
在这样的时代需求的召唤下，新的体育课堂教学模式逐渐在体育课堂教学过程中呈现，俱乐部式教学模式就是当前很多学校在体育课教学过程中所采用的一种教学模式。
笔者作为一线的体育教师，受新课改的影响，也在自己的教学过程中采用了这一模式，下面谈谈自己的体会。
一、俱乐部体育教学模式的特点体育教学过程中的俱乐部是教学模式是根据新课程改革的要求，那就是体育课堂教学一定要尊重学生的主体地位。
通过优化教学过程，从而提升学生上课的积极性，提升课堂教学效果。
体育学科教学的目的是通过学生积极参与体育课的教学活动，一方面掌握基本的体育技能，丰富自己的知识；另一方也是更重要的一方面是要学生掌握科学锻炼的方法，增强自己的体育锻炼意识，从而增强体质，树立健康第一的观念。
体育俱乐部教学模式改革初探——以常德职业技术学院为例
间三年 修完 体育 课程 ，其 中第 一学 年参 加 院俱 乐部 专项 学 习和课外活动 ， 第二、 三学年参加系俱乐部课外活动。院俱 乐部 总教 练 负责所 在俱 乐部 教学 项 目的课 程设 计 ，制定 学 期教学计划 ，根据教学班级需要组织体育教师指导学生学
习。
分体育教师缺乏工作责任 ｔ ｌ ， ， 形成了体育素质教育表现不
好 的恶 性循 环 。 ２ ． 体育教学实行俱乐部制模式 的依据分析。①体育俱 乐部制教学模式符合 国家有关政策要求 。教育部《 学校体
育工作条例》 规定 学校体育工作的基本任务是 ： “ 增进学生 身 ｔ ｌ ， 健康 、 增强学生体质 ； 使学生掌握体育基本知识 ， 培养 学生体育运动能力和习惯 ； 提高学生运动技术水平 ， 为 国家 培养体育后备人才” 只要能完成上述任务 ， 学校体育教学工 作完全可以根据实际 ， 采取“ 体育俱乐部” 形式 。②体育俱
、
积极性。在此模式下 ， 体育教学工作存在许多问题 ， 具体表 现为体育教学缺乏总体的安排和规划 ， 教学内容贪多求全 ， 忽视学生个性发展 ， 教学方法千篇一律 ， 缺乏创新 ， 体育课 常常 成为 自由活 动课 ， 学 生 干其他 事情 的现象 比比 皆是 ， 干 扰 了学 院正 常的教 学 秩序 。造 成这 种现 象 的原 因 ，除 了教 学模式落后外还包括教师 自身 的因素。长期以来 ， 教与不 教一个样 ， 学生兴趣不大 ， 严重制约学生身体素质提高。部
一
活动局面 ， 全面落实《 国家学 生体质健康标准》 ； 培养学生 １ ～ ２ １ ＇ １ 终身受益的运动技能， 提高体育教学效果 ； 面向全体 学 生实 现 “ 三 自主 ” （ 自主选 择项 目、 自主选 择 教师 、 自主选 择时间） 教学 ， 营造生动 、 活泼的体育教学气氛。 ２ ． 体 育俱 乐 部 日常运 行 机制 。体 育俱 乐 部 为学 院直 属 教学机构 ， 在学生处设立体育俱乐部秘书处 ， 负责全院体育 俱乐部工作 。学院各行政部门承担一个单项俱乐部的建设 和管理工作 ， 体育教学部负责体育课程的教学组织工作 ， 其 他 系部 组织 学生 开展俱 乐 部各 项活 动 。院单 项俱乐 部 主席
习。
分体育教师缺乏工作责任 ｔ ｌ ， ， 形成了体育素质教育表现不
好 的恶 性循 环 。 ２ ． 体育教学实行俱乐部制模式 的依据分析。①体育俱 乐部制教学模式符合 国家有关政策要求 。教育部《 学校体
育工作条例》 规定 学校体育工作的基本任务是 ： “ 增进学生 身 ｔ ｌ ， 健康 、 增强学生体质 ； 使学生掌握体育基本知识 ， 培养 学生体育运动能力和习惯 ； 提高学生运动技术水平 ， 为 国家 培养体育后备人才” 只要能完成上述任务 ， 学校体育教学工 作完全可以根据实际 ， 采取“ 体育俱乐部” 形式 。②体育俱
