八年级语文下册第二单元第六课《雪》教学设计

第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。

这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。

在雪花的纷飞与凝思的幻象中。

鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。

（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。

2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。

3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。

领悟作者的思想感情。

2、品味散文诗的优美语言。

“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。

加强语言积累。

3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。

用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。

三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。

“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。

“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。

鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。

面对凛冽的朔风。

漫天飞舞的雪花的壮美之景。

引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。

此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。

八年级语文下册《雪》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。

（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）能够正确书写和运用课文中的重点词语和句型。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。

二、教学重点1. 理解课文《雪》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。

2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3. 正确书写和运用课文中的重点词语和句型。

三、教学难点1. 课文中的生僻字词和成语的解释与运用。

2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析与运用。

3. 结合课文内容，进行写作练习。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的理解能力和分析能力。

2. 采用朗读、默写等方式，培养学生的语文素养和表达能力。

3. 采用写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。

五、教学过程1. 导入新课，介绍作者鲁迅及其作品背景。

2. 学生自主学习课文，理解课文主要内容。

3. 合作探讨，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

4. 教师讲解课文中的生僻字词和成语的解释与运用。

5. 朗读、默写课文中的重点句子，提高学生的语文素养和表达能力。

6. 结合课文内容，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。

7. 课堂小结，总结本节课的学习内容。

8. 布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括字词书写、句子默写和写作练习，评价学生的学习效果和写作能力。

八年级语文《雪》教学设计【课型】新授课【学情分析】这篇课文比较难懂，对于背景的把握将是学生理解课文的难点，重点要通过反复朗读来加以体会。

【学习目标】1、把握课文的语境和作者的思路，识记、理解重点字词。

2、反复诵读，领会内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想，体会借景抒情的写法。

3、领悟作品的情感，体悟作者博大胸襟和坚强斗志，培养自然观赏和艺术欣赏能力。

【学习重/难点】领会内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想，体会借景抒情的写法。

理解作者所表达的情感。

【学习过程】一、明确目标二、预习导学1、由歌曲《我爱你，塞北的雪》导入：同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。

1924年12月30日，严冬中的北京下了一场大雪，蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思……18天后，散文诗《雪》诞生了。

今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。

2、作家作品：生自由发言。

3、出示背景。

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。

在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。

4、文体介绍：散文诗。

5、字词教学，要求学生将难写的字抄写到《学案》上。

三、个体展示初读课文，整体感知1、听读课文，注意重点词语的读音，朗读的节奏和情感。

把你认为需要积累的词语勾画出来。

2、思考，作者写了那两个地方的雪景，从文中找一些词语概括两地雪的特点。

（江南的雪“滋润美艳之至”富于生机，绚丽有趣，但却易于消逝；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”独立张扬，像一个斗士，一个奔放的挑战者。

）3、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？学生自由发言，教师明确。

第六课《雪》文本解读与教学设计一、文本解读《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。

景物清新，格调明丽，想象奇谲瑰丽，文采华美，立意高远。

在两幅不同情调的雪景图的渲染中，蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。

文章基本上分为两个部分，前一部分着重写江南的雪，后一部分写朔方的雪，这两个部分既相互对比，也互相映衬。

文章第一部分写江南的雪。

一开始用“滋润美艳”四字高度概括了江南雪的特质，然后以“隐约着青春的消息”，“极壮健的处子的皮肤”两个比喻，一虚一实，给人生机盎然的蓬勃之气，而在雪野中──一片洁白的背景下，点缀着宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，蜡梅花的深黄和杂草的冷绿，江南雪的“美艳”便得到具体细致的描绘。

最后两句，作者写冬花开在雪野中，蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾，用“记不真”加上“仿佛看见”，以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，整个画面充满了浓郁生机。

