论如何促进数学后进生的转化

三年级数学后进生转化计划与措施一、转化对象基本情况分析。

1. 学习情况。

- 三年级数学后进生往往在数学基础知识方面存在较多漏洞。

例如，对于乘法口诀的记忆不熟练，在计算两位数乘一位数时容易出错；对长方形、正方形等基本图形的特征认识模糊，导致在求周长、面积等相关问题上出现困难。

- 在解决问题方面，不能很好地理解题意。

对于包含多个步骤的应用题，如“学校有3个年级，每个年级有4个班，每班有50名学生，学校一共有多少名学生？”这类问题，他们可能不知道先求什么，后求什么。

2. 学习态度。

- 部分后进生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学枯燥、难懂。

在课堂上容易走神，注意力不集中，参与课堂互动的积极性很低。

- 还有一些后进生存在畏难情绪，一遇到稍微复杂一点的数学问题就放弃尝试，缺乏克服困难的勇气和毅力。

二、转化目标。

1. 短期目标（一学期）- 帮助后进生夯实数学基础知识，如熟练掌握乘法口诀、基本图形的特征和周长、面积计算公式等。

- 提高他们的计算能力，使计算的准确率达到80%以上。

- 培养他们对数学学习的兴趣，让他们在课堂上能够主动参与简单的互动，如回答一些基础性的问题。

2. 长期目标（一学年及以上）- 使后进生能够独立解决常见的数学问题，包括简单的应用题和图形问题。

- 提高他们的数学思维能力，让他们在面对新的数学知识和问题时，能够尝试运用所学的方法去分析和解决。

- 逐步缩小与班级平均水平的差距，在数学成绩上有明显的提升。

三、转化措施。

（一）课堂教学方面。

1. 关注与提问。

- 在课堂上，教师要时刻关注后进生的学习状态。

当讲解新知识时，多给他们投去关注的目光，提醒他们集中注意力。

- 针对课堂提问，设计分层问题。

对于后进生，先从简单的、基础性的问题入手，例如在讲解除法运算时，先问“10÷2等于多少？”，让他们能够回答正确，增强自信心。

然后再逐渐增加问题的难度，如“如果有30个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个？”2. 小组合作。

中学数学后进生转化教育是一个国家和社会发展的基石，而数学作为一门重要的基础学科，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。

然而，每个学校中都有一些数学后进生，他们在学习数学方面遇到了困难，不愿意、也无法主动参与课堂活动。

如何使这些数学后进生能够重拾对数学的兴趣，实现知识的进一步积累和提升呢？一、了解数学后进生的原因数学后进生指的是在学习数学方面相对薄弱的学生。

尽管每个学生的情况不同，但一般来说，数学后进生的原因包括以下几个方面1.学习态度不端正数学要求学生耐心而细心地思考，但一些学生往往对数学缺乏兴趣或没有正确的学习态度，导致无法主动参与学习。

2.基础知识不牢固数学是一门依靠前后知识累积的学科，如果基础知识没有掌握好，后续的学习就会处于被动状态。

3.缺乏实际应用意识一些学生对数学只停留在纸上谈兵的层面，没有将数学与实际问题相结合，导致学习兴趣的逐渐丧失。

二、转化数学后进生的策略针对数学后进生的存在，教师和家长可以采取以下一些策略，帮助他们实现转变。

1.建立正确的学习态度首先，要对数学产生兴趣，教师可以通过讲解数学的历史和发展过程，培养学生的学科兴趣。

同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中大胆提问、展示自己的思考，为他们创造积极、自由的学习环境。

家长也需要给予关注和支持，在家庭中培养孩子良好的学习习惯和态度。

2.建立扎实的学科基础夺取数学后进生的疑虑，要从解决他们基础的数学问题开始。

教师可以通过举例或教学实践，让学生更直观地感受到数学的实际应用，这样不仅能够使他们更好地理解数学的含义，还能够激发他们学习数学的兴趣。

3.引导实际应用意识数学是一个强调实际运用的学科，需要学生将数学知识运用到解决实际问题中去。

教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，通过解决这些问题，培养学生的实际应用意识，提高他们学习数学的积极性。

4.个性化教学对于数学后进生来说，每个学生的情况不同。

一味地以同一种教学方式对待所有学生，可能不会取得良好的效果。

新教育 上旬刊51作为一名对心理学很感兴趣的数学教师，笔者一直在努力搭建心理学与数学教学之间的桥梁。

在数学教学中，后进生的教育一直是我关注的重点，我认为，积极转化后进生，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，恢复他们学习数学的兴趣和信心，与培养优等生同样重要，尤其在当前推崇素质教育的今天，重视对后进生的关爱，助力他们健康成长，让每一个孩子都能感受到学习的乐趣，是我们每个教师努力的方向。

