论司法考试背景下法学专业应用型人才的培养模式

司法考试视野下法律人才培养随着法治建设的不断推进，司法考试成为法律人才培养的重要途径之一。

司法考试是检验法律人才综合素质和法律实践能力的一次大考，也是检验法律教育教学质量的重要标准之一。

司法考试视野下，如何做好法律人才的培养工作，成为我们关注的焦点。

一、提高法律人才培养的质量司法考试对法律人才的素质要求越来越高，要求法律人才具备广博的法律知识，熟悉法律实务，扎实的逻辑思维和判断能力，高超的语言表达和逻辑推理能力等等，这就要求我们在法律人才培养上要持续提高教学质量，全面提高法律人才的综合素质。

具体措施有：1. 建立完善的师资队伍师资队伍是影响教学质量的重要因素，要想提高法律人才的综合素质，必须建立一支师德高尚、业务精湛的法律教师团队。

要通过多种方式，招聘法学博士、硕士和具有丰富法律实践经验的专业人才，定期开展教学培训和授课比赛等活动，提高法律教师教学能力和教学质量。

2. 重视案例教学案例教学是实现“知行合一”的有效途径之一，也是切实提高法律人才实践能力的必由之路。

要在教学过程中，注重案例教学，让学生通过案例分析，理解法律理论，掌握实践技能，提高自己的综合素质。

3. 引入现代教育技术随着信息技术与现代教育的融合，我们要充分利用现代教育技术，如网络、多媒体教学等，提高教学效果和质量。

二、加强法律人才的实践能力培养人才培养不仅要注重学生的理论知识学习，还要注重学生的实践能力提高，而这正是司法考试所注重的。

因此，要加强法律人才的实践能力培养，具体措施有：1. 创设实践教学平台要针对法学专业的特点，创设多种实践教学平台，如模拟法庭、实践法律论文写作等活动，让学生参与真实的法律实践，提高实践能力。

2. 开展社会实践活动法律人才关乎整个社会的法律制度和法治建设，因此要让学生参与社会实践活动，提高法律素养和实践能力。

比如参观法院、调解中心等，让学生了解法律实践的真实现状，为进行司法考试提供实践经验。

三、注重法律人才的职业素养培养法律人才要成为合格的法律从业人员，不仅仅要有丰富的法律知识和实践经验，更要注重法律人才的职业素养培养。

培养法学专业应用型人才的思考法学专业应用型人才的培养需要注重以下几点：知识结构的建立：法学是一门广泛而又深奥的学科，法学专业应用型人才的培养必须要建立起扎实的法学基础知识结构，包括法律基本理论、法律制度、法律逻辑、法律语言等方面的知识。

同时，还需要注重实践中的经验积累，将理论知识与实践经验相结合。

实践能力的培养：法学专业应用型人才的培养需要注重培养学生的实践能力，包括调查研究、案例分析、法律文书写作等方面的能力。

这些能力的培养需要注重学生的实践训练，通过参与模拟法庭、实习、调研等活动，提高学生的实践能力和实际操作能力。

软实力的提升：法学专业应用型人才的培养需要注重培养学生的软实力，包括沟通能力、团队合作能力、领导力、创新思维等方面的能力。

这些能力的培养需要注重课程设置和教学方法的创新，通过小组讨论、案例分析、实践项目等方式，提高学生的软实力。

实践教学和产学研合作：法学专业应用型人才的培养需要注重实践教学和产学研合作。

实践教学是培养学生实践能力的重要途径，产学研合作可以使学生更好地了解社会实践，提高学生的应用能力。

因此，应加强与企业、政府等合作，搭建实践教学平台和产学研平台，为学生提供更多的实践机会。

国际化视野的拓展：法学专业应用型人才的培养需要注重拓展学生的国际化视野，提高学生的跨文化交流和跨国合作能力。

应该开设国际化课程，组织学生参加国际学术会议、国际交流活动等，培养学生的国际化视野和国际竞争力。

以上是培养法学专业应用型人才的一些思考，当然，具体的培养方案还需要结合具体的学校、教师、学生等情况进行具体制定和实施。

此外，还需要注意以下几点：培养目标的明确：制定明确的培养目标，明确学生应具备的能力和素质，为教学和学生评价提供准确的依据。

师资队伍的建设：教师队伍是法学专业应用型人才培养的重要保障。

学校应注重教师队伍的建设，提高教师的教学能力和实践经验，吸引优秀的法学专业教师加盟，为学生提供优质的教学资源。

应用型法律人才培养模式日期:汇报人：CATALOGUE目录•引言•应用型法律人才培养模式概述•应用型法律人才培养模式构建•应用型法律人才培养模式创新•应用型法律人才培养模式实践案例分析•结论与展望•参考文献CHAPTER引言01法律人才培养的重要性传统培养模式的不足研究背景与意义研究目的本研究旨在探讨应用型法律人才培养模式的构建与实践，以期为国家法治建设提供高素质的应用型法律人才。

