苏教版四年级下 《池上》

苏教版小学四年级下册语文《池上》教学设计四年级语文下册《池上》教学设计教学目标 1 2 3学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。

正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点感受诗中所表现的童趣。

教学准备教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。

学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

教学时间 1课时教学过程一、启发谈话，引入新课 1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓??） 2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。

（背诵《所见》（牧童）、《村居》（草长莺飞）、《宿新市徐公店》（篱落），品味诗中的童趣。

） 3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫――板书课文题目：《池上》解题：题目是什么意思？（荷花池上）二、初读全诗，了解大意 1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。

（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。

（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以1传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。

据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。

顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。

”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。

确见白居易才情非凡。

（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

2 3 4 5教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。

你认为课文中的那个小孩做的是什么手势
那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。
大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
课题：21古诗两首
教案内容：
一、教材分析：
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
二、教学要求：
池上
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重难点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，
与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗

这首《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
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小儿垂钓
• 有一天，天气晴朗，阳光明媚，小鸟在枝头欢快地歌唱。青的草，绿的芽， 各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。柳树的叶子 绿的如同翡翠。河塘边的芦苇也不甘示弱，它绽放出了自己的美丽。河塘里 的鱼儿在水中自由的嬉戏，它们可真有趣呀！
小娃撑小艇,
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
4
小娃撑小艇，偷采白莲回。
艇：比较轻便的船。 偷：偷偷地、悄悄地、瞒着人 一个小娃撑着轻便的小船，偷偷地采了白莲往回赶。
观察插图，想象一下这是怎样的荷塘，怎样的白莲？眼前 这幅画面让你想到那些诗句呢？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
天真无邪，淳朴可爱
9
浮
萍
一种植物，在水面浮生，叶状体扁平 而小，青绿色，大都一大片一大片地 生长。
10
11
不解藏踪迹，浮萍一道开。
解：懂得，知道。 藏：隐藏
浮萍
一道：抚平被小船分开后，一时难以合拢而留下 的踪迹。
回来的时候，他不懂怎样隐藏留下的踪迹，小船 把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道清晰的水 路，一时合不拢。
从这两句中，你读出来一个怎样的稚子？ 认真专注，机灵可爱
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小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶,
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
说说诗句的意思。
一个头发乱蓬蓬的小孩子正在学钓鱼，他侧身坐在草丛中,绿草掩 映着他的身影。过路的行人要向他打听道路，小孩远远地就招着小 手，因为害怕惊动了鱼儿，他不敢马上回答。

四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版第一篇：四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版《池上》教学设计设计理念：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。

本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。

教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。

借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。

教学目标：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。

2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。

3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。

教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。

感受古诗的艺术魅力。

丰富古诗积累。

教学难点：1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教学准备：教师：制作课件。

学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。

教学过程：一、创设情境，形成期待。

1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

……！）2、教师导言荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。

并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。

所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。

唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。

更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）3、读题解题齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）4、简介作者白居易1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。