文章全篇用四分之三的篇幅写江南雪景，而这其中几乎又用了一半的文字描写雪罗汉。

从江南雪景的描写看，它是构图的焦点，作者首先绘出江南雪的全景，然后勾勒儿童戏雪的近景，最后突出坐在雪地上的“大阿罗汉”的特写，形成了景物的层次与景深。

随后细致地表现了小孩“访问”“拍手”“嘻笑”及雪罗汉消融的过程，笔触随情感而跳荡，愉悦的情绪跃然纸上。

这一部分写江南的雪就是表现了鲁迅对美好世界的向往，他用自己的想象，用一幅奇绝瑰丽的自然图景和一幅孩童堆雪人的温情画面，表现了他向往中的美好世界，及对故乡的怀念。

文章第二部分笔锋一转，写起了朔方的雪。

此部分一反先前温婉、舒缓的情调，语气异常刚劲、果决，篇幅也更精短：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。

”“决不粘连”，表现的是态度的坚决，也是一种战斗的姿态；“旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光……旋转而且升腾……使太空旋转而且升腾地闪烁”，表现了飞腾的朔雪威猛的精神，浩大的声威，撼天动地的力量和锐不可当的气势，精短的几行文字，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。

《雪》教学设计【学情调查】自读课文《雪》，回答以下问题：1.自读课文后，你有何感受？（或：你觉得全文表达了作者怎样的思想情感？）2.请说说这篇文章给你留下印象最深的地方或最大的感触。

3.请简要说说你在阅读这个作品时有哪些障碍或疑问。

4.你希望通过课堂学习解决哪些问题？【教学过程】一、导入（5分钟）今天我们要学习的《雪》这篇文章，选自于鲁迅先生的散文诗集《野草》。

关于《野草》这部集子，鲁迅有这样的叙述：“我所有的哲学都包括在《野草》里”，“《野草》是属于我自己的。

”在鲁迅研究中有颇深造诣的北京大学博士生导师钱理群：幸而有这一部《野草》，还能够多多少少走进鲁迅的内心世界，能够看到鲁迅灵魂的真和深。

可见《野草》这部集子，与鲁迅的其他作品有着不一样的意义——它可能最能提现鲁迅先生的最真实的心绪。

《雪》是现行的语文教材中唯一一篇选自于《野草》的文章。

今天，就让我们以《雪》为入口，走进鲁迅，走进鲁迅灵魂的真和深。

二、整体感知（10分钟）□结合文本分析，“江南的雪”“朔方的雪”各有怎样的特点？分别表达了怎样的情感？1.学生朗读，设置情境，带着问题去回顾全文2.圈点批注（请画出原文中的相关信息点）[注]在学生回答的过程中，加入朗读。

①.第一段-江南雪的特点及写作偏重点②.第二、三段-雪罗汉的特点及雪罗汉的消融[明确]江南的雪：滋润美艳，明艳有趣，不能持久；重在“美”的描绘——喜爱及喜爱中的遗憾。

③.第四段-朔方雪的特点及写作偏重点[明确]朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连，蓬勃奋飞；重在“力”的表现——对于朔雪的不屈、抗争精神的赞美。

[注]二、三两个部分，可在学生回答时自然过渡，在对江南的雪有了比较整体的认知之后，在对北方的雪的理解过程当中，若提及最后一句话，则自然引入对最后一句话的理解即可。

若没有提及，则由老师自然追问以串联两个环节。

三、重点句解析，把握文章中心（10分钟）□怎么理解文章的最后一句话？（既然是写雪，为何开头、结尾都写雨？雨和雪有怎样的关系？）指令：[小组讨论] 请通读全文，谈一谈对这个问题的理解。

八年级下册第二单元第6课课题：《雪》主备人：仲宫中心中学梁伟复备人：八年级备课组【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

【教学重点、难点】1．教材分析本文是《野草》中最为明朗的一篇，构思精巧，意境辽远，意蕴深邃。

作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。

虽是回忆，却是展望。

虽是冬天，却已听到春天的脚步声。

在苦寂中，作者回忆儿时的生活。

因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。

行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪耀着理想的光芒。

可很好的发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

2.教学重点①诵读，品味作者独特的语言风格。

②把握文章的主要内容及主题思想。

3.教学难点①理解文章主旨：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

②理解文中关键性词语，更深刻地体会文章内涵。

【学情分析】八年级学生在古诗词、文言文中已学过很多关于雪的名句，对于雪的描写了解很多，描写手法、修辞手法学生理解会较好。

雪是常见的且读的相关文章也不少。

1．根据学生的自学和教师的讲解，多数学生能够解决字词的音形义，通过朗读课文能够品味作者独特的语言风格。

把握文章的主要内容及主题思想。

2.在品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志方面存在困难。

【教学目标】1、理解、识记积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、把握课文的语境和作者的思路。

