2.2不同材料的餐具

《不同材料的餐具》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过观察和比较不同材料的餐具，培养学生的观察能力和科学探究精神。

2. 让学生了解各种餐具的特点和优缺点，为后续选择合适的餐具提供参考。

二、作业内容：1. 观察和记录不同材料的餐具：学生需要收集不同材质的餐具，如不锈钢、陶瓷、塑料、木质等，并观察它们的外观、颜色、质地等特征。

2. 比较不同材料的餐具：学生需要将收集到的不同材质的餐具进行比较，包括但不限于重量、硬度、耐热性、易清洗程度等。

3. 完成观察报告：学生需要将观察到的结果记录下来，包括餐具的名称、特点、优缺点等，并总结自己的观察心得。

三、作业要求：1. 作业应在课堂上完成，并由教师进行指导。

2. 学生应认真观察并记录，确保信息的准确性和真实性。

3. 作业报告应简洁明了，重点突出，字数不少于XX字。

4. 鼓励学生在作业报告中提出自己的问题和观点，以激发他们的科学探究精神。

四、作业评价：1. 教师根据学生的作业报告和观察情况进行评价，包括信息的准确性、观察的细致程度、总结的全面性等方面。

2. 教师可根据学生的作业表现，给予相应的奖励或建议，以激励学生的学习积极性。

五、作业反馈：1. 学生应认真听取教师的评价和建议，及时修正自己的错误和不足之处。

2. 学生可以向教师提出自己的问题和疑惑，寻求帮助和指导。

3. 教师应及时收集学生的作业反馈，以便更好地改进教学和指导学生的学习。

通过这次作业，学生不仅可以更好地了解不同材料的餐具的特点和优缺点，而且可以培养他们的观察能力和科学探究精神。

在作业过程中，学生应该积极参与，认真观察，积极思考，并提出自己的问题和观点。

教师也应该给予积极的指导和评价，以便更好地促进学生的学习和发展。

同时，我们还需要注意一点，即尊重学生的个人隐私和选择权，避免在作业过程中侵犯学生的个人权益。

在作业评价和反馈过程中，应该注重鼓励和引导，激发学生的自信心和积极性，帮助他们更好地认识自己和发展自己的潜能。

《不同材料的餐具》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解不同材料的餐具特点，如金属、陶瓷、塑料等；能够识别不同类型的餐具，并描述其优缺点。

2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，掌握识别不同材料的方法；能够根据实际需求选择合适的餐具。

3. 情感态度价值观：培养对科学探究的兴趣，增强环保意识；愿意与他人合作交流，共同解决问题。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察、比较不同材料的餐具，发现其特点；组织学生讨论，归纳不同材料的餐具的优缺点。

2. 教学难点：如何引导学生从生活实际出发，思考环保问题，选择合适的餐具；如何培养学生的科学探究兴趣和合作精神。

三、教学准备：1. 准备不同类型餐具的图片或实物，如金属刀叉、陶瓷碗盘、塑料餐具等；2. 准备相关视频或图片资料，用于展示不同材料的餐具的特点和使用场景；3. 准备教学课件，包括图片、视频、文字等形式，用于展示和讲解；4. 安排学生分组，每组选择一种类型的餐具进行观察和讨论。

