《豺烹羊》课堂实录

《狼和小羊》课堂教学实录片断师：同学们，今天我们一起来学习一个有趣的故事，叫做《狼和小羊》。

（板书课题）大家都预习过了吗？生：预习过啦！师：那好，老师先来考考大家。

谁能说一说这个故事里都有谁呀？生：有狼和小羊。

师：没错，那狼和小羊之间发生了什么事呢？生：狼想吃小羊。

师：嗯，真聪明！那我们就赶紧走进这个故事看看吧。

请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读课文）师：大家读得都很认真，现在老师想请几位同学来分角色朗读课文。

谁愿意来当狼？谁愿意来当小羊？（几位同学纷纷举手）师：好，那就请_____同学来当狼，＿____同学来当小羊，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。

（狼和小羊开始朗读）狼：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。

”狼：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”小羊：“啊，去年我还没有出生呢！”狼：“不是你就是你爸爸，反正都一样。

”说着，就往小羊身上扑去。

（朗读结束）师：他们读得怎么样？生：读得很好，声音很响亮。

师：还有吗？生：狼的语气很凶，小羊的语气很温和。

师：同学们观察得真仔细。

那我们一起来看看狼说的第一句话。

（课件出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”）狼说这句话的时候，心情是怎样的？生：很生气。

师：那应该怎么读才能读出狼生气的样子呢？生：要大声，凶一点。

师：你来试试。

（一位同学朗读）师：嗯，有点感觉了。

大家一起像他这样读一读。

（全班同学齐读）师：那小羊又是怎么回答的呢？（课件出示小羊的话）谁来读一读小羊的回答？（一位同学朗读）师：小羊的语气是怎样的？生：很温和，很有礼貌。

师：那我们应该用什么样的语气来读小羊的话呢？生：轻声一点，温柔一点。

师：你来读一读。

（一位同学朗读）师：读得真好！那狼第二次找的借口又是什么呢？生：狼说小羊去年在背地里骂他。

《祁黄羊》课堂教学实录生：我知道了刘备三次诚意诚意去请诸葛亮帮助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很兴奋。

师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读薄了。

生：我学到了海葬飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的立场很不好，不像刘备那样尊敬人才。

生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、料事如神，是当时的一个了不得的人物。

师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做贤人。

生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚意诚意地去邀请。

师：是啊，刘备诚意诚意地求贤，让我们感动。

今日我们一起来学一篇关于悼公求贤的文章《祁黄羊》。

生：齐读课题。

师：请大家仔细地自读课文，根据习惯，读通课文，做上相关记号。

〔收获、留意点、疑点〕师：把你学习的所得告知大家，好吗？生：我想提示同学们几个多音字。

落下了毛病中的落读lao,解狐的解读*ie。

师：真好，很细心啊！生：我学会了辞职一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担负中军尉师：〔出示小黑板〕一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。

〔征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午〕生：齐读。

〔有部分同学把兴亡的兴读成了〕师：再读这个词语；兴亡〔结果全读成了〕究竟应当怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

生：应当读，由于文章说国家的兴亡是指国家的兴盛、兴盛和衰败、灭亡，依据意思应当读师：很好，能从意思去想字的读音。

课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的职责关系着国家的兴亡，由此可见中军尉的职责很重大。

师：其实国家兴亡，匹夫有责。

中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？〔庄重〕庄重一词在文中涌现了几次？找到所在的句子读一读，想一想庄重一词的意思。

〔生找句子，读句子。

〕生：庄重就是说话时语气很仔细，表情很严厉。

生：就是很仔细。

生：就是很谨慎，很严厉。

师：为什么你觉得有谨慎的意思？能联系课文告知我吗？生：我发觉了祁黄羊每次庄重地说之前都要想了想，他是在思索之后才说的话应当是正确的。

《狼》课堂实录及点评1、《狼》课堂实录及点评湖北省荆州市教学研究室余映潮评析庞荣飞生１：这节课上的是《狼》，是蒲松龄写的。

师：这是重复老师的，只是颠倒了字。

生２：今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。

师：还有，文体的角度呢？或者是其他的角度，都可以说。

生３：今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。

师：文言文，这是一个角度。

还有什么？生４：今天我们上的是选自《聊斋志异》的课文《狼》。

师：从故事情节或者从另外的角度来看……生５：今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。

师：欣赏这样一个情景；还有，这是一篇短篇小说，你们说对不对？《聊斋志异》是小说故事集，再从文章结构来看，我们学的是……生６：我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。