、
积极性。在此模式下 ， 体育教学工作存在许多问题 ， 具体表 现为体育教学缺乏总体的安排和规划 ， 教学内容贪多求全 ， 忽视学生个性发展 ， 教学方法千篇一律 ， 缺乏创新 ， 体育课 常常 成为 自由活 动课 ， 学 生 干其他 事情 的现象 比比 皆是 ， 干 扰 了学 院正 常的教 学 秩序 。造 成这 种现 象 的原 因 ，除 了教 学模式落后外还包括教师 自身 的因素。长期以来 ， 教与不 教一个样 ， 学生兴趣不大 ， 严重制约学生身体素质提高。部
一
活动局面 ， 全面落实《 国家学 生体质健康标准》 ； 培养学生 １ ～ ２ １ ＇ １ 终身受益的运动技能， 提高体育教学效果 ； 面向全体 学 生实 现 “ 三 自主 ” （ 自主选 择项 目、 自主选 择 教师 、 自主选 择时间） 教学 ， 营造生动 、 活泼的体育教学气氛。 ２ ． 体 育俱 乐 部 日常运 行 机制 。体 育俱 乐 部 为学 院直 属 教学机构 ， 在学生处设立体育俱乐部秘书处 ， 负责全院体育 俱乐部工作 。学院各行政部门承担一个单项俱乐部的建设 和管理工作 ， 体育教学部负责体育课程的教学组织工作 ， 其 他 系部 组织 学生 开展俱 乐 部各 项活 动 。院单 项俱乐 部 主席
对高职院校体育教学推行俱乐部的研究
［ 关键词 ］ 高职 体 育教 学
问题 的提 出
俱 乐部
研 究
‘ 任协助管理 、 体育教师具体操作 ， 成一个行政领导班子 ， 司其职 ， 组 各 以 保证俱 乐部的正常运作 。 另外还需要健全学校体育工作指导 系统 ， 这个 系统要使教师明确教育 目标 和教育职责 ，使学生 明确 活动 目标和活动 进程的质量标准 ， 使教师和学生能 自觉地调控 自己的行 为。 ３ 体育教学俱乐部 的运作体系 、 二年级建立初级体育 教学俱乐部 ，体育俱 乐部 教学活动时间将 体育课时间和下午课外活动 时间相结合 。一年级 学生在教师指导和帮 助下 ， 择适合 自己的锻炼项 目， 选 参加 相应的体育 教学俱乐部 ， 主要采 用一项体育运动项 目进行锻 炼和课余体育活动 ，在一 年的基础理论和 术科学习完成后逐步 向独立 参加运动锻炼过渡 。二年级培养学生能够 熟练掌握和运用一二项健 身锻炼项 目进行锻炼 ，并使 这些项 目逐步成 为他们 自己擅长 的项 目， 够 自己选择锻炼 内容 和方法 ， 能 学会一些简单 的医务监督方法 ， 树立主动参与 的锻炼 意识 。 三年级 以上学生可 以 自主 参与体 育俱乐部 ， 在学习过 程中 ， 以学 生为主体 ， 教师的作用 是对学生 进行适 当的辅导 ， 另外采用 学分制调动全体学生参 与的积极性 ， 固锻 巩 炼意识和培养锻炼 习惯 。 ４ 体育教学俱乐部 的教学形式 、 体育俱乐部主要采用教 师集中辅导 ， 学生分散 练习的形式 ， 每周 以 体育课的形式辅导一次 ，另外要求学生参加本俱 乐部的辅导站 的活动 不 低 于 一 次 ， 导 站 活 动 一 般 安 排 在 星 期 一 、 、 的 第 七 、 节 课 ， 辅 二 三 四 八 由专门的老师或者能力强 的学生负责 。 上 课 方 式 多 样 化 、 元 化 ， 生 在 了解 所 选 的俱 乐 部 教 师 、 程 后 ， 多 学 课 可 以分年级地在一周 的相对 固定时间选择不 同等级 （ 中级 、 高级需要经 过一定 的考核 ）不 同俱乐部 ， 、 上课 打破 分班教 学 的传统 ， 自主 选择课 程、 授课 内容 、 教师和项 目。 