语文S版五下《顶碗少》word教学设计

顶碗少年教案篇一课题4、顶碗少年教学目的1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理3、正确，流利，有感情朗读重点难点关键：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事二、初读课文1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？三、品读语句1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。

2、集体所馈，感情朗读（1）第一次表演（2）第二次表演（3）第三次表演3、从三次表演中，你们从中悟到了什么板书设计4、顶碗少年镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气失败再失败成功失败乃成功之母课后记：略课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。

我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。

让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。

同时我旨在让学生了解课文的一种写法，正面描写和侧面描写相结合的写法。

这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

一、视频拓展，真实再现情境为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。

再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。

当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。

他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。

（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。

1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。

）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。

《顶碗少年》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。

小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。

带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)全班交流。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。

具体教学设想如下：
第一课时：
（1）导入：播放顶碗少年的视频，让学生了解这一传统技艺，为新课的学习奠定基础。
（2）初读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，找出新词、成语、俗语，并尝试理解。
（3）课堂讨论：组织学生讨论，分析文章的主题思想和人物形象。
（4）教师讲解：针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
第二课时：
（1）复习导入：复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）精读课文：引导学生精读课文，品味文章的语言美，学习写作技巧。
（3）课堂练习：设计相关练习，让学生运用所学知识，提高写作能力。
（4）口语表达：组织学生进行口语表达训练，提高口语表达能力。
第三课时：
（1）总结回顾：对本节课文进行总结，巩固所学知识。
（2）课后实践：布置与课文相关的课后作业，让学生在实践中巩固知识。
（3）情感教育：引导学生学习顶碗少年的精神品质，培养良好的品质。
（4）教学评价：对学生进行评价，关注个体差异，鼓励全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生动有趣的故事引入，讲述一位顶碗少年的成长经历，激发学生的好奇心和求知欲。
3.小组合作：分组进行课堂活动，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
4.实践体验：设计相关实践活动，如编排课本剧、进行口语表达训练等，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
5.情境教学：创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.尊重劳动者：了解顶碗少年的辛勤付出，培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的品质。
课文19《顶碗少年》语文S版五年级下册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能

2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
再次对课文进行整 第二课时 一、复习 （一）回忆课文讲了一件什么事？ （二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳 暗 花明，惊心动魄”等词的词意。 二、品读语句，体会情感 （一）找出文中描写少年顶碗的句子。 1． 默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表 演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失 败后的句子： “在一个大幅度转身的刹那间，那一 课件四、五屏的展 示，让学生在读中走进人 体感知，并对上节课内容 进行回顾。
少年轻轻抖了一下脑袋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
大叠碗突然从头上掉了下来！ ”此时，观众的反应 物的内心世界，感悟故事 的背后所蕴含的深刻的 怎样？少年的表现怎样？
2． （ 展示课件第五屏）想象：此时的少年会在
心里对自己说什么呢？ （也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一 定会成功……） （二）学习描写第二次表演的句子。 1．学 生读第二次表演，画出描写少年再次失 败后表现的句子。 （ 展示课件第六屏）
2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对 内容的能力。 失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神） 3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文 的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故 事， 以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次 失 败——第三次成功” 为线索进行描写，最后抒 发内 心的感叹和激动，首尾呼应。 ） 4.你可以按这个顺序给文章分段吗？ 第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那 次观看杂技表演。 （ 展示课件第四屏） 第二部分： 第二自然段到七自然段：写顶碗少 年两次顶碗失败不气馁， 第三次终于成功了，赢得 了观众的掌声。 第三部分，第八自然段，写顶碗少年给“我” 的启迪。 5．再读课文，你觉得这是一场怎样的杂技表 演，能从文中找出词语回答吗？（惊心动魄、精 彩……） （三） 教师小结： 这场惊心动魄的杂技表演让 作者终生难忘。 因为作者从中悟出了人生哲理，这 个哲理是什么？从哪些内容中去体味？下节课继 续探讨。 三、作业布置 认读本课生字、新词，有感情地朗读课文。

