课题：高中化学必修2 第二章 第一节 化学能与热能
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课题：高中化学选修4 第二章第三节化学平衡第三课时化学平衡常数
授课教师：北京十中郑迎红
一、教学背景分析
1．教学内容分析
化学平衡常数是新教材新加内容，主要是为了加深学生对化学平衡的认识，从定量角度给予深化。
化学平衡常数的功能不仅仅是让学生知道它的表达式及计算，更重要的是它可以促进学生对化学反应限度的理解，能促使学生对化学反应限度和平衡状态关系的理解，即平衡常数（K）与化学反应限度对应，平衡转化率与化学平衡状态对应，所以，一个化学反应限度可能对应千千万万个平衡状态；化学平衡状态改变，反应限度却不一定改变。
它还为学生提供了分析平衡移动问题的方法和思路，即对比平衡常数K和浓度商Q的大小关系就能准确判断平衡移动的方向，解决了学生学习中的一个重大难点。
2．学生情况分析
学生已有基础：
学生通过必修模块的学习，已初步了解化学反应是有限度的，在一定的温度和压强下，可逆反应达到最大限度即为该条件下化学平衡状态，化学平衡状态会受外界条件影响。
学生对于化学平衡相关知识处于定性认识阶段。
学生发展目标：
学生能借助化学平衡常数认识到：不同的化学反应限度不同，可以利用平衡常数进行定量表征和比较，而且能以化学平衡常数为工具，提升运用平衡移动规律分析问题的能力。
二、教学目标设计：
1. 知识与技能：
知道化学平衡常数的涵义，正确书写给定反应的平衡常数表达式；能利用化学平衡常数计算反应物的转化率；能用平衡常数和浓度商大小关系判断平衡移动方向。
2. 过程与方法：
通过对“化学平衡常数”概念建立的问题研讨，培养学生分析问题、处理实验数据的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力。
3. 情感态度与价值观：
通过交流、讨论，培养学生的探究意识和合作学习的精神；通过实例培养学生运用化学平衡常数的知识解决实际问题的能力，能更本质的去认识化学平衡状态。
三、教学重难点：
教学重点：化学平衡常数的涵义及相关计算
教学难点：化学平衡常数的涵义、利用化学平衡常数和浓度商判断平衡移动方向。
四、教学方法：
采用“数据分析—建立概念—理解概念—应用概念”的概念教学方式。
五、教学过程设计
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B(g)。