（评点：开篇就让学生“说”，这不仅仅只是文学常识问题，这样做颇有深意，有利于引导多向地感知课文，点明课文是经典的文言文小说，为后面“读”与“评”定下调子，埋下教学的伏笔。

）师：请大家读一读课文，教师听一听。

（同学们读课文。

）师：看看文章的结构，它实际上分两块，你们看着练习题来思考。

现在大家看课文，大声地读起来。

（全班学生朗读。

）师：好，有两个地方要注意一下，第二段这个“之”要读得很轻，（范读）“而两狼之并驱如故”，这个“之”不要读太重。

还有一个地方：“少时，一狼径去，其一／犬坐于前”，不要读成“其一犬／坐于前”。

刚才，大家读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。

再读一次，请自读，不要齐读。

“一屠晚归，担中肉尽……”，读。

（生朗读。

）师：好，请大家读课文注释，读起来……（生自读。

）（评点：采用朗读的方式，让学生沿着文字，有声有色地走进故事。

好！不仅读原文，而且读注释，意在用注释去扫清原文的文字及其他知识障碍，形式看似“笨拙”，效果却不容忽视。

两处朗读点拨，一是着眼于读出味道，一是提醒句子不能读“破”。

读得流畅还不行，要求自读并读出味道，给本文的“读”竖起了“路标”。

《狼和小羊》教学实录及评析一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

二、教学重难点1、理解狼和小羊的对话，明白寓意。

2、有感情地朗读课文。

三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。

（板书课题）大家看，“狼”字是一个形声字，左边是反犬旁，表示它是一种动物，右边是“良”，表示读音。

“羊”字大家都很熟悉了，谁能给“羊”字组个词？生：山羊、绵羊、小羊。

师：同学们的词汇量真丰富！那让我们一起走进这个故事吧。

（二）初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。

（学生自由朗读课文）师：读完课文的同学请坐端正。

现在老师要来检查一下大家的读书情况。

（出示生字词）谁来读一读？生：狼弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去可怜反正师：读得真不错，声音洪亮，字音准确。

尤其是“脏”这个字是多音字，在这里读“zāng”，大家要注意。

我们一起来读一读这些生字词。

（学生齐读生字词）（三）精读课文师：同学们，课文中狼和小羊之间发生了什么事呢？谁来说一说？生：狼想吃小羊，故意找借口。

师：说得很好。

那狼一共找了几次借口？生：三次。

师：让我们一起来看看狼第一次找的借口是什么。

（出示课文内容）谁来读一读狼说的话？生：（读）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？师：狼的语气应该是怎样的？生：凶恶、生气。

师：那你来读一读，读出狼的凶恶。

生：（读）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？师：读得真好，仿佛一只凶恶的狼就在我们眼前。

那小羊是怎么回答的呢？生：（读）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊的语气又是怎样的？生：温和、有礼貌。

师：那你来读一读小羊的话。

生：（读）亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊说得很有道理，可是狼听进去了吗？生：没有。

二年级上语文教学实录-17厨师小山羊西师大版2014一、导入师：孩子们，老师今天给大家带来了一幅非常美丽的图片，请大家一起来看看！（师出示课件：一片大森林）。

师：在这片美丽的森林里住着一群像孩子们一样可爱活泼的小动物，大家想和这些小动物交朋友吗？（想）好，我们今天就一起来学习第17课《厨师小山羊》（师板书课题）师：现在我们就到这片森林里边去看看这些小动物们！可是这些小动物说了，如果我们不认识这些词语娃娃的话，它们就不准我们进去，那我们就先认识认识吧！师：出示生字新词课件。

（采用开火车形式读。

）要求：如果哪位孩子读错了，你们这一列火车就不能开下去了，得另请下一列火车来开。

为了让大家开好火车，请孩子们先读一读上面的生字和词语。

生自读字词。

生开火车。

（师注意正音，其他生纠正。

）师：好了，我们已经认识这些词语娃娃了，现在我们就到这森林里边和小动物们交朋友去！二、朗读感悟师：小山羊都做了哪些事情呀？从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？请你们自由的读读课文，从文中找找答案。

（师注意巡视）师：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了吗？生：小山羊把酸酸的柠檬做成了柠檬茶生：小山羊把苦瓜切成一丝丝的做成了菜，还把辣椒做成了麻婆豆腐。