美国心理学家罗杰斯认为：无条件积极关注是心理治疗的前提，它主要表现为心理咨询师对来访者的态度。

即无论来访者的品质、情感和行为怎么样，咨询师对其都不做任何评价和要求，并对来访者表示无条件的接纳，使来访者觉得他是一个有价值的人。

我认为，这种对待来访者的态度非常适合于运用到我们老师对待后进生的教育上，帮助他们提升学习兴趣，提高个人自信。

因此，笔者结合本校实际，积极尝试，将心理学的技巧运用于数学教学的实践，对后进生实施无条件积极关注，更好地调动了后进生学习的积极性，帮助其恢复自信心，提高数学学习效果。

一、挖掘闪光点，并寄予适当的期望人本主义流派心理学家认为，人人都有希望被关注、被认可的内心期待，后进生也有同样渴望。

作为老师，我们要善于发掘他们身上的闪光点并给予积极关注，以鼓励为主，增强他们的上进心，充分利用其自身的积极因素来促使学生发生积极改变。

并且，要培养后进生学习的自觉性，重在调动其积极性，引导他们发扬自身的优点来抑制和克服自身缺点，这也需要充分挖掘后进生身上的闪光点，利用这些可贵的闪光点不断地适时地表扬和激励他们，让他们看到自己的长处和优势，让他们意识到自己还是有一定的优点而不是一无是处，帮他们恢复自信心，使其看到未来的希望。

我班有一名数学后进生小G ，由于基础差，课上很少与老师互动，听课有时候想听也听不懂，这位学生便有些自暴自弃，但她写得一手好字，解答题仿照课本例题格式书写得很工整，虽然答案不对，看着也还是挺赏心悦目的，我就经常在班级里表扬她写字认真，并鼓励她如果解题的时候也能像写字那样认真投入自己的真情实感，那么数学成绩也一定会有很大进步。

数学后进生转化的工作计划（优质22篇）工作计划书是一种对工作任务、时间安排和目标分析的书面材料，它能够帮助我们规划和管理工作，提高工作效率和质量。

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后进生转化工作计划后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生。

后进生人数虽少，而对班级的消极影响很大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

后进生是特殊的群体，大量的研究和教育实践表明，后进生是可以教育好的对象。

如何做好后进生的转化工作，是对教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。

后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。

从内因看，中学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

本着以“一切为了学生的发展为原则”，为了规范学生的言行，培养学生良好的学习习惯，塑造学生的高尚灵魂，设计以下转化方案：欲变其人必先变其心，我们知道，内因是根本，外因是条件。

过去的转差过多关注外在因素，忽视了内因。

后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。

这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。

榜样的力量是无穷的，一个好的榜样可以调动相当一部分学生的学习积极性，因此，根据他们的学习情况，每个班级的小组组长带一个后进生，制定相应的目标，并进行相应的奖励。

针对初一学生年龄小，自我约束能力差等特点，从开学起根据每个学生的学情，争取不让一个学生掉队的原则，高起点、严要求，对于部分调皮好动的学生则严格要求，对于性格偏内向的学生以鼓励为主，同时对有些科目基础特别薄弱的同学则重点辅导和谈话，和家长齐抓共管，这样一来后进生的学习成绩有了明显的提高，从而就会对学习产生极大的兴趣。

后进生转化的几点策略阜宁县施庄中心小学马其龙在数学教学中，由于部分学生存在基础知识不扎实、学习方法不灵活、本身思维能力发展滞后、家庭教育等因素，导致他们在数学学习上的一次次失败，从而失去学好数学的信心和勇气，在不知不觉中，他们沦为了弱势群体——后进生。

而这种群体一旦形成气候，就会给数学教学工作带来诸多不利因素，更影响学生的成长。

因此，作好后进生的转化工作显得非常重要。

如何把这种不利于教学的因素降到乃至消除，我在具体教学中进行了以下的一些尝试。

一、抓旧知识复习，温故而知新。

旧知识是新知识的起点和基础，后进生学习新知识之所以感到有困难，其原因往往是由于旧知识的遗忘或未掌握，我认为只有复习与新知识相关联的旧知识，才能使其较容易理解掌握新知识。