四、教学过程：（一）导入新课1. 同学们，你们平时吃饭的时候都用哪些餐具呢？2. 教师出示实物餐具，学生观察并说出名称。

3. 今天，我们就来一起学习关于餐具的知识。

（二）新课教学1. 观察几种不同的餐具（瓷器、金属、木制品、玻璃制品）（1）将学生分成小组，观察不同的餐具并做好记录。

（2）每组选一个代表来汇报观察结果。

（3）教师总结并讲解每种餐具的特点及用途。

2. 通过小游戏增强学生的安全意识（1）小游戏：餐具掉落。

学生围坐在一起，轮流进行游戏。

教师准备一些餐具（如瓷碗、玻璃杯等），在游戏过程中，学生需要用筷子或其他餐具将掉在地上的餐具夹起来。

游戏结束后，教师提问：“在游戏中你发现了哪些需要注意的事项？”引导学生总结出安全使用餐具的重要性。

（2）教师讲解餐具使用过程中的安全注意事项，如：尖锐的餐具不能用于敲打、玻璃制品不能受大力撞击等。

3. 探究不同材料的餐具性能（1）提出问题：不同的餐具材料有什么不同的性能？（2）学生分小组进行实验探究，并做好实验记录。

不同材料的餐具不同材料的餐具随着人们对生活品质的要求越来越高，不同材料的餐具也越来越多样化。

不同材料的餐具不仅在物质性能方面有所不同，而且在使用方式、美观度和环保性方面也有所差异。

以下是几种常见的不同材料餐具的介绍。

1. 瓷器：瓷器是一种白色、透明和脆弱的材料，常见于餐厅和高级餐馆。

瓷器餐具的优点是外观精美，质感好，使用起来非常舒适。

它具有良好的隔热性能，能够保持食物和饮料的温度。

但由于瓷器易碎，使用时需要小心翼翼，而且价格较高。

2. 不锈钢：不锈钢餐具是现代家庭中常见的一种选择。

它具有耐腐蚀、耐高温和易清洁的优点，使用起来非常方便。

不锈钢餐具通常价格较为合理，适合大众市场。

然而，它的外观相对简单，缺乏一些独特的艺术感。

3. 木质：木质餐具具有天然美观的特点，常见于传统日式和韩式料理。

木质餐具的表面光滑，手感舒适，具有一定的保温效果。

此外，木质餐具对食物的口感和气味没有影响，不会对人体健康产生负面影响。

然而，木质餐具需要定期保养，以防止变形和霉变。

4. 玻璃：玻璃餐具通常用于咖啡馆和现代家庭。

玻璃餐具的外观透明亮丽，能够展示食物的美观和色彩。

它具有较好的耐热性和保温性能，特别适合盛装冷饮和热饮。

然而，玻璃餐具比较易碎，需要小心使用和存放。

5. 塑料：塑料餐具是一种常见的廉价选择，通常用于露天野餐和快餐店。

它具有轻便、耐用和易清洁的优点，适合户外使用。

然而，塑料餐具存在一定的环境污染问题，不宜长期接触高温。

总的来说，不同材料的餐具都有各自的优缺点。

在选择餐具时，我们可以根据实际需求和个人偏好进行选择。

无论选择什么材质的餐具，我们都要注意使用方法，妥善保管并注意环保，让我们的餐具既美观又实用。

不同材料的餐具教学设计餐具是我们日常生活中不可或缺的物品，不同的材料制成的餐具具有不同的特点和用途。

为了培养学生对不同材料餐具的认知能力和选用能力，我设计了以下的教学活动。

一、活动目标1.了解常见的餐具材料及其特点。

2.分辨不同材料餐具的优劣并选择适合的餐具。

3.培养学生的观察能力和实践动手能力。

4.培养学生的礼仪意识和环保意识。

二、活动准备1.根据教学目标准备相应的素材：-金属餐具：不锈钢刀、叉、匙。

-陶瓷餐具：陶瓷碗、瓷勺。

-玻璃餐具：玻璃杯。

-塑料餐具：塑料勺子、碗、杯子。

2.准备一些常见的食物，如米饭、面条、汤等。

三、教学步骤1.导入（10分钟）通过展示不同材料餐具的图片，鼓励学生发言，了解学生对餐具的认知和使用经验。

引导学生思考：为什么使用不同的材料制成餐具呢？不同材料的餐具有什么不同的特点？2.材料介绍（10分钟）分别向学生介绍金属、陶瓷、玻璃和塑料餐具的特点和适用场景。

例如，金属餐具耐用且易于清洁，适用于日常饭菜；陶瓷餐具保温性好，适合盛放汤类食物；玻璃餐具透明美观，适合放置饮料等；塑料餐具轻便易携带，适合室外活动等。

3.比较实验（30分钟）将准备好的不同材料餐具分发给小组，每组一份完整的餐具套装。

然后，请学生分别尝试使用不同的餐具品尝准备好的食物，并记录自己的感受。

在实验过程中，引导学生关注餐具的手感、重量、保温性等因素。

在比较实验结束后，组织学生合作讨论，总结各种餐具材料的优缺点。

4.礼仪教导（15分钟）通过示范和角色扮演等形式，教导学生使用餐具时的礼仪和注意事项。

例如，使用刀叉时的正确姿势，不同餐具的放置位置等。

通过这一环节的教导，培养学生良好的用餐习惯和礼仪意识。

5.环保宣传（15分钟）向学生介绍塑料餐具对环境的影响，包括其制作过程产生的污染物以及难以降解的特点。

并提醒学生尽量减少使用塑料餐具，倡导使用环保的餐具，如金属或陶瓷制品。

鼓励学生积极参与环保行动，用实际行动保护环境。

小学科学教科版二年级上册2.2《不同材料的餐具》授课教案一. 教材分析《不同材料的餐具》是小学科学教科版二年级上册第二单元第2课的内容。