师：从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？生：它是一只爱动脑筋的小山羊。

师：作者和老师也是这么认为的，我们一起来读一读课文的最后一自然段吧！（一）学习图一师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？请孩子们自由读1、2自然段。

（师出示课件：图一）师：请孩子们看看，这个黄黄的东西是什么呀？它是什么味道呢？生：是柠檬，它很酸。

（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。

）师：孩子们，你们来当当小猴子，来练习练习这句话！看看哪只小猴儿能读出柠檬很酸的味道？同学们想想：酸的表情是怎样的？也作出酸的表情来！（师板书：酸的）师：谁愿意起来读给大家听。

抽生读。

师：表情很到位，老师感觉到连牙齿都被酸掉了一样，我们也像他那样加上动作读一读。

苏教版七上《寓言二则》课堂实录倾情执教：夏元林策划点评：张悦群一、让学生选择学习内容师：同学们，我们今天开始学习第六单元。

这个单元的学习内容是丰富多彩的，有诗歌，有童话，还有短小有趣的古代寓言故事。

这节课我们先学哪一篇呢？请大家把本单元的几篇文章浏览一下，做一下选择。

生1：《女娲造人》。

生2：一读就懂，新书一发下来我就过了。

学《蚊子与狮子》吧。

生3：《蚊子与狮子》全是大白话，我看学习文言寓言《塞翁失马》。

生4：不如学《智子疑邻》。

师：为什么你要选《智子疑邻》呢？生5：今年高考作文题就是拿这个寓言做材料的。

生6：《智子疑邻》好是好，就是太短了。

生7：那就把《智子疑邻》《塞翁失马》放在一起学吧。

师：大家说怎么样？生：好。

[超市式课堂与超市商场差不多，尽一切可能满足学生的选择权，尊重学生的自主权。

学生相当于顾客，可以自由选择所喜欢的东西。

学生对自己所喜欢的课文，会投入意想不到的精力与情感去学习。

可能有教师会认为，学生在第六单元中选择了喜欢的课文，剩下那些不喜欢的课文怎么办？道理很简单，新课程是用教材，而不是教教材。

有调查显示：国家级课改实验区78%的教师认为，自己能够根据教学的实际情况对教材进行不同程度的调适；完全按照教材教的只占3.7%（《光明日报》2003年6月19日B1版面）上述教学段，11次对话，教师讲了3次。

第1次启发，打开了学生主动选择的闸门，当一连四个学生发表了自己的选择之后，教师追问选择《智子疑邻》的原因，目的是暗示学生以免陷入随意选择的误区；而第3次讲话是征求意见，关注的是集体的选择意志。