对于理论知识 的教学形 式也是灵活多样 的 ，如可以开展形式多样 的理论讲 座 、 宣传 专栏 、 电视 教学等 ， 同时也可在 专门的 网站 中设置各 种运动项 目技术 、 战术录像 片和高水平 比赛 录像 片 ， 学生根据爱好 方便 和需要随意选择收看 ， 提高欣赏水平 。 ５ 学生成绩评定 、 传统的体育课程评价 注重运动素质方 面的评 价 ，并 将其作为学生 的最终成绩 ， 这种单一 的成绩评 价方法操作简单 ， 但是不 能准确的反应 学生的情况 ， 一些身体好 的学生 不努力也能拿高分 ， 一些 身体差的学生 不论其怎样努力也拿不 到高 分甚至不及格 ，严重挫伤 了部分学生参加 体育锻炼的积极性 。体育教学俱 乐部模式评价方法可 改为综 合性评价 方法 ， 将运动参与 、 运动技能 、 身体 健康 、 心理健康 和社 会适应 五方面综 合起来作为评价标准 ， 将学生体育 学习的结果和过程结合起 来 ， 将课 内 俱乐部和课外俱乐部结合起来 。对学生的评价 中淡化甄 别 、 选拔功能 ， 强化激励 、 发展功能 ， 把学生 的进步幅度纳入评价之 中。由于学生的兴 趣爱好差 异较大 ， 自由选择 ， 目更换频 繁 ， 项 体育 教学管理和评 价的方 法 以出勤 为主 ， 只要 学生参加课 内俱乐部 的出勤率 为 １０ 即为体育 ０ ％， 课成绩合格 ， 然后再 以学生参加课外俱乐部时 的表现作进一步评价 。 体 育俱乐部的课程考核 ，包括课 内 ７ ％和课 外 ３ ％，其 中课 内包括平时 ０ ０ （０ ， １ ％）专项 基本技 能（ ０ ， ５ ％）素质 项 目（０ ， ２ ％） 理论 （Ｏ ； ２ ％） 课外包 括 素质 ５ ％和平 时 ５ ％。成绩评定 以达到必须具备 的基本 活动能力和动 ０ ０ 态评定相结合。
问题 的提 出
俱 乐部
研 究
‘ 任协助管理 、 体育教师具体操作 ， 成一个行政领导班子 ， 司其职 ， 组 各 以 保证俱 乐部的正常运作 。 另外还需要健全学校体育工作指导 系统 ， 这个 系统要使教师明确教育 目标 和教育职责 ，使学生 明确 活动 目标和活动 进程的质量标准 ， 使教师和学生能 自觉地调控 自己的行 为。 ３ 体育教学俱乐部 的运作体系 、 二年级建立初级体育 教学俱乐部 ，体育俱 乐部 教学活动时间将 体育课时间和下午课外活动 时间相结合 。一年级 学生在教师指导和帮 助下 ， 择适合 自己的锻炼项 目， 选 参加 相应的体育 教学俱乐部 ， 主要采 用一项体育运动项 目进行锻 炼和课余体育活动 ，在一 年的基础理论和 术科学习完成后逐步 向独立 参加运动锻炼过渡 。二年级培养学生能够 熟练掌握和运用一二项健 身锻炼项 目进行锻炼 ，并使 这些项 目逐步成 为他们 自己擅长 的项 目， 够 自己选择锻炼 内容 和方法 ， 能 学会一些简单 的医务监督方法 ， 树立主动参与 的锻炼 意识 。 三年级 以上学生可 以 自主 参与体 育俱乐部 ， 在学习过 程中 ， 以学 生为主体 ， 教师的作用 是对学生 进行适 当的辅导 ， 另外采用 学分制调动全体学生参 与的积极性 ， 固锻 巩 炼意识和培养锻炼 习惯 。 ４ 体育教学俱乐部 的教学形式 、 体育俱乐部主要采用教 师集中辅导 ， 学生分散 练习的形式 ， 每周 以 体育课的形式辅导一次 ，另外要求学生参加本俱 乐部的辅导站 的活动 不 低 于 一 次 ， 导 站 活 动 一 般 安 排 在 星 期 一 、 、 的 第 七 、 节 课 ， 辅 二 三 四 八 由专门的老师或者能力强 的学生负责 。 