本节课主要让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特点和用途，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对身边的物品感兴趣，乐于探究。

但学生在实验操作和观察方面还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.让学生了解不同材料的餐具的特点和用途。

2.培养学生观察、实验和交流的能力。

3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解不同材料的餐具的特点和用途。

2.难点：培养学生观察、实验和交流的能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察和实验。

2.使用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

3.运用讨论法，激发学生的思维和表达能力。

六. 教学准备1.准备不同材料的餐具样品，如塑料、陶瓷、金属等。

2.准备实验用品，如放大镜、观察记录表等。

3.准备教学PPT，包括图片、视频等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同材料的餐具图片，引导学生观察并提问：“你们见过这些餐具吗？它们有什么特点？”激发学生对餐具的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示各种材料的餐具，如塑料、陶瓷、金属等，并简要介绍它们的特点和用途。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和触摸不同材料的餐具，填写观察记录表。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结不同材料餐具的特点和用途。

引导学生认识到不同材料餐具的优缺点。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如果我们设计一款新的餐具，你会选择什么材料？为什么？培养学生创新思维和解决问题的能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调不同材料餐具的特点和用途。

7.家庭作业（5分钟）让学生课后调查家里常用的餐具材料，了解它们的优缺点，并和家长交流感受。

《不同材料的餐具》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解生活中不同材料的餐具，并理解其特性和使用场合。

2. 培养学生对材料科学的基本认识和兴趣。

3. 通过动手实践，提高学生的观察能力和实验操作能力。

二、作业内容作业内容主要分为以下几个部分：1. 理论学习：学生需通过课本或网络资源，了解不同材料的定义、特性和应用。

重点掌握金属材料、陶瓷材料、塑料材料等常见餐具材料的性质和用途。

2. 观察实践：学生需在家中收集至少三种不同材料的餐具，如金属碗、陶瓷杯、塑料勺等，并仔细观察它们的外观、触感、重量等特征，记录在作业本上。

3. 实验操作：学生需进行一个简单的实验，比如在不同材料的餐具上滴水，观察水滴在不同材料表面的变化情况，并记录下来。

此外，还可以尝试用不同材料的餐具进行加热实验，感受其导热性能的差异。

4. 思考总结：学生需根据观察和实验结果，分析不同材料餐具的优缺点，并思考这些材料在餐具设计中的应用和可能存在的改进空间。

三、作业要求1. 学生在完成作业过程中要保持认真态度，确保观察和实验数据的准确性。

2. 作业需独立完成，不得抄袭他人成果。

3. 观察和实验记录要详细、清晰，用科学术语描述材料特性和实验现象。

4. 思考总结部分要深入分析，提出有建设性的观点或建议。

5. 作业需按时提交，迟到或未交作业将按照班级规定处理。

四、作业评价1. 教师根据学生的作业完成情况，给予相应的评价和反馈。

2. 评价标准包括理论学习、观察实践、实验操作、思考总结等方面。

3. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师将指出问题所在，并给予指导和帮助。

五、作业反馈1. 教师将在课堂上对全体学生的作业进行点评，指出优点和不足。

2. 对于共性问题，教师将进行集中讲解和指导。

3. 学生可根据教师的反馈，对自己的作业进行修改和完善。

4. 教师将把学生的作业成果进行展示，以促进同学之间的交流和学习。

通过本次作业设计旨在让学生在探索不同材料餐具的过程中，深入了解材料科学的基础知识，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.不同材料的餐具【教材简析】通过第一节课的学习，学生已经对常见的材料有了初步的认识，并能将其分类，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。