]二、让学生选择学习任务师：对这两则寓言，我们应该学些什么东西呢？生1：会解释字词,能翻译全文；生2：能表情诵读课文；生3：我看这两则寓言不长，不如熟读成诵。

生4：其实，最主要的是理解这两则寓言故事的寓意。

师：大家说，理解这两则寓言故事的寓意，是不是关键的学习任务？生：是的。

师：其它还有哪些？哪个同学有能力概括一下？生5：综合大家的意见，本课的学习重点是理解两则寓言故事的寓意。

部编版语文七年级下册《卖油翁》课堂实录教学目标：1.掌握文言词义，把握文章内容主旨。

2.运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。

3.学写简单的剧本，了解单元内容目标。

教学重难点运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。

学写简单的剧本，了解单元内容目标。

教学思路：情景任务学校要举行文化艺术节的活动，同学们决定将《卖油翁》搬上舞台，展现小人物，大智慧的风采。

本次活动我们将评选出最佳演员、最佳编剧、最具人气奖等奖项，并获得神秘大礼包，同学们要加油哦！剧目筹备活动一：通读全文，复述内容。

剧目筹备活动二：朗读品味，揣摩形象。

剧目筹备活动三：对比阅读，感知精妙。

剧目筹备活动四：总结归纳，感悟道理。

剧目初演：想象联想，分工表演。

研讨思考小结：比对篇目，理解内容。

教学过程导入情景任务上课，老师好，同学们请坐，今天我们一起来学习部编版七年级下册第三单元的《卖油翁》，来学习这篇课文里面的小人物，展现出的大智慧。

首先请大家朗读一下学习目标。

生：1.掌握文言词义，把握文章内容主旨。

2.运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。

3.学写简单的剧本，了解单元内容目标。

师：学校要举行文化艺术节的活动，同学们决定将《卖油翁》搬上舞台，展现小人物，大智慧的风采。

本次活动我们将评选出最佳演员、最佳编剧、最具人气奖等奖项，并获得神秘大礼包，同学们要加油哦！剧目筹备活动一：通读全文，复述内容。

剧目的筹备活动之一，我们一起通读全文，复述内容。

大家在读的时候思考一下，本文讲了一个什么故事呢？生：诵读全文师：好请同学来看一下这篇文章，我们同学读完之后，它讲了什么内容呢？好李佳系同学。

生：这文章应该是讲陈尧咨他非常擅长射箭，射箭的技艺非常精湛，经常在自己家的院子里面射箭。

然后有一天，一个卖油翁路过，看着陈康肃公在那里练习射箭，只是微微点头。

陈康肃公问他，你懂得射箭吗？卖油翁通过他装油的道理，说只是手熟罢了。

康肃就很生气，就打发他走了。

《豺烹羊》教学设计教学目标：1．能正确、流利地朗读小古文，理解小古文。

2．能够借助具体的语言文字，评析豺、羊的性格特点，体会情感，有感情地朗读小古文。

喜欢小古文。

3．能够通过合作学习和改写小古文，提升语言表达能力。

教学重、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读小古文，理解意思。

难点：能够通过合作学习和改写小古文，提升语言表达能力。

课前准备：幻灯片、作业纸。

课前谈话：1．同学们，你们喜欢春天吗？是啊，春天，鲜花朵朵，姹紫嫣红；绿草茵茵，碧波如海。

在这个美好的季节里，你最想到野外做些什么呢？（爬山、春游、踏春、放风筝……）2．是啊！如果能邀三五好友，到草地上放放风筝，那是多么惬意的事呀！3．出示放风筝的图并出示古文：青草地，放风筝，汝前行，吾后行。

4．读一读，你发现小古文与现代文有什么不同？（节奏、字数相同、语言精炼）5．有感情诵读一遍。

一、谈话导入，揭示课题。

（2分）1．直接引题：今天我们也来学习一篇小古文，它是一个寓言故事，故事的主人公是狼的同门师弟，叫做豺。

（板书“豺”）有一天，一只豺饥肠辘辘，饿极了，急忙赶到小溪边喝水，正在这时，恰巧遇到了一只羊（板书“羊），于是眼珠子骨碌一转，便打起了羊的主意（板书“烹”），故事就这样开始了。

2.读课题，解题意。

（1）指名读题目，指导读准“豺”（2）题目中有一个烹，猜猜是什么意思？原来豺想吃掉这只羊。

二、读故事，品读古文（一）教读第一段（19分钟）★第一步：读准字句（2分钟）1.自由朗读：请大家试着读一读，多读几遍，努力读准字音、读通句子。

（板书：读准字句）2.指名朗读3.评价朗读：你觉得他读得正确、流利吗？（1名同学发言）4.指名朗读：还有谁想读？★第二步：读出节奏（5分钟）1.教师范读：小古文非常精炼，往往一个字、一个词，就是一句完整的话。

