浅谈在工学结合教学模式改革下的思政课教学改革

思政课教学改革方案思政课是高校教育中十分重要的一门课程，它的目的在于培养学生正确的价值观和思维方式，提升学生的社会责任感和创新能力。

然而，在现实中，思政课的教学效果却不尽如人意。

为了改进思政课教学，以下是一系列改革方案，旨在提高思政课的实际教学效果，激发学生的主动思考和参与度。

一、在教学内容上，我们应该注重抓住时代特点和学生需求，结合社会发展的最新动态，增加思政课的导入环节。

可以从当前热点问题入手，引发学生的兴趣，激发他们的思考。

例如，可以讲述社会发展中的新技术、新经济等问题，让学生能够明确自己对这些问题的观点和立场。

二、在教学方法上，我们应该充分发挥思政课的特点，采用多元化的教学方法。

除了传统的讲授和阐述之外，还可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的参与度和主动性。

通过这些互动和实践活动，学生可以更深入地理解思政课的理论知识，并能够将其运用到实际问题中。

三、在教材选择上，我们应该注重选择符合学生认知特点和思维方式的教材。

教材应该具有系统性和科学性，可以从多个维度解读社会问题，让学生能够形成全面的思考能力。

同时，我们也可以引入一些相关的案例和实例，以具体的事例来说明思政课所涉及的理论和道德观念，让学生能够更直观地感受到所学知识的现实意义。

四、在课堂互动上，我们应该鼓励学生自由表达观点和意见，重视他们的个性化思维。

在进行讨论和辩论时，我们要尊重每个学生的观点，鼓励他们勇于表达自己的看法。

同时，可以引导学生进行问题思考和剖析，帮助他们培养独立思考和逻辑思维的能力。

五、在思政课考核上，我们应该注重对学生的实际能力和创新能力的考察。

考试形式可以多样化，可以采用论文、实践报告、案例分析等方式，让学生能够将所学知识与实际问题相结合，培养他们综合运用知识的能力。

六、在课程设置上，我们应该注重线上线下的结合，提高思政课的授课普及率。

可以结合互联网技术开展线上教学，通过在线课堂和互动教学平台，扩大思政课的传播范围和影响力。

思政课教学改革人们对思政课有着不同的看法，它被一些人认为是灌输纯正思想观念和尊重党的纲领的教育环境，而另一些人则抱怨它依据党的思想路线，讲授党的历史，以及单一的思想观念，并且过于注重知识的记忆而忽视思辨能力。

为了深入改革思政课的教学，加强对学生的思想和道德教育，增强学生的积极性，提高学生的学习积极性和学习能力，需要进行以下改革：首先，要切实加强思政课教师的培训，培养更多的青年思政课教师。

这样能够提高思政课教师的专业技能和教学水平，改革思政课的教学模式，使教师具有良好的教学素养，能够从学生的角度来设计教学内容，激发学生的学习动力，使教学更加有趣，更具有创新性。

其次，要改变思政课的教学形式。

应当采取更主动的教学方式，尽量让学生了解并参与到课堂学习中去，有效地培养学生自学能力、思考能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识，提高学生道德素养，让学生学会如何真正感受思政知识。

再次，在思政课教学中，要强调实践性，鼓励学生通过实践来更好地理解思政知识。

让学生参与到社会实践中，做一些实际的事情，锻炼学生的实践能力，增强学生的责任感，让学生能够从实践中得到实实在在的知识，提高学生从事社会实践的能力。

最后，家长应当做好对学生的思政课的监督，教育学生要积极参与到学习思政课的活动中，要有正确的理念和思想，要懂得尊重宪法和法律，要学习有思想的社会活动，增强合法权利意识，树立正确的价值观，积极履行社会责任。

经过以上改革，思政课有助于增强学生的社会责任感，帮助学生更好地融入社会，树立健康的心理素质，增强学生处事的能力，为学生建立良好的学习习惯，塑造宽容的思想，提高学生的社会适应能力，实现企业和社会的及时发展。

此外，也要积极建立社会公民道德教育机制，通过全社会参与和发展，为思政课改革提供完整和有力的支持。

总而言之，要有效改革思政课教学，要加强思政教师的专业能力，采取创新的教学方式，强调实践性，并且有助于建立良好的学习习惯，增强学生的社会适应能力，最终达到提高学生思想道德和社会参与能力的目的。