因此，一般我在教授新课之前，先给学生布置预习题，使学生明确学习的目标，同时了解与这一目标相关的知识，让后进生先做好复习。

待到课堂上再以问题的形式将旧知识与新知识衔接起来，引导学生作答。

这样后进生就会感到这节课起点低，是自己较熟悉的内容，学习中就会有热情，学习气氛也会较热烈。

二、加强数学的直观教学，促进后进生理解知识虽然后进生对数学学习一般不感兴趣，上课注意力不集中，不爱思考，抽象思维能力差，但他们善于形象思维，对新奇的具体事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西。

因此加强直观教学可以吸引后进生的注意力，我们可以通过采用看图、实物演示，实际操作等直观教学，帮助学生理解和掌握数学知识。

例如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角减下来拼凑在一起，让学生观察它们组成了一个什么角，从而引导出上述定理。

这样学生通过亲手操作，亲眼观察而得出的结论，不仅对提高后进生的认识理解能力大有帮助，而且对知识的印象也会很深刻，同时，他们的观察能力、判断能力和推理能力也能得到一定的提高。

三、组织适当的课堂练习，促使后进生应用和记忆知识。

课堂练习是巩固新知，发展学生数学思维的有效手段，但教师在为学生设计课堂练习时，应避免让学生去做大量要求高，难度大的练习，这会使一些基础差的学生不能适应，从而产生恐惧厌学的心理。

小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，存在着各种不同水平的学生。

后进生往往面临着数学学习的困难，需要老师采取一些转化策略来帮助他们提高数学学习成绩和兴趣。

本文将介绍一些针对小学数学课堂中后进生的转化策略，帮助他们迅速改善数学学习情况。

一、了解后进生的特点在制定转化策略之前，首先要了解后进生的特点。

后进生在数学学习上通常表现为以下几个方面：理解能力弱，记忆能力差，应用能力不强，思维能力低，对数学学习兴趣不高，学习态度消极等。

了解了这些特点，老师在制定转化策略时可以有针对性地进行改进。

二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于后进生的数学学习十分重要。

老师可以通过以下几种方式来营造良好的学习氛围：1. 热爱数学。

老师要通过自身的热爱和热情来感染学生，让他们感受到数学的魅力。

2. 鼓励表扬。

老师要及时发现和表扬后进生的进步和优点，给予他们更多的肯定和鼓励。

3. 同理心。

要善于换位思考，站在后进生的角度来理解他们的困难和痛点，给予更多的关心和理解。

4. 团队合作。

让学生在小组学习中共同讨论、合作，培养他们的团队合作能力。

通过营造良好的学习氛围，可以有效地提高后进生的学习兴趣和积极性，促进他们的数学学习转化。

三、个性化教学后进生的数学学习能力和兴趣往往受到了各种因素的制约，因此需要老师对他们进行个性化教学，满足其不同的学习需求。

1. 因材施教。

了解每个后进生的学习特点和水平，有针对性地提供适合他们的教学内容和方法。

2. 个性辅导。

老师可以通过课后辅导或额外的小组辅导，针对后进生的学习困难进行个性化的指导和帮助。

3. 差异化教学。

在教学过程中，给予后进生不同的任务和活动，以满足他们的不同学习需求和能力水平。

四、多元化教学形式为了提高后进生的数学学习效果，老师可以尝试使用多元化的教学形式，使之更符合后进生的学习需求。

1. 游戏教学。

通过数学游戏的形式，让后进生在愉快的氛围中感受到数学的乐趣和魅力。

2. 实践教学。

浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略引言：数学是一门智力、逻辑和思维训练的课程，对于学生的综合能力培养至关重要。

然而，在现实教学中，我们常常会遇到一些小学数学后进生。

这些学生在数学学习上进展较慢，出现理解困难、计算错误等问题。

本文将探讨小学数学后进生的产生原因，并提出相应的转化策略。

一、产生原因：1.学习基础薄弱：一些学生在进入小学时，数学基础薄弱，缺乏对数学概念的初步了解，导致在学习新知识时会出现困难。

2.教学方法不当：一些教师在教学数学时，只重视概念讲解和公式推导，忽略了数学的实际应用和小组合作学习，这给后进生造成了思维困惑。

3.学习态度不端正：一些学生对数学学习没有充分的重视和热情，学习态度消极，缺乏自信心，容易放弃。

4.阶段性发展不同：由于学生个体差异，有些学生在数学学习中的阶段性发展可能比其他同学慢，而学校通常是按照统一进度教学，这就埋下了后进生的隐患。

二、转化策略：1.个别辅导：对于产生数学后进生的学生，教师可以通过个别辅导的方式，针对每个学生的问题进行有效的解决和指导，帮助他们建立自信和克服困难。

2.巩固基础：对于数学基础薄弱的学生，教师可以通过适应性训练等方式，加强基础知识的学习，帮助他们建立扎实的数学基础。

3.提供实践机会：教师在教学过程中应该注重将所学的数学知识与实际生活相联系，在数学问题的解决过程中提供实践机会，培养学生的实际运用能力。

4.启发式教学法：教师应该运用启发式教学法，引导学生主动思考，并与同学进行积极的合作，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