研究方法本研究采用文献资料分析、实地调研、案例分析等方法，通过对国内外应用型法律人才培养模式的比较分析，结合我国实际情况，提出相应的改革措施和建议。

研究目的与方法CHAPTER应用型法律人才培养模式概述02定义特点定义与特点人才培养模式的重要性满足社会需求01提高人才培养质量02推动法律职业发展03国内外现状及发展趋势国内外现状目前，国内外应用型法律人才培养模式各具特色，但都面临着一些挑战和问题。

如课程设置过于理论化、实践教学环节薄弱、学生缺乏实践经验等。

同时，随着科技的发展和社会的变化，应用型法律人才培养模式也需要不断更新和完善。

发展趋势未来，应用型法律人才培养模式将更加注重实践和应用，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

同时，随着科技的发展和社会需求的变化，应用型法律人才培养模式也将更加注重跨学科知识和创新思维的培养。

CHAPTER 应用型法律人才培养模式构建03人才规格培养的人才应具备扎实的法律理论知识，较强的法律实践能力，良好的法律职业素养和职业道德，以及较强的创新精神和实践能力。

培养目标应用型法律人才的培养目标是培养具备法律职业素养、法律职业技能和法律职业道德的应用型、复合型法律人才。

培养层次应用型法律人才的培养应涵盖本科、硕士和博士等不同层次，以满足社会对不同层次法律人才的需求。

目标定位课程设置原则课程体系设置课程结构课程内容实践教学的重要性实践教学方式实践教学资源实践教学体系双师型师资队伍建设“双师型”教师的含义“双师型”教师的培养“双师型”教师的作用010203CHAPTER应用型法律人才培养模式创新04课堂教学模式创新案例教学让学生参与模拟法庭审判，了解法庭审判程序和法律实践过程，提高学生的法律实践能力。