师小结：是呀，一次次失败，打击了少年 的自信心，在白发老者的鼓励下他—— （三）抽生读第三次表演的语句。 1．师： 经历了两次失败，少年没有被吓倒， 他“镇静”下来，又重新开始第三次表演，这时他 会怎么想？ 2． 齐读句子： “当那叠碗又剧烈地晃动起来时，
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再次对课文进行整 第二课时 一、复习 （一）回忆课文讲了一件什么事？ （二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳 暗 花明，惊心动魄”等词的词意。 二、品读语句，体会情感 （一）找出文中描写少年顶碗的句子。 1． 默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表 演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失 败后的句子： “在一个大幅度转身的刹那间，那一 课件四、五屏的展 示，让学生在读中走进人 体感知，并对上节课内容 进行回顾。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚 持表演，最后获得成功的。 教学难点： 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：
1．自制生字新词卡片。 2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
教学过程 第一课时 一、课前谈话导入 一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印 象， 以至过去二十多年仍记忆犹新。 他那一夜的表 演， 为什么会使作者常常想起， 让我们一同回到上
常 常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出
。 ” 因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些 人生的 哲理——面对困难和失败，只有坚持下去 ，才有可 能获得成功。 ” 四、总结 同学们，学到这儿， 相信你们已经感受到了顶 碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏 的人才可能取得成功， 你们有这类经历吗？相互说 说。真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。

他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。

（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。

1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。

）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。

竞争上岗演讲稿(中心化验室业务室主任)
尊敬的评委们，大家好！
我是某中心化验室的业务室主任，我感到非常荣幸能有机会在这里与大家分享竞争上
岗的演讲。

在这个充满竞争的时代，作为业务室主任，我深知只有不断进取和发展自己，才能在激烈的竞争中胜出。

首先，作为中心化验室的业务室主任，我了解行业的发展趋势和市场需求，不断学习
和提升自己的专业知识。

我注重通过参加行业会议、培训课程和读书来了解最新的技
术和方法，以保持自己在业务领域的前沿优势。

我相信知识是竞争的基础，只有与时
俱进，才能在这个竞争激烈的行业中立于不败之地。

其次，作为业务室主任，我注重团队建设和人才培养。

我相信一个团队的力量是不可
忽视的，只有团结协作，才能取得更大的成就。

因此，我会与团队成员密切合作，进
行有效的沟通和协作，激发团队潜力，专注于实现共同的目标。

同时，我也会注意培
养团队成员的能力，通过定期培训和指导，使他们不断提升自己，为中心化验室的发
展做出更大的贡献。

最后，作为业务室主任，我注重改善和创新。

一个成功的业务室需要不断改进和创新，以适应快速变化的市场需求。

我会积极倡导并引导团队成员提出改进建议，鼓励他们
思考问题，提供更好的解决方案。

同时，我也会与其他部门和合作伙伴进行良好的合作，共同推动中心化验室的发展，实现共赢。

尊敬的评委们，我相信通过我的努力和不断进取，我能在竞争中脱颖而出，成为一名
优秀的中心化验室业务室主任。

我将以专业知识为基础，团队合作为动力，不断推动
中心化验室的发展，为公司创造更大的价值！谢谢大家！。

一、教学目标1.知识目标：通过学习《顶碗少年》这篇文章，学生能够了解中国传统文化中有关重视团队合作的理念，并能够理解故事中的主要情节和人物形象。

2.能力目标：培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，提高学生的思维能力和团队合作能力。

3.情感目标：培养学生的团队合作精神和勇于担当的精神。

二、教学重点1.学生通过阅读理解文章的主要情节和人物形象。

2.学生能够理解文章中传达的团队合作的理念。

三、教学难点学生能够理解文章中传达的团队合作的理念，并能够应用到实际生活中。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示几张图片，引导学生思考一个人能做成一件事和一个团队能做成一件事的区别。