3、反复诵读，领会本文内涵丰富，品味作者独特的语言风格。

4、感悟文章内容，理解文章深刻的思想内涵。

八年级语文第二单元第6课《雪》教案三维目标:1.知识与技巧（1）理解积累“读一读, 写一写”中词语, 掌握其音、形、义。

（2）了解散文诗的一般特点, 能有感情地朗诵散文诗。

2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容, 感受本文语言的清新美与含蕴美。

（2）在比较中, 体味两幅雪景的不同, 探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

（3）理解本文几个含蕴深刻的语句, 进而把握文章主旨。

3.情感态度与价值观: 学习和感悟鲁迅先生的审美情趣, 玩强斗志和积极向上的人生观, 培养学生热爱生活, 拼搏进取的人生态度。

重点难点:重点: 诵读全文, 比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

难点: 理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

教学时数: 二课时课前预习:1.通读课文。

2.搜集回顾鲁迅先生生平。

3.结合课文, 借助工具书完成下列词语。

1.给下列加线字注音:①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语:①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程第一课时一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如, “忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁, 独钓寒江雪”）, 教师简评入课: “雪”, 洁白的自然之物, 是纯洁与刚毅的象征, 因而, 它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。

今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

二、正课（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。

教师适当补充。

（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗, 它在抒情手法上相当随和地接近散文, 不分行, 具有一般分行诗所缺少的散文美, 如内在的韵律, 宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等, 但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗）, 较为短小, 具有诗的文笔等。

（三）初读感知1.听读。

听诗朗诵是一种高雅的活动, 而听美好的散文诗更能让人陶醉。

《雪》教案【教学目标】知识与能力：1、理清作者思路，理解作者表达的感情.2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。

3、学习文章对比手法的运用。

过程与方法：在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。

情感态度与价值观：培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。

【教学重点】1、理清作者思路，理解文章的内容。

2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。

【教学难点】体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合.课前准备：布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句.课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开.”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

"表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪."表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

”表现了北方美丽的雪景。

今天我们一起学习鲁迅的《雪》，探究一下鲁迅笔下的雪表现了怎样的感情？板书课题《雪》.二、出示学习目标1、理清文章的思路，理解作者表达的感情。

2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。

3、学习文章对比手法的运用。

三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料.1、展示搜集的作者简介鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家.本名周树人，浙江绍兴人。

1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集.2、展示写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。

2021年八年级语文下册第二单元第6课《雪》教学设计新人教版教学目标：1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。

2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

3、学习本文借景抒情的写法。

课型设计：语言赏读课课时安排：2课时一、情境导入：问学生谁听过彭丽媛的《塞北的雪》。

“我爱你塞北的雪，飘飘洒洒漫天落下，你的舞姿是那样的优美，你的心地是那样的善良，你是春雨的亲姐妹呦，你是春天派出的使节，春天的使节。

”（幻灯片同时播放下雪的视频）1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？2、我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。

今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？二、诵读课文：1、请女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。

2、请几生上板听写几个词语：磬口的腊梅花、脂粉奁、褪尽、消释、凛冽、升腾3、老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？明确并板书：对比江南的雪——————朔方的雪滋润美艳“但是”蓬勃地奋飞4、体会江南的雪和朔方的雪的特点：A、“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。

选哪一个？（选②）B、追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉（幻灯片图片显示）C、追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼D、请一女生有感情的朗读，试着从第一段读出滋润美艳之美朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞A、找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁B、请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。

5、学生自由诵读。

（有感情的朗读）三、体会感情：1、作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。

《雪》教材分析《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读课文，选自鲁迅的散文诗集《野草》。

文章通过江南与朔方不同雪景的精彩描绘，表现了作者对美好事物的赞美和对昂扬战斗精神的讴歌。

它构思精巧，意境深远，不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！作为一位超前的时代觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞也是空前尖锐而深刻的，但他从未屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行，依然“坦然，大笑”，“甘心做野草，等着地下的火烧”。