法学专业应用型人才探究随着社会的不断进步和发展，法学专业逐渐成为了人们关注的焦点。

作为一门与国家法律密切相关的学科，法学专业对于社会的发展和法治的建设起着至关重要的作用。

而在现代社会，随着社会的变革和发展，对于法学专业人才的需求也在不断增加。

本文将探究法学专业应用型人才的培养问题，分析法学专业应用型人才的需求和培养方法。

一、法学专业应用型人才的需求法学专业应用型人才，就是指具有较高的法学理论素养和实践能力，能够熟练掌握相关的法律知识、理论、法律程序的人才。

在现代社会中，法学专业应用型人才的需求不断增加。

原因有以下几点：1.法律市场需求随着现代法律制度的完善和法律事务的不断增加，法律市场需求也在不断提高。

社会对于优秀的法律人才的需求极为迫切。

2.法学专业素养社会需求随着法治建设进程的不断推进，社会对于法学专业人才的素养和能力也有了更高的要求。

只有具备应用型能力的法学专业人才，才能更好地服务于法律事务和法律建设。

3.创新需求在现代社会中，知识革命和技术革命的发展，严峻的人才市场压力下，对创新型法学人才的需求也越来越高。

只有具备创新能力和领导力的应用型法学人才，才能有效地解决相关法律问题。

二、法学专业应用型人才的培养方法具备法学专业应用型人才，必须具备优秀的法律素养和实践技能。

如何培养出优秀的法学专业应用型人才，需要学校、教师和学生共同努力。

1. 优化法学专业人才培养方案针对社会的需求，优化法学专业人才培养方案，增加实践课程和课程实验内容，尤其是课程实验。

同时加强学生课外实践能力，并注重培养学生的学术研究能力和团队协作能力。

培养出具备丰富实践经验和应用型能力的法学专业人才。

2. 提高教师素养在教学方面，法学专业教师要保持学科前沿性，并不断提高教学质量。

同时，也应提高教师素养，注重教师自身实践能力的提高，加强教师的师德修养。

3. 学生自我锻炼和提高能力针对学生，要实行可持续的教育政策，注重个性化培养、社会实践、课外活动和科技创新能力培养。

法学应用型人才培养模式研究[摘要]改革开放三十年来我国法学教育可谓发展迅速，截止2007年全国的法律院校(系)已由二十多年前的不足十所增长到了六百多所。

在法学教育的规模日趋扩大的同时，提高法学教育培养的质量这一工作就日益紧迫。

随着招生规模的不断扩大，法学本科生的就业率逐年降低。

在所有大学专业中，法学专业的就业率排在最后。

而另一方面，符合就业市场需要的法律人才有效供给却严重不足。

就业市场所急需的是法学专业基础扎实、知识面广、分析解决问题的能力强、具有应变能力、有社会实践经验的法律人才。

法学教育必须走应用型人才培养之路。

[关键词]法学教育；应用型；司法考试近几年来，随着我国法治进程的不断加快和高等法学教育的大发展。

如何培养出合格的法学人才是亟待解决的问题。

全国六百多所高校举办法学专业，各个学校层次不同、师资力量不同、办学特色不同。

要在激烈的竞争中培养出优秀的法学人才，是各高校法学专业必须面对的问题。

一、法学应用型人才培养模式的必要性法学教育是一门真正的并且重要的学问，是一种学科教育，其着眼点是学生法学理论体系的构建和法律知识的全面掌握，目标是培养适应社会生活各个方面需要的法律人才。

但是我国众多的法学院系都是按照传统的教学理念和方法进行教学。

由此导致我国法学学生绝对数量相当庞大，且同质化严重的毕业生面临十分严峻的就业压力。

当前的法学教育存在如下问题：(1)日常教学以教师授课为主，往往是填鸭式的教学，学生只是被动接受教师所传授的内容，学生学到的只是死的知识，而非活的方法；(2)教与学均主要围绕一本指定教材，学生课后只知温习教材、笔记，尚未养成研读名著和独立思考的习惯，往往缺乏质疑的精神；(3)考试形式僵化，考试目标偏重于对知识的记忆和理解能力加以考察，忽视对知识的运用和创新能力加以考察。

大学法学本科教学应当将法律职业人才的培养作为基本目标之一。

法科学生通过本科生阶段的学习，对法学产生一定的悟性，这样既可以在本科毕业后进行初步的法学职业活动，同时也为进一步深造奠定基础。

法学专业应用型、复合型法律职业人才本科培养方案第一篇：法学专业应用型、复合型法律职业人才本科培养方案法学专业应用型、复合型法律职业人才本科培养方案一、培养目标按照教育部、中央政法委员会“卓越法律人才培养计划”的基本要求，统筹考虑本科与硕士、素质教育与职业教育、专业学习与实务训练等连续培养的目标要求，培养面向未来、推动法治进步、适应多样化高端法律职业和国家法政机构人才要求，基础扎实、应用能力强，具有国际视野和国际竞争力，能够运用法学与其他学科知识方法参与立法活动、处理法政问题、制订公共政策、服务工商社会的高端应用型、复合型法律人才；培养人格健全、信念执著、品德优良、知识丰富、志存高远，具有崇高责任感的民族中坚。

毕业生以适应领域广泛和择业竞争力强为主要特点。

适宜从事国家立法机关、执法机关、司法机关、司法行政机关、政府国际组织及外交、外事、外经、外贸管理法律事务的工作；高端律师、公证和金融、保险、外贸及其他大型企事业单位法律顾问的工作；高等学校和科研部门的法学教育、法律研究、法律实务的工作等。

二、专业培养要求1. 以培养应用型、复合型法律职业人才为目标，遵循法学教育规律，以科学合理的教学方案和进度安排为规划，调动多元法学教育方法，利用专业教学场域，激发学生学习热情，实施渐进深入、循环认知、多元整合、高强度密集化的专业训练；针对卓越法律人才教育培养计划学生规模小的特点，实施以问题和案例为核心的教学模式改革，通过研讨式教学、探究式学习、研讨小组、模拟法庭演练、专业法律竞赛、诊所援助等形式，鼓励学生展开自主学习、研究性和实践性学习。