2.阅读与理解（30分钟）带领学生阅读《顶碗少年》这篇文章，并组织学生进行小组讨论，回答以下问题：（1）文章的主要情节是什么？（2）故事中主人公的性格特点是怎样的？（3）故事中主人公如何通过团队合作的方式突破自我？（4）你在生活中是否有类似的经历？3.分析与总结（20分钟）学生分组进行讨论，总结团队合作的重要性，并提出自己对团队合作的理解和看法。

4.应用与拓展（20分钟）学生分组进行角色扮演，扮演《顶碗少年》中的主要人物，围绕团队合作的主题进行表演。

5.归纳与讲评（10分钟）学生整理归纳团队合作的重要性和方法，并对角色扮演进行讲评，提出改进建议。

6.作业布置（5分钟）布置作业：请学生写一篇作文，讲述自己在生活中遇到的一次团队合作经历，并总结团队合作的重要性和收获。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对团队合作的重要性有了更深的理解，课堂讨论和角色扮演的活动激发了学生的思考和表达能力。

但是，教学过程中缺乏足够的互动和实践环节，可以在今后的教学中加强这方面的设计。

此外，考虑到班级人数较多，可以设置更多的小组活动，让学生更加积极主动地参与到团队合作中。

少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：19 顶碗少年 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理 解。 作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻， 适于学生学习写人文章的方法。 同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。可通过自主合作探究学习模式，放 手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积 累运用。
Байду номын сангаас
设计说明
海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序 （一）教师出示生字卡片，指名读一读。 （ 展 示课件第三屏） （二）初读课文，整体感知。 1．默读课 文，思考本文讲了一件什么事？ 从整体入手，展示课 件，让学生明白这节课的
要求： 会读本 课生 字 新
词，初步了解课文内容， 同时训 练学生 概括 主 要
大叠碗突然从头上掉了下来！ ”此时，观众的反应 物的内心世界，感悟故事 的背后所蕴含的深刻的 怎样？少年的表现怎样？
2． （ 展示课件第五屏）想象：此时的少年会在
心里对自己说什么呢？ （也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一 定会成功……） （二）学习描写第二次表演的句子。 1．学 生读第二次表演，画出描写少年再次失 败后表现的句子。 （ 展示课件第六屏）

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
3．请大家用这样的方法学古诗。 4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小
读书欲望将势如破竹，一 发而不可收。一种“我要
扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话 读”的强烈情感会牵引着 串起来， 大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那 学生兴趣盎 然地进入文 么，题目是什么意思呢？ 5．引读法读诗。 师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚， 南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家， 去欣赏他家园子里 地敲门，可是—— 生读：小扣柴扉久不开。 师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开 门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！ 噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地 毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿 着一双木屐。哦，主人大概—— 生读：应怜屐齿印苍苔。 师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上 面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也 不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢—— 生读：春色满园关不住。 师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看—— 生读：一枝红杏出墙来。 以读为基础， 以 “引” 为暗示、启迪，将情感因 素作为拓展学生思维、激 发兴趣的“引爆点”， 它 既依赖于朗朗的诵读，又 这个环节的设计，让 了学习古诗的方法。 的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻 学生既学到知识，又巩固 本学习。
1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想 难点，理解了“春色满园 到园内的美景。 ( 展示课件第十四屏) 请同学们看看 关不住”，感受到美的事 图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇 物是无法阻挡的。“这满 报，给学生以丰富的想象空间） 园的春色，如果被其他诗 2．这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟 人看到会吟 出怎样优美 出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟 的诗章呢？”这一问，激 诵。 活了学生头 脑中储存的 3．诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受 古诗，赞美春天的古诗的 到了满园无限的春意。 诗人意外惊喜， 不由发出感叹， 吟诵声在教室里回荡。学 让我们带着这种感情再读全诗。 （ 老师引导学生用多 种形式展示朗读成果） 五、积累内化，尝试运用 生爱春天的情感被激发， 对美好春天的感受，丰富 了对诗的意境体验，不仅