课程思政教学改革效果
随着教育理念的不断更新和人才培养模式的转变，课程思政教学改革已成为高校教育的重要方向之一。

本文将探讨课程思政教学改革的效果。

首先，课程思政教学改革能够提高学生的思政意识。

通过将思政教育与学科教学相融合，能够帮助学生对课程内容进行深入思考，并将学到的知识和技能与社会实际问题相联系，从而提高了学生的思政意识和社会责任感。

其次，课程思政教学改革能够促进学生全面发展。

通过引入多元化的教学内容和方法，培养学生的动手实践能力和创新精神，挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。

再次，课程思政教学改革能够提高教师教学水平。

通过引入思政元素，激发教师的教学热情，提高教学效果，增强教师的教学能力，使教师成为既有扎实学科知识，又有思政素养的综合型人才。

最后，课程思政教学改革能够促进学校整体素质提升。

课程思政教学改革的实施，不仅有助于提高学生的综合素质，也有助于树立学校的品牌形象，推动学校整体素质的提升。

综上所述，课程思政教学改革的实施，对于提高学生的思政意识，促进学生全面发展，提高教师教学水平，促进学校整体素质提升具有重要意义。

- 1 -。

工学结合模式下高职院校思想政治教育的转型与创新［摘要］在高等职业教育中大力推行工学结合的人才培养模式，是我国高等职业教育改革发展的方向和趋势，它不仅促进了高职教育的转型与发展，也使高职院校的思想政治教育及传统的相对固化的育人机制面临挑战。

在新的人才培养模式的驱动下，及时把握工学结合模式下思想政治教育的新样态，积极推进思想政治教育从内容到体制的转型，创新思想政治教育的新思路具有重要的实践价值。

［关键词］工学结合高职院校思想政治教育2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了职业院校要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，我国高等职业教育由规模扩张逐步过渡到以提升质量为核心的内涵建设方面上来。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》再次指出，高等职业技术教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

”《规划纲要》从战略高度明确提出了工学结合、校企合作作为我国高等职业教育改革发展及人才培养模式的方向、趋势和要求。

这一全新教育模式，不仅改变了高职教育人才培养的传统育人格局，更使高职院校的思想政治教育的固有模式面临挑战。

思想政治教育工作者如何正视变革带来的困境，通过转型适应改革带来的变化，并积极探索和创新思想政治教育的新机制，值得从长远和战略的高度认真思考和科学应对。

一、工学结合使高职院校思想政治教育范式面临拷问1.传统固化的思想政治教育模式与工学结合产生冲突。

一直以来，高职院校的思想政治教育教学始终沿着固定的格式延续至今，绝大多数高职院校思想政治教育采用的是相对陈旧的固化教学模式，思想理论课程体系和教学内容基本上是以固定版本教材、课堂和教师灌输为中心，辅之以适当的课外校园文化活动的传统做法；教学模式、教学大纲、师资队伍结构、考核评价体系简单划一；不仅课程体系、标准和考核机制缺乏弹性，而且对学生的思想教育不能紧跟市场对人才素质的需求做出及时计划调整，缺乏有针对性的、对参与企业实训实习学生的思想教育教学的研讨和与现代企业要求相适应的人才素质培训机制。

新教育 上旬刊83“工学结合一体化”课程思政，价值在于实现工作与学习相统一、育人与育才相统一，体现教书与育人的课程教学双重功能。

课程思政教学理念秉承“思政引领、德技并修、学生中心、能力本位、工学一体”思想，以社会主义核心价值观统领，呈现思想政治教育、知识传授、技术技能培养融合统一。

在培养学生专业能力的同时关注与学生职业生涯发展密切相关的情感态度和价值观的发展，将价值引领、知识传授、技能培养和职业素养养成融为一体，帮助学生“身正成人”“术精成才”。

一、“工学结合一体化”课程思政总体设计1.专业的思想政治教育教学总目标设计。

教师在教学中应树立协同育人的理念，对标《中等职业学校思想政治课程标准2020年版》，依据《环境保护与检测专业（水质检测方向）国家技能人才培养标准》，基于专业人才培养特点和专业能力素质要求，对接诚信、勤劳、健康、感恩、干净、担当等企业文化需求，梳理形成专业的思想政治教育教学目标框架，提炼体现专业精神和职业素养的核心要素与内涵，确立专业价值导向和核心素养导向。

教师还应从职业素养与职业能力的角度充分挖掘专业本身独特的育人功能，从政治认同、健全人格、职业精神与法治道德、科学精神与社会责任等核心素养目标进行价值引领（如表1所示）。