上 课 方 式 多 样 化 、 元 化 ， 生 在 了解 所 选 的俱 乐 部 教 师 、 程 后 ， 多 学 课 可 以分年级地在一周 的相对 固定时间选择不 同等级 （ 中级 、 高级需要经 过一定 的考核 ）不 同俱乐部 ， 、 上课 打破 分班教 学 的传统 ， 自主 选择课 程、 授课 内容 、 教师和项 目。 对于理论知识 的教学形 式也是灵活多样 的 ，如可以开展形式多样 的理论讲 座 、 宣传 专栏 、 电视 教学等 ， 同时也可在 专门的 网站 中设置各 种运动项 目技术 、 战术录像 片和高水平 比赛 录像 片 ， 学生根据爱好 方便 和需要随意选择收看 ， 提高欣赏水平 。 ５ 学生成绩评定 、 传统的体育课程评价 注重运动素质方 面的评 价 ，并 将其作为学生 的最终成绩 ， 这种单一 的成绩评 价方法操作简单 ， 但是不 能准确的反应 学生的情况 ， 一些身体好 的学生 不努力也能拿高分 ， 一些 身体差的学生 不论其怎样努力也拿不 到高 分甚至不及格 ，严重挫伤 了部分学生参加 体育锻炼的积极性 。体育教学俱 乐部模式评价方法可 改为综 合性评价 方法 ， 将运动参与 、 运动技能 、 身体 健康 、 心理健康 和社 会适应 五方面综 合起来作为评价标准 ， 将学生体育 学习的结果和过程结合起 来 ， 将课 内 俱乐部和课外俱乐部结合起来 。对学生的评价 中淡化甄 别 、 选拔功能 ， 强化激励 、 发展功能 ， 把学生 的进步幅度纳入评价之 中。由于学生的兴 趣爱好差 异较大 ， 自由选择 ， 目更换频 繁 ， 项 体育 教学管理和评 价的方 法 以出勤 为主 ， 只要 学生参加课 内俱乐部 的出勤率 为 １０ 即为体育 ０ ％， 课成绩合格 ， 然后再 以学生参加课外俱乐部时 的表现作进一步评价 。 体 育俱乐部的课程考核 ，包括课 内 ７ ％和课 外 ３ ％，其 中课 内包括平时 ０ ０ （０ ， １ ％）专项 基本技 能（ ０ ， ５ ％）素质 项 目（０ ， ２ ％） 理论 （Ｏ ； ２ ％） 课外包 括 素质 ５ ％和平 时 ５ ％。成绩评定 以达到必须具备 的基本 活动能力和动 ０ ０ 态评定相结合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
墼
ＮＯ． Ｏ １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｏｃ ｏ ｅ ｔｂ ｒ
民办高职 院校体 育教学模式改革
— —
体 育俱 乐部 式教 学
王林 庆
摘要 ： 笔者通过 问卷调查 、 文献资料等 方法对体 育俱 乐部教学模 式与传 统体 育教 学模 式进行对 比研 究， 分析 民办高职 院校体育教 学现 状 ， 并提 出 实行 体 育俱 乐部 模 式 可 能 出现 的 问题 及 解 决 办 法 。 关键词 ： 民办职业技 术学院 教学模 式 俱 乐部式教学 中图 分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ － ０ ２ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ 排 课 内容 和教 学进