5.鼓励和奖励机制：在课堂中，教师可以通过表扬和奖励机制，激励学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的自信心和学习动力。

三、小学数学后进生转化案例以下是一个小学数学后进生的转化案例，以帮助理解转化策略的实际应用：小明是一名小学三年级的数学后进生。

他在计算上总是出错，对数学概念理解不深，对老师的提问也总是不知所措。

如何转化数学后进生上谢小学谭庆福数学学科，具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。

伴随的教育教学的发展及学生的能力和知识水平发展的不平衡性，出现了一部分学生学习跟不上，成绩也是不是很理想，甚至有一些学生出现了厌学的情趣，更严重的是逃学等现象。

学生学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。

这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，分析问题和解决问题能力低下。

作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法去转化后进生。

这也是教师在现代的教育教学中面临的最大的挑战和压力。

1、沟通师生情感，调动积极因素随着素质教育发展，要求提高学生全面的综合素质及个性的发展，但又由于存在学生的个性差异和掌握知识能力的不同，就出现了一部分的后进生，对于后进生，较多的是批评、讽刺，表扬、鼓励少，经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的兴趣，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。

因此，作为一名教师，应该关心后进生，善待后进生，要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们的自尊心。

要知道，在接触新知识时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。

在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况。

首先，应为学生承但责任，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”。

老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。

老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，使后进生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。

师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。

一、转变教学方式1.激发学生学习兴趣：对于数学后进生而言，学习数学可能会感到无趣甚至厌烦。

因此，教师应该调整教学方式，通过丰富多彩的教具和游戏，将数学变得有趣。

比如，使用色彩鲜艳的计数卡片、数学拼图、数学游戏等，让学生通过游戏的方式培养对数学的兴趣。

2.运用故事和情境：在数学教学中，通过故事和情境可以激发学生的学习兴趣。

可以通过故事的方式，让学生了解数学知识的来龙去脉，使数学变得有趣有亲切感。

同时，可以设计情境问题，让学生在实际问题中运用数学知识，培养学生的数学思维能力。

3.差异化教学：针对数学后进生，应该根据学生的实际情况，量身定制差异化教学计划。

可以将学生分成小组，每个小组根据自己的实际水平进行学习。

教师可以根据学生的不同水平提供不同难度的题目，让每个学生都能得到适合自己水平的练习，提高学习兴趣和信心。

二、加强学习基础1.巩固基本概念：数学是一个学科的学习需要从基础概念入手。

对于数学后进生，首先要强化基本概念的学习。

教师要从头开始，对各个概念进行系统的讲解和练习，帮助学生彻底理解和掌握。

2.注重实际运用：数学后进生通常对于抽象的数学知识难以理解和学习。

因此，教师应该注重实际应用，将数学知识与实际问题相结合，让学生在实践中理解和运用数学知识，从而提高学习兴趣和学习效果。

三、培养学习习惯1.制定合理的学习计划：数学是一个需要不断重复和巩固的学科，学生需要有一个合理的学习计划来规划自己的学习时间。

教师应该引导学生制定学习计划，并且监督学生按照计划进行学习，养成良好的学习习惯。

2.鼓励积极参与讨论：数学是一个需要思考和讨论的学科，教师要鼓励学生积极参与数学讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

同时，教师要及时给予学生反馈，增强学生的学习动力和信心。

四、家校合作1.与家长沟通：教师应该与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生在学习中遇到的问题和困难。

同时，教师可以向家长提供一些学习方法和辅导材料，帮助家长更好地引导学生的学习。

谈谈小学数学后进生的转化所谓“后进生”一般是指学习成绩差、不遵守纪律、不求上进、品德差的学生。

一位学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去克服。

由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，我认为应做到以下几个方面：1. 尊重、关心、理解、宽容他们教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们：对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。

实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

2. 加强思想教育，培养激发后进生的学习动力一般来说，数学后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想.因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行理想与前途教育，介绍我国一些著名数学家逆境成才的故事等等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，并要加强对他们的监督。