使学生系统掌握法律概念、法律规范、法律制度和法律理论体系，形成高效整合信息、自觉运用法律思维进行精确的专业叙述与论证，以及雄辩的进行理论表达的能力。

通过通识教育拓宽学生人文社会知识视野，熟练掌握外语和计算机等工具性技能，学会运用其他学科理论、知识和方法解决实际法律问题和社会问题的综合能力。

法学应用型人才培养模式的构建来源: 一、法学应用型人才培养模式的现状1．人才培养目标单一长期以来，我国法学教育的培养目标基本定位是高级专门人才，强调的是专业设置与工作岗位的对应关系，试图把学生培养成从事某一部门工作或完成某一岗位职责的专家。

这种目标定位导致专业设置具体化，学生所能胜任的岗位已按培养目标定格．所以学生在择业时受到极大限制，走上工作岗位后又难以适应各种新的变化，有时即使是法律岗位之间的内部调整．也会因为学生在这种培养目标下接受的专业教育过细而不能胜任。

2．重视传统法学理论知识传授，应用实践能力培训不系统法学是追求实践效果的应用型学科。

社会真正需要的是既有一定法学理论知识，又有比较丰富的社会实践经验的专业法律人员。

只有法律知识而缺少社会常识，将不能适应时代的需要。

目前．在本科教育阶段，高校主要以法律基本理论知识的课堂讲授为指挥棒，以各门专业课程的考试成绩作为评价法科学生是否优秀的主要标准．较少针对学生职业生涯发展和个体需求的差异进行指导和训练3．课程体系不合理，学生知识体系、能力体系及素养体系未能形成整体目前，我国普通高等法学教育的课程安排存在着一个比较突出的问题。

即法律专业课程与非法律专业课程的比例失调。

许多高校在掌握非法律专业课程的度上不甚合理：一是各高校设置的非法律专业课程偏多，学生要花费大量时间和精力去应对：二是我国高等法学教育重视史论课的开设而缺乏应用课的开设，不利于培养应用型人才，也不适应形势发展的需要；三是选修课所占比重太低。

这样的课程设置导致学生无法根据自己的兴趣和发展方向来选择课程，教师不能充分发挥教学的主动性，学校不能形成有利于学生健康成长的教学竞争机制。

在法学知识传授过程中，重视法学知识传授的系统性．有一套很完整、很科学的解决合理知识结构的庞大课程体系和整套教材体系，但是我国在本科法学教学过程中仍然摆脱不了3个中心：以教师为中心，以课堂为中心：以教材为中心。

这种传统的法学教学模式存在5个局限：教学局限于教书，教书局限于课程，课程局限于课堂，课堂局限于讲授，讲授局限于教材。

试析应用型法学人才的合作培养模式随着社会的不断发展和进步，法学人才的需求也随之增加。

为了培养能够适应社会需求的应用型法学人才，各大高校纷纷采取了合作培养模式。

合作培养模式是指高校与社会各界、企业机构合作开展培养计划，通过共同培养人才，满足社会的需求。

应用型法学人才的合作培养模式具有以下特点：该模式具有培养目标明确的特点。

针对社会对法学人才的需求，合作培养模式明确了培养目标，重点培养学生的实践能力和应用能力。

通过与企业合作，学生不仅有机会接触实践问题，还可以在实践中提升自己的实践操作能力和解决问题的能力。

该模式具有培养方式多样的特点。

合作培养模式突破传统的课堂式教学，将实践性教学和理论学习相结合。

在合作培养过程中，学生可以参与企业项目、案件研究、法律援助等实践活动，通过实践提升自己的实际操作能力，培养解决问题的能力。

该模式具有资源共享的特点。

高校与企业的合作培养模式，可以实现资源共享，互通有无。

企业可以提供实践机会、项目需求等资源给学校，学校可以通过实践教学与企业合作来提升学生的实践能力。

这种资源共享不仅可以提高学生的综合素质，还可以为企业提供人才支持和专业指导。

该模式具有就业竞争力强的特点。

合作培养模式可以让学生在校期间就接触企业，了解市场需求，适应职业环境，提前积累实践经验。

这样的经历可以大大增加学生的就业竞争力，使他们更加适应社会就业需求。

合作培养模式也存在一些问题。

首先，合作资源的不稳定性可能会导致培养模式的不稳定。

企业的需求会受市场变化、政策调整等因素影响，可能导致与高校的合作计划受到一定的影响。

其次，合作培养模式需要高校和企业之间建立稳定的合作关系，需要双方都投入资源和精力来推动合作计划的实施。

综上所述，应用型法学人才的合作培养模式是为了培养社会需要的创新型法学人才而采取的一种培养模式。

该模式通过明确培养目标、多样化的培养方式、资源共享和就业竞争力等特点，可以提高学生的实践能力和就业竞争力。

司法考试背景下独立学院法学专业人才培养模式分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《2015年中国大学生就业报告》显示，2014届大学生毕业半年后就业率最低的学科为法学。