度 。教 学 内容 、 法 和 形 式 对 每 个 学 生 来 说 都 是 一 样 的 ， 一 套 方 是 封 闭 的 、 刀切 的模 式 。 一 １ 教学 模 式 基 本 卜 是沿 用 传 统 的 规范 模 式 ． ４ 还 如“ 段式” “ 、注入式 ” ， 等 纵观我围高职院校课程体系结构 ， 无 论 从 指 导 思 想 、 材 内 容 的 选 择 、 学 方 法 的应 用 以 及 教 学 课 教 教 程的设 置等 ， 与 目前高校体 育整体发展和学校体育培养 目标的 都 教学实施要求存在着差距 。因此 ， 必须进行教学改革。而俱乐部 教 学 能 很好 的完 善 以 上问题 。 ２ 传 统 体 育 教 学 与俱 乐 部 教 学 区 别 ２１ 传统体育课教学模 式 ． ２１ 教学 思 想 ．． １ 在体育教学 中强调 以掌握运动技 术 、 技能为主导 的“ 技术教 育” 的思想或“ 在体育教学中以培养竞技能力 、 提高运动技术 的竞 技项 目教学 为中心 的竞技体育 教学 思想。注重系统的运动技能 传授， 是一种 以系统教学的理论 ， 照运动机能掌握 的规律来进 按 行 教学 的 一 种模 式 。 ２１ 教学 日标 ．． ２ 高 校 体 育教 学 过 程 中 普遍 存 在 着 “ 注入 式 ” 的教 学 现 象 ， 具体 表现为重教师的教 ， 轻学生 的练 ； 重技术 ， 轻理论 ； 重共性 ， 轻个性 等 。 日前 在 高校 体 育 教 学 中 ， 师 过 分 强调 学 生 对 运 动 动作 技 术 教 的掌握 ， 并把它作 为最 终 目的 ， 导致 了体育教育 成为“ 为技术而 学” 的教育 。这种传统的教学方式束缚 了大部 分学 生的手脚 ， 压 制 了部 分 学 生学 习的 积 极性 和 主动 性 。 ２１ 教学 方 法 ．３ 在传统 “ 了段式 ” 教学模式中教师是＿ 丰导地位 而学生 的主体 地位不能很好的体现 ， 在教学过程中教师首先讲解技术动作的要 领和要求 ， 然后进行示范 ， 使学生 在脑 中形成一定的动作概念 ， 而 后通过学生反复 的练习 ， 以达到熟练掌握该技术动作 。它是一种 单 向线 性 的模 式 ， 程 中就 是 以教 师 、 堂 、 材 为 中 心 。 课 课 教 ２１ 教学 组 织 形 式 ．． ４ 它是学生以 自然班为单位进行教学 ， 每周在 同定的时问由固 定的教师进 行授课 ， 每位教 师的教学 内容相 同 ， 都是按 照统 一的 大纲进行教 学。教学 过程都 是以“ ＿ 一段式 ” 为标准 ， 既准备部分 、 基本部分。教学过程的中心都是技术 、 能的传授 ， 术教 学也 技 技 就 成 为 了核 心 。 ２２ 俱乐部体育教学模式 － ２２ｌ 教学 思 想 ． ， 在 教学 的指 导 思 想方 面 ， 由于 是 学 生 自己选 项 ， 生 学 习 积 学
１ 民 办 高职 院 校 体 育 教学 的现 状 １１ 上 课 时 间 集 中 ， 地 和 器 材 都 不 能得 到 充 分 的 利用 ． 场 体育教学是南教务处统一安排各 系 、 各专业的上课学时数和 上课时间。公共体育课大都安排在 上午 ３４节 和下午 ５ ６节 ， 、 、 其 他时间没有 体育课 。一年 级几十个专业 同时上课 ， 由于是公体 课 ． 学 期 学 生 所 学 内容 一 样 ． 样 就 导 致 一 个 场 地 集 中 了所 有 每 这 的学生 ， 而其它场地 由于项 目的限定无法使用 。这样 课时间集 中 ， 地 和 器材 都 不 能得 到充 分 的 利 用 。 场
年级基础体育课 ， 涉及 的主要内容是 田径和球类 ， 教学内 容与中学体育教学内容 七 重复 ， 另外 ， 对学生在身体条件 、 接受能 力 、 动基 础 等 方 面 的差 异 也 缺乏 考 虑 ， 运 因材 施 教 没 有 得 到 充 分 体现。
一
ｌ 教 学 组 织 形式 － ３