学习兴趣是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力。

在教学中，数学教师要善于抓住教育契机，对小学数学后进生适时进行学习动机、学习目的的教育，激发他们的学习兴趣，让他们真正明确学习数学的重要性和目的要求，正确对待数学学习，树立学好数学的自信心，形成学习动力。

例如我在实习时有个被老师认为是数学后进生，第一次我喊他回答问题时他看了后面好久才问我是我吗？我微笑的对他说就是你。

后面慢慢的他就能积极的回答问题了，我教的那些口诀他每天都能背。

3. 教给后进生良好的学习方法教会学生怎样预习的方法，预习是学好各门功课的有效方法之一，但初中的学生大多不会预习，因此教师有必要教会他们预习的方法。

浅谈初中数学后进生的转化策略初中数学后进生的转化策略数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，对于初中生而言，学习数学可能是一件困难的事情。

尤其是那些成为数学后进生的学生，面对这门学科的学习变得更加棘手。

然而，这并不代表着这些学生可以打败。

相反，通过特定的策略和方法，他们有可能转化成一名出色的数学学生。

下面，我将讨论关于初中数学后进生的转化策略。

这些策略旨在帮助那些学生克服自己在学习数学方面的挫败感，并在提升他们的数学技能方面得到成功。

1. 建立正确一种学习态度学习态度是取得成功的关键因素之一。

如果学生想要成为数学学科的高手，他们需要解决自己的心理问题，构建自信心和积极的思维方式。

学生应该认识到，学习数学需要认真努力，甚至遇到挫折时，也要以积极的态度面对问题，并永不放弃。

同时，学生需要了解到数学不是一门超越自己能力的学科。

当他们真正理解数学的规律，将数学分析分解为更小的分支进行学习并不断练习，他们可以发现自己对数学的感官变得越发敏锐，越发自信。

2. 捍卫基本概念的学习对于数学后进生而言，他们可能会跳过某些基本初步概念的步骤，这将使得学习自己没有一个良好的数学基础。

这也是很多数学错误的源头。

因此，学生需要把自己最好的时间花在数学基础概念的学习上。

除此之外，他们还应该重视书写和笔记，利用每一道题目或例题，按部就班的编写笔记，总结规律，记住公示，这些笔记不仅能够起以备考的作用，还能增强其记忆深度，促进基础技能。

3. 利用真实的案例进行学习对于部分学生来说，抽象的数学公式和概念数一直是数学的难点，因为他们很难找到与其现实生活有关的联系。

因此，对于数学后进生而言，教师和学生家庭应该以真实的案例为教材进行学习，例如在生活中的商业案例，基于楼房建筑师设计的方案等等。

通过这种方式，学生的学习兴趣可以启发出来，他们会很自然地理解实际问题，并解决实际问题。

这能加强学生的抽象思维，使学习变得更加轻松自如。

4. 独立思考寻求答案对于数学后进者，他们在解答数学问题时常常有被动的思维模式。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，每个班级中都会有一些后进生，他们在数学学习中遇到困难，成绩不好。

针对这些学生，教师需要采取一些转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。

一、发掘学生的兴趣点形成积极的学习氛围后进生在学习数学的过程中，往往会对数学产生抵触情绪，认为数学很难，抓不住重点。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以用实物、游戏等直观有趣的方式呈现数学问题，让学生参与到数学探究中，从而培养起学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。