随就业情况持续低迷而突显的还有法科学生司法考试通过率低、毕业生能力素质无法达到岗位要求、理论知识不能转化为实践运用等一系列问题。

在诸多院校的法学教育不被看好的同时，独立学院也不可避免的受到质疑。

面对这些问题，西北师范大学知行学院法律系积极探索，希冀走出一条符合学院办学特色、契合学院发展、能够满足社会需要、服务地方经济的应用型法学人才培养之路。

一、我院法学实验班创设目的及办学特色2014年，我院法学专业被甘肃省教育厅确定为省级重点建设专业。

为了对传统的教育模式及人才培养模式进行改革，法律系以创设法学实验班为基点，正式拉开了改革的大幕。

(一)法学实验班创设目的法学实验班的创设与我院的人才培养目标紧密相关，更与当前法学教育现状密不可分。

1.响应国家职业教育发展要求，培养应用型法学人才。

“法学实验班”是我院法律系在探索培养应用型法学人才过程中创设的，是法学专业“专业教育”与“职业教育”相互结合的产物，也是法学教育过程中传统与改革碰撞的产物。

以实验班形式进行法学人才培养模式改革的核心，就是将从前的“法学学术教育”转化为“法律职业教育”，“法律职业教育”以就业为目标，以通过司法考试为基点，更注重对学生实践操作能力的培养。

2.提高学生司法考试过关率，从而促进就业。

司法考试是毕业后志愿从事法律工作的学生必须经过的高难度考试，其过关率不仅与高校法学教育质量密切相关，而且与学生的就业率紧密相连。

司法考试是敲门砖，有了敲门砖，便意味着获得了进入职场的资格，重要性不言而喻。

近几年来，报考人数逐年递增，通过率却在下降。

据统计，2012年报考40万人，通过率为12%;2013年报考万人，通过率为11%;2014年报考万人，通过率仅为10%。

-15-职工法律天地2017 年第 12 期法学研究zhigong falv tiandi法学专业应用型人才培养模式探索连晓娜（300193 天津昭元律师事务所 天津）摘　要：应用和实践是法学专业的主要特征，目标是在为社会提供高素质的法学专业人才。

随着社会经济的发展，对应用型人才需求水平的不断提高，人才需求结构调整促使人才培养的专业化，作为专业针对性强的法学专业来说，如何利用高等教育来促进法学专业的发展，如何将专业教学与应用实践进行无缝连接，进行法学专业教学的改革，进行新教学体系的构建已经成为了高校需要谨慎思考的问题。

笔者根据相关资料，对目前的法学专业现状进行解析，并讨论如何进行法学专业应用型人才培养模式的构建。

关键词：法学专业；应用人才；教学模式作为一个重要的研究方面，人才培养模式改革在教育改革不断扩展的大潮流中越来越多的受到各界关注，对于实践性、应用型人才培养的关注更是达到了前所未有的高度。

法学专业是一门实用型较强的科目，要求学生必须具备较强的实际应用能力，才能符合时代的需求。

在这样一个背景下，如何让法学专业教学更加的高效，让学生更具实践能力需要我们思考。

一、当前法学专业进行应用人才培养存在的问题（一）教学模式僵化对于法学专业专业来说，需要具有与时俱进的精神，要与时代接轨。

尤其是在课程改革这一个特殊时期，就必须要实事求是，进行教育模式的改进，寻求新的突破。

但是，目前，法学专业教学大多数都没有跳出圈子，还是老一套模式，这一模式又如何能正真的教育出应用型人才呢？法学专业最主要的就是实践，只有走出去，进行实际操作，实际锻炼，才能真正的检验学生是否具备专业技能[1]。