体现他全部生命哲学的《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”。

《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但是学生理解起来仍会有一定的难度。

此文篇幅不长，语言精美，蕴藉隽永，意境深邃，诗意盎然，是一篇难得的阅读教学范本。

但是，由于少年学生们涉世未深，以及年代隔膜，要在有限的教学时间内透彻理解本文的丰厚意蕴和高妙的语言艺术，对于师生来说都是一种挑战。

教学设想以学生为主体，以语言为抓手，以朗读赏析为主要手段，积极引导学生自主合作探究学习，师生互动，共同完成教学的三维目标。

根据课标要求，文学作品阅读要注重品味语言，体验情境和形象，评价作品思想感情倾向。

《雪》是一首散文诗，既有散文自由灵活的特点，又有诗歌凝练抒情的特质，宜于朗读，适于欣赏。

教学必须贴近诗文，注重语言品味，强化朗读赏析。

通过反复朗读，读出文意，读出滋味，读出美感；让学生在在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中积累，在读中受到思想熏陶与哲理的启迪。

教学时先从文字入手进入文本，在诗歌有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。

然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的执着、对美好生活的向往以及对蓬勃向上精神的赞美之情。

结合创作背景，进而走近鲁迅的心灵深处，去感受他那在孤独中仍奋然前行的战斗豪情，并以此激励大家做“真的猛士”，勇敢地面对人生，投入沸腾的生活。

6 雪一、教学目标1．积累、品味语言，理解语言中的寓意。

2. 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，培养学生积极向上的人生态度。

教学重难点品味语言，理解语言中的寓意。

教学设想1．指导收集有关南北的雪景图和描写雪景的诗文。

2．指导学生反复朗读课文，感受文章的语言美。

2．让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，探究它们的不同含义。

3．指导学生课外阅读《野草》中《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。

教学时间：2课时第1课时教学目标1．积累语言。

2．基本理解课文。

教学内容与步骤情景激趣一九二四年岁暮，北方降雪。

十二月卅一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。

……下午霁，夜复雪。

”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。

”十七天后，写成了散文诗《雪》。

《雪》与前后发表的《希望》、《风筝》、《好的故事》四篇散文诗被评论家称为是鲁迅“寻找那逝去的青春”的青春组诗。

同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？面对寻后银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写南方、北方雪的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中积累词语，校正读音：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè)博识：学识广博。

美艳：色彩光泽鲜明好看。

目光灼灼：形容目光明亮。

消释：消溶。

褪尽：全脱落了。

弥漫：充满，布满。

凛冽：刺骨的寒冷。

升腾：（火焰、气体等）向上升起天宇：这里指天空。

宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

二、整体感知㈠概括大意：1．(1～3段)描写江南雪的优美，抒发渴望美好生活的感情。

6 雪一、教学目标1．积累、品味语言，理解语言中的寓意。

2. 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，培养学生积极向上的人生态度。

教学重难点品味语言，理解语言中的寓意。

教学设想1．指导收集有关南北的雪景图和描写雪景的诗文。

2．指导学生反复朗读课文，感受文章的语言美。

2．让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，探究它们的不同含义。

3．指导学生课外阅读《野草》中《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。

教学时间：2课时第1课时教学目标1．积累语言。

2．基本理解课文。

教学内容与步骤情景激趣一九二四年岁暮，北方降雪。

十二月卅一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。

……下午霁，夜复雪。

”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。

”十七天后，写成了散文诗《雪》。

《雪》与前后发表的《希望》、《风筝》、《好的故事》四篇散文诗被评论家称为是鲁迅“寻找那逝去的青春”的青春组诗。

同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？面对寻后银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写南方、北方雪的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中积累词语，校正读音：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè)博识：学识广博。