我们读的时候，要不断地揣摩、想象，慢慢地去品味，你就会发现小古文读起来很有意思。

想不想听老师来读一读？2.指名评价：你觉得老师读得怎么样？3.自由朗读：请大家试着读一读，相信你也能读出古文的节奏，读出古文的韵味。

《豺烹羊》教学实录金坛市金城镇中心小学冷漓锦一、聊故事，品读课题师：同学们请看大屏幕，这是一本《伊索寓言》，他是世界上最早的一本寓言故事集。

大家读过没有？（读过了）这本书有好多个故事，都写到了同一种动物——狼，故事中的狼给你留下了怎样的印象呢？谁来说一说？生：狠凶狠，很残忍。

师：还有吗？你来！生：故事中的狼给我留下的印象是阴险、狡诈。

师：说的很完整，还有没有？好，你来!生：故事中的狼给我留下的印象是凶恶、奸诈师：好，请坐。

今天，冷老师啊，也带来了一个故事，故事的主人公，是狼的同门师弟，和狼一样凶猛，它叫做豺。

今天啊，我们就来听听他的故事，好不好（好）。

据说，有一天，一只豺又饿有渴，于是来到了小溪边。

正在这时，恰巧遇到了一只羊。

这只豺，打起了羊的主意，故事就这样开始了。

谁来读一读题目？好，你来读！生：豺烹羊。

师：在题目当中啊，有一个字叫烹。

大家猜一猜，在这儿，可能有什么意思？好，你来说！生：吞食。

师：吞食。

还可以怎么讲？站起来，你来说！生：吃。

【简评】通过故事导入，既引起孩子的阅读兴趣，又符合寓言故事的情节，降低难度，调动学习热情，为孩子学习小古文打下基础。

二、读故事，品读古文师：吃，噢！原来啊，这只豺啊想吃掉这只羊。

这究竟是一个怎样的故事呢？今天啊，我们就来读一读《小古文一百课》第73课《豺烹羊》，齐读课题。

（豺烹羊）。

相传，盘古开天辟地的时候，鸟兽皆能也，听，他们在说些什么？好，请同学们拿出资料，自己试着读一读，争取读正确，读流利。

开始！（齐读课文）。

谁能拔得头筹，第一个勇敢的站起来读。

好，你来读！（一）教读：第一段生：读小古文一遍。

师:第一遍就能把小古文，读通顺，读流利，真不错，我们把掌声送给她(鼓掌)师:还有哪一位同学也愿意读一读？你来。

生：读小古文一遍。

师：读得怎么样？（好、鼓掌）。

其实啊，小古文，语言文字非常精炼，往往一个字一个词，就表示一句话，表示一段完整的意思。

我们在读的时候啊，要去慢慢品味，慢慢的去揣摩，这样读起来呀，你就会觉得小古文很有意思、很有节奏。

二年级上册语文课堂实录10课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。

狼想吃小羊，它想到如何样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？生：专门。

师：对!狼专门想吃小羊。

谁能把“专门”换成别的词儿？确实是说，还能够说成狼如何样想吃小羊？生：(一个接着一个说)狼真想吃小羊。

狼可想吃小羊。

狼极想吃小羊。

狼专门想吃小羊。

师：狼这么想吃小羊，他内心会如何想呢？生：狼内心想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。

要是捉住他，我就能美餐一顿了!生：狼内心想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。

嗯!可不能放掉他。

师：狼内心是如此想的，他的外表是什么样呢？看看图，说一说。

生：狼嘴里的口水往下滴。

生：狼聚精会神地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。

生：我对×××说的有意见：眼可不能转，应该说眼珠滴溜溜地转。

生：我对他说的还有意见：他前面说狼聚精会神地盯着小羊，后面又说滴溜溜地转，如何又动了呢？师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。

生：我补充：狼盯着小羊，内心在想鬼方法。

生：我再补充：狼两眼闪着凶光，聚精会神地盯着小羊，内心在想鬼主意。

师：现在谁能把狼内心想的，外部的表现，连起来说说？生：狼看见小羊正在那儿喝水，内心想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。

《豺烹羊》教学设计教学目标：1．能正确、流利地朗读小古文，理解小古文。

2．能够借助具体的语言文字，评析豺、羊的性格特点，体会情感，有感情地朗读小古文。

喜欢小古文。

3．能够通过合作学习和改写小古文，提升语言表达能力。

教学重、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读小古文，理解意思。

难点：能够通过合作学习和改写小古文，提升语言表达能力。

课前准备：幻灯片、作业纸。

课前谈话：1．同学们，你们喜欢春天吗？是啊，春天，鲜花朵朵，姹紫嫣红；绿草茵茵，碧波如海。

在这个美好的季节里，你最想到野外做些什么呢？（爬山、春游、踏春、放风筝……）2．是啊！如果能邀三五好友，到草地上放放风筝，那是多么惬意的事呀！3．出示放风筝的图并出示古文：青草地，放风筝，汝前行，吾后行。

4．读一读，你发现小古文与现代文有什么不同？（节奏、字数相同、语言精炼）5．有感情诵读一遍。

一、谈话导入，揭示课题。

（2分）1．直接引题：今天我们也来学习一篇小古文，它是一个寓言故事，故事的主人公是狼的同门师弟，叫做豺。

（板书“豺”）有一天，一只豺饥肠辘辘，饿极了，急忙赶到小溪边喝水，正在这时，恰巧遇到了一只羊（板书“羊），于是眼珠子骨碌一转，便打起了羊的主意（板书“烹”），故事就这样开始了。