一
极性很高 ， 教师可以因材施教 ， 提高学生的体育能力 ， 健康第 以“ “ 终身体育” 中心 ， 为 发挥教师的特长 ， 以学生为主体地位， 集 中体现了“ 素质教育” 终身教育” 和“ 的思想。 ２２ 教学 目标 ．２ ． 在教学 目标上 ， 体现学生的主体地位 ， 调动学生的主观能动 性， 使学生拥有选择 的 自由权 ， 包括 自由选择学 习项 目， 自由选择 老师 ， 自由选择时间。同时让学生 自己确立 目标 ， 自己进行评价 ， 使学生由被动学习变为主动参 与。
”
一
、
１ 从体育课的教学 内容来看 ， ． ２ 存在教学内容 的重复和时间的
浪 费
２２ 教 学 方 法 ． ３
由于在教学 中是以学生为主体地位 ， 所以教师在教学方法上
的 采 用 相 对 灵 活 ， 以 根 据 不 同 学 生 的 不 同 情 况 采 取 相 应 的 办 可 法， 教师在教学 中起组织 和辅导作用 。总之 ， 在教学 中体现 的是 “ 健康第一” 培养“ ， 终身体育” 日标的思想。 为 ２２ 教 学 组 织 形式 ．４ ． 在组织形式 上学校而向学生根据体育项 目开设多种类型 的
ＮＯ． Ｏ １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｏｃ ｏ ｅ ｔｂ ｒ
民办高职 院校体 育教学模式改革
— —
体 育俱 乐部 式教 学
王林 庆
摘要 ： 笔者通过 问卷调查 、 文献资料等 方法对体 育俱 乐部教学模 式与传 统体 育教 学模 式进行对 比研 究， 分析 民办高职 院校体育教 学现 状 ， 并提 出 实行 体 育俱 乐部 模 式 可 能 出现 的 问题 及 解 决 办 法 。 关键词 ： 民办职业技 术学院 教学模 式 俱 乐部式教学 中图 分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ － ０ ２ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ 排 课 内容 和教 学进
度 。教 学 内容 、 法 和 形 式 对 每 个 学 生 来 说 都 是 一 样 的 ， 一 套 方 是 封 闭 的 、 刀切 的模 式 。 一 １ 教学 模 式 基 本 卜 是沿 用 传 统 的 规范 模 式 ． ４ 还 如“ 段式” “ 、注入式 ” ， 等 纵观我围高职院校课程体系结构 ， 无 论 从 指 导 思 想 、 材 内 容 的 选 择 、 学 方 法 的应 用 以 及 教 学 课 教 教 程的设 置等 ， 与 目前高校体 育整体发展和学校体育培养 目标的 都 教学实施要求存在着差距 。因此 ， 必须进行教学改革。而俱乐部 教 学 能 很好 的完 善 以 上问题 。 ２ 传 统 体 育 教 学 与俱 乐 部 教 学 区 别 ２１ 传统体育课教学模 式 ． ２１ 教学 思 想 ．． １ 在体育教学 中强调 以掌握运动技 术 、 技能为主导 的“ 技术教 育” 的思想或“ 在体育教学中以培养竞技能力 、 提高运动技术 的竞 技项 目教学 为中心 的竞技体育 教学 思想。注重系统的运动技能 传授， 是一种 以系统教学的理论 ， 照运动机能掌握 的规律来进 按 行 教学 的 一 种模 式 。 ２１ 教学 日标 ．． ２ 高 校 体 育教 学 过 程 中 普遍 存 在 着 “ 注入 式 ” 的教 学 现 象 ， 具体 表现为重教师的教 ， 轻学生 的练 ； 重技术 ， 轻理论 ； 重共性 ， 轻个性 等 。 