美艳：色彩光泽鲜明好看。

目光灼灼：形容目光明亮。

消释：消溶。

褪尽：全脱落了。

弥漫：充满，布满。

凛冽：刺骨的寒冷。

升腾：（火焰、气体等）向上升起天宇：这里指天空。

宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

二、整体感知㈠概括大意：1．(1～3段)描写江南雪的优美，抒发渴望美好生活的感情。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雪的热爱和赞美之情，培养自己对自然景观的热爱。

（2）学会珍惜大自然的美好，关注环境保护。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 课文内容的理解与分析。

3. 欣赏作品的美好情感，培养审美情趣。

三、教学难点1. 分析课文结构，理解作者的写作手法。

2. 深入体会作者对雪的热爱和赞美之情。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 运用情境教学法，让学生感受作品的美好情感。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

1. 导入新课（1）播放雪的视频资料，让学生感受雪的美丽。

（2）引导学生谈论对雪的认识和感受。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受作品的节奏和韵律。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生巩固学习成果。

（2）分析课文结构，讲解作者的写作手法。

4. 合作探讨（1）组内讨论：课文表达了作者怎样的情感？（2）小组汇报：展示讨论成果，分享心得体会。

5. 欣赏与感悟（1）让学生谈谈对课文的美好感受。

（2）指导学生如何将课文中的美好情感运用到实际生活中。

6. 课堂小结总结本节课的学习成果，布置课后作业。

7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于雪的作文，表达自己的情感和体会。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和团队协作能力。

2. 作业评价：通过学生提交的课后作业（作文），评估学生对课文内容的理解和运用能力，以及对雪的情感态度和审美情趣的表达。

3. 学习成果评价：通过课后访谈或课堂小测，检查学生对生字词的掌握情况和课文内容的理解程度。

《雪》教学反思哈130中学李晓迁参加这次创优杯赛课之前，我的同事们都不赞同我选鲁迅的《雪》这一课，原因是对于学生来说，这篇文章太难理解，担心达不到预设的教学效果。

但对我而言，我把它当作是一次挑战和展示的机会，所以我仍然选了这节课，为此我研读教材，教参，细心制作多媒体课件，在学校进行了三次试讲，试讲的效果令我也有一些小小的振奋，可以说在参加比赛之前，我自己认为还算是准备的比较充分的。

可是没有想到的是在这种情况下，我却上了一节失败的公开课。

失败点之一：在上课前五分钟，学生已经走进教室的时候，我就开始进行学情调查。

在调查中我发现学生没有学过这一课，而且没有预习，甚至是课文都没有读过。

面对着这种情况，我当时确实有些发蒙了，竟然仍然按照自己原来的教学设计进行了。

学生在没有充分预习的情况下怎么能够在思想上与作者和老师出现交流和互动，怎么会出现令人惊喜的课堂生成。

现在回想起来，课堂的一声“上课”就已经成为了我这堂课失败的开始。

这说明了我在上课之前只是关注到教师个人的教学设计和教学准备，而忽略了备课中的备学生的这一环节。

这是多么的不应该啊。

失败点之二：面对着学生没有预习的情况，却依然按部就班的实施教学，没有好的教学效果是必然，更重要的是让这节课流于形式，没有让学生有所收获。

正确做法应该是改变教学策略，把这节课由课文分析课变为第一课时的起始课，给学生充分的预习时间，让学生交流并总结预习收获，在此基础上再进行导入，学习目标的制定，学习方法的指导，课文内容的分析等，这样一来，可能我仅仅是完不成预设的教学任务，但对于学生来说，在这节课上他们会有更有价值的收获。

讲不完的内容可以留给他们的老师继续讲解。

所以说，通过这节课我深深的感觉到自己在课堂的教育机智不够多，教学方法不够灵活，也是导致这节课失败的重要原因。

（这是我最懊悔的事情，一个老师讲不完课又能怎么样，难道非得用学生稀里糊涂上了一堂课做代价吗？真是后悔死了。

）失败点之三：由于课堂上有些慌乱，导致了我在组织学生完成教学目标一的时候没有把教学课件和探讨内容联系到一起，这让我精心制作的课件和费劲心思找的图片都没有光鲜的展现在大家面前，实在是失败透顶。