专业价值导向：绿水青山、健康干净、守护美丽中国。

核心素养导向：生态环境保护。

践行规范、严谨、求实的科学精神；绿色环保、精益求精的职业精神；忠诚、干净、担当、专业的社会责任等。

2.科学制定“一体化课程”思政教学实施标准。

如表1所示，教师在教学时需在专业层面把握好思政的高度。

由一体化课程专业教师和思政教研组教师共同修订课程方案，整合和提炼专业一体化表1专业育人要求表专业思政维度思政元素1.政治认同（思想认同）四个自信、爱国主义、社会认知（关切社会）、家国情怀、环保文化、国情教育、生态文明、理想信念2.健全人格（情感认同）自信独立、自律、敬业、乐群合作、自立自强、坚韧乐观3.职业精神与法治道德诚实守信、劳模精神、劳动精神、工匠精神、持之以恒、积极主动、满怀热情、积极进取、办事公道、热情服务、奉献社会、依法办事、勤勉尽责、克勤克俭、践行规范、质量意识、安全环保、节约资源4.科学精神与社会责任严谨求实、使命担当、责任担当、崇尚科学、好奇求知、环保意识课程中的育人资源，形成课程思政教学实施标准。

思政课程教学改革与研究
思政课程的教学改革与研究是一项重要的任务，旨在提高思政课程的教学质量，增强学生的思想道德素质和社会责任感。

以下是一些思政课程教学改革与研究的建议：
1. 更新教学内容：思政课程的教学内容应该与时俱进，反映当前的社会发展和思想动态。

因此，应该及时更新教学内容，增加反映时代特色的内容，删减过时、不适应的内容。

2. 创新教学方法：传统的教学方法往往以教师讲授为主，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，应该探索新的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生更加积极地参与到课堂中来。

3. 结合实际：思政课程的教学应该与实际相结合，让学生更好地理解理论知识在实际中的应用。

例如，可以组织学生参加社会实践活动、志愿服务等，让学生在实践中体验和感悟。

4. 利用多媒体资源：多媒体资源是现代教学中不可或缺的一部分，可以帮助学生更加直观地理解课程内容。

例如，可以利用视频、音频、图片等多媒体资源，让学生更加深入地了解历史事件和社会现象。

5. 建立科学的评价体系：建立科学的评价体系是教学改革的重要一环。

应该建立多元化的评价体系，包括考试成绩、课堂表现、社会实践等多个方面，全面客观地评价学生的学习成果。

6. 加强师资队伍建设：教师是教学改革的关键因素之一。

应该加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为思政课程的教学改革提供有力保障。

总之，思政课程的教学改革与研究需要从多个方面入手，全面提升教学质量和效果。

只有不断探索和实践，才能为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。

工学结合环境下的高职院校思政课“叠加教学模式”刍议【摘要】高职院校思政课叠加教学模式的提出与我国高职教育实施工学结合、校企合作育人模式相适应，对当前我国高职院校思政课教学改革提供了一种有益的思路。

工学结合人才培养模式下思政课叠加教学的实施必须注意抓好观念转变、师资队伍建设，以及创新教学方法等几个关键环节。

【关键词】工学结合思想政治理论课叠加教学模式高职院校思想政治理论课叠加教学模式(下文统称“思政课叠加教学模式”)指的是将高职院校思想政治理论课实践教学与学生到企业顶岗实训、实习叠加实施的教学模式。

高职院校思政课叠加教学模式的提出与我国高职教育实施工学结合、校企合作育人模式相适应，对当前我国高职院校思政课教学改革提供了一种有益的思路。

这一教学模式基本还处于摸索阶段，很多具体实施路径和方案还需进一步研究，本文拟从这一教学模式提出的背景——高职院校工学结合政策的出台和演变过程以及高职院校思政课实施叠加教学模式应注意的几个关键环节，对这一新的教学模式进行初步探讨。

一、工学结合人才培养模式的制订以及思政课叠加教学模式的提出高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，加强实践，在实践中培养高等技术应用型专门人才，一直是我国高等职业教育办学方针的主要特色。

早在1991年10月17日，国务院在《关于大力发展职业技术教育的决定》中针对我国职业技术教育的发展提出“产教结合、工学结合”的办学方针，强调高职院校要重视改革教学内容和教学方法，突出实践性教学环节，加强职业技能训练；教学安排中要注意增强适应性、实用性和灵活性。

这成为此后“工学结合，校企合作”人才培养模式的雏形。

2002年，国务院发布《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，再次强调职业技术教育必须加强实践教学，提高受教育者的职业能力；职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。

浅谈工学结合下的高职思政教学改革摘要:高等职业教育的根本任务是培养高素质的技能型人才,高职院校思政教育在“工学结合”的模式下必须不断改革,注重职业导向意识、树立服务意识、加强现代科技信息意识,才能适应当代高职教育发展的新需要和新趋势。

