苏教版四年级下册《池上》教案

【 导语】《池上》本⾸诗写⼀个⼩孩⼉偷采⽩莲的情景，这组诗也是⾃⼰⼼态的⼀种反映。诗⼈以其通俗风格，将两个⼩景写得可爱、可亲、可信，富有韵味。以下是整理的⼩学三年级语⽂《池上》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《池上》教案

教学⽬标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个⽣字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩⼦质朴、纯真的童⼼之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗⽂的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产⽣共鸣。

2、品味古诗语⾔，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗⼈炼字之妙。

教学准备：

1、教学多媒体演⽰⽂稿。（⽂字、图像）

2、师⽣查找诗⼈、诗作相关资料。

教学时间：

⼀课时

教学过程：

⼀、调动积累，导⼊新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的⼀个⼩池塘时，看到有⼏朵⼩荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗⼈杨万⾥《⼩池》中的“⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学⽣交流⾃⼰积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的⼀⾸古诗也是讲的夏⽇池塘上发⽣的事，它的题⽬就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘⾥。

4、学⽣齐读题⽬。

5、简介作者⽩居易。

（1）学⽣说⾃⼰知道的关于⽩居易的⽣平、诗作、诗风。

（2）教师⼩结：⽩居易，字乐天，号⾹⼭居⼠。从⼩⽣活清贫，⽣逢战乱，对社会⿊暗和⼈民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱⼤⾃然，写了不少描写⼭⽔景物的⼩诗。他的诗质朴⾃然，通俗易懂，⽼少能读。⽩居易⼀⽣写诗3600多⾸，是唐朝写诗最多的诗⼈。

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拨开“浮萍”岂止“一道”——谈古诗《池上》“言意共生”教学

导读：本文拨开“浮萍”岂止“一道”——谈古诗《池上》“言意共生”教学，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

拨开“浮萍” 岂止“一道”——谈古诗《池上》“言意共生”教学

作者/姜树华

古诗《池上》（苏教版第八册）是一首描写儿童生活的诗。鳌首诗好比一组镜头，从小娃撑船“偷采白莲回”出现于画面，到小艇划过后的“浮萍一道开”，人、事、景相融。全诗如同大白话，画面平整，诗眼明晰，恍惚一读，着实让人感觉“平常诗”一首，但心静而读又极富情趣与韵味，让人忍俊不禁，甚至会哑然失笑。

深意在言浅之处生根。都说白居易的诗浅显易懂，一览无遗。其实白居易的诗句不是真浅，浅的只是字面意思。诗人白居易语言通俗，深入浅出，平实自然，毫无雕琢修饰的痕迹，这是诗人举重若轻的言语表达。静下心来，投入品味，会让你欲“换”不能：若将“小娃”换成“小孩”，“小艇”换为“小船”，“偷采”换成“采得”……还能有这样的情趣吗？“小娃”的亲切感，“小孩”的书面化；“小艇”的轻快感，“小船”的平常化；“偷采”的情趣感，“采得”的实指化，语言只有咀嚼了才会有“口感”——如此鲜活与灵动。诗人玩味语言手法娴熟，拿捏准确，“小娃”“小艇”的相配与轻盈，既如果对您有帮助！感谢评论与分享

能传达出小娃“偷采”的玩耍嬉乐味儿，又能感受到诗人满蘸喜欢，亲切嗔骂。“浮萍一道开”的正常语序应是“一道浮萍开”，“浮萍”的前置使得诗句呈现“非常”语序，浮萍似乎在为小艇“主动”让路，趣味顿生。小艇轻巧前行，浮萍被长长分开，稍后又渐渐依稀弥合，水面动态地呈现出一道长长的艇状。小娃这番的“此地无银”，可笑，可亲，“偷采”的天真与童稚随之也涌入诗人心头。这何异于一只可爱的小老鼠，头钻进洞里了，尾巴却在洞外；一个玩捉迷藏的活泼小孩儿，身子躲在遮体背后，屁股却露在外般的有趣。儿童的价值观与成人价值观是两个截然不同的世界，诚如鲁迅笔下《故乡》中少年闰土说过的那句话，“走路的人口渴了摘一个西瓜吃，我们这里是不算偷的”，这是多么充满诗意的动人的乡村品质。小娃“偷采”偷来的是童真，是快乐，是幸福，是惬意！抑或这本就是“诗王”白居易内心的美好愿望吧！

《古诗两首》

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字新词。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

4.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、品味古诗语言，抓住"蓬头""遥招手"等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学时间：

两课时

第一课时

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2） 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，

生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写

了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少

能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1） 指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。）

3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

1 池上 教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“撑、艇、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

2 1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；