日前 在 高校 体 育 教 学 中 ， 师 过 分 强调 学 生 对 运 动 动作 技 术 教 的掌握 ， 并把它作 为最 终 目的 ， 导致 了体育教育 成为“ 为技术而 学” 的教育 。这种传统的教学方式束缚 了大部 分学 生的手脚 ， 压 制 了部 分 学 生学 习的 积 极性 和 主动 性 。 ２１ 教学 方 法 ．３ 在传统 “ 了段式 ” 教学模式中教师是＿ 丰导地位 而学生 的主体 地位不能很好的体现 ， 在教学过程中教师首先讲解技术动作的要 领和要求 ， 然后进行示范 ， 使学生 在脑 中形成一定的动作概念 ， 而 后通过学生反复 的练习 ， 以达到熟练掌握该技术动作 。它是一种 单 向线 性 的模 式 ， 程 中就 是 以教 师 、 堂 、 材 为 中 心 。 课 课 教 ２１ 教学 组 织 形 式 ．． ４ 它是学生以 自然班为单位进行教学 ， 每周在 同定的时问由固 定的教师进 行授课 ， 每位教 师的教学 内容相 同 ， 都是按 照统 一的 大纲进行教 学。教学 过程都 是以“ ＿ 一段式 ” 为标准 ， 既准备部分 、 基本部分。教学过程的中心都是技术 、 能的传授 ， 术教 学也 技 技 就 成 为 了核 心 。 ２２ 俱乐部体育教学模式 － ２２ｌ 教学 思 想 ． ， 在 教学 的指 导 思 想方 面 ， 由于 是 学 生 自己选 项 ， 生 学 习 积 学
１ 民 办 高职 院 校 体 育 教学 的现 状 １１ 上 课 时 间 集 中 ， 地 和 器 材 都 不 能得 到 充 分 的 利用 ． 场 体育教学是南教务处统一安排各 系 、 各专业的上课学时数和 上课时间。公共体育课大都安排在 上午 ３４节 和下午 ５ ６节 ， 、 、 其 他时间没有 体育课 。一年 级几十个专业 同时上课 ， 由于是公体 课 ． 学 期 学 生 所 学 内容 一 样 ． 样 就 导 致 一 个 场 地 集 中 了所 有 每 这 的学生 ， 而其它场地 由于项 目的限定无法使用 。这样 课时间集 中 ， 地 和 器材 都 不 能得 到充 分 的 利 用 。 场
年级基础体育课 ， 涉及 的主要内容是 田径和球类 ， 教学内 容与中学体育教学内容 七 重复 ， 另外 ， 对学生在身体条件 、 接受能 力 、 动基 础 等 方 面 的差 异 也 缺乏 考 虑 ， 运 因材 施 教 没 有 得 到 充 分 体现。
一
ｌ 教 学 组 织 形式 － ３
一
极性很高 ， 教师可以因材施教 ， 提高学生的体育能力 ， 健康第 以“ “ 终身体育” 中心 ， 为 发挥教师的特长 ， 以学生为主体地位， 集 中体现了“ 素质教育” 终身教育” 和“ 的思想。 ２２ 教学 目标 ．２ ． 在教学 目标上 ， 体现学生的主体地位 ， 调动学生的主观能动 性， 使学生拥有选择 的 自由权 ， 包括 自由选择学 习项 目， 自由选择 老师 ， 自由选择时间。同时让学生 自己确立 目标 ， 自己进行评价 ， 使学生由被动学习变为主动参 与。
”
一
、
１ 从体育课的教学 内容来看 ， ． ２ 存在教学内容 的重复和时间的
浪 费
２２ 教 学 方 法 ． ３
由于在教学 中是以学生为主体地位 ， 所以教师在教学方法上
的 采 用 相 对 灵 活 ， 以 根 据 不 同 学 生 的 不 同 情 况 采 取 相 应 的 办 可 法， 教师在教学 中起组织 和辅导作用 。总之 ， 在教学 中体现 的是 “ 健康第一” 培养“ ， 终身体育” 日标的思想。 为 ２２ 教 学 组 织 形式 ．４ ． 在组织形式 上学校而向学生根据体育项 目开设多种类型 的