关键词:思政教学高等职业教育工学结合“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,既给高职院校的思想政治教育提出了新要求,也为高职思政教育提供了新的发展平台。

在“工学结合”的教学模式下,高职院校思政教育必须积极转换思路,才能适应当代教育发展。

1 高职思政课教学存在的主要问题1.1 对思政课的实践教学效果不够重视大力推行“工学结合、校企合作”的教学模式,目前已成为高职院校教学的重要手段和改革重点。

一方面．它可以理论联系实际,使抽象的理论原则转化为生动的客观现实,从而提升思政课教学的实效性;另一方面．它也符合高职教育的基本要求,使思想政治教育与社会实践相结合,从而培养和锻炼高职学生的实践能力。

然而在工学结合的模式下,高职院校思政课一直存在着“工”与“学”“结不上、合不拢”的难题。

究其原因:一是高职院校普遍注重对学生职业能力的培养,强调专业课程建设,而忽视了对学生思想政治素质的培养;二是高职思政师资配备还远远满足不了思政课“工学结合”教学的需求。

1.2 教学手段和方法单一,缺乏对思政“工学结合”教学的深入研究长期以来,高职院校思政教学只重视课程的的理论性和思想性,而忽视了它的实践性,从而把实践教学作为理论教学的辅助。

没有对工学结合的思政教学模式进行深入研究,更缺乏一套规范的具有高职“工学结合”特色的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价体系。

以至于思政课教学流于形式,从而停留在自发、随意、即兴的层面上。

2 工与学在高职思政教学中的结合之道2.1 把握好工学结合的内涵,处理好工与学在思政教学中的关系在“以知识为基础、以能力为本位、以服务为宗旨”的高职院校来说,思政教学中的工学结合能帮助高职学生在接触社会现实的过程中深刻理解和掌握理论知识;在研究社会问题中提高综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力;在理论与现实的互动中树立起正确的世界观、人生观和价值观,从而能激发他们主动参与,勤于思考;提高他们的服务意识和实践能力,培养他们的团队合作、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干精神,切实提高思想政治理论课的实效性。

“工学结合”环境下高职生思政教育亟待实现的四个转变在当前社会工程技术高度发展的情况下，高职生们所面临的挑战也随之增多。

在这种“工学结合”的环境下，高职生的思政教育也亟待转变与创新，以适应时代的发展需要和个体的成长。

本文将从四个方面探讨在“工学结合”环境下高职生思政教育亟待实现的转变。

首先，高职生思政教育需要从被动接受转变为主动参与。

在传统的思政教育中，学生往往是被动接受知识和观念的，很少有机会发表自己的观点和看法。

然而，在当今社会，信息爆炸，思想多元，高职生需要具备主动参与社会和政治议题的能力。

因此，思政教育应该通过讨论、辩论、实践等方式，激发学生的思考和表达能力，让他们在讨论中学会思考，在实践中感悟人生。

其次，高职生思政教育需要从纸上谈兵转变为真知灼见。

传统的思政教育往往停留在理论和道义层面，缺乏真实的社会情境和实践案例。

在“工学结合”的环境下，思政教育应该将理论与实践相结合，让高职生在实际的工作和生活中感受到道德和法治的力量和意义。

通过实地调研、社会实践、岗前培训等方式，让学生在参与实践中增长见识，明辨是非，增强道德责任感和法治意识。

第三，高职生思政教育需要从教条主义转变为实用主义。

过去的思政教育往往注重灌输理论和知识，缺乏实际操作和应用。

然而，在当今社会，高职生需要具备解决实际问题和应对挑战的能力。

因此，思政教育应该重视实用性和操作性，引导学生学会应用道德和法律原则解决实际问题。

通过案例分析、角色扮演、情景模拟等方式，让学生学会运用所学知识和技能解决具体问题，培养实践能力和创新能力。

最后，高职生思政教育需要从理论到实践转变为综合素养。

传统的思政教育往往只重视学生的理论学习和知识积累，却忽视了学生的综合素养和能力培养。

在当前社会，高职生需要具备综合素养和综合能力，才能适应社会的发展和变化。

因此，思政教育应该注重学生的综合素养和综合能力培养，包括学术素养、思辨能力、实践能力、创新能力等。

通过综合素养评价体系、综合实践活动等方式，培养学生的全面发展和综合能力。

“德技并修工学结合”育人模式的思想政治理论课实践教学探索一、引言思想政治理论课是培养学生综合素质和思想品德的重要课程之一，而实践教学是思想政治理论课教学的重要环节。