二、因材施教，因学因教后进生的学习能力和水平参差不齐，教师需要根据每个学生的个体差异，因材施教。

教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生弥补知识和能力的缺陷，提高学习效果。

三、分解目标，循序渐进，减轻学习压力对于后进生来说，数学知识的学习常常是一个长期的过程，他们往往会因为自己的学习困难而产生挫败感。

教师在教学中应该将目标分解，循序渐进地引导学生掌握知识，将难题分解成容易解决的小问题，让学生一步步地建立起对数学的信心。

教师要及时给予学生肯定和称赞，减轻学习压力，激发学生对数学的自信心。

四、设置合理的学习任务和练习针对后进生，教师可以设计一些个别化的学习任务和练习，使他们能够逐步进行能力的提升。

这些任务和练习要具有一定的难度，既能赋予他们克服困难的信心，又不至于让他们感到过于困扰。

教师还可以通过不同形式的测验和评价，帮助学生了解自己的学习进度和能力提升的情况，激发他们对学习的积极性。

五、注重培养学习方法和思维能力后进生在学习数学时，往往缺乏良好的学习方法和思维能力。

教师应该注重培养学生的学习方法，教他们如何有目的地学习数学，如何分析和解决数学问题。

教师还要培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们建立起扎实的数学基础。

六、家校合作，共同关注学生的学习情况后进生在学习数学过程中，需要家长和教师的共同配合和关注。

六年级数学后进生辅导计划、措施全文共4篇示例，供读者参考六年级数学后进生辅导计划、措施1在此，首先对上学期的期末考核情况总结一下。

统计出二率一分的结果为：平均分89.6，合格率97.9%，优秀率83.9%。

其实，无论考核的结果如何，亦只是代表过去，已成为过去时。

从上学期测试的卷面分析发现成绩差的同学占有一定的比例，造成他们成绩差的原因有多方面的。

基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差等等综合因素。

针对这一情况，一直以来我在对待中下生的辅导方面采取以下方法。

一、思想上树立他们的自信心对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。

就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。

师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。

这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。

树立他们的自信心。

多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

二、待中下生要有爱心了解中下生，理解他们尊重爱护他们。

在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。

要心里时刻装着中下生，时时处处为他们着想。

如面对调皮掏蛋的学生时，教师在有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化的'让问题留待静以后再想办法妥善处理。

三、教给中下生学习方法六年级的新知识内容不多。

中下生普遍存在基础不扎实的情况。

从简单的、他们有能力接受的方法去做。

例如：自我复习一、二册的单词并进行归纳，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。

亦可求助于录音机、成绩好的同学或老师。

四、在学习的过程中提高中下生的学习兴趣帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。

叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。

他们的心里总会有小小感激。

正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

小学数学教学中后进生的转化策略小学数学是学生学习的重要组成部分，数学学习的基础不仅影响着学生的学习兴趣和学业成绩，也对其日后的学习和职业生涯有着重要的影响。

由于学生的认知水平和学习能力存在差异，一些学生往往在数学学习中出现后进情况，导致他们的学习成绩和数学能力发展受到阻碍。

针对这一现象，学校和教师需要采取一些转化策略，帮助后进生改变不利的学习状态，提高其数学学习能力。

一、激发学习兴趣，调动学习积极性要想帮助后进生转化，首先要激发他们的学习兴趣，这是提高学习积极性的关键。

教师可以通过多样化的教学方法，引导学生发现数学的趣味性和实用性，激发他们的学习兴趣。

引导学生观察生活中的数学现象，通过游戏、实验等形式设计有趣的数学教学内容，增加学习的乐趣，从而调动学生的学习积极性。

二、量身定制学习计划，注重个性发展后进生在数学学习中通常存在知识掌握不牢、学习方法不当等问题。

为了帮助他们转化，教师需要针对不同学生的实际情况，制定个性化的学习计划。

对于知识掌握不牢的学生，可以通过巩固基础知识，补充基础概念，建立起对数学的信心；对于学习方法不当的学生，则需要引导他们改变学习方式，培养正确的学习方法和习惯。

这样的量身定制学习计划，可以更好地帮助后进生理解数学知识，提高学习效果。

三、丰富教学手段，多元化教学策略在教学过程中，教师应该注重丰富的教学手段，多元化的教学策略，以满足后进生的学习需求。

可以运用故事讲解、动画教学等形式，生动直观地展示数学知识，提高学生对数学的理解和记忆；可以通过拓展性的教学方式，引导学生对数学知识的延伸，培养其创造性思维和解决问题的能力。

通过多元化的教学手段，可以更好地帮助后进生理解数学知识，提高学习效果。

四、鼓励自主学习，培养学习能力作为教师，除了指导学生学习，还需要培养他们的自主学习能力。

鼓励后进生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问；在课外时间，可以引导学生进行自主学习，提供一些练习题、阅读材料等，让学生自己去解决问题和探索知识。

如何转化数学后进生
我们知道数学后进生是由于多方面的原因所致，所以对他们的转化要采取综合教育，从多方面抓起。

一、起点要低，阶梯要小
知识的缺陷是后进生存在的共同问题，也是后进生形成的重要原因。

从数学落后生基础差、底子薄出发，有必要从最基础、最简单的问题做起，根据他们的接受能力，所补知识阶梯要小，知识点要细，提倡“细嚼慢咽”，循序渐进，否则欲速则不达，还会伤害学生的学习积极性。

二、内容要精，重在基础
对数学落后的学生的知识的补习，不同于对一般学生的系统补习，关键应找准他们学习的具体的困难所在，精选内容，突出重点，抓住要点，切忌面面俱到，同时补习的内容要紧扣课本，着重于基础，抓常见问题、重点问题和易错问题，还要把握好对教材的讲解、作业评价的方寸，主要控制例题、习题的难度。