本课主要引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性。

聚焦板块：通过出示不同材料的勺和碗，让学生辨识其材料，引出“各种材料都有什么特点”，再组织学生讨论“我们如何知道呢”，由此引出本节课要研究的问题。

探索板块：主要是通过学生活动，让学生通过多种感官甚至借助身边简单的工具对不同材料的餐具进行多维度观察，并在观察的基础上针对材料的特点能够运用科学的词汇进行记录和描述，从而在观察，记录，描述的过程中深化对材料特点的认识以及对物品、材料区别的认识。

研讨板块：通过研讨活动，完善学生对材料特点的科学描述，通过对材料优缺点的讨论，加深对材料特点的进一步认识，发现材料的不同特性决定了材料的不同功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。

拓展板块：通过让学生例举生活中还有哪些物品可以用不同材料制成，让学生意识到材料具有多样性，同一种物品可以由不同材料制成，同一种材料可以制成不同的物品，最后学生会发现很多物品的制成和材料的选择和人们的需求大有关系。

【学情分析】二年级的学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，也能基本说出制作这些餐具所用的材料，但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点，所以缺乏对材料特点的全面认识。

在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述各种材料的特点，但容易将物品（餐具）的特点与材料的特点混淆，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。

【教学目标】科学概念目标1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。

塑料餐具执行标准一、范围和适用性本标准适用于各类塑料餐具的生产、检验和销售。

本标准旨在明确塑料餐具的质量和安全性要求，确保消费者的使用安全。

二、塑料餐具的分类和定义2.1 按材质分类2.1.1 聚丙烯（PP）餐具：以聚丙烯为原料制成的塑料餐具。

2.1.2 聚乙烯（PE）餐具：以聚乙烯为原料制成的塑料餐具。

2.1.3 聚氯乙烯（PVC）餐具：以聚氯乙烯为原料制成的塑料餐具。

2.1.4 聚苯乙烯（PS）餐具：以聚苯乙烯为原料制成的塑料餐具。

2.2 按用途分类2.2.1 一次性餐具：使用一次后即废弃的塑料餐具。

2.2.2 可重复使用餐具：可多次使用，直至损坏或污损的塑料餐具。

三、质量和安全性要求3.1 材料要求：塑料餐具所使用的原料应符合相关标准，无毒无害，不含有对人体有害的物质。

3.2 外观要求：塑料餐具的外观应光滑、无毛刺、无变形、无气泡、无异味。

3.3 物理性能要求：塑料餐具应具有一定的抗冲击性、耐热性、耐寒性、耐老化性和耐磨性等。

3.4 卫生要求：塑料餐具应符合国家相关卫生标准，无毒无害，不含有对人体有害的物质。

四、执行标准比较本标准与国内外相关标准进行比较，明确了各项指标的差异和一致性，为生产厂家和消费者提供了参考依据。

具体比较内容包括以下几个方面：材质、外观、物理性能、卫生要求等。

通过比较发现，本标准与国外相关标准基本一致，但在具体指标上略有差异，如某些指标的限值略有不同。

这可能与不同国家和地区的法规和标准制定机构存在差异有关。

同时，本标准也参考了国内相关标准和规定，力求在质量和安全性方面达到最优水平。

五、结论本标准对塑料餐具的质量和安全性要求进行了明确规定，旨在确保消费者的使用安全。

同时，通过与国内外相关标准的比较分析，发现本标准在指标要求上与国内外标准基本一致，但在具体指标限值上略有差异。

因此，生产厂家和消费者在选择和使用塑料餐具时，应关注不同国家和地区的法规和标准制定机构的差异，并严格按照相关标准进行生产和消费。

新教科版科学二年级上册2.2《不同材料的餐具》教学设计教案2.2.不同材料的餐具不同材料的餐具【教材简析】【教材简析】通过第一节课的学习，学生已经对常见的材料有了初步的认识，并能将其分类，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。