在当前高等教育体系中，特别是工科类院校，如何将“德技并修、工学结合”的育人理念贯彻到思想政治理论课的实践教学中，是当前思想政治理论课教学中需要探索的问题。

本文将从“德技并修工学结合”育人模式的内涵和思想政治理论课实践教学的特点出发，结合个人的教学实践经验，探讨如何将“德技并修工学结合”的育人理念贯彻到思想政治理论课的实践教学中。

二、“德技并修工学结合”育人模式的内涵“德技并修工学结合”育人模式，是当前高等教育培养德智体美劳全面发展的一种新型教育模式。

它要求以德育为基础，以技能培养为重点，注重思想政治教育与专业技能培养的有机结合。

具体来说，这种育人模式有以下几个内涵要点。

以德育为基础。

德育是育人的根本任务，而“德技并修工学结合”的育人模式要求以培养学生的思想道德品质为出发点，通过思想政治理论课教学，引导学生明辨是非、树立正确的价值观念、树立正确的人生观和世界观。

以工学结合为特色。

工学结合是强调学以致用，注重培养学生实际操作能力的一种教育模式。

在工科类院校中，思想政治理论课的实践教学需要注重与专业技能培养相结合，通过具体的实例和案例，将思想政治理论课的知识与专业知识相结合，使学生在学习思想政治理论课的获得一定的专业技能。

以技能培养为重点。

技能培养是“德技并修工学结合”育人模式的核心内容之一。

在思想政治理论课的实践教学中，需要注重培养学生的实际应用能力，通过不同形式的实践活动，使学生在实践中提高自己的综合素质和思想品德。

三、思想政治理论课实践教学的特点思想政治理论课实践教学有着一些独特的特点，这些特点对于将“德技并修工学结合”的育人模式贯彻到思想政治理论课教学中具有重要的意义。

思想政治理论课的实践教学更加注重情感交流。

思想政治理论课是培养学生思想品德的重要渠道，实践教学是加强学生情感交流的重要途径。

职业院校思想政治理论课教学创新研究——“工学结合”模式下摘要：工学结合的人才培养模式对整个职业教育的专业建设与发展已经产生了重大而深刻的影响，既带来机遇，也带来了挑战。

职业院校思政课应努力构建适应这种变化的新体系，不断创新思想政治理论课教学模式，突出实效。

关键词：工学结合；职业院校；思想政治理论课；教学模式工学结合人才培养模式是现阶段我国高职教育改革和发展的基本方向，也是职业教育人才培养模式的重要创新点。

当前，国内许多职业院校从地方经济社会发展的需要出发，积极探索和实践“工学结合”的模式，不断加强自身专业、课程建设，形成了自己的特色专业，成效显著。

与此同时适应工学模式的改革，职业院校的人才培养模式的改革使得学习环境、学习氛围、学习模式也发生了重要变化,这给职业院校思想政治理论课教学提出了新的挑战。

职业院校如何顺应这一变化，不断创新思想政治理论课教学模式，增强其实效性，是职业院校思想政治理论课教学改革面临的重要课题。

一、工学结合人才培养模式对中职思政课教学带来的机遇和挑战随着社会经济的不断发展，传统的职业教育机制已逐渐被校企合作、工学结合等人才培养模式所取代，它给中职学校教学体系、育人方式和管理模式带来了全面的变革。

思想政治理论课(以下简称思政课)作为教育部规定的各级各类大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主要渠道和重要阵地，应当寻求主动适应这一新模式的变革，改革本学科的教学方式和教学理念，在新式教学中突出职业特色，把“工学结合”落到思政课改革的实处。

职业院校“工学结合”人才培养模式的创新和改革对职业院校思政课教学创新和改革有重要的影响，既带来了挑战，也带来了机遇。

工学结合打破了原来思想政治理论课重理论、轻实践、重课堂、轻岗位的传统教育模式，增强了思想政治理论课教学的实效性，也提出了新的要求。

首先是要重整原来的课程内容，增加与职业素养养成相关的内容，使之更加贴近学生、贴近职业、贴近社会；发挥出职业教育的特点和优势，使学生意识到思想政治理论课是可信、可亲的；其次是结合区域和企业的发展实际，围绕学生身边所发生的问题来开展思想政治理论课教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，让因材施教落到实处；最后是从中职学生自身特点出发，依据学生在年龄、性格、知识积累等具体特征开展教学，在教学上增加对职业岗位的分析内容，针对各个具体岗位的需求和所需要的能力，培养和增强学生的职业能力。