2.读课题，解题意。

（1）指名读题目，指导读准“豺”（2）课题中的“烹”是什么意思？谁来说？原来豺想吃掉这只羊。

二、读故事，品读古文（一）教读第一段（19分钟）★第一步：读准字句（2分钟）1.自由朗读：请大家自由读一读，多读几遍，努力读准字音、读通句子。

（板书：读准字句）2.指名朗读（2位）注重字音的评价【评价】你读得既正确又流利不着急，看清楚了再读，相信自己。

★第二步：读出节奏（4分钟）1.教师范读：听着同学的朗读，我也有点跃跃欲试了，能给我一个机会吗？2．指名评价：觉得老师读得怎么样？3．注意停顿：小古文的语言非常精炼，往往一个字、一个词，就是一句完整的话。

我们读的时候，要注意它的停顿，读出节奏。

小学语文优质课〔祁黄羊〕第二课时课堂实录市三小韩慧卿师：通过上节课的学习，我们了解人们是怎样赞扬祁黄羊的呢？生：外举不避仇，内举不避亲。

师：老师在黑板上写，大家在心里写。

师板书：外举不避仇内举不避亲师：同学们再一起读一遍。

这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。

我们不仅要闻其声，还要感其心。

师板书：闻其声，感其心。

师：翻开书本，读读对话，感受人物内心。

出声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。

师：再请大家默读3到7自然段。

师指名同学读。

其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。

生分角色读。

生：我觉得读得不错，把悼公的意外读出来了。

师：是的，悼公是深感意外。

生：读第三段时应该是很郑重的。

师：你把郑重读出来。

生读。

师：读出那种王者之气。

生读：中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡，你在军中多年，心里肯定有适宜的人选。

你觉得谁能替代你呢？师：你觉得他的声音里充满了王者之气，请你再读一遍。

生再读。

师：觉得祁黄羊读得怎么样？生：我觉得还要读得响一点。

师：你来试试看。

生：嗯，我看解狐就很不错。

师：虽然这是平常的句子，你能不能体会出其中的味道。

生：我了解解狐是祁黄羊的杀父仇人，能举荐自己的杀父仇人很不简单。

师：这里有一个字看得出来他非常诚恳的。

生：很。

师：是的，悼公也很奇异，我们大家一起来试一试，读出悼公的深感意外。

生自读。

指读：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么举荐他呢？师：读出了悼公的深感意外，可这种推举却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不入就病死了，请大家读9.10两节，从这里读出了什么？生：祁黄羊是郑重地说，而不是随便地说。