但是，目前，学校却仅仅依靠卷面考试来评价学生的专业水平，这是非常片面的。

也正是由于法学专业教育的片面性，导致了学生的应用能力低下，也让法学专业教学的过程存在许多的冲突，以至于学生在踏入职场后懵懵懂懂，无法适应，造成了整个法学专业教学水平的严重下滑。

谈应用型法律人才培养模式改革摘要：应用型法律人才的培养是地方高校区别中央部委高校人才培养模式的特点，也是适应市场、充分就业的根本选择。

当前法律人才培养存在法律教学模式缺乏针对性、独特性，法学教学形式落后、教学内容不够精准，应用型法律人才不能满足市场需求等三大主要问题。

解决这些问题要调整培养目标，强调实践在教学中的主要作用，完善应用型教学内容，加强应用型教学监管，完善教学评估体系，在高校转型大背景下实现应用型法律人才的科学培养和合理使用。

关键词：应用型；法律人才；培养模式地方本科院校向应用型、实用性转变，是高校教育领域人才供给侧结构性改革十分重要的内容。

2019年教育部统计数据显示，当前有300多所地方本科高校参与高校转型改革试点，在校地合作、校部合作、校企合作、教师队伍培养和课教体系改革等方面进行改革探索。

本文以湖北民族大学法学教育为例，拟从该校法律人才培养存在的问题入手，分析和探索具有普遍适用、统筹安排、操作细化且符合国情、省情、校情的应用型法律人才培养模式。

一、应用型法律人才培养的主要问题应用型法律人才培养存在战略、战术两个层次问题。

战略层次问题是国务院及教育部研究的问题，主要是地方高校由研究型向应用型、实用性转变。

战术问题主要是各地方高校在培养目标、课程统筹、教学方式、师资提升等方面的问题，是围绕国务院决策如何抓落实的问题，也是本文主要探讨内容。

（一）法学教学形式落后且教学内容缺乏精准性一是发展导向不清，实践教学质量不达标。

课教体系设置对学科逻辑结构和知识体系很重视，忽视了“研究型法学教育”与“应用型法律人才培养”的客体区别，法律教学体系中没有体现出不同层级的专业级差。

法学教学仍以课堂讲授和理论教学为主导,而案例教学、课堂讨论所占比重不到20%,实践教学效果很不理想。

二是课程设置缺乏精准性。

各层级法学高等院校课程设置大同小异。

据调查，湖北民族大学很多法学毕业生认为所学法律知识是大而全，实际解决问题的能力相对不足。

司法考试背景下应用型法律人才培养的思考□于锐（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）摘要：司法考试是实现法学教育与法律职业衔接的纽带。

然而，以司法考试为导向的培养模式正在逐渐偏离法律人才的培养目标。

弱化司法考试带来的应试性负面效应，增强法学教育的实践性，有利于应用型法律人才的培养。

本文认为，构建多层次的法学实践教学体系，通过“模拟法院”整合校内的法学实践基地，增加学生的参与度，建立合理的评价体系，是实现司法考试与法学教育良性互动的有效途径。

关键词：司法考试；应用型法律人才；实践教学中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1007－8207（2012）11－0070－04收稿日期：2012－09－02作者简介：于锐（1978—），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学法学院讲师，民商法专业博士研究生，研究方向为民事诉讼法。

基金项目：本文系黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目“法学实践教学基地建设研究”的阶段性成果，项目编号：2011C017；黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题“司法考试体制下法学高等教育的实证考察”的阶段性成果。

法律职业共同体是一国法治进程的主导者和生力军，法律职业人才的素质决定了一国法治的根基并塑造着法治的品格。

司法考试作为选拔合格法律职业人才的必要环节，在法律实践与法学教育之间架起了沟通的桥梁，对法学教育的发展产生了重要的、积极的作用。

然而，我们应当客观、全面地评价司法考试对法学教育带来的巨大冲击。

司法考试不应成为中国法学教育的指挥棒和单一的质量认证体系。

作为一种职业资格考试，其无法全面检验考生的法律功底和实践能力，而以司法考试为导向的应试教育模式也有碍于学生实践应用能力的提高。

因此，在司法考试的大背景下如何突出法学专业人才培养的应用性而非应试性，是法学教育亟待解决的重要课题。

一、以司法考试为导向的培养模式偏离了法律人才的培养目标中国的法学教育应定位于何种目标，大体上可以归纳为“精英说”、“职业教育说”、“通识说”与“复合说”等观点。

应用型高校法学专业人才培养模式的思考：知识的熔炉，智慧的火花在教育的璀璨星空中，应用型高校法学专业人才培养模式就像是一把智慧的钥匙，开启着学生探索法学奥秘的大门。