本课主要引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性。

聚焦板块通过出示不同材料的勺和碗，让学生辨识其材料，引出“各种材料都有什么特点”，再组织学生讨论“我们如何知道呢”，由此引出本节课要研究的问题。

探索板块主要是通过学生活动，让学生通过多种感官甚至借助身边简单的工具对不同材料的餐具进行多维度观察，并在观察的基础上针对材料的特点能够运用科学的词汇进行记录和描述，从而在观察，记录，描述的过程中深化对材料特点的认识以及对物品.材料区别的认识。

研讨板块通过研讨活动，完善学生对材料特点的科学描述，通过对材料优缺点的讨论，加深对材料特点的进一步认识，发现材料的不同特性决定了材料的不同功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。

拓展板块通过让学生例举生活中还有哪些物品可以用不同材料制成，让学生意识到材料具有多样性，同一种物品可以由不同材料制成，同一种材料可以制成不同的物品，最后学生会发现很多物品的制成和材料的选择和人们的需求大有关系。

【学情分析学情分析】二年级的学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，也能基本说出制作这些餐具所用的材料，但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点，所以缺乏对材料特点的全面认识。

在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述各种材料的特点，但容易将物品（餐具）的特点与材料的特点混淆，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。

新教科版小学科学二年级上册第二单元材料第二课《不同材料的餐具》说课稿一、说教材:《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。

本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。

二、说学情:二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。

在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。

三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。

为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

四、教学目标：（一）、科学概念目标：1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

（二）、科学探究目标1．能用词语描述常见材料的特点。

2．能观察和辨认不同的材料。

3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）、科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

五、教学重难点【教学重点】：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

【教学难点】：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。

【教学准备】：【小组准备】：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子【教师准备】：不同材料的餐具、课件、班级记录单等六、教学过程：（一）、激趣引入1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书（二）、观察餐具特点1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。

教科版科学二年级上册第2课《不同材料的餐具》教案一. 教材分析《不同材料的餐具》是教科版科学二年级上册第2课的内容。

本节课的主要内容是让学生了解和认识不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。

通过观察、触摸、比较等方法，让学生感知不同材料餐具的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，让学生知道不同材料餐具的用途，提高学生的生活实践能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对不同材料餐具的了解还不够深入。

通过本节课的学习，学生可以进一步认识和了解不同材料的餐具，提高自己的生活实践能力。

三. 教学目标1.让学生认识和了解不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。

2.培养学生观察、触摸、比较等方法，提高学生的动手操作能力。

3.让学生知道不同材料餐具的用途，提高学生的生活实践能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识和了解不同材料的餐具。

2.难点：让学生知道不同材料餐具的用途。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同材料的餐具，感知其特点。

2.触摸法：让学生触摸不同材料的餐具，体验其质感。

3.比较法：让学生比较不同材料的餐具，了解其差异。

4.实践法：让学生动手操作，制作属于自己的餐具。

六. 教学准备1.准备各种材料的餐具，如木制、塑料、金属等。

2.准备观察记录表，用于学生记录观察结果。

3.准备制作餐具的材料和工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同材料的餐具，引导学生观察和思考：这些餐具有什么特点？它们都是用来做什么的？2.呈现（10分钟）教师分别展示木制、塑料、金属等不同材料的餐具，让学生触摸、比较，并记录观察结果。

3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，尝试制作属于自己的餐具。

学生可以选用自己喜欢的材料，发挥创意，制作出独一无二的餐具。

4.巩固（5分钟）教师学生展示自己制作的餐具，让大家互相欣赏、学习和交流。

同时，教师提问：你们制作的餐具是什么材料的？它有什么特点？用途是什么？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些材料可以用来制作餐具？它们的特点和用途又是什么呢？学生可以结合自己的生活经验，分享自己的看法和想法。

新教科版小学科学二年级上册第二单元材料第二课《不同材料的餐具》说课稿一、说教材:《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。

本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。

二、说学情:二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。

在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。

三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。

为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

四、教学目标：（一）、科学概念目标：1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

（二）、科学探究目标1．能用词语描述常见材料的特点。

2．能观察和辨认不同的材料。

3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）、科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

五、教学重难点【教学重点】：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

【教学难点】：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。

【教学准备】：【小组准备】：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子【教师准备】：不同材料的餐具、课件、班级记录单等六、教学过程：（一）、激趣引入1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书（二）、观察餐具特点1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。