师：表情怎样？生：很严肃。

生：我从这里看出，他是想了又想才推举的，否则就不可能说“祁黄羊想了想，又郑重地说〞。

师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。

生：我从“只有〞看出，我觉得解狐是第—位的，而祁午是第二位的。

《狼和小羊课堂实录《狼和小羊》课堂教学实录片断》摘要：师?谁能先说狼表现再说狼心里想，师从狼样子和它心里想说明狼非常想吃羊，那狼怎么吃羊呢?生狼故碴儿吃羊师狼看见羊溪边喝水就想把它吃狼想吃羊它想到怎样程呢?课二节里有词儿谁能出?生非常师对!狼非常想吃羊谁能把非常换成别词儿?就是说还可以说成狼怎样想吃羊?生(接着说)狼真想吃羊狼可想吃羊狼极想吃羊狼特别想吃羊师狼这么想吃羊他心里会怎么想呢?生狼心里想看羊长得肥乎乎他肉定又嫩又香要是捉住他我就能美餐顿了!生狼心里想我肚子饿得咕咕叫正碰到这只又肥又嫩羊嗯!可不能放他师狼心里是这样想他外表是什么样呢?看看图说说生狼嘴里口水往下滴生狼目不睛地盯着羊两眼滴溜溜地生我对说有见眼不会应该说眼珠滴溜溜地生我对他说还有见他前面说狼目不睛地盯着羊面又说滴溜溜地怎么又动了呢?师你们见提得说话用词要准确前不能矛盾生我补充狼盯着羊心里想鬼办法生我再补充狼两眼闪着凶光目不睛地盯着羊心里想鬼主师现谁能把狼心里想外部表现连起说说?生狼看见羊正那儿喝水心里想我饿得肚子咕咕叫恰碰到这只又肥又嫩羊要是捉住他我定能饱餐顿想着想着口水顺着嘴角往下滴两眼直盯着羊师?谁能先说狼表现再说狼心里想生狼看羊正溪边喝水眼珠滴溜溜地乱嘴张着血红舌头翻卷着口水顺着嘴角流淌他心里想这只羊可真肥啊!我正饿得心慌呢哈!今天我可以吃饱了师从狼样子和它心里想说明狼非常想吃羊狼是专做坏事、非常残忍伙课前面说羊是溪边喝水他根没做得罪狼事那狼怎么吃羊呢?生狼故碴儿吃羊师什么叫碴儿?生(接着说)碴儿就是借口碴儿就是掰错儿碴儿就是挑刺儿碴儿就是麻烦碴儿就是不正当理由碴儿就是假理由师故碴是什么思?生故碴就是存心挑刺儿师说得对故碴就是有地毛病存心编造理由这说明狼是很狡猾、很阴险谁把狼次碴儿话?要出故碴儿语气(生有感情地狼说话)师你安什么心?这句里安是什么思?生安什么心就是存什么心生安什么心就是怀什么心师安什么心还可以说是打什么主常指不念头、想法这句话是狼责问羊打什么主怀什么想法要用责问口气谁再狼说话(学生重狼说话)师齐把二节要把非常故弄脏什么重些还要狼说话语气(生有感情地二节)师狼次碴儿羊说了几句话?生两句师羊说句话是反问句谁能不用反问句说说这句话思?生我不会把喝水弄脏师对怎么会就是不会反问句答案句子里含着不要别人回答用反问句比用般叙述句更有力量这里更加强调羊不会把狼喝水弄脏羊不会把水弄脏理由是什么呢?(生羊说二句话)师(指图讲上游词)这句话说狼什么地方?水是怎么流?谁指着图(即溪图)说说?(生到黑板前用教棒指图说这句话)师堂课有朋友问这里什么用不用两和都是表示事物动作朝哪方向以说话人心表示动作朝说话人所地方用；表示动作离开说话人所地方用这句话是羊说所以前半句说水怎样流用半句说水怎样流用如换成狼说这句话该怎么说?(示刚才那位学生)你再说说水该怎样流?(这学生代狼说这句话)和怎样用懂了吧?生(齐答)懂了师羊共说了两句话先用反问句很有力地把狼碴儿驳倒然讲己根据理由十分充足看看羊讲理心情怎样态怎样生羊吃了惊温和地说师谁做吃了惊表情让看看?(学生面向做吃了惊表情)做得很像!温和地说是怎样说?生就是态很亲切、声音很柔和地说师谁用温和态和口气羊说话?(学生羊说话)生他得声音太高了生他得还有快师对声音要低些速要慢些女学试试(女生齐羊话)。

《祁黄羊》课堂实录四年级语文教案●一、读课文，通过上节课学习，你已经知道了什么？生读，生说过渡：中军尉是个重要的职位，关系着国家存亡，举荐人选实在是重要啊？●二、4——11节具体写了祁黄羊两面三刀次举荐中军尉的人选的事，读读准备谈谈读后的感想，并思考：1、祁黄羊两次举荐的人选，悼公的态度如何？（感到意外，感到惊讶）生读悼公的两句话，体会悼公感到意外的心情师：真意外啊，中军尉是个如些重要的职位，关系着国家的存亡，而他举荐的一个是他仇人，一个是自己的儿子，如果你是悼公，你还会怎么想？举荐仇人你怎么想，举荐自己的儿子你又会怎么想？生读，生说再读这两句体会悼公的意外心情。

2、祁黄羊两次举荐中军尉的人先有两句话写了祁黄羊“想了想”的句子，读一读4——11节，找到这两句话，请生读，读出郑重的语气。

（1）读4——11节，举荐解狐思考祁黄羊的内心是怎么想的？（a把朝中的所有人都过了一遍，谁可以当这个中军尉b解狐可以，可它是我的仇人，他干了以后，会对付我们家吗c虽然他是我的仇人，但应该以国家为重，我还是应该举荐他）3请生读4——11节，举荐自己的儿子，祁黄羊的内心又是怎么想呢？a又把朝中的人想了遍，可以担当此重任的只有我的儿子b可别人一定会说闲话的，c我只是为了国家不能考虑这么多了解情况3、你已经感受到祁黄羊一心为公的高尚品格了吗？分角色读再来感受一下分角色读，生说4、所以悼公这样先赞赏祁黄羊，齐读最后一节，理解：“外举不避仇，内举不避亲”理解，并板书●四、去家了爸爸又问今天讲了什么，讲给爸爸听●五、联系实际例子：班里选班干部，要求自我推荐，有个同学叫方明，有这个能力，而碍于面子，不主动去争取，请同学们说他做得对不对，你就是祁黄羊，你怎么样劝说他？。