三、练习要勤，适当重复
根据数学后进生“一放即忘，一做就错”的弱点，在他们基本掌握新知识后，仍需要不断总结和练习，尤其是重点内容，更需要适当重复，不过重复要讲究方法，要有新意，这样才能引起学生的兴趣。

四、增强信心，激发自
数学学习落后的学生，由于数学学习成绩差，往往受到家长的责难，和同学的藐视，从而对数学产生了恐惧心理，丧失了好学的信心，如果教师再埋怨，甚至奚落，那么他们就可能把当前的一点自信心也就丧失殆尽，导致学习上不断地恶性循环，因此，作为一个教师，第一，要适当降低要求与作业的难度，给他们创造成功的机会，第二，要善于扑捉闪光点，哪怕是微小的瞬间的进步，要给予及时的鼓励与表扬，三、要以他们各自的实际学习成绩前后的比较代替与班上其他同学成绩的比较，进而发现他们的进步，第四，要把他们数学学业上落后归因于努力不够，而不要怪罪他们的能力低。

初中数学教学中如何转化后进生后进生（在数学学习方面）是时刻围绕着农村初级学校教学的一个客观存在的教育现象，是数学教学活动过程中无法回避的现实问题，其形成原因是多方面的，从我多年来的教学中体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

作为数学教育工作者，如何转化数学后进生，使其乐于学习，增强自信，使之提高数学教学质量是每个初中数学教师必须面对的现实问题。

那么，在初中数学教学中，如何转化后进生呢？一、激发后进生数学学习兴趣兴趣作为学生学习最好的老师，可使人的大脑处于最活跃的状态，增强人的记忆力、观察力、思维力和注意力。

但兴趣并不是天生的，更多的是靠后天学习中的培养。

初中数学是一门较为枯燥的学科，后进生因其学习基础能力差，对数学学习缺乏兴趣。

且初中学生从小学进人初中，心理上也发生了较大的变化，如爱表现、好奇心强、喜欢受表扬，但也缺乏毅力，考虑问题不够全面，注意力不够集中，稍遇困难就发问，不爱钻研。

因此，教师在初中数学教学中，应充分结合学生的这些心理特征，激发学生的求知欲，树立学生的数学学习目标。

如有目的地向学生介绍中外数学家的轶事及趣味数学知识，以激发学生数学学习的兴趣。

在教学中，教师应重视对教材的研究，使教学内容变的更加形象、生动和有趣，对于后进生，多用鼓励性的语言，多设计一些让学生参与教学的环节，让学生有所表现。

或者用幽默诙谐的语言让原本呆板的知识生活化，如对于同类项的合并，许多学生经常把x+y=xy，这是老师就可以提出：（一直鹌鹑）+（一头猪）=？难道等于一头鹑猪吗？教师幽默诙谐的语言既解决了问题，也激发了后进生数学学习的兴趣。

二、课堂板演要让后进生显身手后进生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于课堂学习的一切活动。

而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选中一些后进生在黑板上板演。

开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错甚至会心慌意乱的不能板演，可错误虽然是“低级”的却也反映了思维的一般规律，让后进生板演，能及时得到信息的反馈，教师可以此收集大量的“反面材料”；让后进生板演，能帮助他们及时改正错误，有助于他们对知识的准确把握；让后进生板演，能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无所谓为有所谓，所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导、正确评估并作充分鼓励，激发了后进生学习数学的兴趣。

浅谈小学数学后进生转化的策略1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养的基础阶段，而数学后进生的存在给教育工作者带来了一定的挑战。

研究表明，小学数学后进生的主要特点包括数学基础薄弱、缺乏学习兴趣、容易产生厌学情绪等。

这些特点导致后进生在数学学习过程中容易出现困难和挫折，影响其学习成绩和学习兴趣的培养。

针对小学数学后进生的情况，制定相应的转化策略显得尤为重要。

了解小学数学后进生的特点，有助于教育工作者更好地把握他们的学习需求，从而有效帮助他们提升数学学习能力。

当前，许多学校和教育机构已经开始探索针对后进生的个性化学习计划，并进行了一系列实践。

通过制定个性化学习计划，针对后进生的学习特点和需求进行有针对性的指导和培养，为他们提供更加有效的学习支持。

研究小学数学后进生转化的策略具有重要的理论和实践意义。

1.2 问题现状当前小学数学后进生转化仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学习动力不足：部分后进生对数学学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习倦怠情绪，导致学习效果不佳。

