人教PEP六下英语-Unit 2 B Let's Learn 评课稿

Unit 2 B Let’s learn教案学情分析学生能在A部分的基础上继续加深巩固过去时，同时联系以前学过的一般现在时What do you do ...? 句型，在本节课中将一般现在时演变成一般过去时，学生能从句子中找到表示过去的时间状语，并能灵活变换动词的过去式。

六年级的学生，已经有了一定的知识积累和口语表达能力，本节课所接触到的动词短语，在以前的教学中也有过接触，学生在课上基本上没有生词障碍，使学生能专注于具体的语言环境。

将所学短语句型运用到一定的语言环境中进行口语交际。

教学目标能够听、说、读、写本课的主要单词及短语：read a book, saw a film, had a cold, slept。

能够在实际生活中运用句型：(1) What did you do last weekend?I ... last weekend(2) Did you ...?Yes, I did.No, I didn’t.重点能够听、说、读、写本课的主要单词及短语：read a book, saw a film, had a cold, slept。

能够在实际生活中运用句型：(1) What did you do last weekend?I ... last weekend(2) Did you ...?Yes, I did.No, I didn’t.难点动词read、see、have、sleep的过去式书写及读法，表示时间的状语the day before yesterday的认读。

教学活动活动1【导入】warming up(1) 过去式大比赛教师呈现do、go、watch、clean、wash等动词的单词卡片，学生以抢答的形式说出该单词的过去式。

(2) Act and say选一名学生做出自己在周末所进行的活动的动作，其他学生猜测该同学所表达的意思。

如：cleaned the room、watched TV、washed my clothes ...活动2【讲授】presentationStep Learning by yourself(1) 参照课本17页的短语和图片，完成设问导读和自学检测。

六年级（下）第二单元第3课时学案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

Unit 2 Lastweekend与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

Part B.Let’s learn我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

Unit2 Last weekend PB Let’s learn一、教学目标1.能够听懂、说出四个听力对话的内容；2.能够熟练掌握四个单词的发音和含义；3.能够理解并朗读两篇课文；4.能够根据图片和课文内容描述自己和他人周末的活动；5.能够练习并掌握日常生活中的口语表达。

二、教学重点1.听力训练：能够听懂、说出四个听力对话的内容；2.词汇教学：能够熟练掌握四个单词的发音和含义；3.语音练习：能够理解并朗读两篇课文；4.口语训练：能够根据图片和课文内容描述自己和他人周末的活动；5.口语引导：能够练习并掌握日常生活中的口语表达。

三、教学内容及过程1.Unit2课文短语单词发音含义bike [baɪk] b (发b音)自行车kite [kaɪt]k (发k音)风筝playground [ˈpleɪɡraʊnd]p (发p音)和d (发d音)操场（play和ground分别发音）swing [swɪŋ]s (发s音)秋千（摇椅）2.背诵两篇课文短文Hello, I’m Peter. Last weekend, I went to a playground and flew a kite. My sister rode a bike. We had a great time.Hi, I’m Amy. Last weekend, I went to a park and played on a swing. My brother flew a kite. We had a fun time.3.听力训练（1）听录音，模仿朗读四个单词；（2）听录音，完成四个简单的对话，检验学生掌握的程度；对话1：A：What did you do last weekend?B：I flew a kite.对话2：A：Did you play on the swing?B：Yes, I did.对话3：A：Did you go to a park last weekend?B：No, I went to a playground.对话4：A：What did your sister do last weekend?B：She rode a bike.4.口语训练学生跟读两篇课文，并描述自己或他人周末的活动，如：“I went to a park and played basketball.”5.口语引导老师引导学生练习购物、问路、交通工具等日常用语，如：（1）购物：How much is this T-shirt? 这件T恤多少钱？（2）问路：Excuse me, where is the museum? 对不起，请问博物馆在哪里？（3）交通工具：I usually take the bus to school. 我通常乘坐公交车去学校。

Pep 小学英语六年级下册unit2 b let’s read 教学反思本节课是人教版小学六年级读写课，本节课的主要内容是一篇关于足球比赛的场景。

我发现文中的生单词还不少：match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。

我从网上搜了搜，结果没找到满意的资料。

正在我惆怅满结，左右为难时，我突然把目光投向了学生扔在讲台上的废纸。

我灵机一动，很快将废纸团成一团，准备上课时就用它充当足球，和学生现场玩一场足球比赛。

果然不出所料，当我带着纸团走向课堂，与学生说咱这节课玩个游戏进行一场足球比赛时，瞬间，学生的积极性高涨，各个兴致高昂，拍手叫好。

于是我顺着思路与学生介绍说Let’s have a football match between boys and girls.引出生单词match 和between。

同时教授新单词。

学生的兴趣很足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。

接着我做了一个传球动作，把球传给了一个学生，学生争抢着去接球。

我借机让一生接着传球。

于是，引出单词pass和passes。

一生抢过“球”，就把它扔向“球门”—讲台，我借机说，Oh，it’s a goal !于是goal的问题解决了。

接着，我做了一个踢球的动作，并故意将球踢到一生的头上，球从他的头上弹了开来，那生拾起球又投向了“球门”。

看来，生的进球经验和智慧还蛮多的。

我借机会解决了kick、bounce off 、another、和won 几个单词，学生大笑不已，我同时呈现laugh at 词组。

到此，我轻舒一口气。

本科时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了，学生留下了深刻的印象，而且在进行下面的读写环节时，生的兴致还不减。