成语故事教学实录教学实录要记录教学实现的详细的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。

下面给大家带来成语故事教学实录，欢送大家阅读。

(第一那么故事教学实录)板书课题，齐读课题。

师：谁知道矛是用来做什么的?是什么样子的?生：矛是战场上用来攻击敌人的，长长的，顶端尖尖的，可以刺人。

师：这个刺字，文中用了一个什么词?生：戳。

师：对，戳就是“刺”的意思。

跟我读：戳，谁能给戳再组个词?生：戳穿。

生：邮戳。

师：那么盾又是什么东西?是做什么用的呢?生：盾是战场上用来抵御敌人用的，样子宽宽大大的，是长圆形的。

生：也有长方形的。

师：那么，怎么样的盾才是好盾呢?生：越巩固的盾越好。

师：好，请你来卖一卖你的盾。

生读文中句：我的盾巩固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

师：嗯，有点夸口的味道了。

谁再来叫卖自己的盾，比他还能夸口?生读：我的盾巩固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

师：哎，他强调了这几个词：巩固，什么矛，戳不穿，你们感受到了什么没有?生：感受他更像在吹牛。

师：这个吹牛，就是文中说的――生：夸口。

师：谁能再给“夸口”换一个词，刚刚那个“吹牛”太口语化了，能不能换一个?生：夸耀。

师：好，那么谁来夸耀一下他卖的矛?怎样的矛才是好矛?生读文中句：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

师：听出来了，你的矛确实很锐利。

谁也来推销一下自己的矛，比他还能夸口?生读：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

师：好，现在我们到集市上去。

师引读：古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。

他拿起自己的盾夸口说――生读：我的盾巩固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

师读：又举起自己的矛夸口说――生读：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

师读：有个围观的人问他――生读：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢?师读：那个楚国人――生读：张口结舌，答复不出来了。

师：张口结舌是什么意思?生：就是说话结结巴巴。

师：是这样吗?你再读读后一句话。

生：那个楚国人张口结舌，答复不出来了。

《豺烹羊》教学设计教学目标：1．能正确、流利地朗读小古文，理解小古文。

2．能够借助具体的语言文字，评析豺、羊的性格特点，体会情感，有感情地朗读小古文。

喜欢小古文。

3．能够通过合作学习和改写小古文，提升语言表达能力。

教学重、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读小古文，理解意思。

难点：能够通过合作学习和改写小古文，提升语言表达能力。

课前准备：幻灯片、作业纸。

课前谈话：1．同学们，你们喜欢春天吗？是啊，春天，鲜花朵朵，姹紫嫣红；绿草茵茵，碧波如海。

在这个美好的季节里，你最想到野外做些什么呢？（爬山、春游、踏春、放风筝……）2．是啊！如果能邀三五好友，到草地上放放风筝，那是多么惬意的事呀！3．出示放风筝的图并出示古文：青草地，放风筝，汝前行，吾后行。

4．读一读，你发现小古文与现代文有什么不同？（节奏、字数相同、语言精炼）5．有感情诵读一遍。

一、谈话导入，揭示课题。

（2分）1．直接引题：今天我们也来学习一篇小古文，它是一个寓言故事，故事的主人公是狼的同门师弟，叫做豺。

（板书“豺”）有一天，一只豺饥肠辘辘，饿极了，急忙赶到小溪边喝水，正在这时，恰巧遇到了一只羊（板书“羊），于是眼珠子骨碌一转，便打起了羊的主意（板书“烹”），故事就这样开始了。

2.读课题，解题意。

（1）指名读题目，指导读准“豺”，读得字正腔圆的，真不错。

一起读。

（2）课题中的“烹”是什么意思？谁来说？噢，原来豺想吃掉这只羊。

二、读故事，品读古文（一）教读第一段（19分钟）★第一步：读准字句（3分钟）1.自由朗读：请大家自由读一读，努力读准字音、读通句子。

（板书：读准字句）2.指名朗读【评价】读得既正确又流利。

不着急，看清楚了再读，相信自己。

★第二步：读出节奏（4分钟）1.教师范读：听着同学的朗读，我也有点跃跃欲试了，能给我一个机会吗？2．指名评价：你有什么发现吗？3．注意停顿：小古文的语言非常精炼，往往一个字、一个词，就是一句完整的话。

我们读的时候，要注意它的停顿，读出节奏。