然而，这把钥匙是否始终光亮？在现实的教学实践中，它是否已经生锈，让法学的光芒无法绽放？本文将带您一起探讨应用型高校法学专业人才培养模式的思考及其重要性。

首先，让我们来看看应用型高校法学专业人才培养模式的现状。

在当前的教育体制下，应用型高校法学专业人才培养模式面临诸多挑战。

一方面，法学教学资源不足，教师在教学过程中缺乏有效的反馈和指导；另一方面，学生对法学学习的接受程度参差不齐，部分学生可能因法学素养较低而无法充分参与课堂讨论。

这些问题就像是一层层的铁锈，随时可能让这把钥匙无法开启学生们的未来之门。

面对这样的现状，我们不禁要问：如何让应用型高校法学专业人才培养模式重新焕发光彩，锻造法学教育的利剑？首先，我们需要提升法学教学的质量。

法学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新能力。

教师应该关注学生的需求和感受，尊重学生的个性和特长，培养学生的创新精神和实践能力。

其次，我们需要加强应用型高校法学专业人才培养模式的师资培训和指导。

学校和教育机构应该为教师提供专业的培训和指导，帮助他们提升教育教学能力。

然而，仅仅锻造法学教育的利剑还不够，我们还需要让应用型高校法学专业人才培养模式照亮智慧的火花。

这就需要我们在教学过程中注重培养学生的综合素质。

综合素质是学生在学习过程中的一种重要素质，包括思维能力、创新能力、实践能力等方面。

教师应该在教学过程中注重培养学生的综合素质，使他们能够在学习过程中发挥积极作用。

那么，如何才能让应用型高校法学专业人才培养模式照亮智慧的火花呢？首先，我们需要营造一个充满法学氛围的学习环境。

在这个环境中，学生们可以自由地表达自己的观点和想法，教师也能够通过法学教学，为他们提供丰富的学习体验。

其次，我们需要注重法学教学资源的整合和运用。

法学专业应用型人才探究本文作者：石景峰单位：内蒙古工业大学人文学院法学系随着我国法治进程的推进，人们法律意识日益增强，法学专业也成为人们比较认同的专业。

传统观念里，法学专业与检察官、法官是紧密联系在一起的，因此，即使在法律专业就业压力日趋加大的情况下，每年高考报考法学专业的学生也非常多。

如何能够让这些学生成为合格的法律人才，教学工作成为最关键的一环。

为了适应新的就业形势和社会环境，改革教学方法、打造应用型人才，成为许多法律教学工作者潜心钻研的课题。

作为一名讲授法学专业课程的老师，结合自身的教学经验，从以下几方面探讨法学专业教学改革，以提高学生就业技能，打造应用型人才。

一、结合司法资格考试，夯实学生的法学理论基础与其他专业毕业生相比，法学专业毕业生的就业带有显著的行业特点。

一是职业化的门槛高。

只有通过国家统一司法资格考试，才可以获得从事司法工作的初始资格，司法考试制度的实施提高了法律职业的门槛，而全国统一司法考试，因其是所有国家职业资格考试中过关率较低的，被民间誉为“天下第一考”。

现在，各院校法学专业都比较重视司法考试过关率，以其作为衡量教学质量的一个重要标准和促进就业的一项重要措施。

二是与法学专业相关的工作较少，检察官、法官、律师成为法学专业学生的首选。

而从事其他工作则被认为与本专业脱节。

学生都比较看重司法工作岗位，无形中增大了法学专业的就业压力。

针对以上特点，在教学过程中，应注意结合司法资格考试，夯实学生法学理论基础，为学生司法考试做好服务。

法学学科教育要求学生具备基本的法律意识、理念和知识，而司法考试注重法律知识的实际运用和分析判断的能力。

为此，在教学计划的设计上，可以将专业课分为专业必修课和专业选修课，专业必修课应该只涉及专业基础课，如法学理论、宪法、民法、刑法、行政法、诉讼法等。

目的是培养学生的法律意识，使学生具备法学专业的基本理论修养和专业基础。

现有的课程设置中，可以适当增加如法律思想史等课程，以利于学生建立基本的法律理念和正确的思考方式。