我感觉非常的高兴，也很有成就感。

的确，生动有趣、真实自然的情景教学，对我们平时的课堂是多么的重要。

老师和学生都能在轻松地学习氛围中达到各自的目标。

PEP版六年级下册英语《unit2 B Let’s learn Look and talk》教案教学反思PEP版六年级下册英语《unit2 B Let’s learn Look and talk》教案教学反思Unit 2 Last weekendB Let’s learn Look and talk教学目标1.掌握四会单词和词组:had,slept,read,saw,last,yesterday,before,had a cold等。

2.理解认读句子“What did you do last weekend?I saw a film.Did you like it?Yes,I did.It was great.”。

教学重点听、说、读、写重点单词和短语。

教学难点掌握不规则动词的过去式及其在具体语境中的运用。

教学准备1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1.师生相互问候。

2.教师播放本单元的歌曲“Last weekend”，学生跟唱。

3.单词大变身。

选出单词对应的过去式。

4.师生对话。

T: How was your weekend?S: It was good,thank you.T: What did you do?S:I stayed at home and cleaned my room.T: Did you do anything else?S :Yes, I watched TV and washed my clothes.5.学生展示之前准备的对话。

Step 2resentation1.呈现新单词。

(1)教师利用日历询问日期，接着提问学生上周末做了什么，复习巩固已学语言知识。

然后教师利用教学挂图呈现Let’s learn板块的插图，提问学生:Who are they?What did they do?(2)我问你来答。

教师引导学生观察Amy和John，提问“How do they feel?Happy？Sad?”；接着提问“What did Amy / John do last weekend?”；引导学生回答“She read a book and saw a film./ He had a cold and slept in bed.”；引出slept,read a book,saw a film,had a cold等词汇和短语。

Unit 2 Last weekendPA Let's learn（P15）教案教学目标1．语言技能：（1）能够在情境中正确运用以下词汇：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV, did something else。

（2）能够使用句型“What did you do last weekend? I ________ last weekend.”，询问与回复上个周末做过什么事情。

（3）能够使用句型“How was your weekend? It was good / OK / fine, thanks.”，询问与回复上周末过得如何。

（4）能够完成调查活动，并做总结，例如：Last weekend, two students washed their clothes …（5）能够完成本课时的其他学习任务。

2．语言知识：（1）能够知道在英语中过去的事情需要使用“一般过去时”，初步认识该时态。

（2）能够初步知道，动词的过去式存在两种情况：一般情况和特殊情况。

3．情感态度：与文化意识：（1）在学习的过程中，能够做到乐于感知并积极尝试使用英语。

4．学习策略：（1）在课堂交流中，遇到问题主动向老师或同学请教。

5．学习策略：（1）在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

教学重点1．句型：What did you do last weekend? I ________ last weekend. How was your weekend? It was good / OK / fine, thanks. Last weekend, two students washed their clothes …2．词汇：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV, did something else教学难点1．词汇与句型在情境中的具体运用。

人教版PEP六年级下册Unit 2，part B，
let’s talk听课反思
春风柳叶归，万象更新时。

领航学校英语组组长靳爱霞老师充分发挥学科组长的引领、示范、带动作用，为全体英语教师带来了一节六年级英语课的教学课例。

靳老师执教的是人教版PEP六年级下册Unit 2，part B，let’s talk，在整节课里，靳老师完全实现了以学生为中心，充分引导学生自主探究。

在课程刚开始，以回顾周末为主题带领学生以一般过去时态和大家分享自己的周末，在学生们兴趣盎然之际，靳老师抓住形容词性物主代词这一部分，引导学生们理解了这节课里学生会用到的语法知识点，并逐步走进课堂正题。

在突破难懂句型上，靳老师利用自己扎实的英语基本功，结合表格，帮助学生理解，让学生在自己总结摸索的过程中纠正自己错误的想法，体现了一节六年级英语课堂的独特魅力。

最后，靳老师让学生根据课文，自己创编新的文章，学以致用。

在知识点的运用过程中，激发了学生们对英语的浓烈兴趣，使本节课的内容得到了再次升华，也为本节课画上了一个完美的句号。

课后，英语组全体老师和靳老师进行了深入的交流。

既肯定了课堂上对“小升初”年级语法的处理等等精彩之处，也提出了宝贵的建议，经过这一场课例，所有老师都有了很大的收获。

在今后的教学中，我会跟随者组长沿着这种踏踏实实的研究精神，勤勤恳恳的反思意识，深入挖掘教材和研究教法，努力打造高效课堂。

pep小学英语六年级下册评课稿篇一：PEP小学英语六年级下册说课稿PEP小学英语六年级下册Unit2 What’s the matter, Mike?第五课时一、说教材1.教材内容本课时的教材内容是一篇对话,围绕着Liu Yun和Sarah对造成心情好坏原因的描述,进一步掌握表达心情和表示抱歉时的说法。

2.教材的地位本课时教材是在学习了表示心情的形容词之后,为了巩固上一课时的内容设计的,是对上一课时的巩固也是对上一课时的延伸。

可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.二、说目标1.教学目标根据教材的内容和>要求,我确定了以下教学目标.【知识目标】(1）能听、说、读、写：“How are you, Liu Yun？You look so happy. You look so sad today.”(2)能听、说、认读：“How are you, Liu Yun? You lookso happy. I’m going on a big trip. I failed the math test. I’m sorry to hear that .”【能力目标】能够陈述产生某种心情的原因。

【情感目标】培养学生相互关心相互友爱的品质。

2.教学重难点本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话，学会四会句子How are you, Liu Yun？You look so happy. You look so sad today. ;教学难点是failed的过去式的运用。

（1）教法设计小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;情景教学法和游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.（2）学法指导在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了实物教学和情景教学相结合的方法,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.4.自学问题让学生提前预习第五课时的内容，同时复习学习过的表示表情的单词，学会用学过的单词替换练习对话。