2. 基础薄弱：一些后进生在数学基础知识上存在较大缺陷，导致后续学习难以跟上进度。

3. 自信心不足：长期处于落后状态容易影响学生自信心，产生自我怀疑和消极情绪，进而影响学习态度和学习效果。

4. 学习方法不当：部分后进生缺乏科学的学习方法和有效的学习策略，导致学习效率低下，难以解决数学学习中的问题。

解决小学数学后进生转化问题，需要针对以上问题加以针对，制定有效的转化策略，促进后进生的数学学习进步。

2. 正文2.1 了解后进生的特点后进生在数学学习中往往表现为基础薄弱、数学思维能力较差、学习动力不足等特点。

了解后进生的特点有助于我们更好地制定有效的转化策略。

后进生通常在数学基础知识上存在漏洞，容易出现概念混淆、计算错误等问题，需要针对性地进行基础知识的查漏补缺，从而打好坚实的数学基础。

后进生在数学思维能力方面较弱，缺乏逻辑思维和问题解决能力，需要通过具体案例和实际问题的练习来提高其思维能力，激发其对数学的兴趣。

小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，后进生的存在是不可避免的。

他们可能因为各种原因，在数学学习上与其他同学存在一定的差距。

作为老师和教育工作者，我们不能因此就放弃他们，而是应该采取针对性的转化策略，帮助他们逐步提高数学学习能力，从而实现学习的目标。

下面就来谈谈小学数学课堂中后进生的转化策略。

一、了解特点，找准症结要了解后进生的特点，找准其学习数学困难的症结。

后进生可能是因为基础薄弱、学习习惯不好、注意力不集中或者缺乏自信等原因造成的，因此需要针对性地找准问题所在，才能有针对性地进行教学和辅导。

针对基础薄弱的学生，老师可以通过诊断测验或者课堂检测等方式，找出学生的学习盲点，然后结合教学内容，针对性地进行讲解和辅导。

对于学习习惯不好的学生，老师可以通过个别辅导、家庭作业检查等方式，引导学生养成良好的学习习惯。

对于注意力不集中的学生，老师可以通过课堂引导、学习氛围营造等方式，帮助学生提高注意力。

对于缺乏自信的学生，老师可以通过鼓励和肯定，建立学生的自信心，从而提高学习的积极性和主动性。

二、个性化辅导，因材施教针对后进生的转化策略，个性化辅导是非常重要的一环。

因为每个学生的情况都是不同的，所以教学策略也应该因材施教，根据学生的具体情况进行个性化的辅导。

三、巩固基础，强化练习对于后进生来说，巩固基础是非常重要的。

因为数学是一门层层递进的学科，如果基础不牢固，后面的学习就会出现困难。

所以，在帮助后进生提高数学学习能力的过程中，要注重巩固基础，强化练习。

四、激励引导，发挥潜能对于后进生来说，激励引导是非常重要的。

因为他们可能因为长期学习困难而失去了对数学学习的信心和动力，这时就需要老师和家长的激励引导，激发学生的学习潜能。

在课堂教学中，老师可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，激励学生积极参与课堂活动。

对于取得进步的学生，可以及时给予肯定和奖励，增强学生的学习信心。

对于学习困难的学生，要注重激励引导，及时发现学生的优势和特长，引导学生发挥潜能，从而提高学习成绩。

在数学教学中如何促进后进生转化在实施素质教育的今天，对后进生的教育，是一项十分重要的工作，如何再提高后进生的数学素质，这一棘手而突出的问题就严肃地摆在我们每一个小学数学教师的面前。

小学生各方面都没有定型，可塑性还很大，只要教育得法，教师有耐心、恒心、信心和爱心。

不是不可以改变。

我在数学教学中，对于如何再提高后进生，进行了一些有益的探索，主要谈谈我的看法，以供参考。

一、真诚关爱，树立差生信心后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？多给问题学生创造表现自我的机会，让他们感受成功者的喜悦。

后进生缺乏给他们机会、读懂他们的老师。

每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的能力。

所以，老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们。

从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。

从教育心理学的角度来说，小学生心理很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。

在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。

因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

二、学会蹲下来和孩子说话走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。

老师时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。

只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重的信任。

三、后进生重在培养其自信心教师对学生的肯定评价对培养学生的自信心具有积极的强化作用，能够鼓励学生再接再励，不断前进。

（1）提高后进生的学习能力。

对予后进生我采取最低起点，小步子多活动，快反溃的办法给学生增加知识储备。